Quadros com categorias por Blocos
Pertinência da Relação
Escola‐Família
B1 “Convergência educativa” 1, 9, 18, 19, 25, 27, 30, 31, 37, 38, 41, 45, 48, 49, 51, 52, 53
B2 Segurança do professor 3, 4, 5, 6, 7, 8, 11, 13, 14, 16, 21, 22, 23, 24, 26, 28, 29, 32, 33, 36, 39, 44, 47, 56
B3 Acompanhamento dos filhos 10, 12, 15, 17, 34, 35, 42, 43, 46, 50, 54, 57, 58, 59, 60
B4 Facilita aprendizagem dos alunos 2, 20, 40, 55
Modos de Agir na Interacção
Modalidades
C1 Reunir 1, 2, 4, 5, 6, 14, 16, 22, 26, 27, 28, 36
C2 Conversar 20, 29, 35, 38, 47, 55
C3 Pedir 24, 42
C4 Outras actividades 13, 30, 31, 32, 34, 41
Conteúdos
C5 Aprendizagem 7, 9, 10, 25, 51
C6 Dificuldades
C7 Comportamento 8, 21, 33, 45
Objectivos
C8 Colaborar 17, 18
C9 Informar/esclarecer
3, 11, 23, 37, 39, 43, 48, 50, 52
C10 “Comunicar”/relacionar‐se
12, 15, 19, 40, 44, 46, 49, 53, 54
Competências
profissionais
e Formação
de
professores
D1 Capacidade de ouvir
24
D2 Capacidade de conquistar o
aluno/pais
1, 4, 6, 17, 18, 26, 27, 30, 37
D3 Capacidade de dialogar com
os pais
10, 13, 21, 23, 25, 34, 35
D4 Função do professor – Educar
afectiva, curricular e
socialmente
3, 7, 8, 11, 12, 14, 16, 17, 19, 20, 22, 29
D5 Respeitar o outro, colocar‐se
no lugar do outro
D6 Conhecimento legislação 9
D7 Saber por experiência /
aprendizagem através da
prática
2, 5, 31, 33, 36, 38
D8 Diálogo com pares 15, 28, 32
Factores de
Bloqueio da
Relação
E1 Espaço físico da
escola
11, 35, 40, 41
E2 Insegurança/medo
dos professores
70, 71, 72, 73, 74, 75, 76, 77, 79
E3 Afastamento dos
professores
37, 42
E4 Organização da
Sociedade
2, 6, 15, 19, 20, 27, 28, 29, 46, 65
E5 Afastamento
/Ausência dos EE
4, 9, 10, 13, 14, 16, 18, 21, 22, 30, 31, 32, 33,
34, 36, 49, 50, 51, 52, 55, 56, 57, 58, 61, 62, 63,
64, 66, 67, 69, 80, 84, 85, 86, 87
E6 Dificuldade na
educação dos filhos
24, 25, 26, 43, 44, 47, 53, 59, 60, 78
E7 Escassez de tempo 1, 5, 7, 8, 17, 23, 45, 54, 68, 81, 82, 83
E8 Estrutura familiar 12, 38, 39, 48, 88
Factores
de
Promoção
da
Relação
F1 Aproximação dos
professores à
comunidade
2, 4, 6, 7, 10
F2 Disponibilidade dos
professores
3
F3 Disponibilização de
equipa técnica
12, 13, 14
F4 Legislação em vigor 9
F5 Participação dos pais
em actividades
1, 5, 8, 9, 15, 16, 17, 18, 19
F6 Intervenção no
espaço físico
11
Pontos de cada uma das entrevistadas
Pertinência da
Relação Escola‐
Família
E1 1 ‐ 40
E2 41 ‐ 52
E3 53 ‐ 60
Modos de Agir na
Interacção
E1 1 ‐ 24
E2 25 ‐ 34
E3 35 ‐ 55
Competências
profissionais e
Formação de
professores
E1 1 – 14
E2 15 – 27
E3 28 – 38
Factores de
Bloqueio da Relação
E1 1 ‐ 37
E2 38 ‐ 63
E3 64 ‐ 88
Factores de
Promoção da
Relação
E1 1 ‐ 11
E2 12 ‐ 14
E3 15 ‐ 19
Análise de Conteúdo
Blocos Categorias Subcategorias Indicadores
Concepção da missão profissional
Função do professor
Curricular
Social /Cívica
Afectiva
Pertinência da relação Escola‐Família
“Convergência educativa”
Interacção
Parceria, proximidade
Valorização da relação Presença, conhecimento dos prof, do espaço, dos problemas
Responsabilização dos parceiros
Envolvência, inter‐ajuda, intercâmbio
Segurança do professor
Conhecimento de situações exteriores à escola
História familiar social, de saúde
Articulação de estratégias na aprendizagem
Articulação de estratégias no comportamento
Controlo de maus comportamentos, culpabilização dos pais nessa área
Agrado a alunos e pais para evitar problemas
Amizade,
Acompanhamento dos filhos
Melhoria aprendizagens dos filhos
Controlo do comportamento dos filhos
Acompanhamento das matérias/Apoio em casa – reforço parental
Motivação pelos pais
Facilita aprendizagens
Desenvolvimento social
Formação académica
Sucesso escolar
Modos de Agir na interacção
Modalidades
Reunir
Conversar
Pedir
Outras actividades
Conteúdos
Aprendizagem
Dificuldades
Comportamento
Objectivos
Colaborar
Informar / Esclarecer
Comunicar/ Relacionar‐se
Conhecimento da legislação Aplicação da legislação
Capacidade de ouvir Capacidade de ouvir
Capacidade de “conquistar” Aluno
Competências profissionais e Formação de professores
Pais
Pedir
Aconselhar
Capacidade de dialogar com os pais Convencer
Explicar ponto de vista
Contar sobre os alunos/informar
Para os aproximar da escola
Respeitar o outro / Colocar‐se no lugar do outro
Respeitar o outro
Colocar‐se no lugar do outro
Saber por Experiência / Aprendizagem através da Prática
Saber por experiência
Aprendizagem através da prática
Aprendizagem através de diálogo com pares
Aprendizagem com pares
Factores de bloqueio
Espaço físico limitado
Convívios /Festas
Receber pais /Conversar
Insegurança / Medos dos professores
Falta de experiência
Invasão do seu espaço
Falta de acompanhamento nas
aprendizagens
Afastamento dos professores Afastamento
Sociedade actual
Horários de trabalho
Emancipação da mulher
Reforma tardia
Acumulação de actividades extra
Afastamento /Ausência dos EE
Desresponsabilização
Medo
Falta de empenho/envolvimento
Pouca importância reconhecida à escola
Dificuldade na educação dos filhos
Controlo de comportamentos
Ingenuidade dos pais
Escassez de tempo Falta de organização das famílias
Falta de disponibilidade dos pais
Estrutura familiar Estrutura familiar
Factores de promoção
da interacção
Aproximação dos professores à
comunidade educativa
Disponibilidade dos professores
Flexibilização do horário de
atendimento
Promoção de outras formas de
comunicação
Disponibilização de equipa técnica SPO
Legislação em vigor Inclusão dos EE
Participação dos pais em actividades Turma
Escola
Agrupamento /Associação de Pais
1
Análise de Conteúdo
Blocos Categorias Subcategorias Indicadores
Concepção da missão profissional
Função múltipla do professor
Curricular
‐ Ensinar: perspectiva profissional; ‐ Abertura da sala à comunidade escolar e EE; ‐ Proporcionar sucesso aos alunos.
Social /Cívica
‐ Professor enquanto exemplo cívico; ‐ Educar: perspectiva profissional.
Afectiva
‐ Desenvolvimento de competências afectivas; ‐ Intervenção familiar.
Relacionamento com os EE
‐ Proximidade com os EE; ‐ Justificação de medidas pedagógicas aos EE; ‐ Educar pais/EE.
Pertinência da relação Escola‐Família
Convergência dos agentes educativos
Interacção entre professores e EE
‐ Articulação a favor dos interesses dos alunos;‐ Articulação a favor dos interesses dos professores; ‐ Articulação a favor dos interesses dos EE.
Valorização da relação entre professores e EE
‐ pelo professor;‐pelos Encarregados de Educação.
Responsabilização dos pais/EE como agentes educativos
‐ na tarefa de educar;‐ como “promotores” da função da escola; ‐ como participantes activos no processo.
Segurança do professor
Conhecimento de situações exteriores à escola
‐ Saúde;‐ História familiar.
Articulação de estratégias na aprendizagem
‐ com os pais, na sala de aula;‐ com os pais, em casa.
Articulação de estratégias no comportamento
‐ Responsabilização dos pais/EE na falta de regras dos alunos; ‐ Controlo dos “maus” comportamentos.
“Agrado” para evitar problemas ‐ Confiança dos pais/EE no professor;‐ Amizade/Boa relação;
2
‐ Fronteira entre professor e pais/EE.
Acompanhamento dos educandos/filhos – Reforço parental
Melhoria aprendizagens dos educandos/filhos
‐ Informação das matérias em estudo;‐ Preparação para ajudar os educandos/filhos em casa; ‐ Dever dos EE/pais.
Controlo do comportamento dos educandos/filhos
‐ Controlo do comportamento dos educandos/filhos.
Motivação dos alunos pelos pais/EE
‐Motivação dos alunos pelos pais/EE.
Potencializadora de aprendizagens Desenvolvimento global
‐ Formação social.
Escolares ‐ Sucesso escolar.
Modos de Agir na interação
Modalidades de interação
Reuniões com os EE ‐ Comparência dos EE nas reuniões mensais;‐ Comparência dos EE nas reuniões trimestrais; ‐ Comparência dos EE em reuniões pontuais.
Diálogo com os EE ‐ Diálogo presencial;‐ Diálogo não presencial.
Pedidos dos EE
‐ nos comportamento dos educandos;‐ nos trabalhos do educandos.
Atividades com os EE
‐ Ausência de atividades;‐ Participação nas atividades; ‐ Não participação em actividades.
Conteúdos de discussão na interação
Aprendizagem dos alunos
‐ Conteúdos a trabalhar na sala de aula;‐ Análise dos progressos/Aproveitamento; ‐ Verificação de fichas de avaliação e outros trabalhos; ‐ Dificuldades de aprendizagem dos alunos.
Comportamento dos alunos
‐ Análise dos comportamentos da turma;‐ Verificação dos mapas de comportamento; ‐ Dificuldades de controlo do comportamento.
Comentário [WU1]: Facilita –substituir por um subatantivo
Comentário [WU2]: Não seria melhor o subtantivo: reuniões, diálogo presencial diálogo por outros modos, pedidos e outras
3
Intenções percebidas na interação
Colaboração dos EE/pais
‐ Atividades de sala;‐ Atividades de pesquisa com os educandos; ‐ Ajuda nos trabalhos de casa dos educandos; ‐ Atividades de Agrupamento.
“Esclarecimento” aos EE/pais ‐ Responder às questões dos EE/pais;‐ Informar os EE/pais sobre o grupo/turma; ‐ Explicitar as opções pedagógicas.
Relacionamento ‐ Conversas informais entre professores e EE;‐ Conversas entre EE /pais.
Competências profissionais do professor
Competências profissionais do professor
Capacidade de ouvir ‐ Os alunos;‐ Os EE/pais.
Capacidade de “conquistar”
‐ Os alunos;‐ Os EE/pais.
Capacidade de dialogar com os EE/pais
‐ Delimitação de fronteira entre professores e EE/pais; ‐ Não delimitação de fronteira entre professores e EE/pais; ‐ Explicitação de pontos de vista; ‐ Trocas de informação entre professor e EE/pais; ‐ Frontalidade no diálogo com os EE; ‐ Mediação entre EE; ‐ Ponderação no diálogo com os EE.
Respeitar os EE /Colocar‐se no seu lugar
‐ Respeitar os EE;‐ Colocar‐se no lugar do EE.
Aquisição de saberes profissionais ‐ Aprendizagem através da prática;‐ Conhecimento de diversas realidades (contextos): ‐ “Postura” enquanto profissional; ‐ Aprendizagem com pares.
Fatores de bloqueio Insegurança do professor
‐ Falta de experiência;‐ Questionamento dos EE;
Comentário [WU3]: Não há solicitações????? O que pensi foi que era importante saber nestes casos de onde parte a iniciativa
4
Fatores de Bloqueio na Interação
‐ Professores ‐ Falta de acompanhamento dos EE;‐ Invasão do espaço do professor.
Afastamento do professor ‐ Não valorização da interação; ‐ Legislação em vigor.
Fatores de bloqueio ‐ Sociedade Atual
Organização da Sociedade Atual ‐ Organização da vida profissional;‐ Acumulação de atividades extra; ‐ Desacreditação na instituição Escola; ‐ Emancipação da mulher; ‐ Reforma tardia.
Fatores de bloqueio
‐ Encarregados de Educação
Afastamento/Ausência dos EE ‐ Pouca importância reconhecida à escola pelos EE; ‐ Medo de falhar sentido pelos EE; ‐ Desresponsabilização dos EE; ‐ Falta de empenho e envolvimento dos EE.
Dificuldade na educação dos
educandos
‐ Dificuldade na transmissão de valores aos educandos; ‐ Dificuldade no controle de comportamentos dos educandos; ‐ Dificuldade no controle do aproveitamento e em atividades desenvolvidas pelos educandos.
Escassez de tempo ‐ Dificuldade de organização das famílias;‐ Falta de disponibilidade dos EE/pais por incompatibilidades de horários.
Falta de estrutura familiar sustentada ‐ Famílias monoparentais
Fatores de promoção da interação
Aproximação dos professores à comunidade educativa
‐ Atividades que promovam interação com a comunidade educativa; ‐ Proximidade como motor para a mudança; ‐ Adaptação dos professores às necessidades da sociedade e EE.
Disponibilidade do professor ‐ Flexibilização do horário de atendimento;‐ Promoção de outras formas de comunicação.
5
Factores de promoção da
interação
Disponibilização de equipa técnica ‐ Serviço de Psicologia e Orientação.
Participação dos EE/pais em atividades ‐ Atividades promovidas ao nível do
Agrupamento de escolas;‐ Atividades promovidas ao nível de sala de
aula/turma.
1
Análise de Conteúdo
Blocos Categorias Subcategorias Indicadores
Concepção da missão profissional
Função múltipla do professor
Curricular
‐ É responsável pela turma‐ Ensina e educa os alunos ‐ Ensina os alunos a pensar ‐ Desenvolve competências curriculares nos alunos
Social /Cívica
‐ Desenvolve competências sociais e cívicas nos alunos ‐ Responde a questões, de teor social, dos alunos‐ Impõe regras
Afectiva
‐ Desenvolve competências afetivas nos alunos‐ Tenta separar papéis de professora e mãe
Relacionamento com os EE
‐ Dá resposta a preocupações dos encarregados de educação ‐ Facilita os contactos pessoais aos EE ‐ Explica o modo de trabalhar ‐ Ajuda a gerir situações a nível familiar
Pertinência da relação Escola‐Família
Convergência dos agentes educativos
Interacção entre professores e EE
‐ Boa relação para benefício alunos/educandos‐ Intercâmbio regular (assuntos relativos aos alunos) ‐ Solução concertadas
Valorização da relação entre professores e EE
‐ A relação é fundamental‐ Envolvimento dos EE em todas as questões dos alunos ‐ Valorização do papel dos EE ‐ Cumplicidade com os EE
Responsabilização dos pais/EE como agentes educativos
‐ Promotores da educação de valores‐ Promotores da educação de comportamentos ‐ Promotores da função Escola
Articulação de estratégias em ‐ Conhecimento de situações exteriores à escola
2
Segurança do professor
benefício das aprendizagens dos alunos/educandos
‐Mais à vontade para trabalhar com os alunos‐ Os EE conhecem o seu modo de trabalhar
Articulação de estratégias com os Encarregados de Educação
‐ Confiança dos EE no professor‐ Respeito pelo trabalho desenvolvido pelo professor ‐ Transparência no trabalho realizado
Articulação com EE para evitar problemas
‐ Amizade, Boa relação, cumplicidade‐ Delimitação de fronteira entre papéis do professor e EE
Acompanhamento dos educandos/filhos
Melhoria aprendizagens dos educandos/filhos
‐ Informação aos EE das matérias em estudo‐ Preparação dos EE para ajudar os educandos em casa ‐ Deveres enquanto EE
Controlo do comportamento dos educandos/filhos
‐ Controlo de “maus” comportamentos
Motivação dos alunos pelos pais/EE
‐ Alunos motivados
Potencializadora de aprendizagens Desenvolvimento global
‐ Preparação dos alunos/educandos para a sociedade atual
Escolares ‐ Sucesso escolar dos alunos/educandos
Modos de Agir na interação
Modalidades de interação
Reuniões com os EE ‐ Comparência dos EE nas reuniões mensais‐ Comparência dos EE nas reuniões trimestrais ‐ Comparência dos EE em reuniões pontuais
Diálogo com os EE ‐ Diálogo presencial‐ Diálogo não presencial
Pedidos dos EE
‐ Apoio nos comportamentos dos educandos;‐ Apoio nos trabalhos dos educandos.
Atividades com os EE
‐ Ausência de atividades;‐ Participação nas atividades; ‐ Não participação em actividades.
Aprendizagem dos alunos ‐ Levantamento dos conteúdos a trabalhar na
Comentário [WU1]: Facilita –substituir por um subatantivo
Comentário [WU2]: Não seria melhor o subtantivo: reuniões, diálogo presencial diálogo por outros modos, pedidos e outras
3
Conteúdos de discussão na interação sala de aula‐ Análise dos progressos/Aproveitamento ‐ Verificação de fichas de avaliação e outros trabalhos ‐ Análise das dificuldades de aprendizagem dos alunos
Comportamento dos alunos
‐ Análise do comportamento da turma;‐ Verificação dos mapas de comportamento; ‐ Análise das dificuldades no controlo do comportamento.
Intenções percebidas na interação
Colaboração dos EE/pais
‐ Atividades de sala com a turma‐ Atividades de pesquisa com os educandos ‐ Ajuda nos trabalhos de casa dos educandos ‐ Atividades promovidas pelo Agrupamento
“Esclarecimento” aos EE/pais ‐ Responder às questões dos EE‐ Informar os EE sobre a turma ‐ Explicitar as opções pedagógicas e metodológicas
Existência de relacionamento ‐ Conversas informais entre professores e EE‐ Conversas entre EE
Competências profissionais do professor
Competências profissionais do professor
Capacidade de ouvir ‐ Os EE pedem‐me colaboração em assuntos exteriores à escola ‐ Os alunos procuram‐me para abordar assuntos exteriores à aula
Capacidade de “conquistar”
‐ Abordagem de diversos assuntos de interesse dos E ‐ Esclarecimento de dúvidas ‐ Motivação dos EE ‐ Despertar a curiosidade dos EE ‐ Abertura na partilha dos problemas dos educandos ‐ Conquista do aluno
Comentário [WU3]: Não há solicitações????? O que pensi foi que era importante saber nestes casos de onde parte a iniciativa
4
Capacidade de dialogar com os EE/pais
‐ Explicitação da delimitação de fronteira entre professores e EE ‐ Diálogo sem fronteiras com EE ‐ Explicitação de pontos de vista ao EE ‐ Trocas de informação entre professor e EE ‐ Frontalidade no diálogo com os EE ‐ Mediação entre EE ‐ Ponderação no diálogo com os EE
Respeitar os EE /Colocar‐se no seu lugar
‐ Respeitar a opinião dos EE‐ Colocar‐se no lugar dos EE
Aquisição de saberes profissionais ‐ Aprendizagem através da prática/experiência‐ Conhecimento de diversas realidades/contextos ‐ Postura profissional ‐ Aprendizagem com os pares
Fatores de Bloqueio na Interação
Fatores de bloqueio ‐ Professores
Insegurança do professor ‐ Falta de experiência;‐ Questionamento dos EE; ‐ Falta de acompanhamento dos EE; ‐ Invasão do espaço do professor.
Afastamento do professor ‐ Não valorização da interação; ‐ Legislação em vigor.
Fatores de bloqueio ‐ Sociedade Atual
Organização da Sociedade Atual ‐ Organização da vida profissional;‐ Acumulação de atividades extra; ‐ Desacreditação na instituição Escola; ‐ Emancipação da mulher; ‐ Reforma tardia.
Afastamento/Ausência dos EE
‐ Pouca importância reconhecida à escola pelos EE; ‐ Medo de falhar sentido pelos EE; ‐ Desresponsabilização dos EE; ‐ Falta de empenho e envolvimento dos EE.
5
Fatores de bloqueio
‐ Encarregados de Educação
Dificuldade na educação dos
educandos
‐ Dificuldade na transmissão de valores aos educandos; ‐ Dificuldade no controle de comportamentos dos educandos; ‐ Dificuldade no controle do aproveitamento e em atividades desenvolvidas pelos educandos.
Escassez de tempo ‐ Dificuldade de organização das famílias‐ Falta de disponibilidade dos EE/pais por incompatibilidades de horários
Falta de estrutura familiar sustentada ‐ Famílias monoparentais
Factores de promoção da
interação
Fatores de promoção da interação
Aproximação dos professores à comunidade educativa
‐ Atividades que promovam interação com a comunidade educativa ‐ Proximidade como motor para a mudança ‐ Adaptação dos professores às necessidades da sociedade e EE
Disponibilidade do professor ‐ Flexibilização do horário de atendimento‐ Promoção de outras formas de comunicação
Disponibilização de equipa técnica ‐ Serviço de Psicologia e Orientação
Participação dos EE/pais em atividades ‐ Atividades promovidas ao nível do Agrupamento de escolas; ‐ Atividades promovidas ao nível de sala de
aula/turma.
Blocos B1 Aprendizagem dos alunos
B2 Segurança do professor
B3 Importância dada à ausência/presença – participação dos pais/EE
B4 Conhecimento do meio familiar pelos professores (como proximidade entre as duas entidades
B5 Conhecimento do meio escolar pelos pais( como proximidade entre as duas entidades)
Análise de Conteúdo
Bloco B
B1 “Convergência educativa” 1, 9, 18, 19, 25, 27, 30, 31, 37, 38, 41, 45, 48, 49, 51, 52
B2 Segurança do professor 3, 4, 5, 6, 7, 8, 11, 13, 14, 16, 21, 22, 23, 24, 26, 28, 29, 32, 33, 36, 39, 44, 47
B3 Acompanhamento dos filhos
10, 12, 15, 17, 34, 35, 42, 43, 46, 50
B4 Facilita aprendizagem dos alunos
2, 20, 40
Modos de agir na
interacção
Modalidades
C1 Reunir 1, 2, 4, 5, 6, 14, 16, 22, 26, 27, 28,
C2 Conversar 20, 29
C3 Pedir 24,
C4 Outras actividades 13, 30, 31, 32, 34,
Conteúdos
C5 Aprendizagem 7, 9, 10, 25
C6 Dificuldades
C7 Comportamento 8, 21, 33
Objectivos
C8 Colaborar 17, 18
C9 Informar/esclarecer 3, 11, 23
C10 “Comunicar”/relacionar‐se 12, 15, 19
Bloco D
D1 Capacidade de ouvir 24
D2 Capacidade de conquistar o
aluno/pais
1, 4, 6, 17, 18, 26, 27
D3 Capacidade de dialogar com
os pais
10, 13, 21, 23, 25
D4 Função do professor – Educar
afectiva, curricular e
socialmente
3, 7, 8, 11, 12, 14, 16, 17, 19, 20, 22
D5 Respeitar o outro, colocar‐se
no lugar do outro
D6 Conhecimento legislação 9
D7 Saber por experiência /
aprendizagem através da
prática
2, 5
D8 Diálogo com pares 15
Bloco E
E1 Espaço físico da
escola
11, 35, 40, 41
E2 Insegurança/medo
dos professores
E3 Afastamento dos
professores
37, 42
E4 Organização da
Sociedade
2, 6, 15, 19, 20, 27, 28, 29, 46
E5 Afastamento
/Ausência dos EE
4, 9, 10, 13, 14, 16, 18, 21, 22, 30, 31, 32, 33,
34, 36, 49, 50, 51, 52, 55, 56, 57, 58, 61, 62, 63
E6 Dificuldade na
educação dos filhos
24, 25, 26, 43, 44, 47, 53, 59, 60
E7 Escassez de tempo 1, 5, 7, 8, 17, 23, 45, 54
E8 Estrutura familiar 12, 38, 39, 48
Bloco F
F1 Aproximação dos
professores à
comunidade
2, 4, 6, 7, 10
F2 Disponibilidade dos
professores
3
F3 Disponibilização de
equipa técnica
12, 13, 14
F4 Legislação em vigor 9
F5 Participação dos pais
em actividades
1, 5, 8, 9
F6 Intervenção no
espaço físico
11
Análise de Conteúdo
Modos de agir na
interacção
Modalidades
C1 Reunir 1, 2, 4, 5, 6, 14, 16, 22, 26, 27, 28, 36, 56, 60, 69, 70, 74, 76, 82, 98, 101, 102, 109, 110, 111
C2 Conversar 20, 29, 35, 38, 47, 55, 63, 71, 83, 89, 91, 96, 97, 114
C3 Pedir 24, 42, 93, 95, 121
C4 Outras actividades 13, 30, 31, 32, 34, 41, 62, 66, 94, 120
Conteúdos
C5 Aprendizagem 7, 9, 10, 25, 51, 58, 72, 75, 84, 88, 92, 100, 104, 106, 107, 112, 116, 118
C6 Dificuldades
Concepção da Missão
Profissional
A
1 ‐ 31
Pertinência da Relação
Escola‐Família
B1 “Convergência educativa” 1, 9, 18, 19, 25, 27, 30, 31, 37, 38, 41, 45, 48, 49, 51, 52, 53, 64, 67, 68, 70, 74, 76, 77, 83, 93, 96, 98, 101, 102, 115, 116, 117, 118, 119, 123, 124, 125, 127, 130, 131, 132, 133, 134, 135, 137, 139, 140, 141, 143, 144, 145, 146, 147, 148, 150, 151, 152, 153, 156, 159, 160, 161, 164
B2 Segurança do professor 3, 4, 5, 6, 7, 8, 11, 13, 14, 16, 21, 22, 23, 24, 26, 28, 29, 32, 33, 36, 39, 44, 47, 56, 65, 66, 71, 72, 73, 75, 85, 86, 87, 88, 89, 90, 92, 100, 110, 113, 121, 128, 129, 136, 138, 155, 158, 163, 166
B3 Acompanhamento dos filhos 10, 12, 15, 17, 34, 35, 42, 43, 46, 50, 54, 57, 58, 59, 60, 61, 62, 63, 69, 78, 81, 82, 84, 91, 94, 97, 99, 103, 104, 105, 106, 108, 112, 120, 122, 149, 157, 162, 167, 168
B4 Facilita aprendizagem dos alunos
2, 20, 40, 55, 79, 80, 95, 107, 109, 111, 114, 126, 142, 154, 165
C7 Comportamento 8, 21, 33, 45, 45, 57, 73, 85, 99, 105, 113, 117
Objectivos
C8 Colaborar 17, 18, 64, 65, 81, 122
C9 Informar/esclarecer 3, 11, 23, 37, 39, 43, 48, 50, 52, 59, 61, 68, 77, 79, 80, 87, 90, 103, 108, 115, 119, 123
C10 “Comunicar”/relacionar‐se 12, 15, 19, 40, 44, 46, 49, 53, 54, 67, 78, 86
Bloco D
D1 Capacidade de ouvir 14, 41, 68, 74, 76
D2 Capacidade de conquistar o
aluno/pais
1, 3, 5, 10, 11, 16, 17, 19, 26, 29, 31, 32, 34, 36,
44, 45, 53, 56, 57, 73, 75, 77, 78, 83, 84, 86, 89,
91, 95, 97, 104, 107, 108, 119, 120
D3 Capacidade de dialogar com
os pais
7, 8, 12, 13, 15, 18, 23, 24, 30, 33, 35, 37, 40,
42, 43, 47, 48, 54, 58, 59, 64, 67, 69, 72, 79,
80, 81, 85, 90, 92, 93, 101, 102, 105, 109, 117
D4
D5 Respeitar o outro, colocar‐se
no lugar do outro
46, 50, 51, 52, 55, 60, 66, 71, 94, 114, 118
D6 Conhecimento legislação 6
D7 Saber por experiência /
aprendizagem através da
prática
2, 4, 20, 22, 25, 27, 28, 38, 39, 49, 61, 62, 70,
82, 87, 88, 96, 98, 99, 100, 103, 106, 110, 112,
115, 116
D8 Diálogo com pares 9, 21, 63, 65, 111, 113
Factores de
E1 Falta de Espaço físico
na escola
11, 35, 40, 41, 89, 90, 91, 93, 94, 96, 97, 98,
99, 117, 131, 133, 134, 135, 151, 158, 179, 191,
192
E2 Insegurança/medo
dos professores
70, 71, 72, 73, 74, 75, 76, 77, 79, 127, 128, 139,
143, 153, 159, 160, 161, 166, 171, 176, 178,
180, 181, 182, 184
E3 Afastamento dos
professores
37, 42, 132, 141, 173, 188
Bloqueio E4 Organização da
Sociedade
2, 6, 15, 19, 20, 27, 28, 29, 46, 65, 92, 95, 106,
120, 144, 156
E5 Afastamento
/Ausência dos EE
4, 9, 10, 13, 14, 16, 18, 21, 22, 30, 31, 32, 33,
34, 36, 49, 50, 51, 52, 55, 56, 57, 58, 61, 62, 63,
64, 66, 67, 69, 80, 84, 85, 86, 87, 100, 104, 108,
111, 113, 123, 124, 130, 136, 137, 138, 142,
150, 152, 155, 164, 167, 168, 169, 170, 172,
177, 189
E6 Dificuldade na
educação dos filhos
24, 25, 26, 43, 44, 47, 53, 59, 60, 78, 105, 107,
109, 110, 114, 118, 140, 148, 154, 157, 162,
163, 165, 175, 187
E7 Escassez de tempo 1, 5, 7, 8, 17, 23, 45, 54, 68, 81, 82, 83, 101,
102, 103, 115, 119, 121, 122, 125, 126, 129,
146, 147, 149, 183, 185, 186, 190
E8 Estrutura familiar 12, 38, 39, 48, 88, 112, 116, 145
Factores
de
Promoção
F1 Aproximação dos
professores à
comunidade
2, 4, 6, 7, 10, 25, 40, 43, 48, 49, 55, 59, 69
F2 Disponibilidade dos
professores
3, 20, 27, 30, 31, 32, 33, 34, 36, 37, 41, 45, 46,
47, 54, 56, 57, 58, 60, 61, 62, 65, 67, 68, 70,
71, 72
F3 Disponibilização de
equipa técnica
12, 13, 14
F4 Legislação em vigor 9, 28, 51
F5 Participação dos pais
em actividades
1, 5, 8, 9, 15, 16, 17, 18, 19, 21, 22, 23, 24, 26,
29, 35, 38, 39, 42, 44, 50, 52, 63, 64, 66
F6 Intervenção no
espaço físico
11, 53