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Epistemologia Genética de Jean Piaget
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Etimologia da Palavra epistemo = conhecimento
logia = estudogené = hereditariedade
tica = técnica
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Para Piaget, o conhecimento é gerado através de
uma interação do sujeito com seu meio, a partir de
estruturas existentes no sujeito. Assim sendo, a
aquisição de conhecimentos depende tanto das
estruturas cognitivas do sujeito como de sua
relação com os objetos.
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O desenvolvimento ocorre de forma que as
aquisições de um período sejamnecessariamente integradas nos períodos
posteriores.
Sua teoria depende de 4 elementos: 1. Maturação do sistema nervoso central 2. Experiências físicas e lógico-matemáticas
3. Transmissão social 4. Equilibração das estruturas cognitivas
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Durante sessenta anos, Jean Piagetcoordenou projetos de pesquisas, que deram
base à compreensão contemporânea do
desenvolvimento infantil. Piaget estava
interessado em investigar como o
conhecimento se desenvolvia nos humanos.
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Piaget fez sua formação inicial em Biologia e
por isso alguns conceitos desta disciplina
influenciaram sua teoria e descobertas sobre o
desenvolvimento infantil.
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Jean Piaget elaborou uma teoria, que
percebia uma inteligência processual,
funcional, operativa e adaptativa, quevaloriza a ação do sujeito diante de
uma situação-problema...
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O desenvolvimento da
inteligência na criança,segundo “Jean Piaget”.
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Segundo Piaget, recusa
uma solução unilateral.
A inteligência na criançanão é nem somente
herdada, nem apenasaprendida.
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Não são inatos, pois mudam ao
longo da vida...
Não são também apenasaprendidas dos adultos, pois estes
não nasceram com elas, foram-nas
adquirindo ao longo de seu
desenvolvimento pessoal.
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As idéias das crianças
sobre o mundo são
construções, queenvolvem as estruturas
mentais inatas e aexperiências sociocultural.
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O desenvolvimento da
inteligência, por sua vez, ocorrepela substituição(de esquemas
cognitivos prévios)...Pela aquisição e integração de
novos esquemas cognitivos, e não
apenas pela adição de habilidades
cognitivas.
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Quatros estágios do
desenvolvimento.“Piaget”
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De 0 a 1 ½ ou 2 anos: Sensório-motor
De 1 ½ ou 2 anos até 6 ou 7 anos: Pré-operatório
De 7 ou 8 anos até 11 ou 12 anos: Operatório concretoDe 11 ou 12 anos em diante: Operatório formal
Estágios do desenvolvimento
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A criança busca adquirir coordenação motorae aprender sobre os objetos que a rodeiam.
. Período mais elementar
. Período em que a criança capta o mundo
pelas sensações;
. O bebe pequeno inicialmente não separa o eu
do objeto
. É como se ele e o mundo fosse uma coisa só
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A criança adquire a habilidade verbal e simbólica.
Nesse estágio, ela inicia a nomear objetos e
raciocinar intuitivamente, mas ainda não consegue
realizar operações propriamente lógicas:
Fase bastante egocêntricaRealiza representações mentais de objetos
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A criança começa a formar conceitos como os de
número e classes.
Possui lógica consistente e habilidade de solucionar
problemas concretos.
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O adolescente começa a raciocinar de forma lógica
com enunciados puramente verbais (hipóteses)
. raciocínio hipotético-dedutivo
. deduções lógicas sem o apoio de objetosconcretos
. refletir para além do real presente
. refletir sobre possibilidades
. fazer planos
. elaborar “teorias”
. construir “sistemas”
. pensar sobre o próprio pensamento.
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RETARDO MENTAL
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O retardo mental é definido pela
OMS(1993) como uma condição
de desenvolvimento
interrompido ou incompleto das
capacidades mentais...
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Manifestando-se pelo
comprometimento das
habilidades cognitivas que são
adquiridas ao longo do
desenvolvimento na infância ena adolescência.
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Incluem principalmente asaptidões intelectivas, a
linguagem e a capacidade deadaptação social.
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O retardo mental no adulto
caracteriza-se pela presença de
inúmeras limitações em áreas
como linguagem e comunicação,
autocuidado(saúde, higiene esegurança)
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Grau de Quociente Idade Melhor nível % do total Transtornos
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Grau deretardomental(RM)
Quocienteintelectual
(QI)
Idademental
(corresponde a uma
criança de)
Melhor nívelescolar
alcançável
% do totalde
indivíduoscom RM
Transtornosassociados
Limítrofe(não é RM)
70 a 84 - DificuldadesAparecemApenas no
ensino médio
Não éConsidera
do RM
Dificuldades decomportamento noambiente escolar
RMleve
50 a 9 9 a 12 anos 6º e 7º sérieEnsino
fundamental
85% Transtorno daconduta, autismo
RMmoderado
35 a 49 6 a 9 anos 2º série doensino
fundamental
10% Transtorno daconduta, autismo
RMgrave
20 a 34 3 a 6 anos Nãoconsegue
frequentar aescola
3 a 4% Déficits motores esensoriais,epilepsia
RM
profundo
Abaixo de
20
Menos de 3
anos
Não
conseguef
1 a 2% Déficits motores e
sensoriaisil i
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