rediseño curricular

6º de sec.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Unidad Educativa “INTERANDINO BOLIVIANO” R.A.311/06 PROV.:4.5FUNDACIÓN: 25 de mayo del 2005PROVINCIA: Murillo LOCALIDAD: Ciudad de El AltoDIRECCIÓN REGIONAL: Distrito 6DIRECCIÓN. Zona: 16 de julio. Calle: Victor Gutierrez. Nº 3339PROFESOR: José Luis Manzano Herbas licenciado en literatura GESTIÓN: 2011GRADO: 6ºNIVEL: Secundario ASIGNATURA: Lenguaje y literaturaTURNO: mañana

DATOS DE IDENTIFICACIÓN

CONTEXTO

Realizando un replanteamiento HISTORICO de la educación socioeducativa DE NUESTRO PAIS:-Código de la educación -Reforma educativa 1565 -Avelino Siñani y Elizardo Pérez 0 70Marcaron un hito transcendental en la educación boliviana sea esta positiva O negativa.

M A C R O

El alto como uno de los centros poblacionales con déficit en calidad educativa, infraestructura, actualización docente

Por otro lado la educación secundaria fue olvidada y aislada como muestra el siguiente diagnostico:-los currículum datan del siglo pasada Insuficiente numero de establecimientos-Infraestructura compartida con dos o mas niveles- carencia de personal docente especializado - la tasa neta de termino en 6º de sec. Supera el 25%

FORTALEZA

infraestructura adecuada.- incentivación deportiva- expo ferias culturales- docencia a nivel licenciatura - materias alternativas (administración, agronomía, primeros auxilios, danza y canto)- seguimiento constante de los padres familia hacia los educandos.- Reglamento interno, de la institución.

OPORTUNIDADES

Llegar a ser una de las mejores instituciones educativa en el área local y nacional.- la institución es parte de las ventajas que brinda el ministerio de educación a través de la alcaldía como: ferias, seminarios, talleres educativos.- “que como colegio particular brinda una educación de mejor calidad”.- convenio con universidades privadas (UNIFRANZ, U.I.B.)

M I C R O

DEBILIDADES

- costo de mensualidades- los puntos de internet como centros distractivos. - la perdida de la primera clase, por no llegar a la hora establecida.- por ser un colegio particular, el alto costo de los materiales de estudio.- Imposición de la religión católica

AMENAZAS

abandono, como consecuencia del elevado costo de las pensiones. - perdida del año del estudiante por causa de los juegos electrónicos, internet, juegos en red, play, etc.- en caso que el estudiante no porte la libreta de asistencia o el uniforme correspondiente, es sancionado.

DIAGNOSTICOLOS ADOLESCENTES Y JÓVENES DEL NIVEL SECUNDARIO DE ESTA UNIDAD NO LLEGAN A OBTENER RENDIMIENTOS SATISFACTORIOS EN LA LECTOESCRITURA. SE PRESENTA UN MALESTAR AL LEER Y CREAR SUS PROPIOS TEXTOS , GRADOS DE ANÁLISIS COMPRENSIÓN Y ASIMILACIÓN DE LAS IDEAS AL LEER UN TEXTO. CAUSAS: ESTIMULACIÓN E INCENTIVACIÓN DOCENTE NO EXISTE INTERÉS DEL EDUCANDO NECESITAN DESARROLLAR COMPETENCIAS E INDICADORES EN EL ÁREA DE LITERATURA ÉNFASIS EN LA COMPRESIÓN Y REFLEXIÓN EN LA LECTOESCRITURA.

FUNDAMENTO POLÍTICO E IDEOLÓGICO

La literatura y el lenguaje en la organización de un currículo productivo, implica consolidar una identidad propia en el estudiante; en este sentido, los fundamentos ideológico-políticos, que parten de un enfoque descolonizador, para desarrollar el pensamiento crítico y reflexivo de la realidad que facilitan el desarrollo individual y social del estudiante en sus diversas dimensiones, y sobre todo dando lugar a una libre autodeterminación.

integrar y articular la educación con la producción a través de la interacción del estudiante con la sociedad.

FUNDAMENTOS DEL

CURRICULUM

FUNDAMENTO FILOSÓFICO

El área de saberes y conocimiento de la literatura y lenguaje, parte de un proceso de concienciación crítico reflexivo que genera una educación literaria comunitaria, enfocada a la producción, recuperando valores y principios de reciprocidad, cooperación y bien comúnLa educación literaria en este enfoque exige rigor para revalorar procesos de pensamientos de nuestras culturas, en complementariedad con el pensamiento literario universal, capaces de describir, explicar y predecir fenómenos naturales y sociales.

FUNDAMENTO SOCIOLÓGICOS

Desde la perspectiva sociológica que asumimos, la educación en la literatura y lenguaje, se constituye en medio y fin para el desarrollo de la comunidad, basada en la complementariedad de saberes y conocimientos propios y de la diversidad cultural, que promueve el desarrollo de la persona como ser esencialmente social que vive y trabaja en colectividad, conservando el principio de inclusión a personas con necesidades diversas.

Este propósito se obtiene mediante procedimientos metódicos, utilizando la reflexión y los razonamientos lógicos para responder a las necesidades del grupo social en el que se encuentra; para vivir bien.

FUNDAMENTOS PSICO-PEDAGÓGICOS

Tanto la literatura y el lenguaje influye en la psicología de los estudiantes, en el desarrollo cognitivo, emocional y espiritual de acuerdo a la conformación de los distintos grupos etarios, generando el pensamiento lógico, crítico, reflexivo por parte de sus habilidades y destrezas psicomotrices orientadas a la producción colectiva.

Pedagogía considerada en la educación como un instrumento de liberación de una realidad injusta, opresiva y excluyente, afirmando que la escuela debería ser un promotor de procesos de concientización social, para transformar la realidad.

FUNDAMENTO EPISTEMOLÓGICO

El conocimiento de la literatura y el lenguaje se desarrolla involucrándose metodológicamente en la práctica, teoría, valores y producción, para desarrollar saberes y conocimientos, en los aspectos filosóficos e instrumentales, en base a nuestras culturas y conocimientos de la diversidad de otras culturas, por su propio proceso histórico, mediante la relación del ser humano con la naturaleza.

es una educación de la vida, en la vida y para la vida, es aprender produciendo, es la formación de seres humanos con bases científicas; la formación educativa en la literatura y el lenguaje es integral y holística, como es práctica cotidiana en cualquier contexto social.

ELEMENTOS TELEOLÓGICOS

VISIÓN

Ser la mejor opción educativa, modelo, que brinde una educación eficiente para formar jóvenes bachilleres en humanidades con aptitudes y ACTITUDES capacitación profesional a nivel técnico medio; que contribuyan a la solución de los problemas de su contexto real así para una transformación del nivel de vida del entorno social en el que vive.

MISIÓN

La institución tiene la misión de formar bachilleres competentes con una formación integral y un pensamiento intercultural, autónomos, reflexivos, críticos, analíticos, con capacidad creativa e intelectual en la construcción de sus conocimientos científicos, técnicos y tecnológicos de las diferentes disciplinas a través de la investigación e interacción con el medio natural, socioeducativo y sociocultural.

OBJETIVO GENERAL

OBJETIVO ESPECIFICO

Utilizar la lectoescritura como un medio de participación democrática para valorar, Respetar e incluirse en la diversidad cultural para motivar al hábito de lectura y la producción de textos de nuestro contexto.

•Interpretar obras literarias, valorando oralmente y por escrito los recursos expresivos…además, los significados y el sentido de cada muestra, para desarrollar habilidades, analizar críticamente toda clase de discursos.•Saber comunicarse desde la producción y comprensión de textos de todo tipo y en toda situación comunicativa, para usar y valorar el lenguaje como una herramienta de intercambio social y de expresión personal.

PERFIL DEL EGRESADO

PERFIL PERSONAL

Saber comunicar y valorar su mundo interior, y recibir de modo crítico e inclusivo los lenguajes comunicativos que le rodean.Utilizar el análisis y la síntesis para asumir una postura crítica y democrática que le permitan desenvolverse adecuadamente en el ámbito académico y/o laboral.Mantener una opinión propia y argumentada frente a la información y mensajes del mundo actual en relación con los valores propios de su CULTURAEl estudiante tendrá el gusto por la lectoescritura, fluidez expresiva (a nivel oral y en la escritura),  

PERFIL PROFESIONAL

PERFIL OCUPACIOANAL

Desarrollara las habilidades comunicativas, mediante el empleo de estrategias de comprensión y construcción de textos coherentes en diferentes estilos.Comunicarse de manera eficaz y fluida en diversos ámbitos; reconocer los propósitos de la comunicación y a sus destinatarios; respetar e incluir la diversidad cultural.Apreciar y descubrir lo estético en el ámbito literario como elemento integrador y desarrollador de su ser, en la dimensión lúdica y creativa.

El estudiante estará capacitadO para demostrar habilidades y destrezas que le permitirá desplazarse horizontal y verticalmente resolviendo situaciones nuevas dentro de una amplia gamas de posibilidades, mediante un análisis crítico-reflexivO.

REDISEÑO CURRICULAR

CURSO: 6 DE SECUNDARIA NUMERO DE ESTUDIANTES: 30 TIEMPO: 3 MESES POR TRIMESTRE OBJETIVOS

Utilizar herramientas de lectura para llegar a una práctica hermenéutica.Interpretar la realidad urbana, proyectándola a la realidad nacional, a través de los textos literarios.Aplicar la lectura en un planteamiento propio y argumentativo.Construir un texto donde defienda su posición.Aplicar su vocabulario para afrontar retos académicos posteriores

UNIDAD COMPETENCIAS CONTENIDOSCOGNOSCITIVOS

SABER

CONTENIDOSPROCEDIMENT

ALESHACER

CONTENIDOSACTITUDINALES

SER

TRANSVERSAL

RECURSOS

DIDÁCTICOS

INDICADORES

1º T.

EJES TEMATICO:COMUNICACIÓN ORAL (escuchar y hablar)

- Percibe el espacio urbano marginal mediante la lectura hermenéutica de cuentos contemporáneos que tratan sobre esta temática. - utiliza herramientas de lectura para encontrar argumentos validos y suficientes sobre lo que construirá su propia perspectiva

Narrativa contemporánea boliviana y extranjera características, autores representativos.La multiplicidad de los sentidos en la literatura (la realidad equivocada: en la literatura imposibilidad de una única realidad.Signos lingüísticos, Lexicología: sinónimos antónimos.Etimología.

Lectura hermenéutica de cuentos donde halle el sentido y herramientas de lectura que explique los conceptos trabajados ,”Ángela desde su propia oscuridad, “los cuartos de Jaime Sáenz”Ejercitación de vocabulario en hojas de trabajo y con soporte bibliográfico.

Valoración de la producción literaria boliviana y extranjera.Sensibilidad a la realidad integral en el que vive.Apreciación de la riqueza del lenguaje.Interés por enriquecer su vocabulario.

Desarrollo sostenible: consolida los sentimientos de pertenencia e identidad con su sociedad. Fe y justicia: es sensible a las necesidades y problemas de los demás.

LibrosRevistas VideosC. D. interactivos.PizarraTizasPapelería FotocopiasMaterial de escritorio Carpetas

- Lee críticamente los textos propuestos.- haz uso de herramientas de lectura ya sean estas previamente o no.

UNIDAD COMPETENCIAS

CONTENIDOSCOGNOSCITIVOS

SABER

CONTENIDOSPROCEDIMENTALES

HACER

CONTENIDOSACTITUDINAL

ESSER

TRANSVERSAL

RECURSOS

DIDÁCTICOS

INDICADORES

2ºT.

EJE TEMATICOPRODUCCION DE TEXTOS( escribir y leer) La guerraLa risaSoledadAmor trágicoSueñosLa naturaleza

- formula coherente y correctamente su punto de vista mediante una tesis durante la lectura de diferentes textos por autores posmodernos bolivianos. y extranjeros- categoriza los argumentos y discierne entre aquellos que son convenientes y los que no para poder argumentar su perspectiva

Producción de texto (el ensayo académico) primera etapa redacción de tesis.Posmodernidad en la nueva generación de novelistas y cuentistas bolivianos y extranjeros.Procesos argumentativos.La argumentación como discurso dialógico.Producción de textos (el ensayo académico) segunda etapa argumentación.

Lectura y discusión en parejas de ensayos críticos seleccionados donde se llegue a distinguir la tesis y los argumentos centrales. Redacción individual de una tesis que reúne un punto de vista partiendo de los textos ya leídos.Lectura hermenéutica de textos donde se aprecian la estructura y las variantes de este tipo de narrativa.Lectura y discusión grupal de ensayos cortos y largos (selección) para encontrar en los mismos el proceso de argumentación y poder contra argumentar.Redacción individual de los principales argumentos para la tesis ya trabajada anteriormente.

Predisposición a realizar las actividades planeadas.Criticidad ante la nueva producción litería y valoración de acuerdo a su propia vivencia.Interés por emitir de forma oral o escrita coherentemente su opinión.

Ética: utiliza el conocimiento de su lengua con criterio ético y estético de acuerdo al contexto en el que se encuentreDemocracia y relaciones humanas: actúa racional y críticamente.Transmite clara, sincera y abiertamente sus ideas.

LibrosRevistas VideosC. D. interactivos.PizarraTizasPapelería FotocopiasMaterial de escritorio Carpetas

Escribe coherentemente su posición acerca del tema que está trabajando.- defiende de forma oral o escrita lo que piensa utilizando argumentos que valida mediante su razón.

UNIDAD COMPETENCIAS CONTENIDOSCOGNOSCITIVOS

SABER

CONTENIDOSPROCEDIMENTALES

HACER

CONTENIDOSACTITUDINAL

ESSER

TRANSVERSAL

RECURSOS

DIDÁCTICOS

INDICADORES

3º T.

EJE TEMATICO:COMPRENSION DE TEXTOS( leer y escribir)La locuraLa libertadAmor inmortalEl poderEl otroLa muerte.

- Utiliza el ensayo como espacio de planteamiento y argumentación de su posición donde hace manifiesta la práctica de la hermenéutica.- respetar la estructura propia del ensayo y se enmarca en ella para poder conseguir rigor académico en lo cognitivo y en lo procedimental.

Textos como experiencia y como búsqueda de sentido.Producción de texto (ensayo académico) tercera etapa (conclusiones)Estructura, uso de citas, pies de páginas y bibliografía.Relación entre las palabras. Analogías Relaciones al interior del textoComprensión global del texto Organización de ideas.

Lectura individual de textos (selección) de diferentes tendencias donde se halle sentido y se puede poner en imagen la palabra o concepto. Análisis grupal de los diferentes poemas con participación oral.Revisión del ensayo que se está realizando de manera individual.Redacción de la conclusión e inclusión de fuentes. Ejercitación en hojas de trabajo y con soporte bibliográfico.Practica continuas con soporte bibliográfico.

Sensibilización a la expresión artística.Valoración de la acción comunicativa en cualquier de sus formas.Compromiso con las actividades plateadas.Interés por vencer los retos que se le proponen.

Vida saludable: busca equilibrio entre Razón y sentimiento.Relaciona su opción profesional con el desarrollo de sus potencialidades y la construcción de su felicidad y el servicio a los demás.

LibrosRevistas VideosC. D. interactivos.PizarraTizasPapelería FotocopiasMaterial de escritorio Carpetas

Respeta la estructura del texto que desea producir

EVALUACIÓN La evaluación en esta propuesta considera la valoración no sólo de conocimientos sino también de los procedimientos, actitudes y valores desarrollados por los y las estudiantes en función de grupo o en función a sus progresos individuales, tomando en cuenta capacidades relacionadas con el nuevo conocimiento (retención, análisis, aplicación práctica)

¿CÓMO?

¿QUÉ?

¿CUÁNDO?

Observación directa (registro)Observación indirecta (trabajos, tareas y ensayos)Participación en clasesPruebas escritas y oralesCo-evaluación (evaluación de los textos de ejercicios)Autoevaluación

Saberes previosProceso de aprendizajeDesarrollo de competencias

Al comienzo de la gestión Durante todo EL P.E.A.Al término de la gestión.Todos los instrumentos de evaluación son calificados sobre 60

GRACIAS…..