Em Direção à Formação Otimizada de Grupos para a Aprendizagem Colaborativa
Prof. Cícero QuartoEngComp/UEMA
II Simpósio de Tecnologias Digitais na Educação (STDE/UFMA 2017)
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Sobre a pesquisa
● Tese de doutorado do Programa de Pós-Graduação em Informática na Educação (PPGIE/UFRGS);● Conceito CAPES – 6;● Área de atuação: Interdisciplinar;● Linha de pesquisa:
●● Paradigmas para a Pesquisa sobre o Ensino Científico e Tecnológico;● Período: 2013-2016;● Publicações
●● SBIE (2014, 2016);●● RENOTE (2015);●● TISE (2015);●● ICALT (2017)
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A grande área
Aprendizagem Colaborativa
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A motivação
● A colaboração é uma atividade coordenada síncrona, resultado de uma tentativa contínua de construir e manter um entendimento compartilhado de um problema [Roschele et al. 1995].
Modelo 3C de Colaboração (Fuks et al. 2011)
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A motivação
● Quando o trabalho acontece de forma colaborativa, as capacidades individuais podem ser complementadas por conhecimentos e experiências de outros membros do grupo. Além disso, a interação entre pessoas possibilita que os membros do grupo identifiquem inconsistências e falhas em seu raciocínio ao depararem com outros pontos de vistas e entendimentos [Reis et al. 2014]; [Jarvelã et al. 2015];
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A motivação
● Com o suporte à colaboração entre os indivíduos, emcontextos de aprendizagem virtual, o campo CSCL (do inglês Computer-Supported Collaborative Learning) pode fornecer relevantes contribuições, porém emerge alguns desafios para a área, tais como:
●● Qual a mais adequada representação afetiva dos alunos para a aprendizagem colaborativa?
●● Qual a melhor distribuição dos alunos em grupos, de forma a potencializar a aprendizagem de grupo?
●● Como modelar e implementar tal abordagem?
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A motivação
● Formar grupos de aprendizagem sem considerações cuidadosas de seus membros muitas vezes provoca problemas como a participação desproporcional de indivíduos (estudantes órfãos), desmotivação e resistência ao trabalho de grupo [Dillenbourg 1999], [Isotani et al. 2009].
● De acordo com os Censos EaD.BR(2012, 2014), os principais obstáculos enfrentados pela modalidade EaD no Brasil são:
●● Evasão dos estudantes (14%);●● Desafios organizacionais de uma instituição
presencial que passa a oferecer EaD (12%);●● Custos de produção dos cursos (10%)
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A fundamentação teórica da tese
Trabalhos correlatos
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63
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Como contribuir para a solução do problema?
EducaçãoPsicologia
Positiva
Ciência da Computação
INTERDISCIPLINARIDADE DA TESE
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Como contribuir para a solução do problema?
Educação
Teoria da Atividade
O Modelo 3C de Colaboração
Padrões de Colaboração
Modelo de Tuckman
Mudanças de Paradigmas
Teorias psicopedagógicas
da educação
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Como contribuir para a solução do problema?
Psicologia Positiva
É um termos guarda-chuva para o estudo dos afetos em geral, das características individuais e das instituições positivas (grupos, comunidades e culturas [Seligman et al. 2005]
Esperança
Autoestima
Autoeficácia
Variáveis+
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Como contribuir para a solução do problema?
Ciência da Computação
Inteligência Artificial (IA)
Computação Afetiva
Teoria deAgentes
SistemasMultiagentes (SMA)
Data Mining
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Arquitetura do sistema HERMES
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O sistema HERMES
A concepção do sistema à luz da subárea da IA Sistemas Multiagentes (SMA), constituída das etapas abaixo:
● Modelagem● Arquitetura de sistema● Desenvolvimento (ou implementação)● Validação
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Diagrama da estrutura global do HERMES
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Desenvolvimento do sistema HERMES
Materialização do sistema HERMES
● Framework JaCaMo●● Jason●● Catargo●● Moise
● Algoritmos Genéticos (Ags)● Eclipse, Plataforma Java, PHP, MYSQL,
Apache Server, linguagem C++, ...
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Validação do sistema HERMES
● Experimentos● Apresentação de resultados● Análise e discução de resultados
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Resultados
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Análises de resultados
● Análises estatísticas●● Correlação●● Regressão linear simples
●●● R2 (mínimos quadrados ou resíduos)
●●● Linha de regressão (ou de ajuste ou modelo probabilístico linear)
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Conclusões e trabalhos futuros
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OBRIGADO A TODOS PELA ATENÇÃO!!!