AVALIAÇÃO NO COTIDIANO AVALIAÇÃO NO COTIDIANO ESCOLARESCOLAR
CADEP
COORDENAÇÃO DE APOIO À DIREÇÃO E EQUIPE
PEDAGÓGICA
Encontro CADEP/Jornada
Avaliação e a prática docente
Quando o aluno apenas repete o que o professor ensina
-Memorização-Repetição
-Reproduzir modelos sem procurar sentido algum
CONCEPÇÕES E TENDÊNCIAS DA EDUCAÇÃO E SUAS MANIFESTAÇÕES NA PRÁTICA PEDAGÓGICA ESCOLAR:
FUNÇÃO DA AVALIAÇÃO
Tradicional: Memorização; provas, exercícios; reprodutivista; classificatória.
Liberal: Escola Nova: relação do sujeito com o conhecimento; privilegia a auto-avaliação; desenvolvimento individual do aluno; valorização dos aspectos afetivos (atitudes); Avaliação: debates, seminários, murais, relatórios, trabalhos em grupo.
Liberal: Tecnicista: formal; notas; produtividade do aluno; testes objetivos; exercícios programados; constatar se os alunos adquiriram os comportamentos desejados; exagerado apego aos livros didáticos.
CONCEPÇÕES E TENDÊNCIAS DA EDUCAÇÃO E SUAS MANIFESTAÇÕES NA PRÁTICA PEDAGÓGICA ESCOLAR:
FUNÇÃO DA AVALIAÇÃO
Libertária: não prevê nenhum tipo de avaliação em relação aos conteúdos; avaliação nas situações vividas, experimentadas. Visão do coletivo. Ênfase na possitividade.
Libertadora: prática emancipadora; processo de grupo e compromissos destes; trabalhos escritos e auto-avaliação em termos do compromisso assumido com o grupo e com a prática social.
Histórico-Crítica: prática social\emancipadora; função diagnóstica; pressupõe tomada de decisão; o aluno toma conhecimento dos resultados de sua aprendizagem e organiza-se para as mudanças necessárias.
Quando o aluno obtém boas notas nas provas
- Qual a interpretação feita:Pelo professor
Pelos paisPelo aluno
- O que a “boa nota” quer dizer?
Quando o professor fala sem parar e o aluno anota para reproduzir
- respostas prontas e decoradas- nota pelo caderno
Avaliar de acordo com os níveis de complexidade desejados:
Os objetivos visando a construção do conhecimento são propostos em diferentes níveis, crescendo em
complexidade:
1. (re)conhecimento
2. Compreensão
3. Aplicação
4. Análise
5. Síntese
6. Julgamento (avaliação)
(Re)conhecimento
Estrutura da questão:-Há um pequeno contexto ou simples
enunciado-Há critérios de identificação do objeto
do conhecimento-O comando da questão é claro e
preciso: identifique, nomeie, assinale, cite, complete a lacuna, relacione as
colunas, etc
Ciências – 6a. série
• Relacione os nomes das aranhas venenosas:
• Aranha marrom ( ) latrodectes• Armadeira ( ) lycosa• Tarântula ( ) loxóceles• Viúva-negra ( ) ortognata• Caranguejeira ( ) phoneutria
Mesmo que o aluno acerte todos os itens, o professor não tem como saber se ele estabeleceu relações significativas.
1. Sublinhe o sujeito da oração:
André fez o segundo gol.
Compreensão
- Enunciados relativos ao objeto do conhecimento
- Há solicitação de descrição ou de demonstração de compreensão: descreva, explique, dê o significado, apresente características.
1. Estabeleça, em redação sucinta, a diferença ente empresa e sociedade.
2. Faça um comentário sobre a tipologia dos governos segundo Montesquieu com seus princípios da natureza.
3. Conceitue você a doutrina do poder constituinte.
4. Como você justifica ser dogmática a Constituição brasileira de 1988?
5. Os Livros Sagrados são suscetíveis de interpretação? Comente.
- -As palavras de comando tornam as questões imprecisas - -
Em uma região de 20.000 km² estão assentadas 8000 famílias, com um total de 40.000 pessoas, que cuidam
de 5.000 cabeças de gado. Determine a densidade demográfica desta região.
Análise
-Enuncia-se ‘o todo’ a ser analisado
-Indicam-se parâmetros para análise
-Explicita-se o objetivo da análise.
1. A Segunda Guerra Mundial se deu em virtude de uma série de problemas econômicos vividos pelos países europeus. Analise a conjuntura econômica européia do momento que antecedeu aquele acontecimento. Apresente, junto com sua análise, as três principais razões econômicas que provocaram a guerra.
Síntese
- Há uma apresentação ou indicação de partes
- Indicam elos comuns entre as partes
- solicita-se com precisão o objetivo de chegada
Na palestra a que assistimos estudamos o papel social da escola hoje. O professor analisou três aspectos: a nova sociedade, a velha escola e a nova escola. A partir dos elementos abordados, construa um parágrafo-síntese da análise feita.
Julgamento (avaliação)
-indicação de parâmetros para julgamento
-proposição da situação/ sentença/ fato/ discurso a ser avaliado
Aqui a avaliação é feita tomando como base a coerência da argumentação do discurso
TextosPesquisas
Auto-avaliação
Considerações ao avaliar:
- saber que a avaliação é um momento de refletir sobre o processo de ensino e
aprendizagem e não um acerto de contas
- elaborar bem questões a serem abordadas
- contextualizar conteúdos
- utilizar linguagem clara e precisa
- criar ambiente favorável à realização da avaliação
1 - O professor deve dispor de diferentes instrumentos de avaliação. O conhecimento e elaboração desses instrumentos estão ligados à convicção de que a avaliação não deve servir como forma de pressão para manter a disciplina ou obrigar o aluno a estudar.
2 - Elaborar bem as questões é saber contextualizar de acordo com os objetivos estabelecidos, questionando apenas os conteúdos relevantes e não colocar ‘pegadinhas’ para prejudicar o aluno.
Considerações ao avaliar:
3 - O problema não é eliminar as provas mas dar-lhes um novo significado: momento privilegiado de aprendizagem.
4 - O que poderia parecer fundamental para o aluno, muitas vezes é secundário para o professor, por isso devem ser claros os critérios de avaliação.
5 - O professor deve dispor de recursos capazes de criar condições para que o aluno realiza sua avaliação. Para que não ocorra o “deu branco”.
Considerações ao avaliar: