FICHA PARA IDENTIFICAÇÃO

PRODUÇÃO DIDÁTICO – PEDAGÓGICA TURMA - PDE/2012

Título: Autobiografia e perfil: gêneros como instrumento para a constituição da identidade dos alunos do Ensino Fundamental.

AUTOR Suely Maria Mercial De Carli

DISCIPLINA Língua Estrangeira Moderna – Inglês

ESCOLA DE IMPLEMENTAÇÃO DO

PROJETO E SUA LOCALIZAÇÃO

Colégio Estadual do Campo Coronel Luiz José dos Santos - Ensino Fundamental e Médio

Distrito de Pirapó

MUNICÍPIO DA ESCOLA Apucarana

NÚCLEO REGIONAL DE EDUCAÇÃO

Apucarana

PROFESSOR ORIENTADOR

Profª. Me. Raquel Gamero

INSTITUIÇÃO DE ENSINO SUPERIOR

Universidade Estadual de Londrina - UEL

RELAÇÃO INTERDISCIPLINAR

Língua Portuguesa e Arte.

RESUMO

Este trabalho de Implementação Pedagógica tem como público alvo os alunos do 6º ano do Ensino Fundamental e tem como objetivo principal buscar ferramentas que estimulem nos alunos a aprendizagem da língua inglesa a fim de propiciar espaços para a constituição identitária, a valorização da autoestima e o exercício de respeito às diversidades no contexto escolar do ensino fundamental. O projeto está calcado em teorias de promoção da identidade por meio do material didático e tem como objeto de estudo os gêneros textuais perfil e autobiografia. A base teórica e metodológica do trabalho se centra no interacionismo sociodiscursivo (Bronckart, 2007) e nas pesquisas de Dolz, Noverraz e Schneuwly (2007) sobre sequências didáticas desenvolvidas a partir de determinados gêneros textuais visando o

1

desenvolvimento de capacidades de linguagem. Este material pedagógico consiste em uma sequência didática, na qual se procurou propor atividades para desenvolver as capacidades de ação, discursivas e linguística-discursivas dos alunos a partir de um trabalho com base em gêneros textuais.

PALAVRAS-CHAVE Gêneros Textuais; Identidade; Perfil; Autobiografia

FORMATO DO MATERIAL DIDÁTICO

Sequência Didática

PÚBLICO ALVO

Alunos do 6º ano do Ensino Fundamental

2

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO – SEED

SUPERINTENDENCIA DA EDUCAÇÃO – SUED DIRETORIA DE POLÍTICAS E PROGRAMAS EDUCACIONAIS - DPPE

PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL – PDE Av. Água Verde, 2140 – CEP 80240-900 – Curitiba – Paraná.

AUTOBIOGRAFIA E PERFIL: GÊNEROS COMO INSTRUMENTO PARA A CONSTITUIÇÃO DA IDENTIDADE

DOS ALUNOS DO ENSINO FUNDAMENTAL

Produção Didático-Pedagógica – Sequência Didática – apresentada à Secretaria de Estado da Educação do Paraná, como requisito para a conclusão do Programa de Desenvolvimento Educacional, da área curricular: Língua Estrangeira Moderna-Língua Inglesa.

Orientadora: Profª. Me. Raquel Gamero

LONDRINA 2012

3

SUMÁRIO

1 APRESENTAÇÃO ........................................................................................... 04

2 MY VISUAL PROFILE …………………………………………………………….. 06

2.1 GETTING TO KNOW EACH OTHER BETTER ………………………………………... 06

2.2 MY FAVORITE CELEBRITY …………………………………………………………. 11

2.3 HANDS ON: FIRST PRODUCTION ………………………………………………….. 12

2.4 CELEBRITIES’ PROFILE …………………………………………………………... 13

2.5 RECOGNIZING THE LAYOUT ……………………………………………………….. 14

2.6 IMPROVING MY PROFILE …………………………………………………………… 15

2.7 HOW TO BE SAFE ON THE INTERNET ………………………………………………. 17

2.8 KNOWING MY IDOLS BETTER ……………………………………………………… 19

3 MY AUTOBIOGRAPHY …………………………………………………………… 22

3.1 HANDS ON: FIRST PRODUCTION …………………………………………... 23

3.2 GETTING TO KNOW A SOFTWARE: PREZI …………………………………………. 23

3.3 ABOUT LAUREN’S AUTOBIOGRAPHY ………………………………………………. 26

3.4 AUTOBIOGRAPHY: SECOND VERSION ……………………………………………... 28

3.5 FOR MORE INFORMATION …………………………………………………………. 29

3.6 CHECKLIST …………………………………………………………………………. 36

3.7 FINAL PRODUCTION ……………………………………………………………….. 37

4 AVALIAÇÃO .................................................................................................... 40

REFERÊNCIAS .................................................................................................. 41

4

1 APRESENTAÇÃO

Atualmente, muito se tem debatido sobre a situação do ensino de Língua

Estrangeira Moderna (LEM) nas escolas públicas. O sistema linguístico ainda

continua sendo objeto de estudo de um grande número de professores, mesmo

sabendo que esse foco no ensino desconsidera a língua como construção histórica e

cultural em constante transformação.

Segundo as DCE (PARANÁ, 2008), no ensino de língua Estrangeira (LE), a

língua, objeto de estudo dessa disciplina, contempla as relações com a cultura, o

sujeito e a identidade. Isso torna fundamental que o professor compreenda que

ensinar e aprender línguas são também ensinar e aprender percepções de mundo e

maneiras de atribuir sentidos, formando subjetividades e permitindo que se

reconheçam no uso da língua os diferentes propósitos comunicativos.

De acordo com esse documento (PARANÁ, 2008), ao conceber a língua

como discurso permite-se aos sujeitos perceberem-se como integrantes da

sociedade e participantes ativos do mundo, capazes de delinear um contorno para a

própria identidade. Propõe, dessa forma, que nas aulas de LEM, o professor aborde

os vários gêneros textuais disponíveis em atividades diversificadas, analisando sua

função, composição, distribuição de informações, grau de informação,

intertextualidade, recursos coesivos, coerência e gramática.

Aprender uma língua é um processo que envolve as identidades dos

aprendizes (TÍLIO, 2010). Segundo esse autor, Norton e Toohey (2002) afirmam que

uma língua não é um mero sistema de signos e símbolos, mas uma complexa

prática social, na qual os valores e significados atribuídos a um enunciado são

determinados, em parte, pelos valores e significados que lhe são atribuídos pelo seu

produtor. Esses dois autores complementam dizendo que para que algum

conhecimento seja construído de forma significativa, é preciso que os alunos se

identifiquem com ele, ou seja, que o entendam como parte de seu mundo. Ao

considerar a individualidade dos alunos, respeitam-se suas identidades, lembrando

que um aluno não possui identidade única (de aprendiz); assim como os demais

5

membros da sociedade, os aprendizes também possuem identidades múltiplas:

gênero, raça, classe, posição na família etc.

Os professores, de acordo com Alonso e Cristóvão (2007), ao prepararem seu

material didático, têm a oportunidade de instrumentá-lo com informações que os

possibilitem realizar suas tarefas, possivelmente, com melhor êxito e apontarem os

objetos ensináveis que propiciem uma progressão no desenvolvimento das

capacidades psicológicas (emotiva), cognitiva (conhecimento), social (relacionamento)

e didática (apreensível) dos alunos, contribuindo para a sua inserção social e exercício

pleno de cidadania.

O objetivo deste trabalho é que o material didático preparado possa colaborar

com a constituição identitária do aluno e respeite o seu direito neste processo.

Segundo Tílio (2010) a não possibilidade de uma livre construção de identidades

pode levar o aluno a construir identidades negativas, fazendo com que se sinta

inferior e envergonhado em relação às identidades definidas pelos outros.

Daí a necessidade de um estudo mais aprofundado sobre os Gêneros

Discursivos que possibilitem explorar este aspecto e suas implicações no ensino de

línguas. Dentro desta perspectiva, esta pesquisa focalizará os gêneros perfil e

autobiografia de forma a mostrar como o trabalho com a abordagem de gêneros

pode contribuir para o desenvolvimento de uma postura crítica dos alunos da escola

pública e auxiliar na sua constituição identitária.

Assim, espera-se contribuir com o ensino de inglês dos alunos do 6º ano do

Colégio Estadual do Campo Coronel Luiz José dos Santos, no distrito de Pirapó,

município de Apucarana.

6

Introducing myself

My name is Suely

Objetivos da SD para os alunos: Reconhecer as características do gênero personal profile e as

especificidades do gênero determinadas pelo suporte textual; Vivenciar situações para fortalecer os laços de amizade, respeito e

valorização da autoestima; Desenvolver a capacidade de produção de um personal profile.

determinadas

7

Fonte: http://www.publicdomainpictures.net - acesso em: 18 out. 2012 Figura 1 – Visual Profile

I was born in Dr.

Camargo

My birthday is on

December, 11th

I live in Apucarana

I’m a teacher

I’m married

I don’t have any child

I love traveling

I like fishing

My favorite music style is pop

rock

My favorite soccer team is Santos

I have one sister and two brothers

My favorite TV program is the news

8

1) find someone who ...

NAME VOCABULARY

How many people live in your house?

FAMILY MEMBER

Do you have brothers and

sisters?

BROTHERS

SISTERS

Você conhece bem sua professora e seus colegas de classe? Sabe sobre seus familiares, origens e preferências, por exemplo?

Para conhecer um pouco mais sobre essas pessoas você fará uma

atividade e buscará descobrir quais pessoas se parecem mais com você.

Nota ao professor:

Nesta primeira atividade sugere-se que o professor produza o seu próprio visual profile em cartaz para apresentar para os alunos, mesmo porque será essa a proposta de produção para esse gênero.

9

Do you have a pet?

PET

What is your favorite pet?

(E.g. dogs, cats, parrots, birds)

PET

What’s your favorite music

style?

(E.g. rock, pop, classical, country)

MUSIC STYLE

What kind of TV program do you

like?

(E.g. soap opera, News, sports, cartoons, TV

series

TV PROGRAM

What is your soccer team?

(E.g. Santos, Corinthians, Flamengo…)

TEAM

What is your favorite food?

(E.g. pasta, lasagna,

sandwich, pizza, rice and beans)

FOOD

10

What is your favorite School

subject?

(E.g. English, Portuguese,

Math, Science)

SCHOOL SUBJECT

Fonte: http://www.publicdomainpictures.net - cesso em: 21 nov. 2012. Figura 2 – Finding Similarities

2. Discuta com seus colegas as questões a seguir:

a) Você se interessa em saber sobre a vida de outras pessoas (ex.: amigos, familiares, celebridades)? ( ) sim ( ) não

b) Em caso afirmativo, qual tipo de pessoa desperta maior interesse em você? Justifique: ( ) amigos ( ) atores/atrizes ( ) cantores/cantoras ( ) atletas ( ) outros __________________________

Justificativa: ____________________________________________________________________________________________________________________________

c) De que forma podemos saber da vida alheia? ( ) conversa com amigos/parentes ( ) Rádio/televisão ( ) internet/redes sociais ( ) jornais/ revistas

d) Em sua opinião, por que é importante saber sobre os outros? __________________________________________________________________________________________________________________________________

e) Qual (is) dos meios citados no exercício C você utiliza para obter informações a respeito da vida dessas pessoas? Por quê?

__________________________________________________________________________________________________________________________________

f) Você confia nas informações oferecidas por esses meios? Explique: ( ) totalmente ( ) parcialmente ( ) não

g) Você acredita que as pessoas que despertam a sua admiração são sempre bons exemplos a serem seguidos? Por quê?

_________________________________________________________________ _________________________________________________________________

11

Who is your favorite celebrity?

VIDEO

CELEBRITY

I LIKE

I DON’T LIKE

http://www.youtube.com/watch?v=5BeCUqqXtEM&feature=relat

ed (acesso em 05/10/12)

http://www.youtube.com/watch?

v=KGohSIQuZNk (acesso em 18/10/12)

http://www.youtube.com/watch?

v=YpSdbf7DXdg (acesso em 18/10/12)

a) Who are they?

b) Are they good people?

c) Would you like to be one of them? Why?

Agora você irá assistir a alguns vídeos. Preste bastante atenção e identifique quais são as pessoas

famosas que aparecem neles.

12

Nota ao professor: Essas questões servirão para auxiliar a discussão dos vídeos apresentados:

a) Vocês conseguem identificar alguma(s) dessas pessoas que aparecem nos vídeos? Em caso afirmativo, qual (is)?

b) Vocês já assistiram a alguma apresentação dessas pessoas? c) Onde poderíamos encontrar informações sobre elas? d) Por que buscamos por esse tipo de informação? e) O modo de vida dessas celebridades influencia na forma como

você comporta-se, veste-se e fala?

Agora que você já sabe um pouco a respeito da sua professora, dos seus colegas de classe e de algumas pessoas famosas, que tal produzir o seu

próprio visual profile?

Use a sua imaginação e mostre um pouco do que você é para a professora e seus colegas.

Nota ao professor:

Nesta atividade o professor deverá levar material de colagem para que os alunos percebam outros recursos comunicativos que não a escrita apenas. Sugestão:

Papel sulfite Cola Papeis coloridos Revistas

Tesoura Glitter

13

http://www.aceshowbiz.com/celebrity/selena_gomez/biography.html(access in October 3rd, 2012).

http://www.aceshowbiz.com/celebrity/demi_lovato/biography.html

http://www.aceshowbiz.com/celebrity/miley_cyrus/ (access in October 3rd, 2012.)

http://soccernet.espn.go.com/player/_/id/132948/neymar-da-silva-santos-j%C3%BAnior?cc=3888 (access in October 3rd, 2012.)

Você já sabe que podemos saber sobre a vida de pessoas famosas ou

não através do rádio, televisão, das revistas, jornais e principalmente por

meio da internet.

Leia com atenção os textos abaixo e faça as atividades propostas.

14

1. Read the texts and identify if they are:

(a) letters

(b) lyrics

(c) advertisements

(d) profiles

(e) recipes

(f) notes

Fonte: http://www.publicdomainpictures.net - acesso em: 18 out. 2012. Figura 3 – Textual genres

2. Leia cada um dos perfis acima e assinale as informações que são comuns em todos eles.

a) ( ) nome de nascimento e) ( ) posição

b) ( ) profissão f) ( ) peso

c) ( ) altura g) ( ) cidade natal

d) ( ) idade h) ( ) data de nascimento

3. Qual dos perfis se diferencia dos demais? ___________________________________________________________________ 4. Por que houve essa diferença na colocação dos dados? Assinale verdadeiro (V) ou falso (F). ( ) por causa da profissão ( ) por causa dos autores ( ) por causa da fonte (diferentes websites) 5. You saw four examples of profile. How about look at them again and complete the information below to write your own profile?

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1. Below you find some expressions that are commonly used when people write a personal profile. Match them according to their meaning in Portuguese.

(1) name ( ) lugar onde nasceu

(2) job / occupation ( ) não gosta

(3) birth place ( ) data de nascimento

(4) birth date / birthday ( ) gosta

(5) likes ( ) profissão

(6) dislikes ( ) idade

(7) age ( ) nome

2. Go back to the texts 1, 2, 3 and 4 and find the following information.

Birth name

Place of birth

Date of birth

Occupation

Famous for …

PICTURE

PROFILE

Birth name: ___________________

_____________________________ Birth date: ____________________

_____________________________ Birth place: ___________________

_____________________________ Likes: ________________________

_____________________________ Dislikes: ______________________ _____________________________

16

LET’S TRY TO UNDERSTAND THE PROFILES?

1. O que o autor está tentando fazer quando escreve esse texto?

(a) informar (b) entreter (c) emocionar (d) instruir (e) reclamar

2. Converse com seu colega e deem exemplos de textos que busquem:

a) informar_____________________________________________________

b) entreter______________________________________________________

c) emocionar____________________________________________________

d) instruir_______________________________________________________

e) reclamar_____________________________________________________

3. É possível identificar os autores dos textos?

(a) Sim. Quem são eles? __________________________________________

(b) Não. Porque razão eles não aparecem? ___________________________

______________________________________________________________

4. Quais pessoas se interessam por esse tipo de texto?

___________________________________________________________________ 5. Assinale as alternativas que contém as características dos textos acima.

a) ( ) É possível saber mais a respeito da vida das pessoas.

b) ( ) Apresenta saudação final e assinatura.

c) ( ) Muitos deles apresentam espaço para acrescentar foto(s) que

acompanham o texto.

d) ( ) É o primeiro passo para criar uma conta nas redes sociais.

e) ( ) convencer o consumidor a comprar determinado produto.

f) ( ) muitos textos se apresentam em forma de formulários para serem

preenchidos.

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Você sabia...

Que um perfil é “(p)equeno escrito em que se salientam os traços

característicos de uma pessoa”.

Disponível em: <http://michaelis.uol.com.br/>. Acesso em: 03 jul. 2012

Você sabia...

Que as informações que você disponibilizar na internet podem

ser acessadas por outras pessoas, inclusive quem você não conhece?

Você sabia também que isso pode ser perigoso e que você deve evitar contar detalhes da sua vida, suas intimidades, opiniões…

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http://www.youtube.com/watch?v=etpDwmn3mhU-acesso em: 16 nov. 2012

http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=B-FSU0Yqoas-acesso em: 16 nov. 2012

http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=ESxcGbzfmG0 Acesso em: 16 nov. 2012

1. Agora que você assistiu aos vídeos, leia as afirmações abaixo e descubra se elas são verdadeiras (V) ou falsas (F).

a) ( ) “Desconectar para conectar”: desconectar da Internet para se conectar na vida: interagir com os amigos e familiares, ter tempo para passear, brincar, estudar e etc.

b) ( ) Não dar informações pessoais como: nome completo, endereço, senhas, escola onde estuda, nome dos pais e local de trabalho de pessoas conhecidas.

c) Não utilizar a internet para conversar com amigos, jogar, ouvir músicas, assistir a vídeos e pesquisar para trabalhos da escola.

d) ( ) Comprar com a presença ou autorização dos pais. e) ( ) Manter sua senha em segredo. f) ( ) Não usar uma única senha para tudo. g) ( ) Não contar para seus pais caso receba conteúdo (mensagem, foto, vídeo

etc.) inconveniente ou que incomode você. h) ( ) Não falar com estranhos. i) ( ) Não aceitar conselhos de estranhos.

Para sua segurança, você precisa estar bem informado de como se proteger ao

navegar na internet.

Assista agora a três vídeos e preste bastante atenção para não correr

mais riscos.

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j) ( ) Não marcar encontros ao vivo com alguém que conheceu pela internet sem antes combinar com seus pais.

k) ( ) Não mentir nem xingar. Devemos ter uma postura ética também ao usar a Internet, mesmo quando não estamos sendo vistos.

.

Fonte: http://www.examiner.com/article/miley-cyrus-admits-drug-use-at-los-angeles-birthday-bash-video-acesso em: 20 nov.2012)

Fonte: http://www.insideworldsoccer.com/2011/08/neymar-becomes-father-to-baby-boy.html - acesso em: 20 nov. 2012.

Fonte: http://selenagomez.com/charity -acesso em 20: nov. 2012

Fonte: http://www.examiner.com/article/demi-lovato-opens-up-about-bipolar-disorder-bulimia-and-self-mutilation -acesso em: 20 nov. 2012

No início desta unidade você assistiu a alguns vídeos de celebridades quando ainda eram crianças ou adolescentes.

Leia as manchetes de notícias, divulgadas na internet recentemente, sobre essas mesmas pessoas e faça as

atividades abaixo.

20

1. Leia acima o tema de cada manchete e identifique com o nome, a que celebridade

ela está se referindo.

a) Através de vídeo, admite ter usado drogas.

___________________________________________________________________

b) Se tornou a mais jovem embaixadora da UNICEF.

___________________________________________________________________

c) Teve um filho aos 19 anos, quando ainda era adolescente.

___________________________________________________________________

d) Sofreu com distúrbio alimentar (bulimia e anorexia), transtorno bipolar e

automutilação.

___________________________________________________________________

2. As informações acima foram divulgadas em sites da internet. Já sabemos que não

podemos confiar em tudo que é veiculado na rede, mas supondo que essas

informações sejam confiáveis responda.

a) Se miley Cyrus, Demi Lovato e Selena Gomes começaram suas carreiras juntas

quando ainda eram crianças, por que tomaram caminhos tão diferentes?

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

b) Demi Lovato ainda sofre com distúrbios emocionais e físicos. Provavelmente tudo

teve início por causa da busca por beleza e um corpo perfeito. Em sua opinião vale a

pena todo esse sofrimento?

( ) Sim ( ) Não

Por quê? ____________________________________________________________

c) O ídolo do futebol brasileiro Neymar, se tornou pai no auge da fama quando tinha

apenas 19 anos. Esse era realmente um bom momento para ele ou qualquer outro

adolescente ter um filho?

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

d) Como vimos anteriormente Selena Gomes recebeu o título de embaixadora da

UNICEF. Isso significa que ela, assim como a Gisele Bündchen, está envolvida com

trabalhos sociais que visam o bem estar das pessoas no mundo todo. Seria ela uma

21

celebridade que despertaria a sua admiração e seria um bom exemplo a ser

seguido? Por quê?

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

Para produzir o seu perfil você selecionou algumas informações

pessoais que considera ser importante compartilhar e que não lhe

causará nenhum tipo de problema.

Antes de expor o seu trabalho para todos os seus amigos,

professores e funcionários da escola, volte a ele e analise:

está de acordo com o que estudamos até aqui? O que pode

ser melhorado? Refaça o que for necessário.

22

Objetivos da SD para os alunos:

Reconhecer as características do gênero autobiography e as

especificidades do gênero determinadas pelo suporte textual;

Vivenciar situações para fortalecer os laços de amizade, respeito e

valorização da autoestima;

Desenvolver a capacidade de produção de uma autobiography.

Para entender melhor vejamos alguns exemplos de autobiografias.

http://prezi.com/8w0pp-e_8q39/my-autobiography/ http://prezi.com/cl374svll4of/autobiography/ http://prezi.com/imzwny5di9sl/autobiography/

Você sabia...

Segundo o documento online Wikipédia, a palavra autobiografia vem

do grego (αùτός-autos eu + βίος-bios vida + γράφειν-graphein escrita). É um

gênero literário em que uma pessoa narra história da sua própria vida, uma

biografia escrita ou narrada pela pessoa biografada.

Para produzir seu Personal Profile você utilizou algumas informações que

foi aprendendo no decorrer das atividades.

Agora que ele está pronto, o que você acha de acrescentar novas

informações e produzir uma autobiografia?

23

MY AUTOBIOGRAPHY

Escreva sua autobiografia com base nessas que você viu.

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

As autobiografias que você viu foram apresentadas por meio de uma

ferramenta chamada Prezi.

Como sua produção final, ou seja, sua autobiografia será

apresentada utilizando essa mesma ferramenta, o que você acha de

conhecê-la um pouco melhor?

24

1. First let’s try guessing!

a) O prezi é:

( ) uma ferramenta ( ) uma rede social ( ) um aparelho eletrônico

b) Quem o utiliza?

c) Para que ele é utilizado?

d) Por que as pessoas escolhem o Prezi para suas apresentações?

e) Será que é uma ferramenta difícil de ser utilizada?

f) De que forma você tem acesso a ele?

g) É necessário pagar alguma taxa para utilizar o Prezi?

h) Existe alguma outra ferramenta parecida?

i) Qual a diferença entre essas ferramentas?

2. Leia e assinale as alternativas que apresentam os elementos de estrutura e características do Prezi.

1. Sequência das informações

( ) lineares- como cartazes, panfletos, recados, etc. ( ) não lineares – como propagandas de televisão, jogos interativos, etc.

2. Tipos de recursos

( ) textos ( ) gráficos ( ) imagens ( ) vídeos ( ) setas ( ) círculos ( ) música ( ) diálogos

Você sabia...

O Prezi é uma ferramenta online e gratuita que pode ser utilizado

para apresentar palestras, projetos, conferências e, inclusive trabalhos escolares ou acadêmicos. Com ele é possível inserir textos, imagens, vídeos e gráficos como setas e círculos. Ele cria apresentações dinâmicas e atrativas com zoom e detecção de movimentos do mouse.

25

3. Formas de apresentação

( ) zoom e detecção de movimentos do mouse ( ) auto apresentação ( ) apresentação em tela cheia ( ) apresentação minimizada ( ) apresentação em áudio ( ) online ( ) off-line ( ) MP4 ( ) flash

3. Você acha que essas autobiografias que vimos seriam iguais se fossem apresentadas em PowerPoint? Explique: _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. A ferramenta é de fácil utilização, algumas dicas podem ser acessadas no próprio site do Prezi.

Homework

Se você puder, visite o site e assista o tutorial do Prezi para melhor compreendê-lo.

http://prezi.com/

26

1. Assista novamente à apresentação da autobiografia de Lauren Elizabeth e

responda:

a) É possível saber o ano em que foi produzida? ( ) sim ( ) não

b) Para quem você imagina que foi criada?

( ) para professores (teachers) ( ) para os pais (parents)

( ) para os amigos (friends) ( ) para empregadores (employers)

c) Quando Lauren publicou sua autobiografia no Prezi, ela estava movida por

algumas intenções. Quais destas intenções você atribuiria a ela?

( ) Apresentar um trabalho pedido pelo professor. (homework/ assignment)

( ) Divulgar seus dados para uma agência de empregos. (job information)

( ) Disponibilizar sua autobiografia para todos os interessados nesse tipo de

texto. (share life facts)

( ) Fornecer informações sobre sua vida íntima. (share personal information)

2. Baseando-se no que você pode observar nessa apresentação, identifique os

temas abordados por Lauren.

( ) family ( ) presentation ( ) favorites/interests

( ) school ( ) friends ( ) Future plans

( ) good moments ( ) vacation (férias) ( ) music

3. De que forma esses temas foram apresentados?

( ) Através de uma sequência, iniciando com as informações que a autora (Lauren) considerava mais importante. ( ) De forma aleatória, sem se preocupar com a seqüência das informações.

( ) Com a utilização de imagens como: figuras, fotos, setas, etc.

( ) Utilizando apenas a linguagem verbal, ou seja, a língua escrita.

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4. Assista agora a apresentação de forma pausada e preencha o quadro com

informações sobre a autobiografia de Lauren.

PRESENTATION

BIRTH DATE

________________

BIRTH HOSPITAL

______________________

BIRTH CITY

______________________

FAMILY

MOM

________________

DAD

______________________

BROTHER

______________________

FAVORITES/ INTERESTS

School subject (matéria)

____________________

Animal

___________________

Activity

__________________

Color

___________________

Sport

___________________

Food

____________________

FUTURE

______________

DREAM VACATION

(férias dos sonhos)

_____________________

______________________

MEMORABLE MOMENTS

(momentos inesquecíveis)

____________________

_______________________

28

5. Volte a sua autobiografia e analise: ela está de acordo com o que estudamos até

aqui? O que pode ser melhorado? Refaça o que for necessário.

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

29

Como você pode observar para produzir uma

autobiografia você precisa selecionar algumas

informações pessoais que considera ser

importante compartilhar com seus amigos,

familiares, professores e outras pessoas que

possam interessar por sua produção.

Vamos selecionar algumas dessas

informações e conhecer um pouco mais de

recursos da língua inglesa que possam nos

ajudar?

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Tell us about:

You and your city

You and your family

You and your friends

1. Using this resource complete the sentences:

My name is __________________________________ (name)

I am __________________________________(name)

I live in _______________________________________(city)

http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=5enDRrWyXaw (Acesso em: 22 nov. 2012) http://www.publicdomainpictures.net (Acesso em: 22 nov. 2012)

1. Listen, repeat and sing!

No gênero autobiografia o autor conta a sua própria história. Para fazer isso ele narra os fatos que considera importante, ou que melhor caracterize sua personalidade, utilizando os pronomes na primeira pessoa do discurso.

Exemplos: I (eu), we (nós) my (meu, minha)

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2. Now find the months of the year.

A B P X G N D E C E M B E R

F E B R U A R Y V E R G K E

E J E I A O C W D N E M T B

R U B G G U C O Q U B H L M

J N M Y J L G C K J M K P E

A E E H A G X T O R A F L T

U R V Q N A C O S B R L X P

G E O Y U R U B I T C Z Z E

U M N R A Y A E J L H R V S

S M F A R F R R B G T L D Z

T U L U Y N N O V E M B E R

A S J U L Y L L A F F O O I

Y I K A J R P A T Z K T P U

A I S J I O M A Y A P R I L

http://www.publicdomainpictures.net/stock-

photos.php?page=30&hleda=months+year

Figura 4 – Calendar

http://prezi.com/8w0pp-e_8q39/my-autobiography/

When is Lauren’s birthday?

Como você pode observar uma das formas de escrevermos as datas no inglês americano é colocarmos o mês, o dia e o ano. Ela também poderia

ter utilizado outras formas para informar seu aniversário. Veja os exemplos: I was born on November 9, 1999. (data de nascimento) My birthday is on November 9. (data de aniversário)

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1. Agora que você já sabe faça as atividades abaixo

a) When is your birthday?

My birthday is on ___________________________________________

b) My mother’s birthday is on ____________________________________

c) When is your father’s birthday? _________________________________________________________

d) ____________________’s birthday is on ________________________

1. First look at the family tree bellow. Then listen and repeat. http://www.englishexercises.org/makeagame/my_documents/my_pictures/BBZ_arbollleno2.gif. Acesso em: 29 out. 2012.

Agora que você aprendeu os meses do ano e como fazer datas em inglês,

nós vamos conhecer o vocabulário referente à família. Você vai precisar dele

para melhorar o seu texto autobiográfico.

33

1) How about complete your own Family tree now?

http://www.publicdomainpictures.net/ - acesso em: 27 nov. 2012 Figura 5 – Family tree

___________________

ME

______________________

BROTHER(S)

______________________

SISTER(S)

___________________

FATHER (DAD)

_____________________

MOTHER (MUM)

Na sua autobiografia você pode citar as coisas que você gosta e também aquelas que você não gosta. Para entender melhor como se faz isso em inglês, assinale as coisas

que você gosta em I like e as que você não gosta em I don’t like.

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PETS

DOGS

( ) I like ( ) I don’t like

CATS

( ) I like ( ) I don’t like

BIRDS

( ) I like ( ) I don’t like

PARROTS

( ) I like ( ) I don’t like

TURTLES

( ) I like ( ) I don’t like

SPORTS

SOCCER

( ) I like ( ) I don’t like

VOLLEYBAL

( ) I like ( ) I don’t like

BASKETBALL

( ) I like ( ) I don’t like

SWIMMING

( ) I like ( ) I don’t like

INDOOR SOCCER

( ) I like ( ) I don’t like

FOOD

RICE / BEANS

( ) I like ( ) I don’t like

HOT DOG

( ) I like ( ) I don’t like

SALAD

( ) I like ( ) I don’t like

PASTA

( ) I like ( ) I don’t like

PIZZA

( ) I like ( ) I don’t like

MUSIC STYLE

ROCK ( ) I like ( ) I don’t like

POP ( ) I like ( ) I don’t like

COUNTRY ( ) I like ( ) I don’t like

FUNK ( ) I like ( ) I don’t like

CLASSICAL ( ) I like ( ) I don’t like

TV PROGRAM

CARTOONS

( ) I like ( ) I don’t like

SOAP OPERA

( ) I like ( ) I don’t like

Tv series

( ) I like ( ) I don’t like

NEWS

( ) I like ( ) I don’t like

SPORTS

( ) I like ( ) I don’t like

SCHOOL SUBJECT

GEOGRAPHY

( ) I like ( ) I don’t like

ENGLISH

( ) I like ( ) I don’t like

PORTUGUESE

( ) I like ( ) I don’t like

HISTORY

( ) I like ( ) I don’t like

SCIENCE

( ) I like ( ) I don’t like

PHYSICAL EDUCATION ( ) I like ( ) I don’t like

ART ( ) I like ( ) I don’t like

MATH ( ) I like ( ) I don’t like

RELIGIOUS EDUCATION

( ) I like ( ) I don’t like

http://www.publicdomainpictures.net/ - acesso em: 27 nov. 2012 Figura 6- Vocabulary

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1. Sabendo do valor de se ter bons amigos, você não pode deixar de citá-los na

sua autobiografia. Para fazer isso basta prestar bastante atenção na frase do

quadro abaixo e completá-la de forma correta.

My best friend(s) is (are) _________________________________________

1. Complete a informação do quadro abaixo com uma das opções sugeridas ou com

aquela que você achar melhor.

My future When I grow up, I would like to go to an university and study to be

a/an____________________________________.

When I grow up, I would like to be a/an __________________________

Ter e ser amigo são experiências das mais profundas que se pode

viver. Traz sentimento de liberdade, de poder se expor e de compartilhar

experiências de modo totalmente espontâneo e verdadeiro.

(http://www.formadoresdeopiniao.com.br/index.php?option=com_content&view=article&id=1

8067:a-importancia-de-ser-e-de-ter-amigos&catid=79:educacao-familia-e-

filosofia&Itemid=137)-acesso em 03 dez. 2012.

Você sabia que Selena Gomez e Demi Lovato são amigas desde a

época em que trabalhavam juntas no programa Barney & Friends?

Para concluir sua autobiografia, o que você acha de falar sobre suas expectativas em relação ao futuro?

36

JOBS SUGESTIONS

Teacher

Doctor

Engineer

Dentist

Lawyer

Nurse

Police officer

Reporter

Business

Soccer player

Hairdresser

Secretary

http://www.publicdomainpictures.net/ (Acesso em: 27 nov. 2012) Figura 7- Jobs

Retome, nesse momento, ao texto que você produziu anteriormente. Releia-o com muita atenção e, seguindo a tabela abaixo, responda as seguintes questões sobre sua autobiografia:

MARCA DO GÊNERO YES NO

1. É possível saber quando, onde e para quem foi produzido o seu texto?

2. Há uma sequência na narração dos fatos?

3. Apresenta imagens (fotos, figuras, setas...)?

4. Possui informações quanto ao seu nome, data e local de nascimento?

5. Narra os fatos utilizando os pronomes na primeira pessoa?

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6. Cita os membros da sua família (pais e irmãos)?

7. Cita as coisas que você gosta e também aquelas que você não gosta?

8. Fala sobre seus melhores amigos citando seus nomes?

9. Revela suas expectativas para o futuro (profissão, viagens...)?

10. Seu texto é uma autobiografia?

11. Você poderia melhorá-lo?

9. O que falta ser acrescentado?

_________________________________

_________________________________

_________________________________

_________________________________

_________________________________

_________________________________

Com base na análise que você fez utilizando a ficha acima, refaça sua autobiografia de modo que ela possa ser postada no Prezi. Para facilitar o seu trabalho vamos dividi-lo em partes e com algumas sugestões de informações que você poderá utilizar.

TITLE: ME / MY AUTOBIOGRAPHY / ALL ABOUT ME / MY LIFE…

___________________________________________________________________

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INTRODUCTION

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

MY FAMILY

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

MY FRIENDS

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

MY FAVOURITES

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

MY FUTURE

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

CLOSURE: Thanks for watching / Thanks for reading…

______________________________________________________________

39

Ao professor...

CIRCULAÇÃO DO GÊNERO NA SOCIEDADE

Uma vez feita a versão final, esse é o momento de tornar público o texto

produzido. Para isso, professor(a), leve seus alunos para o Laboratório de

Informática, peça para que digitem seus textos para que possam ser publicados

no Prezi.

40

4 AVALIAÇÃO

De acordo com as DCE (PARANÁ, 2008), a avaliação deve ter como objetivo

principal o favorecimento do processo ensino/aprendizagem, ou seja, deve nortear o

trabalho do professor, enquanto propicia ao aluno uma dimensão do ponto em que

se encontra no percurso pedagógico.

Procurando alcançar os objetivos propostos pelas DCE (PARANÁ, 2008), no

que diz respeito à avaliação, propõe-se nessa sequência didática a utilização da

ficha de controle disponibilizada para os alunos após a segunda produção.

Essa ficha, defendida por Pasquier & Dolz (1996, apud CRISTÓVÃO;

NASCIMENTO, 2007), contem as características do gênero estudado (autobiografia)

e tem como objetivo orientar a adequação das produções escritas, possibilitando ao

próprio aluno a realização da sua auto-avaliação e a possibilidade de revisar de

forma eficaz a sua produção escrita, enquanto que orienta o professor na avaliação

dos textos produzidos.

Serão atribuídas duas notas para os alunos ao término das atividades

propostas. Uma delas será para a produção do visual profile e a outra para a

produção final do texto autobiográfico. Para chegar a essa última nota o aluno

deverá entregar a produção final do seu texto, após escrever a primeira e a segunda

versão, fazer uma auto-avaliação por meio da ficha de controle, e refazer seu texto

baseado no feedback da professora.

41

REFERÊNCIAS

A arte do perfil. Revista Especial Biblioteca Entrelivros. Ago. 2008. Disponível

em: <http://www.google.com.br/#hl=pt-BR&output=search&sclient=psy-ab&q=a+arte+do+perfil&oq=a+arte+do+perfil&aq=f&aqi=g-K1&aql=&gs_l=hp.3..0i30.56208.69139.0.69768.16.14.0.2.2.1.3766.11776.4-4j7j0j2j0j1.14.0...0.0.V-xReCIU9_E&pbx=1&bav=on.2,or.r_gc.r_pw.r_qf.,cf.osb&fp=aff96117c8f5b157&biw=1024&bih=410>. Acesso em: 07 jun. 2012.

ALONSO, T.; CRISTOVÃO, V. L. L. Biografias em inglês: uma abordagem do

gênero sob a visão sócio-interacionista. In Vera Lúcia Lopes Cristóvão (Org.). Modelos didáticos de gênero: uma abordagem para o ensino de língua estrangeira. Londrina: EDUEL, 2007.

CRISTÓVÃO, Vera Lúcia Lopes.; NASCIMENTO, Elvira Lopes. Gêneros textuais e ensino: contribuições do interacionismo sócio-discursivo. Disponível em:

<http://www.abralin.org/abralin2007/instituto/cursos/material/vera1.doc>. Acesso em: 07 jun. 2012.

CRISTOVÃO, V. L. L.; TORRES, A. C. G. Gênero Textual como instrumento para o engajamento do aprendiz no processo de avaliação da produção escrita. In: MACHADO, L. T.; CRISTOVÃO, V. L. L.; FURTOSO, V. B. (Org.). Aspectos da linguagem: considerações teórico-práticas. Londrina: UEL, 2006.

Disponível em: <http://pt.wikipedia.org/wiki/Autobiografia>. Acesso em: 09 jun. 2012.

DOLZ, J.; NOVERRAZ, M.; SCHNEUWLY, B. Sequência didáticas para o oral e a escrita: apresentação de um procedimento. In: Bernard Schneuwly; Joaquim Dolz (Orgs.). Gêneros orais e escritos na escola. 2007.

PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Diretrizes Curriculares da Rede Pública Educação Básica do Estado do Paraná – Língua Estrangeira Moderna. Curitiba, 2008.

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PEIXOTO, Thaís Soares.; LÊDO, Amanda Cavalcante. Gêneros digitais:

possibilidades de interação no orkut. Universidade de Pernambuco. Disponível em: <http://www.revistaaopedaletra.net/volumes/Volume%2012.1/Vol-12-1-Thais-Soares_Amanda-ledo.pdf>. Acesso em: 07 jun. 2012.