Comunicação Alternativa ou Suplementar

Prof. Walkiria Gonçalves Reganhan

Comunicação Uma situação de comunicação

envolve:

1. Uma pessoa que recebe a informação;

2. Uma pessoa que transmite a informação;

Linguagem Conceito abstrato;

A essência da linguagem não está em ser comunicativa ; a sua marca é a não fixidez de sentido: a mesma forma pode ter significados diferentes e muitas vezes opostos. Essa flexibilidade, o sentido que se renova é o que não existe na comunicação de outra espécies;

A anedota e o jogo de palavras, a poesia, o humor só existem se há linguagem, possibilidade de criar novos sentidos.

Comunicação suplementar ou ampliada

Enfatiza formas alternativas de comunicação visando dois objetivos promover e suplementar a fala, e

garantir uma forma de comunicação para o indivíduo que não começou a

falar.

Fatores a Serem Considerados na Escolha das Formas de

Comunicação Resíduo visual – uso funcional da

visão;

Resíduo auditivo – uso funcional da audição;

Atenção tátil;

Habilidades cognitivas;

Problemas motores e/ou musculares;

Isolamento;

Fatores a Serem Considerados na Escolha das Formas de Comunicação Hiperatividade;

Estilo de aprendizagem do aluno;

Necessidades e preferências do aluno/família/escola;

Disponibilidade da escola quanto aos recursos de comunicação.

FATORES A SEREM CONSIDERADOS NA ESCOLHA DAS FORMAS DE

COMUNICAÇÃO

ESTILO DE APRENDIZAGEM DO ALUNO NECESSIDADES E PREFERÊNCIAS DO

ALUNO NECESSIDADES E PREFERÊNCIAS DA

FAMÍLIA

FATORES A SEREM CONSIDERADOS NA ESCOLHA DAS FORMAS DE

COMUNICAÇÃO

HABILIDADE DO PROFISSIONAL NOS VÁRIOS MODOS DE COMUNICAÇÃO

DISPONIBILIDADE DA ESCOLA QUANTO AOS RECURSOS DE COMUNICAÇÃO

FILOSOFIA ESCOLAR

O processo de desenvolvimento de ajudas técnicas

Formas de Comunicação Pré- SimbólicasMovimentos corporais e expressões faciais

Pistas de contexto

Pistas de movimento

Pistas táteis

Objetos de referên cia

SorrisoChoroEmpurrar

CheirosSonsSinais visuais

Ajudar a levar a colher a boca

Tocar o pé para calçar sapato

Objetos reais e concre tos

Formas de Comunicação Pré- Simbólicas para SimbólicasObjetos de referência - sistema de calendário

Pictogramas

SímbolosPictográficos, ideográficos e arbitrários

Gestos Sinais isolados de libras

Libras,libras tátil e Braille

Fala eEscrita

ObjetoObjeto no cartãoParte do objeto no cartãoContornoDesenho

PicsymsPICPCS

RebusBliss

Naturais e os criados pelo aluno

Movimentos Corporais Movimentos corporais podem vir

associados a outras formas comunicativas mais elaboradas;

Movimentos corporais não intencionais=forma mais primitiva de comunicação;

Não devemos reforçar as formas de comunicação por movimentos corporais. Devemos traduzí-la, para que este aluno se sinta compreendido e motivá-lo a procurar outras formas de comunicação.

Exemplos: empurrar, bater, balançar a cabeça, bater os pés comportamentos estereotipados, choro, riso, vocalizações aleatórias...

Objetos de Referência Objeto real: O próprio objeto usado

durante a atividade é utilizado como forma comunicativa. É a maneira mais direta do aluno evocar suas imagens mentais sobre o objeto e compreender que estamos nos referindo a ele;

Exemplos: sabonete(para comunicar a hora de lavar as mãos) e a colher(para perguntar se ele quer comer).

Objeto concreto: Um objeto é utilizado como forma comunicativa, porém não é o mesmo objeto utilizado durante a atividade.;

Exemplos: bola (para comunicar a atividade de Educação Física) e o pincel (para comunicar pintar).

Sistema de CalendárioObjetivos Facilitar a comunicação;

Organizar/estruturar as atividades, rotina do aluno e o tempo/espaço;

Propiciar escolhas;

Interação social.

Sistema de CalendárioBenefícios Associa a forma utilizada com a

atividade que o aluno está realizando naquele momento;

Transição das formas concretas para formas abstratas;

Ajuda na memorização;

Associa comunicação receptiva e expressiva;

Associa formas concretas e abstratas;

Pode ser personalizado, fazendo as adaptações sensoriais que o estudante em particular necessita para aprender as formas de comunicação;

Sistema de CalendárioBenefícios O calendário reforça a comunicação mediante

a associação de um símbolo com uma atividade que irá acontecer;

O calendário proporciona escolhas de atividades;

O calendário e a rotina podem contribuir para oportunidade de rejeição, solicitação, perguntas, comentários etc.;

Facilita o comentário sobre as coisas antes e logo após os acontecimentos;

Apóia temas e eventos fora do contexto;

O sistema de calendário apóia a ampliação de temas de discussão dando ênfase a informações novas ou adicionais;

 O calendário permite introduzir facilmente novos temas de discussão para que a seleção do estudante não seja limitada;

Parte do Objeto Uma parte do objeto real ou uma

parte do objeto concreto é utilizado durante as situações comunicativas;

Exemplos: a tampa do tubo da pasta de dente, o rótulo do sabonete.

Objeto no Cartão Antecipar e compreender a conversação a

partir de uma percepção diferente de sua experiência;

Nesta fase a bidimensionalidade ainda não é completa;

Exemplos:tubo da pasta de dente no cartão, colher no cartão e o pincel no cartão.

Parte do Objeto no Cartão

É ainda mais difícil para o aluno associar a parte do objeto à imagem mental da situação;

Exemplos: a tampa da pasta de dente colada no cartão e o rótulo do sabonete colado no cartão.

Representações Gráficas Contorno do objeto: Utilizamos o contorno de

objetos com aqueles alunos que estão iniciando a percepção das representações gráficas;

Representações Gráficas Desenhos: O desenho não é o contorno do próprio

objeto é apenas um desenho do objeto.

É necessário que o aluno já tenha desenvolvido uma certa capacidade de estabelecer a relação representativa entre o desenho e aquilo que está sendo conversado.

Fotos: Verificar se o aluno já é capaz de compreender a relação entre a foto e o momento vivenciado por ele;

Picture Communication Symbols - PCS É um sistema gráfico visual composto de

desenhos que mantêm uma estreita relação de forma bidimensional com seu correspondente referente.

Gestos São próprios de uma situação/atividade

específica;

Não são convencionados como os sinais;

Exemplo:o gesto de abrir uma janela imita o movimento de abertura para aquela janela, caso mude a janela o movimento também mudará, pois o aluno ainda não possui uma generalização da palavra “abrir”.

Sinais Isolados de Libras Início da utilização de Libras;

Não existe uma preocupação com a ordem correta de combinação entre os sinais;

Na maioria das vezes os sinais são representados um a um.

Libras/Libras Tátil/ Braille/Fala/Escrita Podem ser utilizados por alunos mais

simbólicos;

Alunos que já antecipam fatos com facilidade, memorizam situações de sua rotina, conseguem imitar, fazem escolhas, fazem uso funcional dos objetos e realizam brincadeiras simbólicas;

Capacidade de interação, troca com o outro e troca de turnos na conversação.

Braille Braille é um sistema de leitura com o tato para cegos

inventado pelo francês Louis Braille.

O sistema Braille é um alfabeto convencional cujos caracteres se indicam por pontos em relevo, o deficiente visual distingue por meio do tato.

A partir dos seis pontos salientes, é possível fazer 63 combinações que podem representar letras simples e acentuadas, pontuações, algarismos, sinais algébricos e notas musicais.