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ESTÁGIO ESTÁGIO SUPERVISIONADOSUPERVISIONADO

RELAÇÃO TEORIA X RELAÇÃO TEORIA X PRÁTICAPRÁTICA

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Disciplina que se integra com as Disciplina que se integra com as demais disciplina do currículo.demais disciplina do currículo.

Articula a teoria x prática.Articula a teoria x prática.

Faz parte do processo da Educação Faz parte do processo da Educação Infantil/ Ensino Fundamental 1° e 2 ° Infantil/ Ensino Fundamental 1° e 2 ° Ciclos.Ciclos.

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Educação frágil devido as mudanças Educação frágil devido as mudanças de nomenclatura e esvaziamento de de nomenclatura e esvaziamento de conteúdos.conteúdos.

O produto desta mudança seria O produto desta mudança seria qualidade para o determinado curso?qualidade para o determinado curso?

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A prática de Ensino deverá estar articulada A prática de Ensino deverá estar articulada com as metodologias, enquanto o com as metodologias, enquanto o estagiário deverá compreender a estagiário deverá compreender a estrutura, organização e funcionamento estrutura, organização e funcionamento das escolas PIMENTA E GONÇALVES das escolas PIMENTA E GONÇALVES

( 1992, p. 126), a partir de 2007 na ( 1992, p. 126), a partir de 2007 na Educação Infantil e as do 1° e 2° Ciclos do Educação Infantil e as do 1° e 2° Ciclos do Ensino Fundamental, a dúvida está Ensino Fundamental, a dúvida está quando questiona-se na atualidade por quando questiona-se na atualidade por que as metodologias surgem apenas nos que as metodologias surgem apenas nos últimos momentos do estágio últimos momentos do estágio supervisionado? supervisionado?

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Como entender o que é Didática, Como entender o que é Didática, Metodologia do Ensino, Prática de Metodologia do Ensino, Prática de Ensino e Estágio Supervisionado, pois Ensino e Estágio Supervisionado, pois até o momento os educadores não até o momento os educadores não entraram em um consenso que entraram em um consenso que resolvam esta questão?resolvam esta questão?

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O estágio não deve ser colocado como O estágio não deve ser colocado como pólo prático, mas uma aproximação à pólo prático, mas uma aproximação à prática e deverá ser após a teoria prática e deverá ser após a teoria estudada.estudada.

Existe a angústia daquele profissional que Existe a angústia daquele profissional que tem por objetivo a competência do tem por objetivo a competência do estagiário que depende de sua orientação estagiário que depende de sua orientação e ainda não pode esquecer que para fazer e ainda não pode esquecer que para fazer deve existir, e que para fazer deve saber.deve existir, e que para fazer deve saber.

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Embasados no princípio de ação-reflexão-ação pode-se Embasados no princípio de ação-reflexão-ação pode-se entender como indispensável para a constituição de uma entender como indispensável para a constituição de uma consciência profissional pelo estagiário.consciência profissional pelo estagiário.

PIMENTA ( 2004, p.34) “O estágio como pesquisa já se PIMENTA ( 2004, p.34) “O estágio como pesquisa já se encontra presente em práticas de grupos isolados. No encontra presente em práticas de grupos isolados. No entanto, entendemos que precisa ser assumido como entanto, entendemos que precisa ser assumido como horizonte ou utopia a ser conquistada no projeto dos cursos horizonte ou utopia a ser conquistada no projeto dos cursos de formação.”de formação.”

PIMENTA ( 2004, p.39) “A perspectiva técnica no estágio gera PIMENTA ( 2004, p.39) “A perspectiva técnica no estágio gera um distanciamento da vida e do trabalho concreto que um distanciamento da vida e do trabalho concreto que ocorre nas escolas, uma vez que as disciplinas que ocorre nas escolas, uma vez que as disciplinas que compõem os cursos de formação não estabelecem nexos compõem os cursos de formação não estabelecem nexos entre os conteúdos (teorias?) que desenvolvem e a entre os conteúdos (teorias?) que desenvolvem e a realidade nas quais o ensino ocorre.”realidade nas quais o ensino ocorre.”

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Quais exigências têm sido efetuadas, com relação Quais exigências têm sido efetuadas, com relação aos profissionais das disciplinas do curso?aos profissionais das disciplinas do curso?

Será que estes professores são apenas Será que estes professores são apenas

detentores de metodologias e técnicas, ou tem detentores de metodologias e técnicas, ou tem uma caminhada, um conhecimento que possa ser uma caminhada, um conhecimento que possa ser realmente transmitido aos alunos, preparando-os realmente transmitido aos alunos, preparando-os para a realidade que irão atuar?para a realidade que irão atuar?

São apenas professores que não tiveram outra São apenas professores que não tiveram outra opção, e estão neste curso apenas ministrando opção, e estão neste curso apenas ministrando aulas?aulas?

Qual é o foco das políticas governamentais em Qual é o foco das políticas governamentais em relação à qualidade das informações, conteúdos e relação à qualidade das informações, conteúdos e conhecimentos que são repassados para os conhecimentos que são repassados para os cursos de Formação de Docentes?cursos de Formação de Docentes?

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Santo Agostinho citado Piletti (1991, Santo Agostinho citado Piletti (1991, p.139) com relação ao ensino p.139) com relação ao ensino comenta que: “Deus é o verdadeiro comenta que: “Deus é o verdadeiro mestre que ensina dentro de nossa mestre que ensina dentro de nossa alma, porém sublinha a necessidade alma, porém sublinha a necessidade de ajuda exterior.”de ajuda exterior.”

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PIMENTA ( 2004, p.50) também questiona PIMENTA ( 2004, p.50) também questiona sobre os professores : “...quais as sobre os professores : “...quais as condições que a escola pública oferece condições que a escola pública oferece para espaços de reflexão coletiva e de para espaços de reflexão coletiva e de pesquisa por seus profissionais? pesquisa por seus profissionais? Consideram-se ainda as limitações na Consideram-se ainda as limitações na formação inicial dos professores, que formação inicial dos professores, que historicamente acumula índices precários historicamente acumula índices precários devido à formação aligeirada muitas vezes devido à formação aligeirada muitas vezes frágil teórica e praticamente.”frágil teórica e praticamente.”

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Faz-se necessário nesse processoFaz-se necessário nesse processo

de relacionamento interpessoal, de relacionamento interpessoal, compreender e respeitar os compreender e respeitar os professores e os agentes da escola, professores e os agentes da escola, tornando-se assim parceiros, em tornando-se assim parceiros, em busca de um fim único que é a busca de um fim único que é a qualidade do trabalho realizado. qualidade do trabalho realizado.

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GARCÍA In: NÓVOA (1995, p. 60) refere-se:GARCÍA In: NÓVOA (1995, p. 60) refere-se:

... que o conceito de reflexão na ação como ... que o conceito de reflexão na ação como processo mediante ao qual os profissionais (os processo mediante ao qual os profissionais (os práticos), nomeadamente os professores, práticos), nomeadamente os professores, aprendem a partir da análise e interpretação de aprendem a partir da análise e interpretação de sua própria atividade. A importância da sua própria atividade. A importância da contribuição de Schön consiste no fato de ele contribuição de Schön consiste no fato de ele destacar uma característica fundamental do destacar uma característica fundamental do ensino: é uma profissão em que a própria prática ensino: é uma profissão em que a própria prática conduz necessariamente a criação de um conduz necessariamente a criação de um conhecimento específico e ligado à ação, que só conhecimento específico e ligado à ação, que só pode ser adquirido através do contato com a pode ser adquirido através do contato com a prática, pois trata-se de um conhecimento tácito, prática, pois trata-se de um conhecimento tácito, pessoal e não sistemático.pessoal e não sistemático.

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Desenvolver nos professores a consciência Desenvolver nos professores a consciência de que estão em constante estado de de que estão em constante estado de aprendizagem é fundamental, que sua aprendizagem é fundamental, que sua vida profissional é uma troca e os lança vida profissional é uma troca e os lança como seres no mundo responsáveis pelo como seres no mundo responsáveis pelo projeto de vida de cada um, pela auto-projeto de vida de cada um, pela auto-educação aprendendo a ser, para depois educação aprendendo a ser, para depois ser responsável pelo projeto de vida ser responsável pelo projeto de vida institucional, permeado pela pesquisa, institucional, permeado pela pesquisa, pelos saberes e por aquilo que pelos saberes e por aquilo que desconhecem. Eles devem lembrar que desconhecem. Eles devem lembrar que para fazer devem existir e para fazer para fazer devem existir e para fazer devem saber, e este saber apreendeu devem saber, e este saber apreendeu com...com...

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As mudanças na formação dos As mudanças na formação dos professores passaram pelas professores passaram pelas mudanças internas dos formadores mudanças internas dos formadores de professores que se sentiram de professores que se sentiram mobilizados para a pesquisa mobilizados para a pesquisa tornando um ponto primordial para a tornando um ponto primordial para a mediação entre a teoria e a prática. mediação entre a teoria e a prática.

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PROBLEMATIZAÇÃOPROBLEMATIZAÇÃOPONTOS FRACOSPONTOS FRACOS

Conversas fora do assunto nas aulas;Conversas fora do assunto nas aulas; Indisciplina nas salas de aula;Indisciplina nas salas de aula; Falta de tempo para teorização das Falta de tempo para teorização das

disciplinas;disciplinas; Mais atenção nas observações do Mais atenção nas observações do

estágio;estágio; Horário das aulas de estágio, muito Horário das aulas de estágio, muito

corrido;corrido;

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Desunião entre as alunas;Desunião entre as alunas; Desrespeito entre as colegas;Desrespeito entre as colegas; Local das escolas de estágio, muito Local das escolas de estágio, muito

distantes;distantes; A forma como os professores tratam A forma como os professores tratam

os estagiários;os estagiários; Professores que fazem pré-conceitos Professores que fazem pré-conceitos

dos estagiários;dos estagiários; Professores querem que os Professores querem que os

estagiários façam tudo na sala;estagiários façam tudo na sala;

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Professores parecem não gostar dos Professores parecem não gostar dos estagiários;estagiários;

Falta de consideração dos Falta de consideração dos professores, para com os estagiários;professores, para com os estagiários;

Falta de materiais para elaboração Falta de materiais para elaboração das aulas;das aulas;

Professora tem ciúme das Professora tem ciúme das estagiárias, não deixando as alunas estagiárias, não deixando as alunas participarem das aulas;participarem das aulas;

Professores deixam os estagiários Professores deixam os estagiários sozinhos nas salas;sozinhos nas salas;

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Falta informação das professoras Falta informação das professoras regentes, ao receber os estagiários;regentes, ao receber os estagiários;

Professoras não gostam dos estagiários Professoras não gostam dos estagiários porque sentem-se avaliadas;porque sentem-se avaliadas;

Professoras não gostam dos estagiários, Professoras não gostam dos estagiários, “travando o trabalho em sala de aula”;“travando o trabalho em sala de aula”;

Falta de preparo de alguns professores do Falta de preparo de alguns professores do curso;curso;

Falta de acolhimento aos estagiários pelos Falta de acolhimento aos estagiários pelos professores das escolas;professores das escolas;

Discriminação de alguns estagiários por Discriminação de alguns estagiários por professores que acham que eles são muito professores que acham que eles são muito novos.novos.

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Pouca atenção dos Pouca atenção dos professores/diretores das instituições professores/diretores das instituições onde são realizados os estágios;onde são realizados os estágios;

Falta de planejamento e pouco Falta de planejamento e pouco interesse do professor do curso;interesse do professor do curso;

Falta de aulas de metodologia no Falta de aulas de metodologia no curso para os CMEI;curso para os CMEI;

Carga horária incompatível entre Carga horária incompatível entre teoria/prática;teoria/prática;

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Falta de responsabilidade com as Falta de responsabilidade com as tarefas por parte dos estagiários;tarefas por parte dos estagiários;

Reposição de carga horária;Reposição de carga horária; Grupos de alunos do curso mal Grupos de alunos do curso mal

divididos;divididos; Estágio sem opção de turno;Estágio sem opção de turno; Mais prática e menos papéis;Mais prática e menos papéis; Mais recursos na biblioteca;Mais recursos na biblioteca; Não aumentar a carga de estágio;Não aumentar a carga de estágio; Iniciar antes o estágio no CEMEI;Iniciar antes o estágio no CEMEI; Sem limites de faltas no estágio;Sem limites de faltas no estágio;

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Não reposição de aulas;Não reposição de aulas; Pouco tempo em campo de estágio;Pouco tempo em campo de estágio;

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PONTOS FORTESPONTOS FORTES

Explicação do professor;Explicação do professor; A utilização do quadro de giz;A utilização do quadro de giz; Trabalhos em grupos;Trabalhos em grupos; Projetos;Projetos; Qualidade do Professor;Qualidade do Professor; Qualidade do estágio;Qualidade do estágio; Profissionais qualificados;Profissionais qualificados; Organização do SESIPE;Organização do SESIPE;

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Transmissão do conhecimento;Transmissão do conhecimento; Preparação psicológica do aluno;Preparação psicológica do aluno; Carga horária;Carga horária; Conteúdos;Conteúdos; União;União; Práticas, como as cantigas de roda;Práticas, como as cantigas de roda; Muita matéria;Muita matéria; Teoria bastante diversificada;Teoria bastante diversificada; Atividades diferenciadas;Atividades diferenciadas; Aulas produtivas;Aulas produtivas;

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Dinâmicas;Dinâmicas; Passeios;Passeios; Interação;Interação; Preparação para a futura professora;Preparação para a futura professora; Trabalho individualizado;Trabalho individualizado; Arte;Arte; Melhor forma de aprendizagem;Melhor forma de aprendizagem; Tirar dúvidas com os professores;Tirar dúvidas com os professores; Professores dedicados;Professores dedicados; Uso dos PCNs;Uso dos PCNs; Uso de afetividade, sensibilidade, saber dar Uso de afetividade, sensibilidade, saber dar

limites ao aluno e o valor das brincadeiras;limites ao aluno e o valor das brincadeiras; Postura e apresentação pessoal na sociedade;Postura e apresentação pessoal na sociedade; Troca de experiências adquiridas no estágio;Troca de experiências adquiridas no estágio;

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Aprendizado;Aprendizado; Participação;Participação; Responsabilidade, consciência;Responsabilidade, consciência; Segurança para explicar e prender a Segurança para explicar e prender a

atenção dos alunos;atenção dos alunos; Leituras;Leituras; Preparação para a vida;Preparação para a vida;

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REFERÊNCIASREFERÊNCIAS GARCIA, C. M. GARCIA, C. M. A formação de professoresA formação de professores: novas perspectivas : novas perspectivas

baseadas na investigação sobre o pensamento do professor. In baseadas na investigação sobre o pensamento do professor. In NÓVOA, Antônio (coord.) NÓVOA, Antônio (coord.) Os professores e sua formaçãoOs professores e sua formação. . Lisboa: D. Quixote, 1992. p. 51-78Lisboa: D. Quixote, 1992. p. 51-78

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PIMENTA, S. G.; GONÇALVES, C. L. PIMENTA, S. G.; GONÇALVES, C. L. Revendo o ensino de 2° Revendo o ensino de 2° grau propondo a formação de professores.grau propondo a formação de professores. Ed. Revista 2. V. Ed. Revista 2. V. único. 1990.único. 1990.

ROMANOWSKI, J. P.; MARTINS, P. L. O.; JUNQUEIRA, S. R. A. ROMANOWSKI, J. P.; MARTINS, P. L. O.; JUNQUEIRA, S. R. A. Conhecimento local e conhecimento universal: pesquisa, Conhecimento local e conhecimento universal: pesquisa, didática e ação. didática e ação. Universitária Champagnat. Curitiba. V. 4, 2004. Universitária Champagnat. Curitiba. V. 4, 2004.

ROMANOWSKI, J. P.; MARTINS, P. L. O.; JUNQUEIRA, S. R. A. ROMANOWSKI, J. P.; MARTINS, P. L. O.; JUNQUEIRA, S. R. A. Conhecimento local e conhecimento universal: pesquisa, Conhecimento local e conhecimento universal: pesquisa, didática e ação. didática e ação. Universitária Champagnat. Curitiba. V. 1, 2004. Universitária Champagnat. Curitiba. V. 1, 2004.

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