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PEDAGOGIA

MANUAL ACADÊMICO

PEDAGOGIA Programa de Formação de Professores em Exercício, para a Educação Infantil, para Séries Iniciais do Ensino Fundamental e para a Gestão da Unidade Escolar

PEDAGOGIA

JUNHO DE 2017

Manual Acadêmico

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Unesp – Universidade Estadual PaulistaPró-Reitoria de GraduaçãoRua Quirino de Andrade, 215 - CEP 01049-010 – São Paulo-SPTel. (11) 5627-0245www.unesp.br

Núcleo de Educação a DistânciaRua Dom Luis Lasagna, 400 – CEP 04266-030 – São Paulo-SPTel. (11) 2066-5801www.unesp.br/nead

Versão OriginalTexto, Concepção e Produção EditorialElisandra André Maranhe, Márcia Debieux e Deisy Fernanda FeitosaNEaD – Núcleo de Educação a Distância

Capa e projeto gráficoLili LungareziNEaD – Núcleo de Educação a Distância

AtualizaçãoTexto, Concepção e Produção EditorialEdson do Carmo InforsatoRoseli Aparecida da Silva BortolotoPaula Mesquita MelquesNEaD – Núcleo de Educação a Distância

NormalizaçãoAntonio Netto JuniorAndré Luís Jaschke

Capa e projeto gráficoFernanda Sutkus de Oliveira Mello

© 2017 Unesp/Univesp. Todos os direitos reservados.Manual acadêmico destinado ao Curso de Graduação em Pedagogia (programa de formação de pro-fessores em exercício, para a Educação Infantil, para Séries Iniciais do Ensino Fundamental e para a Gestão da Unidade Escolar).Todos os direitos reservados. Nenhuma parte dessa obra pode ser reproduzida ou transmitida por qualquer forma e/ou quaisquer meios (eletrônicos ou mecânicos, incluindo fotocópia e gravação) ou arquivado em qualquer sistema de banco de dados sem permissão escrita do titular do direito autoral.

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PREFEITURA DE SÃO PAULOPrefeito

João Doria

Secretário Municipal de EducaçãoAlexandre Alves Schneider

Coordenadoria PedagógicaLeila Barbosa Oliva

Diretor do Núcleo Técnico da UniCEUJayson Magno da Silva

UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTAReitor

Sandro Roberto Valentini

Chefe de GabineteCarlos Eduardo Vergani

Pró-Reitora de GraduaçãoGladis Massini-Cagliari

Pró-Reitor de Pós-GraduaçãoJoão Lima Sant’Anna Neto

Pró-Reitor de PesquisaCarlos Frederico de Oliveira Graeff

Pró-Reitora de Extensão UniversitáriaCleopatra da Silva Planeta

Pró-Reitor de AdministraçãoLeonardo Theodoro Büll

Secretário GeralArnaldo Cortina

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NÚCLEO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA DA UNESPCoordenadora

Elisa Tomoe Moriya Schlünzen

CAPESDiretor de Educação a DistânciaCarlos Cezar Modernel Lenuzza

FUNDUNESPDiretor PresidenteEdson Luiz Furtado

VUNESPDiretor Presidente

Antonio Nivaldo Hespanhol

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NÚCLEO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA / UNESPCoordenação Geral

Elisa Tomoe Moriya Schlünzen

Coordenação de Gestão e Certificação Acadêmica Klaus Schlünzen Junior

Coordenação Pedagógica – UAB – CAPESEdson do Carmo Inforsato

Coordenação EditorialMaria Candida Soares Del-Masso

Assessoria Administrativa – UAB – CAPESRoseli Aparecida da Silva Bortoloto

Carolina Boschiero

Grupo de Tecnologia da InformaçãoPierre Archag Iskenderian

André Luís Rodrigues FerreiraAna Paula Souza Nascimento

Ariel Tadami Siena HirataErik Rafael Alves Ferreira

Fabiana Aparecida RodriguesLucas Soares

Marcelo de Souza TamashiroRoberto Greiner

Administração/SecretariaRosa Maria Aparecida Mingrone Visone

Tiago Silva dos Santos

Produção AudiovisualElaine Mastrodomenico

Assessoria de Comunicação e Imprensa Vanessa Haddad

André Neri

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Produção PedagógicaMaria Luiza Ledesma Rodrigues

Paula Mesquita MelquesSoellyn Elene Bataliotti

Fábio Arlindo Silva

Assistência Técnica em RedaçãoAntonio Netto Junior

Implementação e assessoria em acessibilidadeUilian Donizeti Vigentim

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Sumário

APRESENTAÇÃO 9 EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA (EAD) 111.1 Noções gerais 111.2 Netiqueta 111.2.1 Postura do aluno 122 PEDAGOGIA SEMIPRESENCIAL 142.1 Fundamentos e Princípios Norteadores 142.1.1 Objetivo geral 152.1.2 Objetivos específicos 152.2 Caracterização do curso 162.3 Perfil profissional 162.4 Diretrizes Operacionais e Polos de apoio presencial 172.4.1 Polos de Apoio Presencial 172.4.2 Controle Acadêmico dos Alunos 192.5 Estrutura curricular 192.5.1 Atividades Acadêmico-Científico-Culturais 212.5.2 Os estágios supervisionados 212.6 Carteira de estudante 222.7 Transporte (SPTRANS) 232.8 Transferência de polo 232.9 Regime de exercícios domiciliares 232.10 Aproveitamento de estudos 232.11 Representação discente 242.12 Calendário anual do curso 243 AVALIAÇÕES 253.1 Critérios de aprovação 253.2 Frequência 263.3 Critérios de avaliação das atividades 263.4 Prazos para entrega das atividades 283.5 Descontos de notas 283.6 Período de revisão e de recuperação de prazos 283.7 Avaliações periódicas 283.8 Reprovação 29

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APRESENTAÇÃO

O estado de São Paulo criou sua primeira universidade em 1933. Nesse ano nascia a Universidade de São Paulo (USP) com uma proposta de instalar um universo múltiplo de preparo intelectual e científico, em todas as áreas de conhecimento. Contava para isso com luminares do meio acadêmico francês que aqui aportaram para darem o melhor de si para o desenvolvimento de uma mentalidade formativa correspondente ao dinâmico estado que se projetava promissor para os desafios futuros. Paralelamente continuavam a operar faculdades isoladas pelo solo paulista, algumas com dezenas de anos de existência. Em 1976, depois de outra universidade estatal consolidada – a Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP), nascia a Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho”, a nossa Unesp. Unificando as faculdades isoladas já existentes, ela nasceu já adulta, com experiência formativa e tradição de pesquisa e extensão em várias frentes do conhecimento humano, elaborado segundo os cânones do que havia de melhor no pensamento ocidental. Desde a sua inauguração até os nossos dias, a Unesp não tem parado de crescer, não apenas em tamanho físico e abrangência de áreas específicas do conhecimento, mas, principalmente, em qualidade e compromisso com o futuro do nosso estado e da nação brasileira. Atualmente, ela está distribuída em 24 cidades paulistas, incluindo a capital, alcançando todas as regiões do nosso estado. Ela oferece formação acadêmica e profissional, desenvolve pesquisa e extensão em 34 unidades de atuação. São quase 4.000 docentes com o nível mínimo de doutorado, a maioria absoluta concursada e amparada por contratos que garantem uma carreira docente estruturada e com boas condições de trabalho. A quase totalidade desses docentes atua na graduação e na pós-graduação. Contamos com 141 programas de pós-graduação em nossas unidades, todos eles reconhecidos e muito bem classificados pela CAPES. Atendemos em torno de 37.000 alunos de graduação e 13 mil de pós-graduação. Por esses dados todos e pela projeção que nossa Universidade tem tido em toda comunidade paulista e brasileira, a procura por nossos cursos aumenta a cada ano, chegando ao recorde de quase 110 mil candidatos inscritos para o vestibular de 2016. Com esse perfil estrutural, nossa universidade se coloca em rankings nacionais e internacionais como uma das principais entidades universitárias brasileiras e latino-americanas. Certamente o nosso destaque é observado em todas as áreas do conhecimento, entre elas, o que nos interessa aqui, a educação. Nossas licenciaturas desfrutam de muito prestigio e qualidade. Nessa época de constantes demandas para a formação inicial e continuada de professores, a Unesp tem marcado presença de relevo em suas iniciativas e também colaborado intensamente com programas estaduais e federais que miram a melhoria da preparação docente para os desafios da escola básica contemporânea. Particularmente em relação ao ensino fundamental, temos canalizado recursos materiais e humanos para o desenvolvimento aprimorado das nossas licenciaturas, já por si excelentes. Todos os cursos de Licenciatura da Unesp, sobretudo os de Pedagogia, além da formação competente que têm oferecido aos nossos alunos em formação inicial, também têm aberto sua bagagem para a inserção de professores em exercício por meio de programas especiais, de largo alcance como o Programa de Educação Continuada para a Formação de Professores (PECFORPROF) no inicio dos anos 2000; o programa Pedagogia Cidadã realizado entre 2003 e 2009 com três edições e, mais recentemente, a nossa incursão pelo oferecimento do Curso de Pedagogia

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na modalidade semipresencial oferecido a todos os professores em exercício do Ensino Básico do estado de São Paulo, cuja turma de 902 alunos o concluiu em julho de 2013. Foi nossa ação pioneira em graduação a distância, possibilitada pelo suporte oferecido pela Universidade Virtual do Estado de São Paulo (Univesp). Contando com logística do nosso Núcleo de Educação a Distância (NEaD) conseguimos oferecer, pela primeira vez, formação a distância que manteve a imagem de excelência e de prestígio que a Unesp exibe em todas as suas graduações presenciais. A oportunidade dessa realização, fez com que a disponibilidade de nossa produção, acadêmica, pedagógica, cultural e artística, fosse ampliada em escala para o acesso de todos aqueles que queiram aprimorar a sua formação ou mesmo que precisam de aportes de conhecimento para os seus trabalhos profissionais. Contamos com um acervo eletrônico portentoso, de acesso livre, uma verdadeira biblioteca digital possibilitadora de muitas atividades que efetivamente podem contribuir com a formação qualificada dos nossos estudantes e do público em geral. Por esse background construído, dentro do espírito sempre desafiador da nossa instituição, temos a satisfação de mais uma vez virmos a oferecer a vocês, alunos ingressantes do curso de pedagogia semipresencial, agora em convênio com a CAPES e suporte estrutural da Prefeitura do Município de São Paulo, nova edição deste curso de Pedagogia. Recebemos vocês com muito orgulho dentro da nossa comunidade unespiana e lhes afiançamos que de nossa parte vocês terão o melhor que uma formação pedagógica pode conseguir. Confiamos também que vocês se portarão à altura dos nossos propósitos. Sejam bem-vindos!

Sandro Roberto ValentiniReitor

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1 EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA (EAD)

1.1 Noções gerais

A Educação a Distância (EaD) é uma modalidade de educação que vem se transformando ao longo dos anos, e agora caracteriza-se pelo estabelecimento de uma comunicação de múltiplas vias entre professor e aluno.

Com o desenvolvimento das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC), a EaD que outrora dependia, quase exclusivamente, do envio de materiais impressos, agora pode contar com as novas tecnologias telemáticas, como a internet, e em especial com as hipermídias, que possibilitam, por exemplo, simuladores on-line promovendo grande interação entre o aluno e o meio virtual.

E permite ainda fazer uso de inteligência artificial, ou mesmo de comunicação síncrona entre professores e alunos, apresentando-se assim, como uma das melhores modalidades alternativas para superar limites de tempo e espaço.

Atualmente, a EaD possibilita a inserção do aluno como sujeito de seu processo de aprendizagem. Assim, deixa de ser concebida como mera transferência de informações e passa a ser norteada pela contextualização de conhecimentos úteis ao aluno. Desta maneira, o aluno é desafiado a pesquisar e a compreender o conteúdo, de forma a participar da disciplina, tornando-se sujeito ativo da pesquisa; e também, a compartilhar conteúdos de um processo de aprendizagem colaborativo e contextualizado.

A grande vantagem da EaD hoje é a possibilidade de uso da internet, já que esta viabiliza o acesso aos Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVA), em qualquer tempo e lugar, desde que se tenha conexão com a rede.

Estes AVA são sistemas que oferecem um conjunto de ferramentas, que possibilitam aos professores o desenvolvimento de cursos sobre os mais variados temas, além de garantirem o acesso apenas aos alunos cadastrados. Geram novas possibilidades educacionais, permitindo a adequação de horários de trabalho às atividades do curso, além de possibilitarem a otimização do aprendizado.

1.2 Netiqueta

“Netiquetas” são regras de “boas maneiras” que definem todo tipo de comportamento que um usuário deve ter dentro da Internet, ou seja, na comunicação virtual. Apresentaremos aqui algumas destas regras para seu conhecimento:

• Não “gritar” (gritar é escrever com letras maiúsculas). Além disto, cuidado com o uso excessivo de formatações nas mensagens, como cores e fontes (letras) diversas. Esta atitude excessiva pode desestimular seus colegas a lerem aquilo que escreveu;

• Sempre tratar os outros como gostaríamos que nos tratassem. Isto implica em cautela ao escrever qualquer coisa, pois, muitas vezes, o que pode estar claro para você ou até

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mesmo bem redigido, pode não estar para o outro. Por isto, sempre que escrever algo, leia com atenção, tente se colocar no lugar de quem receberá sua mensagem, para que não seja mal interpretado;

• Conferir, antes de enviar uma mensagem, os possíveis erros de português que podem ocorrer. Muitas vezes a interpretação do destinatário pode ser completamente diferente e, neste caso, não haver comunicação;

• Respeitar para ser respeitado. Caso se depare com mensagens que não o agradem, seja no conteúdo, seja no tipo de linguagem utilizada, tome a atitude de não respondê-las imediatamente. Releia as mensagens para verificar se foi aquilo que interpretou mesmo, levante da cadeira e dê uma volta, e tente responder mais tarde. Com tranquilidade, tudo sai melhor; Não responder de forma grosseira, mesmo que alguém tenha sido com você. Porém, quando a pessoa não merecer a nossa atenção por falta de postura adequada, devemos simplesmente ignorá-la;

• Em ferramentas de interação, como Chat e fóruns de discussão, não deixar ninguém fora da conversa, tentando sempre resgatar colegas “calados”, introduzindo-os no assunto;

• Usar a força das ideias lembrando-se que ser democrata é dar a palavra a quem tem opiniões divergentes das nossas, respeitando pensamentos e teorias;

• Evitar comentários sobre religião e política, a menos que estes sejam os assuntos em discussão;

• Conferir também os destinatários dos e-mails. Afinal não precisamos encher a caixa postal das pessoas que não estão participando da conversa. Precisamos também nos lembrar que o e-mail é uma via rápida de troca de mensagens, onde brevidade e objetividade são fundamentais;

• Ao enviar anexos, no caso de enviar algum aplicativo do tipo executável (.exe), ou gerado por editores de texto tipo Word e Excel, é conveniente certificarmos que os arquivos estejam livres de vírus e afins.

1.2.1 Postura do aluno

A pessoa que pretende estudar a distância precisa ter consciência de que o seu papel de aluno no sistema EaD é muito diferente de seu papel no sistema tradicional de ensino.

Na EaD, o aluno é o agente da construção de seu conhecimento; assim, seu papel é mais importante, uma vez que ele é o grande responsável por sua aprendizagem.

Cabe a ele refletir sobre o que faz, tendo uma participação ativa e interativa. Precisa desenvolver seu ritmo e estilo de aprendizagem, mas ao mesmo tempo, comparar seu processo de pensamento com o dos outros, buscando sempre novos pontos de vista, construindo seu conhecimento, sem, entretanto, perder sua individualidade neste caminho. Deve ainda estimular seu pensamento crítico, partilhar e trocar ideias, práticas e experiências (por meio das diversas ferramentas de interação),

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trabalhar em grupo, desenvolver e aprimorar competências sociais e cognitivas. Portanto, o bom andamento, ou não, do processo de aprendizagem do aluno em um curso virtual está diretamente relacionado com suas atitudes e autonomia.

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2 PEDAGOGIA SEMIPRESENCIAL

2.1 Fundamentos e Princípios Norteadores

Como na primeira edição, prosseguimos com as perspectivas de formação para os professores, respaldadas nos consensos estabelecidos pelos estudos, agora ainda mais recentes, sobre a formação de professores para a Educação Básica, que também constituem referências para as diretrizes estabelecidas pelo Estado Brasileiro, conforme a CNE/CP nº 1 de 15/05/2006 e conforme também a deliberação CEE 126/2014. Essas referências, em linhas gerais, assinalam a necessidade premente de se atentar para a profissionalidade docente por meio de estruturas curriculares que possibilitem experiências aos formandos que estreitem, ao longo da formação, os vínculos entre teoria e prática. A dimensão da atividade profissional dos professores como uma prática social, em que os conteúdos formativos devem convergir para que adquiram competências, visando ao desenvolvimento de estratégias de ensino aprendizagem, é a recomendação desses estudos.

Portanto, o Programa continuará sob as seguintes orientações gerais:

• formação de um professor reflexivo e melhor qualificado;• desenvolvimento de saberes relacionados à ação docente;• garantia de uma articulação entre formação inicial e continuada.

Essas perspectivas traduzem um compromisso com uma formação baseada na reflexão permanente e conhecimento construído, também, a partir da prática.

A utilização de recursos tecnológicos na ação pedagógica implica a fixação de balizas para identificar a iniciativa da Unesp. São elas as seguintes:

• O uso frequente de computadores interligados no ambiente universitário como ferramenta diária de trabalho. Esse meio permite não só a difusão como também a otimização e geração do saber científico. A propósito, a Unesp com as suas bibliotecas virtuais e com seu Acervo Digital e, mais ainda, todo o seu repositório digital tem se posicionado como a Universidade Brasileira com a melhor infraestrutura computacional de alto desempenho e comunicação;

• A utilização de programas de formação que utilizam intensamente recursos tecnológicos de comunicação, desenvolvidos em larga escala no mundo todo. A Unesp inseriu-se nesse campo com uma proposta inovadora, com o desenvolvimento da primeira edição do curso de Pedagogia e agora se lança, consolidada, para possibilitar a formação de professores em bases de informação ampliadas.

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Esse Programa é, portanto, orientado por dois fundamentos:

• oferecer novas possibilidades de organização para programas de formação de professores; e • explorar os recursos tecnológicos de comunicação e informação reconhecendo as

possibilidades existentes para ações educacionais.

2.1.1 Objetivo geral

Oferecer formação em nível superior, por meio da Licenciatura em Pedagogia, modalidade semipresencial, para professores em exercício nas escolas de Educação Infantil, Séries Iniciais do Ensino Fundamental e para a Gestão da Unidade Escolar.

2.1.2 Objetivos específicos

• Desenvolver processos pedagógicos que visem à construção de conhecimentos teóricos e de competências relativas à docência, otimizando a reflexão, a prática pedagógica e a autonomia intelectual.

• Estimular a reflexão sobre a prática pedagógica cotidiana do estudante possibilitando-lhe a reconstrução do processo de análise da prática docente, tendo como instrumental os fundamentos da perspectiva de intervenção.

• Possibilitar aos estudantes o domínio crítico do uso das novas tecnologias disponíveis na sociedade e, especialmente, nas unidades escolares da educação básica.

• Incentivar o intercâmbio entre a Universidade e a Rede de Educação Básica.• Contribuir para a interação entre os diversos níveis e modalidades de ensino, especialmente

entre a Educação Infantil e o Ensino Fundamental.• Abordar os conteúdos de formação na perspectiva da educação inclusiva.

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2.2 Caracterização do curso

Esta segunda edição do Curso de Licenciatura em Pedagogia (Formação de Professores em exercício para a educação infantil, para Séries Iniciais do Ensino Fundamental e para a Gestão da Unidade Escolar), para professores em exercício nas escolas de educação infantil e dos anos iniciais do ensino fundamental, refere-se a um curso na modalidade semipresencial, com atividades presenciais na frequência de duas vezes por semana, a serem realizadas nos Centros de Educação Unificada (CEU), do município de São Paulo, e atividades on-line, totalizando a carga horária semanal do curso.

Características:

• Curso semipresencial, com duas aulas presenciais semanais de quatro (4) horas cada uma e atividades on-line.

• Organização curricular com atividades diversificadas totalizando uma carga horária de 3.660 horas.

O Curso será desenvolvido em turmas de 50 alunos, cada uma das quais contará com: um (1) Orientador de Disciplina (OD); um (1) professor orientador de turma (OT), professor doutor do quadro da Unesp, que irá coordenar, orientar e acompanhar as atividades dos projetos temáticos e dos estágios supervisionados dos alunos da turma; professores orientadores especialistas, do quadro de doutores da Unesp, para cada componente, ou conjunto de componentes curriculares, que irão preparar os orientadores de Turma e de Disciplina, além de acompanhar todo o desenvolvimento da sua disciplina no transcorrer dela no curso e também será o responsável pela elaboração da prova a ser aplicada aos alunos ao final de cada disciplina.

2.3 Perfil profissional

Considerando as necessidades educacionais decorrentes do estágio atual do desenvolvimento social do País e a formação profissional exigida para o exercício das atividades referentes à docência e à gestão escolar, espera-se que o profissional formado possa:

• Desenvolver o domínio do processo de ensino aprendizagem em suas múltiplas dimensões interdisciplinares.

• Desenvolver competências para conceber, executar e avaliar projetos educacionais/pedagógicos (coletivos e interativos), articulando teoria e prática.

• Desenvolver senso-crítico e participativo no âmbito educacional e social.• Desenvolver competências para a avaliação do curso e de programas de ensino e/ou

atividades nos anos iniciais do ensino fundamental e na educação infantil.• Adotar a perspectiva de uma educação inclusiva por meio de práticas adequadas potencial

de aprendizagem do aluno.

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2.4 Diretrizes Operacionais e Polos de apoio presencial

O Curso de Pedagogia apresentará seus conteúdos formativos organizados sob forma de Áreas que englobam as disciplinas, atividades em projetos temáticos e atividades de estágio curricular supervisionado. A carga horária total do Curso, a ser desenvolvida em sete (7) semestres, é de 3.660 horas, das quais 2.820 horas respondem pelos conteúdos desenvolvidos pelas disciplinas, compondo as exigências da formação científico-cultural e da formação didático-pedagógica específica para a educação infantil e para os anos iniciais do ensino fundamental, conforme as Deliberações do Conselho Estadual de Educação (CEE) nºs 111/12, 112/12, 126/14 e 132/2015; 240 horas em atividades em projetos temáticos, atendendo a formação do aluno em aspectos importantes relacionados à pesquisa necessária para o desenvolvimento competente do trabalho pedagógico, conforme resolução CNE/CP nº 1 de 15 de maio de 2006; 200 horas em Atividades Acadêmico-Científico-Culturais; e 400 horas de Estágio Curricular Supervisionado, sendo 200 horas para atividades relacionadas à educação infantil e aos anos iniciais do ensino fundamental e 200 horas para a gestão escolar, também conforme as referidas deliberações do CEE. As atividades relativas às disciplinas e aos projetos temáticos serão cumpridas por 40% de atividades presenciais e por 60% não presenciais, com momentos síncronos e assíncronos. O estágio supervisionado contará com o preparo, as orientações e o monitoramento das atividades dos alunos em regime virtual e com atividades realizadas nas escolas de Educação Infantil, creches e nas escolas dos anos iniciais do Ensino Fundamental.

A integração de todo o material e das mídias digitais utilizadas no Curso e a interação entre os alunos será realizada por meio do AVA, na plataforma Moodle. A carga horária não presencial será desenvolvida por intermédio do AVA, com a mediação do OD e do OT.

A carga horária presencial será cumprida nos 18 polos de atendimento, localizados nos Centros Educacionais Unificados (CEU) da cidade de São Paulo, com a frequência do aluno de duas (2) vezes por semana, totalizando oito (8) horas de atividades presenciais por semana. A carga horária virtual será realizada nos intervalos entre as aulas presenciais, por meio do AVA Moodle, de qualquer localidade que o aluno desejar. Cada um dos polos comportará uma turma de 50 alunos.

2.4.1 Polos de Apoio Presencial

No Quadro 1, consta a relação dos polos, localização e os dias da semana em que as aulas presenciais serão ministradas, no horário comum das 19 horas às 23 horas.

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Quadro 1 - Polos do Curso de Pedagogia semipresencial

Fonte: Prefeitura de São Paulo (2015).

Polo Localização Dias de AulasPresencias

CEU Água AzulAvenida dos Metalúrgicos, s/n. Bairro Cidade Tiradentes - Distrito Cidade Tiradentes Zona Leste - São Paulo – SP

Rua Olga Fadel Abarca, s/n Bairro Jardim Santa Terezinha - Distrito Cidade Líder Zona Leste - São Paulo – SP

Avenida Engenheiro Heitor Antônio Eiras Garcia, 1870 Bairro Jardim Esmeralda - Distrito Butantã Zona Oeste - São Paulo - SP

Avenida Carlos Lacerda, 678 - Pirajussara, São Paulo – SP

Rua João Damasceno, s/n - Bairro Vila das Belezas - Distrito Capão Redondo Zona Sul - São Paulo – SP

Estrada do Alvarenga, 3.752. Bairro: Pedreira – São Paulo – SP

Avenida Interlagos, 7350 - Interlagos - São Paulo – SP

Avenida Flores Do Jambeiro, s/n - Lajeado - São Paulo – SP

Rua Aparecida Do Taboado, s/n - Jardim Paulistano (Zona Norte) - São Paulo - SP

Rua Barbinos, s/n - Sacomã - São Paulo - SP

Rua Clarear, 141 Bairro Jardim São Carlos - Distrito Vila Jacuí Zona Leste - São Paulo - SP

Rua Antônio César Neto, 105 - Jaçanã - São Paulo – SP

Rua Pêra-marmelo, 226 Bairro Vila Santa Lucrécia - Distrito Jaraguá Zona Norte - São Paulo – SP

Avenida Luiz Imparato, 564 - Parque Císper - São Paulo – SP

Rua Clara Petrela, 113 Bairro Jardim São Roberto - Distrito Sapopemba Zona Leste - São Paulo – SP

Rua Coronel José Venâncio Dias, 840 - Jaraguá - São Paulo – SP

Avenida Marechal Tito, 3400-Bairro Jardim Miragaia - Distrito Itaim Paulista Zona Leste- São Paulo – SP

Rua Daniel Muller, 347 - Chácara Dona Olívia - São Paulo – SP

CEU Alvarenga

CEU Aricanduva

CEU Butantã

CEU Campo Limpo

CEU Casa Blanca

CEU Cidade Dutra

CEU Jaçanã

CEU Jambeiro

CEU Jardim Paulistano

CEU – Meninos

CEU Parque São Carlos

CEU Pêra Marmelo

CEU Parque Veredas

CEU Quinta do Sol

CEU Rosa da China

CEU Vila Atlântica

CEU Vila Curuçá

3ª.s e 5ª.s Feiras

2ª.s e 4ª.s Feiras

3ª.s e 5ª.s Feiras

2ª.s e 4ª.s Feiras

3ª.s e 5ª.s Feiras

2ª.s e 4ª.s Feiras

3ª.s e 5ª.s Feiras

2ª.s e 4ª.s Feiras

3ª.s e 5ª.s Feiras

2ª.s e 4ª.s Feiras

3ª.s e 5ª.s Feiras

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2.4.2 Controle Acadêmico dos Alunos

O controle acadêmico dos alunos do curso será realizado com o apoio do Sistema Acadêmico de Graduação da Unesp (Sisgrad/Unesp). O Sisgrad é um sistema de cadastro de todos os alunos de graduação da Universidade. Esse Sistema gera o Registro Acadêmico (RA) do aluno que pode acompanhar suas notas e frequências finais em cada disciplina, lançadas pelos Orientadores de Turma do Curso de Pedagogia semipresencial. Por meio do Sisgrad também é possível solicitar documentos, tais como atestados, comprovantes, histórico.

Após a conclusão do Curso e Colação de Grau, será, a partir do Sisgrad, gerado o processo de registro do diploma.

Os passos para acessar esse Sistema são os seguintes:

• abrir o e-mail informado no ato da matrícula e ler a mensagem recebida do remetente [email protected] (se não estiver na “caixa de entrada”, verificar na “caixa spam ou lixo eletrônico”;• ler as instruções do e-mail e copiar/colar o link do corpo da mensagem na barra de endereço do navegador da internet (aconselhável utilizar Mozilla Firefox);• em seguida, você será direcionado para a página do Portal de Sistemas, onde haverá uma senha para seu primeiro acesso (link: https://sistemas.unesp.br/sentinela);• Essa senha gerada pelo sistema deverá ser alterada na opção “Ferramentas => Alterar Senha”, localizado no menu superior da tela;• Clicar no módulo “Sistema de Gestão Acadêmica – Módulo Aluno de Graduação” e usufrua das informações e serviços disponíveis.

2.5 Estrutura curricular

O Curso possui uma organização curricular dividida em áreas que agrupam disciplinas afins; em projetos temáticos e em estágio curricular obrigatório.

De acordo com essa estrutura curricular, a carga horária total do Curso será de 3.660 horas, compreendendo a seguinte distribuição:

• Atividades no desenvolvimento das Áreas – 2.820 horas • Atividades dos Projetos Temáticos – 240 horas• Atividades Acadêmico-Científico-Culturais (AACC) – 200 horas• Atividades do Estágio Supervisionado – 400 horas

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As Atividades relativas às Áreas ficam distribuídas da seguinte forma:

• FG - FORMAÇÃO GERAL – 450 horas • EI - EDUCAÇÃO INFANTIL – 540 horas • EF - ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL – 1.320 horas • GE - GESTÃO DAS UNIDADES ESCOLARES – 510 horas

Para os Projetos Temáticos, as divisões se apresentam na seguinte conformidade:

• PT1 – MEMÓRIA DE PROFESSOR - 60 horas • PT2 – EDUCAÇÃO INCLUSIVA - 120 horas • PT3 – GESTÃO DEMOCRÁTICA E PARTICIPATIVA - 60 horas

A matriz de distribuição das disciplinas nas áreas ficará da seguinte forma (Quadro 2):

Quadro 2 – FG - Formação Geral– Total: 450 horas

Fonte: Projeto Pedagógico do Curso

Quadro 3 – EI - Educação Infantil: 540 horas

Fonte: Projeto Pedagógico do Curso

Disciplinas FG1 – Educação e Sociedade 30 horas

30 horas30 horas30 horas90 horas75 horas90 horas75 horas

FG2 – Politica Educacional FG3 – Ética e CidadaniaFG4 – Educação e LinguagemFG5 – História da EducaçãoFG6 – Filosofia da EducaçãoFG7 – Psicologia da EducaçãoFG8 – Sociologia da Educação

Carga Horária

Disciplinas EI 1 – Psicologia do Desenvolvimento 120 horas

90 horas150 horas180 horas

EI 2 – Fundamentos e Princípios da Educação Infantil EI 3 – Educação Infantil: abordagens curriculares EI-4 – Educação Infantil: Diferentes Formas de Linguagem

Carga Horária

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Quadro 4 – EF - Anos Iniciais do Ensino Fundamental: 1.320 HORAS

Fonte: Projeto Pedagógico do Curso

Quadro 5 – GE - GESTÃO DAS UNIDADES ESCOLARES – 510 horas

Fonte: Projeto Pedagógico do Curso

2.5.1 Atividades Acadêmico-Científico-Culturais

Os alunos do Curso de Pedagogia semipresencial deverão cumprir 200 horas, no mínimo, de Atividades Acadêmico-Científico-Culturais (AACC), em pelo menos três (3) das sete (7) modalidades descritas nas normas sobre o assunto, devendo cadastrar no SISGRAD os respectivos comprovantes, que serão avaliados pelo Orientador de Turma para validação. Acesse as normas.

2.5.2 Os estágios supervisionados

A estrutura curricular do Curso de Pedagogia prevê a realização de 400 (quatrocentas) horas de estágio supervisionado a serem integralizadas mediante a seguinte distribuição:

Disciplinas EF1 – Didática Geral 150 horas

180 horas

105 horas

EF2 – Conteúdos e Didática de AlfabetizaçãoEF3 – Conteúdos e Didática de Língua Portuguesa e LiteraturaEF4 – Conteúdos e Didática de ArtesEF5 – Conteúdos e Didática de Matemática 180 horas

120 horas

EF6 – Conteúdos e Didática de História EF7 – Conteúdos e Didática de GeografiaEF8 – Conteúdos e Didática de Ciências e Saúde

105 horas

60 horas

EF9 – Conteúdos e Didática de Educação FísicaEF10 – Conteúdos e Didática de Libras

Carga Horária

Disciplinas GE1 – Legislação Educacional 90 horas

90 horas90 horas90 horas

GE2 – Princípios gerais de Administração EscolarGE3 – Organização e Gestão da EscolaGE4 – Gestão CurricularGE5 – Avaliação Educacional e Escolar 90 horas

60 horasGE6 – Gestão da Informação

Carga Horária

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• 100 (cem) horas em educação infantil; • 100 (cem) horas em ensino fundamental (anos iniciais); • 200 (duzentas) horas em gestão educacional.

Os portadores de diploma de licenciatura com exercício comprovado no magistério e exercendo atividade docente regular na educação básica poderão ter redução da carga horária do estágio curricular supervisionado até o máximo de 100 (cem) horas. Atendendo ao que dispõe a legislação federal, o estágio supervisionado “deve proporcionar ao estagiário uma reflexão contextualizada, conferindo-lhe condições para que se forme como autor de sua prática, por meio da vivência institucional sistemática, intencional, norteada pelo projeto pedagógico da instituição formadora e da unidade campo de estágio” (Parecer CNE/CP nº. 5/2005)1. Este momento da formação docente, ainda segundo o referido Parecer, deve ser realizado em ambiente institucional de trabalho, reconhecido por um sistema de ensino e pressupõe a relação que se estabelece entre um docente experiente e o aluno estagiário, com a mediação de um professor da instituição formadora.

A Resolução CNE/CP nº 1/2006, em seu artigo 8º, estabelece que o estágio poderá ser realizado em ambientes escolares e não escolares, envolvendo atividades que assegurem aos graduandos experiências diversificadas que ampliem e fortaleçam atitudes éticas, conhecimentos e competências. Desse modo, o estágio supervisionado é uma das condições fundamentais para a obtenção da licença para o exercício profissional e, sobretudo, para a formação de um profissional com o perfil necessário a uma atuação competente e crítica. O estágio curricular terá a orientação e a supervisão do professor Orientador em cada turma, conforme plano de estágio previamente estabelecido pelo Orientador em conjunto com os alunos. As atividades de estágio serão desenvolvidas ao longo do curso, de acordo com regulamento a ser elaborado pelo Conselho do curso de Pedagogia. O plano de estágio deverá contribuir para que as referidas atividades se articulem com a proposta pedagógica do curso.

2.6 Carteira de estudante

As carteiras de estudantes para os alunos da Unesp são emitidas por intermédio da Secretaria Acadêmica, geradas pelo Sistema de Graduação da Unesp (Sisgrad) e fornecidas aos alunos gratuitamente.

As carteiras estudantis em outros formatos também podem ser emitidas por organizações estudantis a que alunos interessados optem em agregar-se.

1 MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO [MEC]. Conselho Nacional de Educação. Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Pedagogia. Parecer CNE/CP nº. 5, de 15 de maio de 2005. Relatoras: Clélia Brandão Alvarenga Craveiro e Petronilha Beatriz Gonçalves e Silva. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 15 maio 2015. Disponível em: <https://goo.gl/Hbg9Hd>. Acesso em: 29 jun. 2017.

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2.7 Transporte (SPTRANS)

Em cada Polo há uma coordenação e secretaria, o aluno pode solicitar cadastro para usufruir dos benefícios de transportes administrados pela SPTrans.

2.8 Transferência de polo

O Curso de Pedagogia semipresencial admite transferência de alunos somente entre os Polos, quando houver vagas disponíveis. Não é possível transferência para cursos presenciais da Universidade.

Os alunos interessados em transferência de Polos devem apresentar sua intenção de transferência em períodos predeterminados pela Secretaria Acadêmica, informados com a devida antecedência, uma vez que deverá ser aberto “Edital de Transferência Interna”.

2.9 Regime de exercícios domiciliares

O aluno impedido de frequentar aulas presenciais no Polo, por motivo de doença e por um período superior a 14 dias, poderá ser submetido ao Regime de Exercícios Domiciliares, devendo, para tanto, realizar a solicitação ao Orientador de Disciplina ou Orientador de Turma, por meio de requerimento próprio, anexando Relatório e Laudo médico, indicando a Classificação Internacional de Doenças (CID), o período de afastamento, com data de início. É importante a leitura atenta das normas sobre o assunto.

O requerimento e anexos devem ser enviados aos Orientadores do Polo que definirão a me-lhor forma para esse procedimento: via e-mail, pessoalmente ou por meio de portador autorizado por procuração de próprio punho elaborada pelo aluno.

Durante esse Regime, o aluno deve cumprir um Plano de Atividades, elaborado e acom-panhado pelos Orientadores de Disciplina e de Turma, referente às disciplinas ministradas durante o afastamento. Seguidas as normas, o aluno terá registrado pelos Orientadores, no relatório de frequência, a sigla “ED”, o que significa não ter ausência às aulas. As provas deverão ser realizadas presencialmente, em dia e horário definidos pelos Orientadores juntamente com o aluno.

Para períodos inferiores a 15 dias de afastamento, o aluno deve realizar contato com os Orientadores de Disciplina e de Turma para conhecimento das atividades a serem cumpridas, com o principal objetivo de não resultar em reprovação. Em cada disciplina, o aluno tem direito a 30% de faltas, devendo ser observado o cuidado, especialmente, com disciplinas de menor duração que podem não permitir ausências em aulas presenciais.

2.10 Aproveitamento de estudos

Os estudos realizados em outras instituições de ensino superior poderão ser aproveitados no Curso de Pedagogia semipresencial, mediante solicitação em formulário próprio, que deverá ser

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enviado, devidamente preenchido, para o e-mail [email protected], acompanhado de his-tórico escolar da instituição onde os estudos foram concluídos, ementa e conteúdo programático contemplados.

As solicitações serão analisadas pelos autores dos conteúdos programáticos das Disciplinas do Curso de Pedagogia semipresencial, e o resultado será informado ao aluno e aos Orientadores do Polo.

Como a análise desse assunto não é rápida, porque passa pela validação do Conselho de Curso, a recomendação é que seja apresentada com antecedência de pelo menos um (1) mês antes do início da Disciplina para a qual o aluno requer dispensa.

No histórico escolar do aluno, referente à(s) disciplina(s) que for dispensado de cursar, cons-tará somente a observação de que houve aproveitamento de estudos (não especificará nota ou frequência).

2.11 Representação discente

Os alunos do Curso de Pedagogia semipresencial têm representação no Conselho de Curso, sendo um (1) Titular e um (1) Suplente, eleitos pelos pares, aos quais podem dirigir suas reivindicações, relacionadas ao Curso, para eventual submissão ao referido Conselho.

2.12 Calendário anual do curso

O Calendário Anual do Curso é disponibilizado no Portal Edutec no início de cada ano letivo.

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3 AVALIAÇÕES

A avaliação priorizará a modalidade formativa, pontuada por momentos de avaliação de desempenho com vistas a avanços progressivos do aluno. A avaliação possibilita diferentes procedimentos que atenderão a aspectos formativos e dimensões (presencial e não presencial) presentes em um curso dessa natureza.

A sistemática de avaliação do Curso em sua dimensão retroalimentadora deverá analisar e apreender toda a dinâmica do processo e, baseando-se nesse conhecimento, orientar, reorientar e/ou adequar procedimentos de aprendizagem e de ensino para os alunos e docentes. Esse procedimento qualifica, no processo, as ações formativas desenvolvidas.

Para a concretização desses procedimentos avaliativos se considerará a pertinência da participação dos segmentos envolvidos distribuídos nas diferentes Modalidades, efetivadas da seguinte forma:

• Modalidade Diagnóstica: a ser realizada mediante a caracterização do perfil socioeconômico do professor-aluno, de seus conhecimentos teórico-conceituais e profissionais e de suas expectativas em relação ao curso.

• Modalidade Prova Presencial: haverá avaliações presenciais, mediante prova escrita, no final de cada disciplina do curso, além de prova de recuperação.

• Modalidade Atividades: as atividades serão avaliadas mediante participação nas aulas presenciais e no AVA.

3.1 Critérios de aprovação

Os critérios de aprovação compreendem o aproveitamento e a frequência por disciplina, sendo considerados aprovados os alunos que:

• comparecerem a 70% das atividades presenciais e virtuais em cada disciplina. (Ver mais no item 3.2 - Frequência).

• obtiverem média mínima sete (7) em cada disciplina. Os demais componentes curriculares (“Projetos Temáticos” e “Estágio Supervisionado”), embora devam obedecer ao critério da nota mínima sete (7) (numa escala de zero a dez) como referência para aprovação, não receberão notas no histórico escolar, apenas a menção “aprovado” ou “reprovado”.

Observe-se que:

• a média de aproveitamento de cada disciplina será o resultado da média aritmética ponderada da nota da prova (peso 4), da nota das atividades referentes às atividades presenciais (peso 3) e da nota de atividades desenvolvidas no período virtual (peso 3).

• aqueles que obtiverem média inferior a sete (7) terão a oportunidade de nova prova, cuja nota substituirá a nota da prova anterior, para cômputo da média final.

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3.2 Frequência

Este é um curso que se caracteriza como semipresencial.Assim sua frequência será avaliada em dois momentos: presencial e virtual.Serão considerados aprovados quanto à frequência aqueles que comparecerem a, no mínimo,

70% das atividades presenciais em cada disciplina. A mesma frequência é válida para o ambiente virtual cuja frequência será avaliada pelo cumprimento das tarefas propostas. Para o percentual final de frequência, será considerado o peso 4 para a frequência presencial e peso 6 para a virtual e considerado o percentual mínimo suficiente para aprovação. É importante que saiba, que não basta ficar conectado ao AVA Unesp.

3.3 Critérios de avaliação das atividades

Nesta seção faremos algumas observações importantes sobre os critérios avaliativos das produções textuais.

Vale lembrar que consideramos como produções textuais os produtos concluídos pelos alunos a partir de uma determinada solicitação (atividade), cujos exemplos podem ser dissertações, narrativas, pesquisas, respostas a questionários, esquemas, entre outros.

Assim, apresentamos aqui alguns aspectos sobre os quais você será avaliado em suas produções:

• Coerência com o objetivo da tarefa: cada tarefa tem um objetivo pedagógico que deve ser respeitado. Portanto, é importante que não haja fugas ao tema nem aos objetivos propostos. Pontos de vista diferentes são sempre bem-vindos, desde que baseados em argumentações fundamentadas.

• Correção gramatical (concordância, pontuação, ortografia, inclusive erros de digitação): uma produção textual é um instrumento oficial de avaliação e, como tal, ficará arquivada. Por esta razão, sua elaboração deve ser cuidadosa.

• Estrutura e dimensionamento do texto: A sequência lógica de ideias, a clareza e a coesão são, também, aspectos importantes a serem avaliados em uma produção textual. Logo, a fluência sequencial e o atendimento ao número de páginas proposto serão considerados como um dos critérios de avaliação.

• Pontualidade/data de entrega: Importante ressaltar que dentro dos prazos estipulados, o aluno possui uma maior flexibilidade para ajustar o tempo de estudo de acordo com suas necessidades, mas isso não quer dizer que ele não precise cumprir prazos. Não considerar este aspecto como um critério de avaliação seria desmerecer o esforço daqueles que efetivamente respeitam estes prazos.

• Participação Individual em trabalhos de grupo: Recomendamos que todas as produções do grupo sejam desenvolvidas e disponibilizadas no ambiente, para que sejam devidamente

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avaliadas. Por esta razão, recomendamos que todas as contribuições sejam feitas e registradas dentro do AVA Unesp. Como cada ferramenta visa a um objetivo e a um tipo de interação e participação diferente, cada uma delas apresenta critérios avaliativos distintos.

• Tarefa Individual: as atividades aqui disponibilizadas serão avaliadas, pelo respeito aos prazos de entrega; pelo cumprimento das orientações técnicas dadas em cada atividade; título correto, coerência, coesão, e apresentação (cabeçalho, formatação, ortografia etc.) dos trabalhos; além dos critérios específicos de cada atividade, que serão descritos em seus respectivos instrumentos de avaliação.

• Tarefa em Grupo: esta ferramenta segue os mesmos critérios avaliativos da Ferramenta Tarefa Individual, mas ainda avalia a participação de cada um dos integrantes dos Grupos. Assim é fundamental que todas as atividades desenvolvidas coletivamente, mesmo que em etapas, sejam postadas com os nomes de seus autores, para que o Professor Orientador de Disciplina possa avaliar a participação de todos.

• Fórum de Discussão: as contribuições feitas nessa ferramenta são avaliadas levando alguns critérios gerais em consideração, mas apresentam também critérios particulares definidos para cada fórum específico. Entre os critérios gerais podemos salientar, sobretudo, três deles que partem do princípio que haja interações entre os colegas e contribuam para a discussão do fórum:o Contribuições que levantem questionamentos pertinentes ao tema tratado;o Contribuições debatedoras, quando o aluno comenta contribuições anteriores,

argumentando, inserindo seu ponto de vista, ou ainda levantando questões a respeito.o Contribuições sintetizadoras, quando o aluno consegue fazer um apanhado geral

das ideias postadas anteriormente, fazendo contribuições pessoais e elaborando um parecer conclusivo.

Ao final da discussão as contribuições são avaliadas e computadas por seu Orientador de Disciplina, que levará em consideração, além da qualidade, também a frequência das contribuições (quantidade).

O julgamento das atividades cabe ao Orientador de Disciplina e ao Orientador de Turma sendo expresso dentro de uma escala numérica de 0 a 10. Além das notas, cujo intuito é o de qualificar e quantificar as atividades, serão apresentados feedbacks, em cada uma das atividades desenvolvidas.

Estes feedbacks ajudam a visualizar quais critérios de avaliação foram contemplados e em quais aspectos pode melhorar, contribuindo para que aprofunde a reflexão sobre a tarefa realizada e para que aprimore o desempenho nas próximas atividades.

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3.4 Prazos para entrega das atividades

Os prazos para a entrega das atividades serão sempre indicados nas agendas semanais e nas próprias atividades. Quando o prazo de uma atividade for diferente do prazo geral, estipulado na agenda semanal, estará especificado na descrição desta atividade.

Atenção! O não cumprimento dos prazos estabelecidos resulta em descontos de nota e na frequência conforme as seguintes regras:

Para as atividades dos períodos virtuais, atividades entregues após o prazo e dentro do período de recuperação de prazos possuem 20% de desconto na nota e na frequência. Atividades entregues após o período de recuperação de prazos e antes do final da disciplina possuem 30% de desconto na nota e 30% de desconto na frequência.

Para as atividades referentes às aulas presenciais, atividades entregues após o prazo e até o final da disciplina possuem 20% de desconto na nota. A frequência neste caso não está associada à entrega da atividade. A frequência está vinculada à presença no polo no dia da aula presencial.

3.5 Descontos de notas

As atividades entregues dentro dos prazos estabelecidos serão avaliadas com “Nota Cheia”, isto é, nota máxima 10,0. Entretanto, as atividades postadas depois disto, até o período de recuperação de prazos, serão avaliadas com nota máxima 8,0.

Atenção! As atividades entregues após o término do período de recuperação de prazos, não serão mais consideradas para avaliação.

3.6 Período de revisão e de recuperação de prazos

Dentro do período de desenvolvimento das atividades propostas presencialmente e dentro do AVA Unesp, haverá um período reservado na última semana de cada disciplina para revisão da matéria e recuperação dos prazos perdidos para o desenvolvimento das atividades.

Durante este período, os temas propostos nas disciplinas poderão ser retomados pelo Orientador de Disciplina e será possível sanar as dúvidas que ainda surgirem ou persistirem sobre o conteúdo.

Aquele que, por algum motivo, se atrasar e tiver que utilizar o período de recuperação de prazos para postagem de atividades, deverá localizar e consultar as agendas e atividades anteriores e seguir suas orientações.

3.7 Avaliações periódicas

Estamos falando aqui de atividades avaliativas por meio de provas aplicadas presencialmente ao término de cada Disciplina, para avaliação dos conhecimentos construídos até o momento. Elas terão peso quatro (4) e, normalmente, terão lugar no último encontro presencial de cada Disciplina.

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Além disso, será oferecida uma prova de recuperação por disciplina, para os que tiverem média inferior a sete (7), conforme calendário a ser divulgado periodicamente (ver regras do item 3.1 – Critérios de Aprovação).

3.8 Reprovação

Será considerado reprovado o aluno que não atingir a média sete (7) ao final de cada disciplina. O aluno reprovado será automaticamente desligado do curso, já que este não conta com a nova oferta de disciplinas.