LINGUA PORTUGUESA
APRESENTAÇÃO DA DISCIPLINA
A expansão quantitativa da rede escolar traz um número significativo
de falantes de variedades do português.
O ensino de língua materna hoje se produz dentro de uma
sociedade cheia de contradições que devem ser levadas em consideração, como o
objetivo do Ensino Médio de preparar para a vida e para o trabalho, possibilitando a
inserção nas diversas esferas de interação.
O conteúdo estruturante está relacionado com o momento histórico-
social e na disciplina de Língua Portuguesa temos a concepção de linguagem que
se efetiva como prática social.
Tendo em vista todas as exigências, é necessário repensar o
currículo para o ensino de Língua Portuguesa e Literatura e a nossa própria ação
pedagógica que levem em conta as novas necessidades trazidas por esses alunos,
que fazem parte de uma sociedade cheia de conflitos sociais, raciais, religiosos e
políticos de forma ativa.
O ensino de Língua Portuguesa deverá estar embasado na teoria
sócio-interacionista, ou seja, no uso-reflexão – uso da língua no contexto das
relações sociais, contemplando os diversos gêneros discursivos. Nessa perspectiva,
o ensino da língua materna deverá ser vivenciado em situações concretas,
privilegiando oralidade, leitura e escrita.
Quanto às tecnologias de comunicação, estas serão usadas sempre
que necessárias para ilustrar e aumentar o acesso de forma variada, enriquecendo
culturalmente os alunos, para que possam debater, analisar e conferenciar sobre os
mais variados assuntos, da seguinte forma:
• Utilização do Guia de Programas (TV Escola);
• Através do acervo da biblioteca e atualidades;
• Acesso à internet (laboratório)
A escola buscará também motivar o aluno de forma interdisciplinar,
propiciando a troca de informações, explorando assuntos que são de interesse dos
alunos, ou seja, fazer com que o aluno leia por prazer, e assim estaremos
construindo leitores críticos que poderão buscar respostas, através do hábito da
pesquisa. Assim, sendo ao adquirir hábitos de leitura e pesquisa, esse aluno será
um cidadão capaz de agir e interagir em sociedade e no seu trabalho.
O processo de ensino-aprendizagem na disciplina de Língua
Portuguesa, tem por objetivos:
Empregar a língua oral em diferentes situações de uso, saber
adequá-la a cada contexto e interlocutor;
Desenvolver o uso da língua escrita no contexto de produção;
Analisar os textos produzidos, lidos, ouvidos, assistidos;
Aprofundar através de textos literários o pensamento crítico;
Aprimorar os conhecimentos linguísticos, proporcionando ao aluno
condições para adequar a linguagem aos diferentes contextos
sociais.
Os conteúdos de cultura afro-brasileira (Lei 10639/03) de Cultura
indígena (Lei 11645/08) e Política Nacional de Educação Ambiental (9795/99) ,
serão inseridos de forma interdisciplinar e contextualizada, buscando desconstruir a
visão estereotipada sobre essas culturas, conduzindo os alunos, através da
literatura, vídeos, história, música, ente outros, a produzirem textos orais e escritos e
a repensar suas atitudes relacionadas ao meio ambiente.
CCONTEÚDOS ESTRUTURANTES
A análise linguística abrangerá as práticas de leitura, oralidade e
escrita nos conteúdos abaixo:
1- Linguagem, língua e fala.
2- Funções da linguagem
3- Denotação e conotação na linguagem literária
4- Literatura
4.1- Gêneros literários
4.2- Trovadorismo
4.3- Humanismo
4.4- Classicismo, Luiz Vaz de Camões – Lírica
4.5- Literatura Informativa sobre o Brasil(1500-1601)
4.6- Barroco no Brasil(1601-1768)
4.7- Arcadismo(1768-1836)
1- Romantismo no Brasil
2- O Realismo no Brasil
3- Parnasianismo
4- Realismo/Simbolismo
5- Narração e Descrição
1- Pré-modernismo
2- O Modernismo no Brasil
3- Dissertação
4- Concordância Nominal
5- Concordância Verbal
METODOLOGIA DA DISCIPLINA
As atividades deverão privilegiar os eixos da disciplina de Língua
Portuguesa, leitura, escrita e oralidade através dos seguintes encaminhamentos.
- Relatos pelos alunos de histórias vivenciadas;
- Debates e enquetes;
- Exposição de conteúdos pelo professor;
- Exposição de trabalhos pelos alunos;
- Leitura e comentários sobre os textos, contemplando a
diversidade;
- Privilegiar o texto em sua especificidade, desenvolvendo a
percepção interpretativa dos alunos;
- Exercício de percepção e de incorporação de um tipo de
discurso ou comportamento linguístico;
- Distinção entre o texto literário e não literário, com apreciação do
estético no literário.
- Relacionar literatura com outras artes: música, pintura, escultura
e arquitetura.
- Gramática como instrumento de construção textual, utilizar a
linguagem padrão na produção dos alunos.
- Reestruturação e adequação dos textos produzidos pelos alunos
à norma padrão.
- Privilegiar os contextos para a produção textual, dar subsídios
aos alunos para produzirem.
- Criar situações reais para o uso da Língua Portuguesa.
- Utilização da língua de forma concreta como atividade humana
não só como conteúdo e sim como reflexão.
- Confronto de posições, ampliando ideias numa relação de trocas
de experiências, considerando a linguagem numa dimensão
dialógica.
AVALIAÇÃO
A avaliação contemplará as diversidades culturais, sócio-
econômicas, individuais bem como o tempo que se leva para aprender, ou seja, a
individualidade do educando. Este processo deve estar voltado aos sucessos e não
aos fracassos.
O próprio aluno deverá avaliar-se, tanto na escrita e oralidade de
forma crítica e capaz.
Quanto ao papel do professor será mediar o conhecimento
auxiliando-o no processo de aprimoramento da língua materna.
No que se refere aos instrumentos de avaliação:
- Observação pelo professor;
- Atividades diárias;
- Trabalhos individuais e em grupo;
- Exposições;
- Resumos e resenhas;
- Produção de Textos;
- Avaliações como verificação do aprendizado, formativa e
contínua, buscando o desenvolvimento do aluno, do professor e
da escola, contemplando as quatro dimensões: diagnósticas,
processual, contínua, cumulativa e participativa.
REFERÊNCIAS
AMARAL, Emília et. All. Português: novas palavras: literatura, gramática,
redação. São Paulo: FTD, 2000
CEREJA, William Roberto & MAGALHÃES, Thereza Cochar. Português: linguagens:
volumes 1,2 e 3: ensino médio/ 5 ed. - São Paulo: Atual, 2005.
FARACO, Carlos Alberto. Língua e Cultura, Ensino Médio. Curitiba: Base Editora,
2005.
GRANATIC, Branca. Técnicas Básicas de Redação. São Paulo – Editora Scipione,
1991.
SIQUEIRA, Antônio de Siqueira e BERTOLIN, Rafael. Língua Portuguesa. Editora
afiliada
ABAURRE, Maria Luiza. Coleção base: português; volume único, Ed. São Paulo;
moderna, 2000.
BAKHTIN, Mikhail. Estética da criação verbal. São Paulo: Martins, 1997
CADORE, Luis Agostinho Cadore. Literatura, gramática e redação – São Paulo,
1998
CEGALLA, Domingos Paschoal Novíssima gramática da Língua Portuguesa. São
Paulo Editora Nacional, 1985.
FARACO, Carlos Alberto. Português São Paulo; Editora Afiliada, 2003.
NICOLA, José de. Literatura Brasileira das origens aos nossos dias. São Paulo
Scipione, 1994.
DIRETRIZES CURRICULARES DE LÍNGUA PORTUGUESA PARA O ENSINO
MÉDIO – Versão Preliminar Julho/2006
GERALDI, João W. O texto na sala de aula. 2º ed. São Paulo: Ática, 1997.
KOCH, Ingedore. A coesão textual. 3 ed. São Paulo: Contexto, 1991.
LAJOLO, Marisa. O que é literatura. São Paulo: Brasiliense, 1982
POSSENTI, Sírio. Por que não ensinar gramática. 4 ed. Campinas: Mercado de
Letras, 1996