Desenvolvimento psicológico – construtivismo: Piaget
(parte 1)
Marcela BaroneMariana FigueiredoMarina GomesVinícius Coimbra
Jean Piaget• Piaget nasceu em
Neuchâtel (Suíça), em 1896.
• Tem mais de 70 livros e monografias, além de centenas de artigos publicados.
Jean Piaget• Pesquisou e
escreveu nos seguintes campos: Biologia , Filosofia, Psicologia, Lógica, Sociologia, Teologia e História da Ciência, além de Física e Matemática.
Jean Piaget• A idéia mestra de Piaget consiste em
compreender a formação dos mecanismos mentais na criança para auxiliar o entendimento de sua natureza e funcionamento nos adultos
• Piaget apresentou uma Visão Interacionista: a relação de interdependência entre o sujeito e o objeto de conhecimento
Jean Piaget• Sua posição filosófica era da Epistemologia
Genética = um ponto de vista filosófico sobre a gênese do conhecimento
• A técnica básica de pesquisa de Piaget é o Método Clínico.
• No Brasil, Piaget começou a ser conhecido na década de 60, e a partir desse período foi incorporado o seu estudo no currículo dos cursos universitários
Jean Piaget• As escolas maternais ou jardins de infância
e, até mesmo, escolas de 1º grau começaram a utilizar o que denominaram de Modelo Piagetiano.
Conceitos Fundamentais• Hereditariedade• O indíviduo herda uma série de estruturas
biológicas (sensoriais e neurológicas) que predispõem ao surgimento de certas estruturas mentais.
• Em relação ao aspecto biológico podemos considerar que a maturação do organismo (principalmente o sistema nervoso central) contribui de forma decisiva para que apareçam novas estruturas mentais que contribuem para uma melhor adaptação ao ambiente.
Conceitos Fundamentais• Adaptação• O Ambiente físico e social coloca continuamente a criança
diante de questões que ronpem o estado de equilíbrio do organismo e ajudam a busca de comportamentos mais adaptativos.
• Piaget valoriza a curiosidade intelectual e a criatividade , sugerindo que o ato de conhecer é gratificante tanto para a criança quanto para o adolescente e o adulto, e se constitui numa força motivadora para seu próprio desenvolvimento.
• O processo de assimilação se refere à tentativa, feita sujeito, de solucionar uma determinada situação, utilizando uma estrutura mental de solucionar uma determinada situação, ou o novo elemento é incorporado e assimulao a um sistema já pronto.
Conceitos Fundamentais• O indivíduo tenta solucionar a nova situação com
base em experiências antigas e posteriormente usando as especificidades dessa nova situação.
• O processo de adaptação intelectual é, pois , um processo extremamente dinâmico e envolve a todo momento tanto a assimiliação como a acomodação, possibilitando um crescimento, um desenvolvimento pessoal, na medida em que o sujeito adquire uma competência e uma flexibilidade cada vez maiores para lidar com as situações da vida prática.
Conceitos Fundamentais• Esquema• Poderíamos dizer que a criança , através de seu aparato
sensorial, dispõe apenas de sensações provenientes tanto do exterior quanto do interior, mas de nenhuma
• capacidade para discriminar qualquer uma delas.• Com isso Piaget afirma que a partir de um equipamento
biológico hereditário a criança irá formar estruturas mentais com a finalidade de organizar este caos de sensações e estados internos desconhecidos.
• O esquema constitui a unidade estrutural da mente e que, da mesma forma como as unidades estruturais biológicas, não é um elemento estático, porém, dinâmico e variado em seu conteúdo.
• Os esquemas estão em contínuo desenvolvimento de adaptação mais complexa a uma relidade que é percebida de uma forma mais abrangente
Conceitos Fundamentais• Equilíbrio• É a organização das estruturas cognitivas em um
sistema coerente, interdependente, e que possibilita ao indivíduo um tipo ou outro de adaptação à realidade.
• Podemos dizer a partir disso que o desenvolvimento é um processo que busca atingir formas de equilíbrio cada vez melhores.
• Em cada fase de desenvolvimento o indivíduo consegue uma determinada organização mental que lhe permite lidar com o ambiente, que muda, assim como ele.
Principais períodos do desenvolvimento
• Segundo Piaget, podemos conceituar o desenvolvimento como um processo de equilibração progressiva.
• Estágio ou Período
• A criança é estimulada pelo ambiente físico e social.
Principais períodos do desenvolvimento
• Teoria psicanalítica X Teoria piagetiana
• Cada fase corresponde a determinadas características que são modificadas em função da melhor organização.
Período Sensório-motor
• 0 a 24 meses
• O “eu” no início mostrando que a criança é o centro da realidade.
Período Pré-operacional
• 2 a 7 anos
• Criança ainda egocêntrica
• Em função da ausência de esquemas conceituais e da noção de conservação, a criança julga pelo que vê.
Período Pré-operacional
• Desligamento da família
• A criança está presa às suas próprias perspectivas.
• Linguagem egocêntrica X Linguagem Socializada.
Período Pré-operacional
• Desligamento da família
• A criança está presa às suas próprias perspectivas.
• Linguagem egocêntrica X Linguagem Socializada.
Período das Operações concretas
• 7 aos 11/12 anos
• Declínio do egocentrismo
• Agrupamento – origem lógico-matemática
• Egocentrismo na linguagem e egocentrismo social.
Período das Operações concretas
• O pensamento é sem dúvida para Piaget, um dos aspectos centrais na adaptabilidade de homem ao seu meio circundante.
Período das Operações formais
• 12 anos em diante
• Consciente de seus próprios pensamentos
• A busca da identidade e da autonomia pessoal.
Período das Operações formais
• Do ponto de vista piagetiano, podemos dizer que ao adquirir as capacidades mencionadas, o indivíduo atingiu a sua forma final de equilíbrio.
O Pensamento da criança• Piaget abordou o tema sob três
perspectivas:
1. O que falta a criança para raciocinar como um adulto normal de cultura média?
2. Como se constroem as estruturas cognitivas?
3. Para que serve a “epistemologia genética”?
O Pensamento da criança• A criança e o adulto:
- A criança começa a sua vida sendo “pré-lógica” (mais tarde Piaget chamará esse período de pré-operatório).
- As ações da criança constituem o ponto de partida das futuras operações da inteligência.
- O pensamento da criança é egocêntrico.
O Pensamento da criança• A criança e o adulto:
- Característica geral pela qual a lógica inicial da criança difere da adulta: a irreversibilidade.
- A irreversibilidade ocorre devido à ausência inicial da descentralização e conduz às não-conservações.
- As diversas formas de não-conservação ocorrem devido a um defeito inicial de operações não reversíveis. Ex: Não conservação de quantidade de um líquido.
O Pensamento da criança• As estruturas cognitivas
– Como se constroem as estruturas operatórias lógico-matemáticas ?
– Piaget escreveu uma obra sobre “a gênese do número da criança” que resultou numa nova explicação da elaboração do número fornecida pela psicologia da criança.
O Pensamento da criança• Psicologia e epistemologia genética
– O estudo genético da construção das noções e das operações permite responder algumas perguntas colocadas pelas ciências, no que diz respeito aos métodos de conhecimento.
– A psicologia da criança se prolonga para uma epistemologia genética. Ex: A noção de tempo e velocidade (teste com os bonecos).
Psicologia da Inteligência• Natureza dupla da inteligência: biológica e
lógica.
• O indivíduo só age sob império da necessidade.
• As relações entre afetividade e conhecimento envolvem ações “primárias” e “secundárias”.
Psicologia da Inteligência• Os sentimentos atribuem objetivo a
conduta, ao passo que a inteligência restringe-se a fornecer os meios (a técnica).
• Vida afetiva e vida cognitiva são inseparáveis, porque todo intercâmbio com o meio pressupõe ao mesmo tempo estruturação e valorização.
Psicologia da Inteligência• A inteligência é essencialmente um
sistema de operações vivas e atuantes; é a adaptação mental mais extremada.
• O que é adaptação ?!
• Só a inteligência é capaz de todos os desvios e retornos pela atividade e pelo pensamento.
Psicologia da Inteligência• A inteligência constitui o estado de
equilíbrio no sentido a que tendem todas as adaptações sucessivas de ordem sensório-motora e cognitiva, assim como todas as trocas assimiladoras e acomodadoras entre o organismo e o meio.