CENTRO UNIVERSITÁRIO UNIFIEO
ESTÁGIO SUPERVIZIONADO METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE LINGUA PORTUGUESA
Nome: Viviane Sampaio Coelho
Telefone: 4618-2835
Semestre: 5° Período: Noturno
Data: 15/06/2009
OSASCO 2009
CENTRO UNIVERSITÁRIO UNIFIEO
ESTÁGIO SUPERVIZIONADO METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE LINGUA PORTUGUESA
Trabalho apresentado
como exigência de
avaliação na disciplina de
Metodologia e
Prática de ensino de
Língua Portuguesa no
curdo de Pedagogia.
Sobre a orientação da
Professora Neide Cardoso
Moura.
OSASCO 2009
Índice:
Dedicatória
Caracterização da escola...............................................................................01
Observação e Registro das atividades...........................................................02
Conclusão......................................................................................................10
Anexo: Plano de Aula da Regência ...............................................................11
Registro da atividade (Regência) ...............................................................13
História do Chocolate....................................................................................14
Sondagem de escrita.....................................................................................20
Sondagem de leitura......................................................................................22
Dedicatória
Dedico este estágio primeiramente a Deus e aos meus pais, pois sem o apoio deles eu não iria conseguir realizá-lo.
Caracterização da Escola
Nome da instituição: EMEIF Moiséis Cândido Viera
Endereço: Rua Francisco Araujo Chaves Bairro: Jardim Europa
Município: Jandira Estado: São Paulo CEP: 06626-020
Telefone: 4789-4376
A Escola EMEIF Moiséis Cândido Viera, atende crianças de 06 anos até
10 anos,é uma escola para se estudar, possui uma ótima estrutura, é muito
bem organizada.
As crianças têm duas refeições enquanto estão na escola e durante o
recreio elas têm o direito de brincarem com bolas e cordas.
OBSERVAÇÃO REGISTRO DAS ATIVIDADES
Professora: Maria Léia
Série: 4° Ano F
Data: 15/04/09
Disciplina: Língua Portuguesa e Ensino Religioso
Língua Portuguesa
A Professora iniciou a aula, passando o seguinte conteúdo na lousa:
“Mudanças Ortográficas: acento agudo”. Após a Professora passar o conteúdo
na lousa, ela explicou que o acento agudo desaparece nas palavras com
ditongo aberto ei e oi. E citou os seguintes exemplos: a palavra “idéia” ficará
“ideia”; “heróico” ficará “heroico”.
Após a explicação, a Professora pediu para as crianças que haviam
terminado de copiar a lição da lousa, pegarem um livro para ler.
Logo depois a Professora passou na lousa a “Classificação das
Palavras”, com o seguinte enredo:
Palavras que te uma silába, são chamadas de monossílabas,
exemplos: flor, pé e sol;
Palavras que tem duas silábas, são chamadas de dissílabas,
exemplos: bolo bo-lo, casa ca-sa; chapéu cha-péu; E entre outros.
Assim que terminou de passar a lição na lousa, a Professora iniciou a explicação do conteúdo, mas sem deixar que os alunos opinassem sobre o tema. Logo depois ela passou a seguinte atividade: “separe as sílabas das palavras e diga se elas são monossílabas, dissílabas, trissílabas e polissílabas” e passou uma série de palavras para as crianças classificarem e deu cerca de trinta minutos para as crianças fazerem a atividade.
Quando os alunos terminaram de responder no caderno, a Professora pediu para que eles fossem colocara a resposta na lousa e quando os alunos
respondiam errado, a Professora criticava os criticavam e dizia que o mesmo na prestava a atenção na sua explicação.
Nesta atividade eu observei que os alunos tiveram muita dificuldade para respondê-la, a Professora poderia ter um pouco mais de paciência com seus alunos e propor uma atividade de classificação um pouco mais objetiva, respondendo junto com os alunos e observando onde eles tem mais dificuldades.
Ensino Religioso
A Professora fez a leitura dos “Dez Mandamentos” para os seus alunos, e pediu para alguns alunos lessem em voz alta o dizia sobre o assunto.
Após a leitura, a Professora pediu para que os alunos opinassem sobre o tema e após a discussão, a professora pediu para os alunos fizessem um desenho sobre o tema.
Professora: Maria Léia
Série: 4° Ano F
Data: 16/04/09
Disciplina: História e Língua Portuguesa
História
A Professora iniciou a aula com o ditado do texto sobre o “Dia do Índio” com o seguinte conteúdo:
“Existem hoje no Brasil, mais de duzentas sociedades indígenas. Cada uma tem o seu jeito próprio de ser: falam línguas diferentes (são mais de 170 conhecidas), tem suas próprias tradições e conhecimentos, seu jeito de fazer arte, de organizar a economia, de se relacionar com a sociedade”.
Logo depois a Professora passou a correção do texto na lousa e em seguida, pediu para os alunos lessem o texto em voz alta.
Quando os alunos terminaram de ler, a Professora fez uma breve explicação sobre o tema e não permitiu que os alunos opinassem sobre o tema e muito menos q conversassem durante a sua explicação .
Quando terminou de explicar a Professora distribui um desenho sobre o índio e pediu para que os alunos pintassem bem bonito, pois ela iria deixar exposto na sala de aula.
A Professora poderia deixar os alunos argumentarem, da a opinião deles
sobre o tema, não reprimi-los da maneira que ela faz. E assim a aula poderia
ficar mais interessante e os alunos iriam participar mais.
Língua Portuguesa
A Professora revisou o que havia dado na aula anterior(classificação das
palavras), pois ela percebeu que os alunos tiveram muita dificuldade em
aprender o tema, e fez uma breve explicação e citou alguns exemplo no qual,
ela classificou junto com os alunos. Logo depois a Professora falou sobre o
hiato, e fez algumas perguntas para os alunos, como: em quais palavras
encontramos o hiato? E entre outras. E todos souberam responder as
perguntas.
Após a explicação a professora pediu para que os alunos pegassem um
livro para lerem em voz baixa.
Logo depois, a Professora distribuiu revistas, jornais, tesoura e cola para
as crianças e pediu que todos ficassem quietos para ela explicar o que elas
iriam fazer. Ela fez uma breve explicação sobre encontro consonantal e pediu
para alguns alunos falar sobre o tema.
Quando os alunos terminaram de falar, a Professora pediu que fizessem
a seguinte atividade:
“Recorte e cole no caderno, palavras com encontro consonantal”.
A aula de Língua Portuguesa foi ótima, comparando com a aula do dia
anterior, pois os alunos participaram e argumentaram sobre o tema. Mas a
Professora poderia usar outras estratégias para aprimorar os conhecimentos
de seus alunos.
Professora: Maria Léia
Série: 4° Ano F
Data: 22/04/09
Disciplina: Língua Portuguesa e Ciências
Língua portuguesa
A Professora iniciou a aula com “ditado de texto”: A sereia.
Logo depois a Professora passou na lousa o texto que ela ditou e pediu
para os alunos fazerem a correção do texto e sublinhar as palavras erradas.
A Professora percebeu que os alunos estavam demorando muito para
fazer a correção então ela pediu a minha ajuda para auxiliá-los na atividade,
enquanto ela auxiliava os outros alunos.
Após essa correção, a Professora conversou com os alunos, dizendo
que eles teriam que ler mais, pois estão escrevendo muitas palavras erradas.
Depois a Professora passou na lousa as seguintes atividades:
Quantos parágrafos há no texto?
Quem são os personagens da história?
Conte o final da história?
Retire do texto palavras com encontro consonantal.
Conforme os alunos terminavam a atividade, eles mostravam o caderno
para a Professora corrigir e ela pedia para eles pegarem um livro para ler.
Ciências
A Professora passou o seguinte texto na lousa: A Água e suas
substancias, no qual ela passava um pouco na lousa e explicava, pois o texto
era muito extenso.
Quando todos terminaram de copiar o texto, a Professora pediu para que
todos lessem em voz alta o texto e ela passou na lousa, sete perguntas sobre o
texto.
A aula de Língua Portuguesa foi bastante produtiva, pois a Professora
tirou as duvidas que os alunos tinham, mas poderia ser melhor se ela
aplicasse alguma dinâmica com o tema da aula, pedir para que os alunos
trocassem de caderno e fazer a correção dessa forma.
Professora: Maria Léia
Série: 4°Ano F
Data: 23/04/09
Disciplina: Língua Portuguesa e Ciências
A Professora iniciou a aula passando na lousa a seguinte atividade:
Encontre 6 substantivos comuns 6 substantivos próprios no caça palavras:
B G B A H I A M N W Q C
R E R Z H P J E S U S U
A L I E L R K L G Y D R
S O O B I F J B Z J J I
I P S R M N T L O L S T
L A Z A A T R C A S A I
T R W T O K L C N M X B
T I V P L I E S C O V A
M S A I A K E B G Z Q P
Z Q N R E V I S T A D A
Após essa atividade, a Professora trabalhou “produção de texto”. Mas
antes de aplicar a atividade, a Professora explicou o que é descrição e fez
algumas descrições e pediu para os alunos fazerem descrição de objetos e de
pessoas, e ela observou que os alunos entenderam o que ela havia proposto.
Logo depois, ela distribuiu uma figura e fez as seguintes perguntas: “Como
você gostaria que fosse o mundo? Imagine, descreva seguindo o roteiro- Que
coisas ruins acontecem no mundo hoje que você gostaria que não existisse?
Se você tivesse o poder, o que você mudaria no mundo? Deixe uma
mensagem incentivando as pessoas a se empenharem pela paz.
Ciências
A Professora iniciou a aula falando sobre “o estado físico da água”, no
qual ela passou um texto muito extenso para os alunos copiarem.
Quando todos terminaram de copiar a lição da lousa, a Professora
explicou a matéria e fez a experiência “do gelo” para as crianças verem. As
crianças mostraram-se muito interessadas pelo assunto, tanto que elas não
pararam de argumenta. Após essa experiência, a Professora explicou por o
gelo estava derretendo e falou também fusão, do líquido para o gasoso, do
gasoso para o liquido e do liquido para o solido. E depois a professora pediu
para os alunos fazerem uma redação sobre essas experiências.
A aula de Língua Portuguesa foi interessante, pois os alunos fizeram a
atividade do caça- palavras com muito entusiasmo, participaram da descrição
argumentando sobre cada item. E dessa vez a Professora mostrou-se
interessada pela opinião de seus alunos. Mas a aula poderia ficar melhor, se a
Professora estendesse a conversa, propondo outra atividade do mesmo
gênero, como: o que você mudaria na escola? E observei que os alunos
possuem muitas dificuldades para elaborar a redação proposta. Esta aula foi
muito produtiva.
Conclusão
Ao observar as aulas notei que os alunos são agitados, possuem muita
dificuldade em relação à leitura e a escrita, alguns alunos não sabem ler ou
escrever em alguns casos são alunos copistas, mas não sabem ler o que
escrevem. Muitas vezes nas aulas ele não tem direito a opinar somente a
professora que fala.
Algumas aulas foram dinâmicas e interessantes, e contribuiu muito com
aprendizagem das crianças, pois nessas aulas as crianças tiveram a
oportunidade de participar, com isso percebi que quanto mais a dinâmica for a
aula mais as crianças aprendem e o professor não precisa ficar gritando para
chamar a atenção das crianças, porque aula ela se torna mais significativa para
os alunos.
Plano de Aula da Regência
Objetivo
Escrever receitas – do próprio punho ou oralmente – avançando em
suas hipóteses com relação ao sistema de escrita.
Participar de situações que envolvam comportamentos de escritor
relacionados à produção de textos de uma pequena publicação.
Apreciar e valorizar receitas típicas.
Conteúdo
História de como surgiu o Chocolate, receita de brigadeiro e bolo de
chocolate.
Recursos
Cadernos dos alunos, texto, lápis, lousa e giz.
Metodologia
1ª Parte: Ler a história do chocolate, passar os pontos principais na lousa e
em seguida levantar os pontos mais importantes do que pó ser feito com o
chocolate (bolo, trufa, brigadeiro, pirulito, bala).
2ª Parte: Perguntar aos alunos como faz uma receita e pedir que façam
uma receita da forma que eles acharem que deve ser no próprio caderno.
3ª Parte: Pedir para que cada aluno leia sua receita fazendo comparações
com a receita original que será levada e fazer uma lista com os alimentos
sugeridos anteriormente com a finalidade de trabalhar a oralidade e a escrita.
4ª Parte: Fazer uma receita na lousa colocando por parte e explicando para
que serve e como deve ser feita cada parte, e no modo de preparo, perguntar
aos alunos se tem algum termo que eles não conhecem e explicar o que foi
perguntado.
Escola: E. E. Professora Flora Stella
Endereço: Rua Estrada do Guapiuva, nº 33 Telefone: 4187-0131 / 4188-9121
Bairro: Jardim Guapiuva Cidade: Carapicuíba São Paulo
Série: 3ª D Número de Alunos: 35
Data: 15/05/2009
Título da Atividade: História do Chocolate
Tempo de Duração: 4 h/a
Organização da Classe: ( ) Individual ( X ) Duplas ( ) Trios ( ) Grupos
Aplicadoras: Ariane Santos Ribeiro
Daniela Aparecida de Almeida
Registro da Atividade (Regência)
A princípio os alunos mostraram-se empolgados, pois durante o tempo
em que estagiei nesta sala, eles sempre perguntavam se eu ia dar aula e
quando seria. Quando a professora explicou que eu estaria aplicando uma
atividade com eles, porque achei uma sala participativa e obediente, os alunos
prestaram bastante atenção e se alguém falava alguma coisa, eles diziam para
ficar quietos senão eu iria embora.
Após a apresentação, iniciei a atividade perguntando se alguém gostava
de chocolate e qual era a preferência, após muitos falarem, falei que contaria a
História do Chocolate, no qual eles teriam que prestar bastante atenção porque
depois iríamos fazer uma lista na lousa sobre os tópicos mais importantes
desta história. A história lida foi:
História do chocolate
“O chocolate, ao longo dos tempos, foi tomando novas formas e foi
criando vários hábitos na sociedade ocidental. Nessa imagem, o chocolate em
formato de ovo de páscoa.
O chocolate vem sido usado como bebida desde o começo de sua história. O
registro mais antigo do uso de chocolate data de muitos séculos atrás. Em
Novembro de 2007, arqueologistas encontraram vestígios da mais antiga
plantação de cacau numa região de Puerto Escondido, em Honduras, que data
de 1100 a 1400 a.C. O chocolate também era um bem luxuoso e importante na
América Central pré-colombiana, e os grãos de cacau eram usados como
moeda. Povos europeus e da América do Sul vêm usando o chocolate para o
tratamento de diarréia há centenas de anos.
A primeira chocolataria de Londres foi inaugurada em 1657. Em 1689, o
famoso médico e colecionador Hans Sloane desenvolveu uma bebida de
leite com chocolate na Jamaica. Quando a Revolução Industrial chegou,
muitas mudanças ocorreram e trouxeram o alimento para a forma em que o
conhecemos hoje. No século XVIII, máquinas de espremer manteiga de
cacau foram criadas, isso ajudava a fazer um chocolate mais consistente e
durável. A partir daí, o consumo do chocolate foi popularizado e espalhado
pelo mundo todo.
A Lacta foi fundada em São Paulo em 1912, com o nome de Societè
Anonyme de Chocolats Suisses. A Nestlé abriu sua primeira fábrica no Brasil
em 1921, Araras, SP. A Kopenhaguen começou o empreendimento em 1925,
em São Paulo. Já a Chocolates Garoto foi fundada em 1929 pelo alemão
Henrique Meyerfreund, num galpão localizado na Prainha, Vila Velha, no
Espírito Santo. O chocolate pode ser bebido (chocolate em pó ou
achocolatado) com leite, ou em tabletes. Neste caso é apresentado em muitas
versões: ao leite (em Portugal diz-se chocolate de leite), branco, amargo, com
amendoim, amêndoa ou avelã, com ou sem recheio, etc.
O chocolate amargo é feito com os grãos de cacau torrados sem adição
de leite, e algumas versões permitem a sua utilização como base para
sobremesas, bolos e bolachas.
O chocolate ao leite ou chocolate de leite leva na sua confecção leite ou
leite em pó.
O chocolate branco é feito com manteiga de cacau, leite, açúcar e
lecitina, podendo ser acrescentados aromas como o de baunilha. Inventado na
Suíça após a I Guerra Mundial, só foi divulgado nos anos 80 do século XX pela
Nestlé.
Quanto ao formato, o chocolate pode ser comercializado em tabletes,
barras, gotas, raspas e em outras versões mais peculiares, como na forma de
ovos e línguas de gatos”.
Fonte: Wikipédia
Conforme eu lia os parágrafos, era possível perceber como eles estavam
atentos, que até mesmo a professora comentou após o término da atividade.
Assim que terminei de ler, perguntei qual eram os tópicos mais importantes
para eles em relação à história lida, porém falei que teriam que levantar a mão
primeiro para depois falar, e eles fizeram direitinho, esperavam um falar para
depois outro falar. O que eles destacaram foi onde surgiu o chocolate, o cacau,
as formas que são vendidas (tabletes, barras), os tipos de chocolate (ao leite,
meio amargo e branco) e as fábricas de chocolate (Nestlé, Garoto, Lacta),
como não citaram Kopenhaguen, perguntei se eles conheciam, muitos
disseram que só viram na televisão, e expliquei que normalmente ele é
redondo com castanha ou amendoim que tem um gosto bem diferente dos
outros, neste momento aproveitei e perguntei quais eram os tipos que eles
mais gostavam, e disseram que era o ao leite e o branco, como não falaram
nada no meio amargo, perguntei como era mais utilizado, e eles disseram que
era em coberturas de bolos.
Como já citaram coberturas de bolos, aproveitei e perguntei se eles sabiam
como se fazia uma receita, e todos começaram a falar de uma vez, pedi
novamente que falassem um de cada vez, e começaram a dizer que tinham
que separar os ingredientes, depois colocar “num pote” e colocar no forno para
assar.
Perguntei qual era a ordem exata para colocarmos na lousa, e um aluno
respondeu que começa pelos ingredientes. Aproveitei e perguntei o que
normalmente se coloca no bolo de chocolate, eles foram citando e eu ia
colocando na lousa como lista, eles falaram que num bolo ia fermento,
manteiga, farinha de trigo, leite e ovos. Em seguida perguntei se era preciso
medir, e de imediato responderam que sim e sem eu perguntar o porquê, eles
já disseram que era para o bolo sair certo, porque se colocasse mais um
ingrediente que o outro, o bolo ia sair errado e não iria ficar gostoso.
Com o caminhar da atividade, perguntei o que mais se pode fazer com o
chocolate, e eles disseram que há trufas, brigadeiros, diferentes bolos, balas e
bolachas recheadas, como eles não falaram nada líquido, perguntei se o
achocolatado era de chocolate mesmo ou se só tinha este nome, eles
responderam que tinham realmente chocolate, e aproveitei e perguntei se o
chocolate que era utilizado era em pó ou líquido, os alunos ficaram pensativos
e alguns responderam com ar de dúvida que era em pó, e confirme que
realmente era em pó, como o Nescau, e que só era líquido por causa do leite, e
neste momento todos mostraram se lembrar, pois diziam “Ah é verdade, eu
tinha esquecido minha mãe faz em casa”, e coisas do tipo.
Perguntei se eles já haviam feito alguma receita com a mãe deles e
algumas crianças disseram que sim e outras não, e falei que havia levado duas
receitas, uma de Bolo de Chocolate e a outra de Brigadeiro, perguntei qual que
eles gostariam de fazer em casa com a mãe, e responderam que era o Bolo de
Chocolate, então escrevi na lousa o nome da receita (Bolo de Chocolate) e
escrevi os Ingredientes, antes de falar para eles copiarem no caderno, eles se
anteciparam, pedindo para copiar, e eu disse que tudo bem. Quando terminei
de escrever os ingredientes, esperei todos terminarem e pedi para eles
verificarem o que tinham naquela receita com o que eles haviam dito antes, e
no que havia de igual e sublinhava com um giz diferente, porém neste
momento eles perguntaram porque o leite tinha que ser morno (de acordo com
a receita), como eu também não sabia, perguntei para a professora e ela
também não sabia responder, então a professora deu a idéia de ficar como
pesquisa para uma próxima aula.
Depois conversamos sobre o Modo de Preparo, perguntei se eles sabiam
para que servia, e responderam que era para saber como fazer o bolo pedi
para que dessem um exemplo, e um aluno disse que era onde estava escrito
que mistura todos os ingredientes, bate e põe no forno, mas uma vez me
surpreendi pela forma com que ele falou, e escrevi na lousa o Modo de Preparo
desta receita que iniciamos, assim que todos terminaram, perguntei se havia
algum termo que parecia ser diferente e disseram que era untada e
enfarinhada. Então perguntei se alguém sabia o que significava untada e uma
menina falou que era quando passava manteiga, e perguntei para que servia
essa manteiga, e ela respondeu que era para o bolo não grudar, e em seguida
perguntei o que era enfarinhada e a mesma menina respondeu que era para
passar em cima da farinha, então olhei para ela e disse parabéns, pois só ela
havia dito isso.
Por último perguntei como fazia Cobertura, e um menino chamado Jonatas
de imediato levantou-se rápido e começou a falar que tinha que misturar
chocolate, leite condensado e mexer até fica grosso, chegou até a ser
engraçado, porque a professora olhou de repente para ele e não teve o que
falar assim como eu. E coloquei na lousa como era a cobertura e perguntei se
havia algum termo aqui que eles não conheciam, e responderam que era o
soro do creme de leite, perguntei se eles conheciam algum outro tipo de soro e
falaram que só tem aquele que se toma quando está doente, achei o máximo, e
então expliquei que era um líquido que fica dentro da lata junto com o creme de
leite, que tem uma cor mais clara e normalmente as mães jogam fora este
líquido. E com o término, entreguei uma receita para cada aluno, e
perguntaram se podia colar no caderno para mostrar para a mãe para fazerem
em casa, primeiro perguntei para a professora se podia e ela disse que sim,
então falei que quem quisesse podia colar, e na hora já mostraram muito
interessados, e ficaram comentando com o colega do lado. E citei também que
chocolate era muito bom, porém que não podia comer muito, neste momento
perguntei a eles porque não podia comer muito e responderam que era porque
dava dor de barriga, diabete e inclusive uma menina falou que não podia comer
chocolate porque ela tinha um problema e o médico proibiu; a professora e eu
perguntamos se ela não tinha vontade e ela respondeu que às vezes, então
perguntamos o que ela fazia, e ela respondeu que muito raro ela comia um
pedaço bem pequeno para saciar a vontade e não passar mal.
No começo fiquei muito nervosa, mas depois fui ficando mais calma, pois a
própria professora deu total liberdade para fazer o que quisesse e disse que se
eu precisasse ela estaria ali, então acredito, que essa atitude dela foi o que me
passou mais segurança.
Os alunos disseram que eu poderia encher a lousa de lição, mas falando de
chocolate não ia importar, e ficaram perguntando quando eu ia dar lição de
novo, se no ano que vem iria dar aula para eles, e outras coisas. Desde o
começo do meu estágio esta sala me surpreendeu em relação à participação,
ao que eles já sabem e como se comportam, e fiquei aproximadamente dez
dias nesta sala e eles agem desta forma sempre, só não na aula de artes, mas
são sempre participativos.
A professora comentou que ainda não havia aplicado nenhuma atividade
em relação a Receitas, e disse também que vai passar o filme “A Fantástica
Fábrica de Chocolate”, até mostrou o plano, e pediu uma cópia da história do
chocolate, para poder no dia do filme relembrar com eles esta história e fazer
outras atividades, ela até me entregou uma folha com algumas perguntas que
eu poderia utilizar numa próxima oportunidade com o mesmo conteúdo, porém
como foco em outro assunto.
Pude observar que tanto os aluno quanto eu aprendemos algo, os alunos
aprenderam alguns termos que para eles eram desconhecidos, a importância
de uma receita para fazer um tipo de comida sair certo, e até a estrutura da
receita, ou seja, os ingredientes, modo de preparo e cobertura. E eu aprendi
que os alunos, quando são “valorizados”, ou melhor, quando lhe dão
oportunidade de mostrar o que sabem eles tem vontade de aprender mais, e se
respeita a opinião deles, eles também respeitarão nossas opiniões.
Sei que não são todas as turmas que são desse jeito, mas essa foi uma
experiência que realmente marcou, principalmente porque pensei que como
eles já estavam acostumados comigo, eles nem iriam prestar atenção no que
eu ia falar e foi totalmente o oposto.
Ariane Santos Ribeiro Pedagogia
Daniela Aparecida de Almeida 5º Semestre
Simara T. da Silva Profª Neide
Viviane Sampaio Coelho
Sondagem de Escrita
Roberta / 7 anos / 2ª série E.E. Professora Flora Stella
Depois de deixar a criança a vontade, começamos o trabalho, primeiro
perguntamos a ela quais eram os brinquedos que ela gostava de brincar e ela falou
que era BONECA, BARBIE, QUEBRA-CABEÇA, URSO DE PELÚCIA, SAPO.
Enquanto escrevia, ela perguntava como escrevia o início das palavras, e nós
falávamos que era para ela escrever do jeito que sabia, e em voz alta ela silabava e
escrevia em seguida, depois de escrever os nomes dos brinquedos, pedimos que
lesse todas as palavras, na leitura ela apontou apenas uma palavra, que foi QUEBRA-
CABEÇA.
Em seguida, ditamos as palavras polissílabas, trissílabas, dissílabas e
monossílabas que foram BICICLETA, BONECA, BOLA E TREM, porém na palavra
TREM ela não conseguiu ler, olhava, pensava e nada falava.
Após a leitura das palavras, ditamos a frase “EU GOSTO DE ANDAR DE
BICICLETA E BRINCAR DE BONECA”, ela foi ler o EU e saiu ÉU (da forma que havia
escrito) e falou que naquela palavra não havia acento. Na leitura das palavras da
frase, ela leu tudo correto, ou seja, lia as palavras apenas com o olhar com as
mesmas palavras que nós havíamos lido anteriormente.
Gabriel / 7 anos / 2ª série E.E. Flora Stella
Primeiramente sentamos em uma mesa tinha algumas pessoas por perto,
perguntei se queria que eles saíssem e ele falou que não precisava. (com decorrer da
atividade as pessoas foram saindo nos deixando sozinhos).
Expliquei a ele atividade e ele ficou muito entusiasmado e também interessado.
Quando pedi que escrevesse o que mais gostava de brincar ele começou a
escrever na folha frases como, por exemplo: EU GOSTO DE PESCARIA, em seguida
quando foi escrever BICICLETA me perguntou se era escrito com a letra S ou com C,
falei para que fizesse como ele achava que estava certo.
Em seguida falei que ia escolher algumas palavras da lista que ele havia feito e
iria ditar, antes que eu começasse a ditar, ele só me pediu que ditasse devagar, pois
de letra de “mão” ele escrevia devagar, na frase ele também escreveu sem
dificuldades, mas a frase que íamos pedir para que ele escrevesse inventamos na
hora e ele viu e até queria nos ajudar.
Ele já está alfabetizado só tem algumas dificuldades em palavras que ele não
escreve freqüentemente e na leitura ele não lê indicando com os dedos mais ainda lê
as palavras por silaba exemplo: BI-CI-CLE-TA. E na leitura como ele já sabia o que
estava escrito na frase em algumas palavras como, por exemplo, ”saímos” ele
inventou uma outra palavra que nem existe em nosso vocabulário, pois havia
esquecido o que eu tinha ditado, quando acabou de ler pedimos que lesse novamente
somente aquela palavra e ele leu corretamente.
Obs.: As duas crianças estão na mesma série, porém em sala diferentes, a Roberta é
Silábica com valor sonoro e escreve com letra de forma, e o Gabriel é Alfabetizado e
escreve com letra cursiva.
Ariane Santos Ribeiro Pedagogia
Daniela Apª de Almeida 5º Semestre / 2009
Simara T. da Silva Profª Neide
Viviane Sampaio Coelho
Sondagem de Leitura
Essa sondagem foi realizada com três crianças, o primeiro chamado Cauã, a
segunda Lara e a terceira Drielly, todos com cinco anos de idade e estudam numa
CEI.
Todas as crianças que realizaram a sondagem souberam apenas ler as figuras,
elas não conseguiram ler e nem identificar o que estava escrito em relação às figuras.
O Cauã foi o único que identificou a letra R e B dizendo que essas eram
as letras do nome do pai dele, porém na frase “O celular é bonito”, ele disse
que na frase inteira estava apenas escrito CELULAR.
Já as duas meninas não conseguiram identificar nenhuma letra, nem
mesmo as de seus nomes, lembrando que elas conseguem identificar as letras
somente nos seus próprios nomes quando copiam de algum lugar e sempre
que era perguntado porque estava escrito CELULAR, por exemplo, eles
respondiam que não sabiam ou inventavam algo relacionado à figura.
Perguntas feitas às crianças:
1- Alguém lê na sua casa ou na escola?
Cauã: Disse que as tias da escola lêem para ele e ninguém lê na casa dele;
Lara: Disse que na escola a tia lê pra ela livros de histórias como “A
Chapeuzinho Vermelho” e na casa dela só o tio lê pra ela;
Drielly: Ela disse que na casa dela só ela lê e ninguém mais;
2- Conhece uma livraria ou biblioteca?
Cauã: Não conhece livraria nem biblioteca;
Lara: Também não conhece livraria nem biblioteca;
Drielly: Disse que não conhece biblioteca e já foi a uma livraria.
CENTRO UNIVERSITÁRIO UNIFIEO
ESTÁGIO SUPERVISIONADO DE METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE MATEMÁTICA
Nome: Viviane Sampaio Coelho
Telefone: 4618-2835
Semestre: 5° Período: Noturno
Data: 09/06/2008
OSASCO 2009
CENTRO UNIVERSITÁRIO UNIFIEO
ESTÁGIO SUPERVISIONADO DE METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE MATEMÁTICA
Trabalho apresentado
como exigência de avaliação
na disciplina de Metodologia
de Matemática, no curso de
Pedagogia. Orientadora: Professora
Pola Hasmann Paparelli
OSASCO 2009
Índice
Caracterização de escola......................................................................................
Observação e registro das atividades...................................................................
Comentário final.....................................................................................................
Conclusão...........................................................................................................
Anexo: Analise do livro paradidático................................................................
Plano de aula....................................................................................................
OBSERVAÇÃO REGISTRO DAS ATIVIDADES
Professora: Maria Léia
Série: 4°Ano F
Data: 13/04/09
Disciplina: Matemática e Geografia
Objetivo da aula de matemática: resolução de problemas; antecessor e
sucessor; decomposição dos em centenas, dezenas e unidades.
A professora iniciou a aula apresentando alguns exercícios:
o Vovó comprou 13 abacaxis e 15 mamões, quantas frutas compraram
com todo? 13 + 15 = 29.
o Catita tem 25 pratos pretos e 14 amarelos, quantos pratos Catita têm ao
todo? 25 + 14 = 39
Após a resolução deste problema foi pedido aos alunos que escrevessem
no caderno os numerais de 100 a 200, logo após pediu para que eles
escrevessem os números pares. Ao terminar o exercício a professora passou
na lousa a seguintes atividades:
Coloque o antecessor e o sucessor:
109__111 120__122 128__130
143__145 125__127 189__191
Decomponha e siga o modelo
Exemplo: 134 = 100 + 30 + 4 / 1C + 3D + 4U
a. 1.129 = 100 + 20 + 9/ 1C + 2D + 9U
b. 2.189 = 100 + 80 +9/ 1C + 2D + 9U
Sugestões: A Professora poderia utilizar o “cavalu” para exemplificar e facilitar
a atividade de transformação dos números em centenas, dezenas e unidades.
Geografia
Objetivo da Aula: tipos de orientação
Logo após o recreio a Professora trabalhou com os alunos os “AO Tipos
de Orientação” no qual ela falou sobro a bussola, os pontos cardeais e a
orientação pelo sol.
Depois a Professora fez vários questões sobre o tema para os alunos
responderem e uma dinâmica referente aos pontos cardeais: Lea chamou um
aluno e colocou quatro plaquinhas escritas ,norte, sul, leste e oeste. E pediu
para os alunos dizerem qual era a direção que ela apontava, por exemplo: o
lado braço direito do aluno era o oeste, o esquerdo, leste. E todos os alunos
participaram da aula.
Sugestão: A aula ficaria melhor, se a Professora levasse os alunos para
a quadra ou pátio, para fazer a dinâmica que ela fez na sala de aula. Assim a
Professora poderia trabalhar a lateralidade e o espaço e localização.
Professora: Maria Léia
Série: 4°Ano F
Data: 13/04/09
Disciplina: Matemática
Objetivo da aula: Números Romanos
A Professora iniciou a aula passando na lousa o seguinte conteúdo: “os
algarismos romanos são usados, nos nomes de Papas, nos capítulos de livros.
Exemplo: João Paulo II; Lê-se : João Paulo Segundo; Capitulo V; Lê-se:
Capitulo Quinto
Logo depois a Professora ensinou como se utiliza os algarismos
romanos, assim: repetimos até três vezes os algarismos para formar outros
numerais, exemplo: I – 1,II – 2 , III – 3 , X – 10, XX – 20, XXX – 30, XL - 40,
L - 50 C – 100, CC- 200, CCC - 300, M – 1000, MM – 2000, MMM – 3000...
Assim que terminou de passar o conteúdo na lousa, a Professora explicou a
matéria para os alunos, mas em vários momentos ela era interrompida, pois os
alunos estavam muito agitados e muitos não estavam entendo a matéria. Então
ela gritou para que todos ficassem quietos, pois ela iria explicar novamente o
conteúdo.
Quando os alunos se alcamaram, ela explicou novamente a matéria e todos
conseguiram entender. Logo depois ela passou uma série de exercícios, como:
Escreva como se-lê:
XXX – 30 XXI – 21
IX – 09 XV – 15
XIX – 19 CC – 200
Complete a sequência:
I, II, III, IV, V.... XX.
Sugestões: A aula seria mais produtiva, se a Professora mostrasse mais
exemplos de números romanos aos alunos e também se fizesse uma atividade,
onde todos pudessem participar, como uma dinâmica.
Professora: Maria Léia
Série: 4°Ano F
Data: 14/04/09
Disciplina: Matemática e Inglês
Objetivo: Multiplicação
A Professora iniciou a aula passando o seguinte enunciado na lousa:
Papai comprou para Fábio um aquário com 4 peixes.
Mamãe também trouxe 4 peixes para o aquário.
Para saber quantos peixes há no aquário de Fábio, fazemos assim:
4+4=8. Nesta adição de parcelas iguais pode ser transformada numa operação
chamada “multiplicação”. Veja: 2 x 4= 8.
A multiplicação é indicada pelo sinal x, que quer dizer “vezes”.
Os termos da multiplicação são:
4 multiplicando
} fatores = 8 produto
x 2 multiplicador
Para a explicação, a Professora seguiu o roteiro da matéria que ela
passou na lousa, mas muitos alunos tiveram dificuldade de entender o tema,
então a professora passou outros exemplos para que os alunos pudessem
assimilar o conteúdo proposto. E ela depois passou uma série de exercícios
para os alunos fazerem, como:
Observe os desenhos abaixo e escreva as adições e multiplicações
correspondentes:
3 + 3 = 6
3 x 2 = 6
4+4+4+4= 16
4 x 4 =16
Logo depois a Professora pediu para que os alunos fizessem no
caderno, a tabuada do 2 ao 5.
Quando os alunos terminaram a professora passou o seguinte problema
na lousa:
“Serginho tinha 4 saquinhos de chaveiros. Cada saquinho tinha 38 chaveiros.
Serginho deu para seu amigo 26 chaveiros. Com quantos chaveiros Serginho
ficou?”
38 152 Serginho ficou com 126 chaveiros.
x 4 26
152 126
Sugestões: A aula poderia ser mais produtiva se os alunos fossem responder
os exercícios na lousa, assim todos tirariam as dúvidas juntos.
☺☺☺
☺☺
☺
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¶¶¶¶
¶¶¶¶
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Inglês
Objetivo: os números em inglês
A Professora iniciou a aluna passando na lousa o seguinte conteúdo:
1- One 5- Five 9- Nine
2- Two 6- Six 10- Ten
3- Three 7- Seven 11- Eleven
4- Four 8- Eight 12- Twelve....
Depois e leu junto com os alunos o nome dos números e pediu para os
alunos lerem do jeito que eles entenderam. Logo após ela pediu para os
alunos olhassem na tabuada e colocar na frente dos números o nome deles
em inglês.
Professora: Maria Léia
Série: 4°Ano F
Data: 24/04/09
Disciplina: Matemática
Objetivo: Dobro e Triplo
A Professora iniciou a aula passando o seguinte conteúdo na lousa:
“Juliana comprou um vestido e pagou R$ 35, 00. Sua irmã comprou o
mesmo vestido no shopping e pagou o dobro, R$ 70,00.
João tem 15 anos. Seu pai tem o triplo, 45.
Observe para calcular o dobro, multiplicamos por 2 vezes e para calcular
o triplo, multiplicamos por 3.
A Professora fez uma explicação rápida sobre o tema e por incrível que
pareça, os alunos não tiveram dificuldade de entender a matéria e logo a
Professora passou uma série de exercícios na lousa, como:
Dê o dobro (2 x):
a- 5 d- 11 g- 50
b- 12 e- 16 h- 22
c- 20 f- 40 i- 18
Dê o triplo (3 x)
a- 5 d- 11
b- 12 e- 54
c- 20 f- 28
Sugestões: A aula seria mais interessante se a Professora utiliza-se outros
recursos como o ábaco, para facilitar na hora de contar os números, utilizar
dinheiro de mentira e entre outros.
Professora: Maria Léia
Série: 4°Ano F
Data: 22/04/09
Disciplina: Matemática
Objetivo: Problemas de adição e subtração
Antes de iniciar a aula a Professora brigou com todos os alunos, pois
eles estavam muito agitados e teimosos.
Logo depois, a Professora passou vários problemas de adição e pediu
para que as crianças respondessem no caderno e quando terminasse, irem
responder na lousa. Os problemas foram:
“Laura vendeu 117 abacaxis e Jaciara vendeu 89. Quantos abacaxis Laura
vendeu a mais que Jaciara?”
R: Laura vendeu 28 a mais.
“Colei 1 selos no meu álbum. Falta 35. Quantos selos tenho ao todo?”
R: Tenho 51ao todo.
“Numa goiabeira haviam 257 goiabas maduras e 15 verdes. Mamãe colheu
130. Quantas goiabas restam?”
R: Restam 142 goiabas.
“Num viveiro há 280 pássaros 50 são canários, 100 violinhas e restantes são
sabias. Quantos são sabias?”
R: No viveiro há 230 sabias.
Professora: Maria Léia
Série: 4°Ano F
Data: 27/04/09
Disciplina: Matemática
Objetivo: Problemas de multiplicação
A Professora iniciou a aula revisão sobre a multiplicação, dobro e triplo e
percebeu que os alunos ainda têm muitas dificuldades e fazer contas de
multiplicação. Então aos poucos ela foi tirando as dúvidas dos alunos passando
algumas contas para os alunos efetuarem.
Logo depois ela passou na lousa, vários problemas de multiplicação e
assim que os alunos iam terminando, ela pedia que eles levassem o caderno
para ela corrigir.
Os problemas foram:
“Há 224 balas em cada vidro. São 4 vidros. Quantas balas há no vidro?”
R: No vidro há 896 balas.
“Filó, Maria e Laura foram colher laranjas. Cada uma colheu 250 frutas.
Quantas frutas elas colheram ao todo?”
R: Elas colheram 750 laranjas.
Quando a Professora terminou de corrigir todos os cadernos,ela foi até
a lousa explicar novamente, sobre a multiplicação e falou que não é um “bicho
de sete cabeças”, pois é algo muito fácil de fazer.
Sugestões: Para a aula ficar melhor e para o entendimento dos alunos,
Professora teria que busca recursos e também mudar a sua forma de explicar a
multiplicação. Pois da forma que ela explicou tava muito complicado de se
enentender.
Professora: Maria Léia
Série: 4°Ano F
Data: 28/04/09
Disciplina: Matemática
Objetivo: Formas geométricas e Tangran
A Professora iniciou a aula, separando as crianças em duplas e trios.
Quando ela terminou, ela apresentou para as crianças várias formas
geométricas, como o quadrado, o triângulo, o circulo e entre outros.
Logo depois ela distribui várias formas gométrica para os alunos
montarem uma figura, ela dizia dessa forma: “quero que vocês usem a
imaginação”.
As crianças estavam gostando muito da aula , tanto que eles pediram
para que a Professora distribuísse mais formas geométricas para eles. Quando
todos terminaram, a Professora distribui folhas de sulfite e cola, para os alunos
colarem o que eles haviam feito.
Após dessa atividade, a professora fez o seguinte desenho na lousa:
Os alunos começaram a fazer perguntas sem para, e a Professora
explicou que aquilo se chama “tangran” é um quebra-cabeça que nos desafia à
montagem de inúmeras figuras. E a Professora distribuiu novamente uma folha
de sulfite para cada um e os ensinou a fazer o tangran. Os alunos não tiveram
dificuldades para realizar a tarefa.
Sugestões: A Professora poderia distribuir papeis coloridos para os
alunos, assim destacava mais os trabalhos dos alunos.
Comentário final
Na escola Moseis Candido Vieira os alunos não tem acesso a biblioteca
apesar da escola possui uma biblioteca mais ela muito pequena os alunos nem
para livros de circulação. E possui poucos livros paradidáticos para facilitar as
aulas. Nesta escola não há nenhuma sala de jogos, mas tem vários jogos e
matérias lúdicos, mas os alunos não têm acesso a esses materiais.
Apesar de possuir uma sala de vídeo, a escola não tem nenhum material
que possa ser utilizado nesta sala.
Conclusão
Notei que as aulas de matemáticas são muito interessantes, mas
poderia ser mais produtivas, se a Professoras utilizasse outros recursos, como
blocos logos, o ábaco e entre outros. Assim facilitaria muito na hora de
explicação e os alunos entenderiam melhor o conteúdo proposto.
E na biblioteca desta escola, os livros didáticos de matemáticas que tem
aqueles que foram cedidos pelo governo e os alunos não têm acesso a eles.
Pois passa a maior parte do tempo a biblioteca é trancada. A escola não
possuem nenhum software
ANÁLISE DO LIVROProjeto de Ensino – Geometria, Aritmética e Situações Problemas
Geometria: Blocos Lógicos
De onde vem o termo GEOMETRIA:
Após cada temporada de chuvas os povos gregos encontravam um grande
problema, pois os rios se enchiam e retiravam todas as demarcações territoriais (que
antes eram feitas de forma física com troncos e outros materiais) causando varias
brigas entre as comunidades, pois as mesmas não sabiam ao certo até onde ia cada
propriedade.
É da necessidade de demarcar essas terras de forma mais correta que os gregos
aprimoraram algumas idéias dos egípcios e inventaram a GEOMETRIA: GEO: terra
METRIA: medida, “medir terra”.
Foram os gregos também um dos primeiros povos a utilizar a geometria para a
construção de casas e templos, um exemplo disso são as pirâmides.
A geometria é um ramo da matemática que estuda as formas planas e espaciais,
sabendo – se disso desenvolvemos nosso jogo a partir dos blocos lógicos.
Esse material foi criado na década de 50 pelo matemático húngaro Zoltan Paul
Dienes, ele é formado por 48 peças sendo divididas em:
formas geométrica: quadrado, triangulo, retângulo e círculo
cores: amarelo, vermelho e azul
espessura: grosso e fino
tamanhos: grande e pequeno.
Os Blocos Lógicos são de grande utilidade, pois auxiliam a elaboração do
raciocínio, fazendo com que a criança passe gradativamente do concreto para ao
abstrato, permitindo maior organização do pensamento facilitando assim a assimilação
de conceitos básicos de cor, forma e tamanho, além de propiciar a realização
de atividades mentais de seleção, comparação, classificação e ordenação.
Jogo Trilha Geométrica
O jogo consiste em uma trilha, um dado, peças de formato geométrico (quadrado,
circulo, retângulo e triangulo) e algumas fichas.
O jogador devera lançar o dado e observando o número obtido andar nas casas da
trilha, após ele deverá observar o que esta sendo pedido na casa ou retirar uma carta
correspondente a cor da casa onde esta, exemplo: casa vermelha - carta vermelha.
Em cada carta há um desenho que o jogador deverá reproduzir utilizando as formar
geométricas disponíveis.
Depois de formada a figura será vez do outro jogador lançar o dado e assim por
diante. O jogador que não conseguir formar a figura que esta sendo pedida ficará uma
rodada sem lançar o dado.
Ganha o jogo quem chegar primeiro ao final da trilha.
Situação Problema
- Usando apenas os quadrados tente formar um desenho que você ainda não tenha
encontrado em nenhuma das cartas.
- Conte o número de casas que você já andou, pegue a mesma quantidade de
peças e forme um desenho ou imagem.
- Usando sua criatividade forme um castelo.
- Usando o menor número de peças monte um caminhão.
O que é Aritmética?
A aritmética é um ramo da matemática que lida com as propriedades
elementares de certas operações sobre numerais, as operações aritméticas
tradicionais são a adição, a subtração, a multiplicação e a divisão, embora operações
mais avançadas assim como as porcentagens e raiz quadrada, também sejam por
vezes incluídas neste ramo. A aritmética desenrola-se em obediência a uma ordem de
operações.
Trata-se, portanto, da parte da matemática que estuda as operações numéricas e, por
extensão de sentido, significa tudo que pressupõe um cálculo qualquer.
Objetivo:
Fazer com que a criança, através do jogo desenvolva a habilidade de calcular
mentalmente as situações que lhe são passadas tanto na escola, quanto no cotidiano;
Mostrar a criança a importância de respeitar e utilizar as regras em diferentes
situações, ou seja, no jogo e nas resoluções de problemas;
Desenvolver o trabalho em equipe, fazendo com que cada um respeite a
opinião do próximo, fazendo com que assim eles consigam criar estratégias para
chegar ao final do jogo;
Atividade:
A atividade desenvolvida será a Trilha da Aritmética, no qual os alunos terão que
resolver as operações matemáticas de acordo com o desenvolvimento do jogo, a partir
daí resolvendo as situações problemas propostas por cada etapa atingida. Nesta
atividade eles terão que resolver as operações e situações problemas como:
Adição: 33 + 171 = 204, 326 + 71 = 397, 92 + 26 = 108, 86 + 22 = 108
Divisão: 100 / 5 = 20, 250 / 2 = 125, 49 / 7 = 7, 38 / 2 = 19
Subtração: 480 – 140 = 340, 627 – 425 = 202, 79 – 47 = 32, 210 – 105 = 105
Multiplicação: 7 x 8 = 56, 9 x 4 = 36, 8 x 6 = 48, 3 x 9 = 27
1. Numa loja de brinquedos havia 17 bicicletas. Dessas, 14 eram brancas e as
restantes azuis. Quantas bicicletas azuis havia na loja?
Resposta: 3
2. Vânia vai distribuir 120 figurinhas em 3 caixas. Quantas figurinhas colocará em
cada caixa?
Resposta: 40
3. Mamãe comprou uma dúzia e meia de ovos para fazer 3 receitas de bolo.
Quantos ovos mamãe vai gastar em cada receita?
Resposta: 6
4. Tenho 3 caixas do mesmo tamanho.Em cada caixa cabem 18 lápis.Quantos
lápis conseguirei guardar nas 3 caixas?
Resposta: 54
No decorrer do jogo os participantes irão se deparar com alguns obstáculos como,
por exemplo, “Ihhh!!! Você errou, volte ao início do jogo”; “Parabéns, avance 3 casas”,
entre outras.
Regras / Jogo:
Separar dois grupos com quatro participantes cada, e esses mesmos grupos
decidirão quem serão os jogadores principais (será dois integrantes de cada grupo);
Após a escolha dos quatro participantes, será tirado par ou ímpar para ver qual
time irá iniciar a partida;
Quando o jogador chegar no Ponto de Interrogação será ditado a situação
problema e se ele acertar terá o direito a andar duas casas e ainda como bonificação
jogar mais uma vez, e caso erre, terá que voltar três casas e ficar uma rodada sem
jogar.
Ao chegar na folha branca, o participante fica sem jogar, assim passando sua
vez ao próximo jogador;
Vence quem chegar primeiro na escola, independente de qual integrante da
dupla chegar primeiro.
CENTRO UNIVERSITÁRIO UNIFIEO
ESTÁGIO SUPERVISIONADO DE METODOLOGIA E PRATICA
DE ENSINO DE ARTES
Nome: Viviane Sampaio Coelho
Telefone: 4618-2835
Semestre: 4° Período: Noturno
Data: 09/06/2009
OSASCO 2009
CENTRO UNIVERSITÁRIO UNIFIEO
ESTÁGIO SUPERVISIONADO DE METODOLOGIA E PRATICA
DE ENSINO DE ARTES
Trabalho apresentado como exigência de
avaliação na disciplina de Metodologia
e Prática de Ensino de Artes.
Orientadora: Professora
Elisa Silingwschi Calil.
OSASCO 2009
INDICE
Caracterização de escola........................................................................
Observação e registro..............................................................................
Conclusão......................................................................................
Anexo: projeto......................................................................................
Caracterização de escola
Nome da instituição: EMEIF Moiséis Cândido Viera
Endereço: Rua Francisco Araujo Chaves Bairro: Jardim Europa
Município: Jandira Estado: São Paulo CEP: 06626-020
Telefone: 4789-4376
A Escola EMEIF Moiséis Cândido Viera, atende crianças de 06 anos até
10 anos,é uma escola para se estudar, possui uma ótima estrutura, é muito
bem organizada.
As crianças têm duas refeições enquanto estão na escola e durante o
recreio elas têm o direito de brincarem com bolas e cordas.
Observação e registro das atividades
Professora: Maria Léia
Série: 4°Ano F
Data: 17/04/09
Disciplina: Artes
A Professora iniciou a aula falando sobre o “Dia do Índio” e logo depois distribui
um desenho para os alunos pintarem. Depois ela distribui “cocar” para os
alunos pintarem.
E por fim, a Professora fez na sala de aula um desfile, onde as crianças
desfilavam com seus cocares.
Sugestões: A professora poderia confeccionar junto com os alunos alguns
objetos que os índos utilizam no dia a dia deles, como o chocalho, arco e flecha
e sair um pouco da folha mimeografada.
Professora: Maria Léia
Série: 4°Ano F
Data: 15/04/09
Disciplina: Artes
Na aula de Ensino Religioso, a Professora poderia confeccionar um
cartaz exemplificando melhor os 10 Mandamentos. Fazendo ilustrações do
cartaz, ou cada um faz o seu cartaz utilizando guache e pincéis.
Poderia também fazer um livro com as ilustrações de cada um.
Professora: Maria Léia
Série: 4°Ano F
Data: 16/04/09
Disciplina: Artes
Após a leitura do texto “ Do Dia do Índio” a Professora poderia
confeccionar chocalhos e fazer uma dança, com as crianças.
Dessa forma, a aula ficaria mais produtiva e as crianças iriam mostrar
mais interesse sobre o tema. Logo após, seria interessante que a Professora
distribuísse revistas e jornais para aos alunos recortarem e colarem em uma
cartolina e deixar exposto na sala de aula.
Professora: Maria Léia
Série: 4°Ano F
Data: 23/04/09
Disciplina: Artes
Após a descrição que foi realizada na aula de Português, a professora
poderia propor aos alunos que eles fizessem o mundo dos sonhos deles, com
argila ou com papel machê.
E fazer uma pequena exposição dos trabalhos dos alunos.
Conclusão
Ao observar as aulas, notei que a Professora não utiliza muito os
materiais que tem na escola. Ela prefere dá um desenho para as crianças
pintar do que criar algo junto com as crianças.
Portanto, as aulas seriam mais participativas e aproveitosa,se se a
Professora mudasse a técnica dela.
Projeto de Língua Portuguesa – Sarau
Justificativa:
O tema escolhido foi poesia, no qual estaremos trabalhando a oralidade
e o desenvolvimento da sua imaginação, pois, através do Sarau eles vão
dramatizar em duplas ou trios, organizando os cenários e sua própria
caracterização, a fim de fazer com que o aluno tenha um bom desenvolvimento
pessoal e coletivo.
Objetivo Geral:
Fazer com que a criança desenvolva a sua habilidade cognitiva e
também, sua criatividade.
Objetivo Específico:
Fazer com que a criança através da sua criatividade transforme o
ambiente de acordo com a dramatização.
Mostrar para a criança que através do Sarau poderão aperfeiçoar sua
oralidade e aumentar seu conhecimento cultural.
Conteúdo:
O conteúdo a ser trabalhado será: poesia
Recursos:
Roupas de época, enfeites para o cenário, tintas para pinturas faciais,
cartolinas, canetinhas e tesoura.
Metodologia:
1° dia: escolheremos a poesia junto com os alunos, logos a escolha, escrever
na lousa todos tenham e seu caderno.
2° dia: utilizaremos a aula do dia para que as duplas e os grupos possam fazer
seu ensaio, confecção dos convites.
3° dia: utilizaremos a ultima aula do dia para fazer o ensaio e também para
auxiliá-los em eventuais dúvidas ou dificuldades, com a poesia proposta.
4° dia: os alunos terão mais um dia de ensaio e farão a organização do cenário
para a apresentação e a entrega dos convites.
5° dia: apresentação do Sarau no pátio para as salas convidadas.
Avaliação:
Os alunos serão avaliados de acordo com a participação em grupo e o
desenvolvimento individual, através de uma roda de conversa, no qual o
professor estará comentando sobre o desenvolvimento de cada participante,
desde o inicio da atividade, até o resultado final, fazendo criticas construtivas a
respeito dos equívocos e fatos ocorridos na apresentação.