CENTRO DE FORMAÇÃO DO SINDICATO DOS PROFESSORES DA MADEIRA
Registo Escrito de Avaliação
Processos atípicos de desenvolvimento: conhecer,
compreender, avaliar e intervir
Data: 5 a 9 de setembro de 2016
Horário: Das 08:30 às 13:30
Duração: 25 Horas Créditos: 1
Local: Sede do SPM - Calçada da Cabouqueira nº 22 - Funchal
Formadora: Ângela Freitas
Formandos: Ana Isabel Ribeiro Pereira
Sandra Irene Oliveira Andrade
Sónia Luísa Sequeira Sousa
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Estudo de Caso
A Patrícia é uma aluna com 13 anos que frequenta a sua escola de residência no 3ºano de
escolaridade, numa turma de 18 alunos. A aluna vive com os pais e um irmão. É uma família
de classe média, sendo grande o interesse e a preocupação dos pais no acompanhamento do
desenvolvimento escolar e social da filha.
Desde cedo, os pais detetaram sinais de alerta ao nível da capacidade de comunicar, de
memória, de linguagem, de compreensão e no pré-escolar foi realizada a referenciação e
inscrição da Patrícia no Ensino Especial. No final do pré-escolar, e atendendo às suas
limitações, foi realizado o pedido de adiamento de matrícula no 1ºciclo o que foi aceite,
permanecendo a aluna mais um ano no pré-escolar.
Nos primeiros anos do 1ºciclo foi elaborado um Plano Educativo Individual e no 3ºano a
Patrícia passou a beneficiar de um Currículo Específico Individual usufruindo de adaptações
ao nível da avaliação.
A Patrícia apresenta um nível de realização muito inferior ao que se pretende para o 3ºAno.
Os seus pontos fortes são as áreas artísticas e da formação pessoal e social.
Os pontos mais fracos são a leitura e a escrita, linguagem expressiva e compreensiva,
memória visual, capacidade de raciocínio, atenção e concentração.
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Estratégias de intervenção
Sala de aula
Acordar a colaboração de um tutor como elemento facilitador da aprendizagem;
Avaliar frequentemente o “acompanhamento” do tutor e discutir com a aluna as
ajudas que lhe podem ser facultadas;
Oportunidades de envolvimento lúdico nas tarefas;
Reforçar positivamente sempre que a aluna acabe a tarefa com sucesso;
Execução de atividades que possibilitem momentos de sucesso;
Fracionar as atividades adaptando-as ao tempo de concentração da aluna e aumento
progressivo do tempo nas tarefas;
Sentar a aluna o mais afastada possível de estímulos distrativos;
Evitar discursos longos;
Integrar, sempre que possível, possibilidades de escolha, tirando partido do interesse
da aluna;
Simplificar as indicações/instruções, dividindo-as em passos ou etapas para que a
aluna as possa compreender mais facilmente;
Evitar linguagem abstrata ou metáforas;
Estabelecer e realizar tarefas de forma rotineira;
Espaçar os períodos de trabalho com paragens ou mudança de tarefa;
Tornar as tarefas mais atrativas com ilustrações;
Intercalar atividades de maior e de menor interesse da aluna;
Dar instruções claras e simples, exemplificando (ou pedindo a um colega para
exemplificar) os exercícios;
Utilizar materiais manipuláveis,
Utilizar as novas tecnologias na escrita de textos simples, jogos didáticos;
Providenciar momentos de apresentação à turma de pequenos trabalhos ou
experiências pessoais;
Realizar atividades em contextos significativos (exemplo: realização de
dramatizações de mercadinhos, onde praticam os cálculos simples,...).
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Português
Formar palavras com letras móveis;
Utilizar lotos de palavras;
Associar cartões de palavras com imagens;
Realizar exercícios de associação de palavras e de seleção (descoberta da palavra
intrusa);
Agrupar palavras que pertençam à mesma categoria (por exemplo: vestuário,
alimentação, dias da semana,…);
Completar frases;
Realizar sopas de letras;
Realizar exercícios de soletração de palavras simples;
Recortar palavras em revistas ou jornais e criar frases simples;
Propor a elaboração de listas de compras, recados, convites, postais, …,
Criar um dicionário ilustrado;
Gravar a leitura e promover a autocorreção;
Realizar recontos e elaborar recados orais;
Promover jogos de leitura.
Matemática
Realizar exercícios de sequências;
Utilizar a calculadora;
Resolver problemas rotineiros recorrendo ao desenho;
Trabalhar as noções temporais explorando relógios, calendários;
Utilizar jogos de cartas, de dominós, de lotos;
Utilizar jogos para desenvolver a orientação temporal e espacial.
Recomendações para a avaliação
Explicitar as perguntas o mais possível, nos enunciados dos testes (de forma a evitar
erros por incompreensão dos termos utilizados), eliminando palavras desnecessárias
e expressões que possam confundir a aluna;
Destacar palavras-chave;
Permitir, se necessário, que a aluna retome o teste oralmente, depois de o ter
resolvido por escrito, dando-lhe a oportunidade de melhorar a cotação do exercício,
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se for capaz de demonstrar um conhecimento maior do que o denotado no teste
escrito;
Se necessário (falta de concentração total devido a fadiga ou outras causas), dividir o
teste em partes e permitir que o mesmo seja realizado em dias diferentes e/ou num
espaço diferente (por exemplo, na sala do Ensino Especial);
Familiarizar a aluna com os diferentes tipos de questões que esta poderá vir a
encontrar nos testes;
Apresentar antes do teste um modelo do mesmo para a aluna praticar;
Proporcionar um ambiente tranquilo para a realização dos testes;
Complementar a avaliação formativa com avaliações orais (evitar a exposição
perante os colegas);
Leitura dos enunciados dos testes;
Permitir a realização de testes com registo de respostas na oralidade.
Estratégias para os pais
Apoiar diariamente nas tarefas escolares;
Elogiar os esforços em detrimento dos resultados;
Não comparar com outras crianças;
Criar um ambiente favorável ao estudo;
Estimular os hábitos de trabalho;
Estabelecer rotinas diárias;
Desenvolver competências funcionais: saber estar à mesa, desenvolver hábitos de
higiene pessoal, adquirir e desenvolver tarefas domésticas;
Promover idas aos diversos serviços: farmácia, supermercado, banco, correios, loja
do cidadão…;
Fazer recados simples em serviços públicos e privados;
Fazer pequenas compras em lojas a pedido;
Escolher um artigo entre outros do mesmos género, em função do seu aspeto,
qualidade ou preço;
Evitar a crítica frequente;
Cumprir sempre as promessas e castigos;
Fortalecer a autoestima.
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Ficha de Trabalho
1. Escreve novas palavras, juntando as sílabas sublinhadas. Faz o respetivo desenho.
1.1. Escreve duas frases com duas das palavras anteriores.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
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2. Lê as palavras, copia e ilustra.
luva
_______________
casaco
_______________
bota
_______________
3.Liga as imagens às palavras:
∙
∙ ∙ ∙
∙ ∙ ∙ ∙
prato copo colher tigela
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6. Completa o calendário do mês de setembro.
Mês: __________________________
Seg Ter Qua Qui Sex Sab Dom
2 3
5 6
17
19
27 30
6.1. A Sofia faz anos no dia 16 de setembro. Em que dia da semana a Sofia celebra o seu aniversário? Assinala com um X.
____ Segunda-feira ____Sexta-feira ____ Sábado
6.2. Em que dia da semana começa o mês de setembro? ________________
7. Une os pontos sequencialmente.
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8. Imagina que queres oferecer uma prenda à tua mãe. Este é o dinheiro que tens. Conta-o:
Total de dinheiro que tenho: _____________euros Como a tua mãe gosta de ler, pensaste em comprar um livro. Para isso vais (copia a palavra correta):
_______________________ Existem muitos livros e vários preços, mas como só tens 7 euros para gastar. Rodeia o livro que podes comprar:
9 € 4 €
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9. Associa a atividade à divisão correspondente:
10. Imagina que tinhas de elaborar a ementa do almoço para o dia da alimentação. O que escolherias?
Entrada
Prato principal
Sobremesa
Bebida
11. Coloca a instituição pública de acordo com a atividade a realizar:
Atividade Instituição
Depositar dinheiro
Pagar a água
Enviar uma carta
Abrir uma conta
Registar um bebé
Pagar imposto sobre a casa
Levantar uma encomenda
Tirar o cartão de cidadão
Ir a um julgamento
Ação/Tarefa Divisão da casa
Lavar a louça
Limpar lavatórios e sanitas
Fazer a cama
Passar a ferro
Aspirar tapetes e sofá
Arrumar roupa
Colocar roupa suja na máquina
Regar plantas
Limpar frigoríficos
Tomar banho