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Perspectivas Curriculares

na Educação de Surdos:

Língua, Cultura e

Identidade

Acadêmicos: Débora Postai, Giovanni Genehr e Maísa

Rabello

Atividade Acadêmica: Cultura Surda e LIBRAS

Professor: Me. Carlos Roberto Martins

Ano/Semestre: 2011/2

ENTENDENDO O CURRÍCULO

CCUURRRRÍÍCCUULLOO

Currículo Currículo como como

produtor produtor de de

identidadidentidadeses

A educação de surdos mantém-A educação de surdos mantém-se em uma arena de lutas por se em uma arena de lutas por sentidos em que a diferença sentidos em que a diferença surda é contestada surda é contestada necessitando necessitando permanentemente ser permanentemente ser pontuada como uma marca pontuada como uma marca presente nos espaços presente nos espaços educacionais”.educacionais”.

As atuais discussões acerca das As atuais discussões acerca das políticas educacionais na políticas educacionais na perspectivas da educação perspectivas da educação inclusiva vêm tencionando inclusiva vêm tencionando acalorados debates/embates acalorados debates/embates no campo da educação de no campo da educação de surdos. Esses embates se surdos. Esses embates se proliferam em diferentes proliferam em diferentes espaços: nas escolas de surdos, espaços: nas escolas de surdos, nos espaços de formações nos espaços de formações docente, e entre a militância docente, e entre a militância dos movimentos surdos.”dos movimentos surdos.”

De acordo com as De acordo com as políticas públicas, elas políticas públicas, elas preveem que os surdos preveem que os surdos

sejam inseridos em sejam inseridos em turmas de ouvintes, turmas de ouvintes,

entretanto, não entretanto, não estabelecem a estabelecem a

experiência visual como experiência visual como principal marca da principal marca da cultura surda. É cultura surda. É

necessário que haja essa necessário que haja essa discussão sobre um discussão sobre um

currículo que currículo que potencialize as potencialize as

diferenças surdas nos diferenças surdas nos espaços escolares e que espaços escolares e que possibilite estratégias possibilite estratégias para a inclusão social.para a inclusão social.

Para que essas Para que essas estratégias aconteçam é estratégias aconteçam é

necessário:necessário:

LÍNGUA:

“A língua de sinais constitui-se como um dos traçosidentitários: as identidades dos sujeitos são construídas na língua e através dela. A diferença surda apresenta-se como uma construção

histórica e social ancorada em práticas de significação e de representações compartilhadas entre os surdos. Os sentidos que os

surdosdão a suas experiências constituem a sua cultura.” (pg. 3)

“o currículo está intimamente ligado a esses processos deidentificação/diferenciação, motivo pelo qual os educadores surdos

vêm pautando asquestões curriculares tanto na escola de surdos quanto nas escolas

inclusivas. ” (pg.3)

ALUNO SURDO

Problemas:

● Uma grande proporções de informações necessárias para o desenvolvimento social e cognitivo do aluno surdo se materializa por sinais audíveis e não visíveis.

● A maioria dos educadores ouvintes desconhece ou conhece muito pouco a estrutura da língua de sinais, ignorando, no currículo, artefatos significativos da cultura surda.

Muitas vezes ocorre a centralidade da Muitas vezes ocorre a centralidade da língua oral na educação de surdoslíngua oral na educação de surdos

Entretanto, Bilinguismo é uma

filosofia educacional para

surdos que defende o

aprendizado da língua oral e da língua de sinais, reconhecendo o

surdo na sua diferença e na sua

especificidade.

Bilinguismo: centralidade do uso da Língua de Sinais

“A educação bilíngue deve basear-se na utilização plena da língua de sinais, a fim de garantir o desenvolvimento intelectual e linguístico do aluno surdo, otimizando o aproveitamento do ensino escolar e facilitando a aprendizagem da língua falada nas suas formas oral e escrita.”

“O Bilinguismo parte de um pressuposto de que o surdo deve ser exposto à língua de sinais o mais cedo possível . Os conhecimentos linguísticos construídos pelo surdo em língua de sinais serão ativados e lhe irão facilitar a aquisição da língua oral.”

“A presença de um professor surdo no currículo é importante pois da “voz” à cultura surda que muitas vezes não é visível no contexto escolar.”

“O currículo é um espaço onde os professores surdos podem vir a negociar a sua presença, ou seja, onde podem tornar vivas a sua cultura, a sua identidade, a sua representação.”

“A presença do professor surdo na escola representa muito mais que um modelo de linguagem e identidade: ele é articulador do senso de cidadania, que se estabelece num processo de relação social .Essa relação acontece entre professores surdos e alunos surdos, porque essa troca social de conhecimentos se reproduz por meio da língua de sinais.”

BILINGUISMO