Retardo Mental

Dra. Maria J. Garcia AdornoEduc. 204

Introducción

• ¿Qué es la Discapacidad Intelectual?La discapacidad intelectual (antes conocida como el retraso mental) es un termino que se usa cuando una persona tiene ciertas limitaciones en su funcionamiento mental y en destrezas tales como aquellas de la comunicación, cuidado personal y destrezas sociales.

Introducción • Estas limitaciones causan que el niño aprenda

y se desarrolle más lentamente que un niño típico.

• Los niños con discapacidad intelectual pueden tomar más tiempo para aprender a hablar, caminar y asimilar las destrezas para su cuidado personal tales como vestirse o comer.

• Están propensos a tener problemas en la escuela.

• Ellos si aprenderán, pero necesitarán más tiempo. Es posible que no puedan aprender cosas (NINCHCY, 2010).

Objetivos

• Discutir cinco temas de esta excepcionalidad y su comprension mas a fondo.

• Obtener un cuadro mas claro d como tratar a individuos con esta necesidad especial, principalmente dentro de su entorno educativo.

Definiciones

• Retardo MentalPara comprender más a fondo la condición de retardo mental, cabe señalar otras definiciones que amplían el término. Al referirnos a la retardación mental señalamos, como parte de la condición una gran dificultad para llevar a cabo las demandas de la sociedad y una habilidad intelectual muy limitada.El retardo mental tiene como cociente intelectual por debajo de lo normal y su edad mental no concuerda con su edad cronológica.

Definiciones

• La definición más aceptada es la de la Asociación Americana en Deficiencia Mental (Grossman, 1973) que fue incorporada a la Ley 94-142 y aceptada como la definición legal a nivel federal.

• Es un funcionamiento intelectual significativamente por debajo de lo normal que existe concurrentemente con deficit en la conducta adaptativa y se manifiesta en el periodo del desarrollo.

Retardo Mental• Puede ocurrir en cualquiera de las tres

etapas de desarrollo:– Periodo prenatal- antes del nacimiento– Periodo perinatal- durante el proceso– Periodo postnatal-después de haber nacido• La Asociación de Retardación Mental

aprobó una nueva definición sobre retardación mental que define:

• Es una persona con un funcionamiento intelectual significativamente bajo el promedio existente I.Q. 75 o menos.

Retardo Mental

• Presenta dificultad en dos o más áreas de las destrezas adaptativas tales como: comunicación, cuidado propio, vivienda, destrezas sociales, uso de la comunidad, auto-dirección, salud y seguridad, funcionamiento académico, tiempo libre y trabajo.

Causas• Hoy en día es imposible conocer todas las

causas del retraso mental, pues existen múltiples factores que interactúan de forma compleja a la hora de explicarlas.

• El Manual de la Asociación de Retardo Mental (1992), propone una forma de agrupación (Luckasson,1992). El autor sugiere que las causas del retraso mental pueden ser agrupadas en función del momento de aparición. Utilizando este sistema, pueden organizarse en tres grupos.

Causas Prenatales• Desordenes cromosómicos, problemas de

metabolismo, problemas en la formación y desarrollo del cerebro e influencias ambientales.

• Ejemplo-Desordenes cromosómicos como síndrome del cromosoma X frágil. Trastorno genético asociado a algunas discapacidades, particularmente asociado al retraso mental.

• Influencias ambientales como las toxinas (substancias dañinas que causan problemas a corto plazo en el organismo) ingeridas durante el embarazo, puedan afectar seriamente al feto.

Causas Perinatales

• Problemas neonatales o intrauterinos.– Ejemplo-Anoxia- aporta inadecuado de

oxigeno durante el nacimiento.• Los niños con un bajo peso al nacer

tienen una probabilidad de 25% de generar un problema cerebral mayor que los niños de peso normal.

Causas Postnatales

• Danos en la cabeza, infecciones, desórdenes tóxico, metabólicos, malnutrición, depravación ambiental.– Ejemplo: Asfixia-falta total de oxigeno

producida por la presión que se ejerce sobre la tráquea o por la inhalación de humo.

– Abuso infantil y malos tratos no le proporcionan los cuidados básicos fundamentales, y no dan suficiente importancia a las interacciones con sus hijos (Smith, 2003).

Características y clasificaciones

• Las clasificaciones del retardo mental y sus respectivas características se mencionan a continuación: – Retardo mental leve- es capaz de funcionar

en distintos niveles aunque puede tener dificultad para responder al ambiente.

– Zigler (1973) considera que sus expectativas de fracaso son muy altas y por esta razón sus aspiraciones y metas son muy bajas.

Retardo mental Leve• Tiene un concepto de auto valía pobre.• Depende de sus maestros ya que duda de

sus habilidades.• Considera las consecuencias de su

conducta como resultado de su suerte u otros factores que no están bajo su control (Seligman,1973).

• Su auto concepto es muy pobre; hay una correlación muy grande entre un auto concepto negativo y fracaso crónicos (Patton y Payne, 1981).

Retardo mental Leve• Puede ser muy difícil de reconocer a

simple vista; o tiene características que lo identifiquen como tal, se pierde en los grupos.

• Cociente intelectual (C.I) de 55 en la Prueba WISC y de 52 a 68 en la Stanford Binet (Grossman, 1973).

• Funcionan bajo el promedio para su edad, puede hacer ajustes sociales y un grado de escolaridad equivalente a un 4to, 5to; o 6to grado.

Retardo mental Leve

• El retardo mental leve puede ser ubicado en un grupo regular y asistirá a un salón recurso de acuerdo con sus necesidades.

• Tiene además el potencial para:– Desarrollarse en asignaturas académicas a nivel

primerio.– Ajustarse socialmente hasta funcionar

independientemente.– Desempeñarse en ocupaciones que le permitan

ser independiente económicamente (Kirk & Gallagher, 1979).

Retardo Mental Moderado (adiestrable)

• Ejecución psicométrica de 40 a 54 en la Prueba Wisco de 36 a 54 en la Stanford Binet. Atraso escolar de 3 anos o mas. Trabaja con mucha dificultad en un currículo basado en actividades de ayuda propia, comunicación y destrezas sociales.

• El Programa educativo para trabajar con retardos mentales moderados debe ser uno altamente estructurado. La parte académica se limitara a un vocabulario funcional. Los conceptos básicos serán muy simples. Casi todos pueden trabajar en talleres protegidos.

Retardo Mental Moderado (adiestrable)

• Pueden ser útiles a la sociedad si se adiestran como es debido en tareas sencillas y siempre supervisadas.

Retardo Mental Severo

• Cociente intelectual de 25 a 30 en la Escala Wescheler o 20 a 25 en la Prueba de Stanford Binet.

• Su madurez y ajuste social están visiblemente afectados. Generalmente tienen incapacidades múltiples. Requieren supervisión continua. Pueden ejecutar tareas simple y de ayuda propia; son muy dependientes.

Retardo Mental Profundo

• Caen en extremo inferior del continuo de la población general en desarrollo intelectual. Requieren ayuda constante. Tienen complejidad de condiciones. Sus características físicas lo señalan.

• Observan conductas estereotipadas, se autoagreden. Tienen problemas motores, de habla y lenguaje.

Retardados mentales, moderados, severos y profundos

• En el 1961, el Presidente Kennedy indicó que como meta de la nación americana estaba la calidad de vida y los servicios a los retardados mentales. En 1971, padres y defensores de trece niños mentalmente retardados demandaron al estado de Pensilvania.

• La corte ordenó una educación apropiada para todos los niños con disfunciones incluyendo los casos severos y profundos.

Retardados mentales, moderados, severos y profundos

• Esta decisión dio base a la aprobación de la Ley 94-142. En el 1972, el estado de Pensilvania fue demandado de nuevo por padres de niños mentalmente retardados, ya que los programas para sus hijos en nada habían cambiado (Fialkowoski vs. Sharp).

• Como resultado en Pensilvania en la actualidad los casos severos asisten a las escuelas con los grupos normales y con maestros muy bien adiestrados.

Moderados, severos y profundos

• Los grupos de retardados mentales severos son aquellos que incluyen desde moderados a profundos y que pueden tener otros impedimentos emocionales o físicos.

• De acuerdo con Sontag, Burke & York (1973), el impedido severo puede ser uno que no este adiestrado en el uso de los servicios sanitarios, puede ser agresivo, rumia, no camina, oye o ve; le dan rabietas, no hablan, no imitan, convulsa y estan constantemente bajo los servicios médicos.

Moderados, severos y profundos

• Si al intervenir con este grupo no se hace en forma apropiada, la conducta mal adaptada predominara (Casanova, 2005).

Necesidades educativas (Intervención)• La maestra debe establecer relaciones con otros

profesionales que vayan a trabajar con su grupo. Debe además, ayudar a la familia a aprender a trabajar con su niño y enseñarle como mantenerlo en el hogar sin necesidad de llevarlo a una institución.

• Al recopilar toda la información necesaria del caso, se desarrollará un programa de intervención basado en objetivos instruccionales. El Programa incluirá distintos profesionales, ya que sabemos que personas con retardación mental moderada o profunda tienen impedimentos múltiples (Casanova,2005).

Necesidades educativas (Intervención)

• Algunos ejemplos son:– Currículo funcional-Este se centra en el

aprendizaje de las habilidades de la vida cotidiana, dando respuesta a las necesidades de aquellos alumnos que tienen dificultades particulares con la conductas adaptativa.

– Enseña las habilidades que son necesarias para su adaptación diaria y prepara a los estudiantes para adaptarse a la sociedad después de su graduación.

Necesidades educativas (Intervención)

• Toma de decisiones- Una vez aprendida esta habilidad, el niño con retraso mental, debe ser capaz de aplicarla en todo tipo de entornos, aunque para ello requiera suficiente atención y entrenamiento guiado por sus profesores (Smith, 2003).

Métodos y estrategias educativas• Al redactar un programa para trabajar con

retardados mentales severos hay que considerar:– Que el currículo sea apropiado para la edad.– Que las actividades sean funcionales.– Que sea un programa detallado, bien

estructurado.• Un programa curricular diseñado para retardados

mentales severos debe considerar la edad cronológica. Laminas, arreglos de tablones de edictos, y otros materiales, deben estar a tono con la edad mental y los intereses (Casanova, 2005).

Métodos y estrategias educativas• Ejemplo de algunos programas son:

– Especificar los objetivos de la instrucción:• Hacer un listado de objetivos que se puedan

medir objetivamente y comunicárselo a los demás.

•Centrarse en los objetivos que estan en la misma direccion de la linea educativa.

•Planificar como serán evaluados los objetivos para asegurar el progreso continuo del estudiante.

Métodos y estrategias educativas

• Secuencia de habilidades:– Asegurarse de que existen los

prerequisitos necesarios para el aprendizaje de otras habilidades más complejas. • Secuenciar las habilidades de las más

fáciles a las más difíciles.• Establecer planes para ensenar los

conceptos que generan más confusión (Smith, 2003).

Rol de la Familia

• Las familias de los individuos con retraso mental se encaran a cambios especiales, la mayoría requieren apoyos específicos al mismo tiempo, en especial durante los tiempos de transición.

• Estos apoyos incluyen generalmente cuidados personales, apoyo familiar, prestamos financieros, subsidios, asesoramiento y guía o especialistas, así como asistencia en el hogar.

Rol de la Familia• Ejemplos Padres

– Pasan la mayor parte del tiempo atendiendo a sus hijos, pasan más tiempo en casa con sus hijos que otros padres y además esto influye en la satisfacción de sus matrimonios puesto que en la mayor parte de los casos es mayor (Willoughby & Glidden,1995).

• Ejemplo: Hermanos y hermanas• Los hermanos de estas personas suelen padecer

menos problemas de estrés y son mas equilibrados emocionalmente que otros como ellos sin un miembro con discapacidad en la familia (Hannah & Midlarsky, 1999).

Rol de la Familia

• Estos individuos mantienen contactos regulares muy personales con sus hermanos menos capacitados y permanecen más preparados para asumir el papel de cuidadores. Cerca del 36% incluso intentan vivir cerca de sus padres para poder proporcionar continuos cuidados a sus hermanos con discapacidad (Smith, 2003).

Rol del Educador

• El éxito en la integración de las personas con retraso mental en el colegio y en la sociedad requiere un considerable esfuerzo y trabajo en equipo.

• Desde la edad preescolar hasta la escuela superior, los profesores de alumnos con discapacidades mentales severas o moderadas, deberían conectar su trabajo con el de una amplia gama de profesionales (Bailey, 1999).

Rol del Educador

• Ejemplo- Colaborar con logopedas para mejorar las habilidades del habla y del lenguaje de estos niños, lo que debe ser actividad fundamental dentro del currículo escolar de los alumnos.

• Los profesores deben hacer un importante esfuerzo de aprendizaje sobre biología, neurología, genética y ciencia, debido a la necesidad de aprender los conceptos y el vocabulario de los equipos multidisciplinarias que van a intervenir (Smith, 2003)

Asistencia Tecnológica

• La tecnología moderna puede marcar una inmensa diferencia en la vida de los individuos con retraso mental atendiendo sus necesidades específicas. Además, hoy en día existe una amplia variedad de elementos tecnológicos al alcance de todo el mundo, que pueden ser fuente de mejoras continuas de adaptación para las personas con discapacidad.

Asistencia Tecnológica• Ejemplos- Puede ser tan sencilla como una

calculadora que se les proporcione a los estudiantes con retraso mental para realizar tareas aritméticas y compensar con éxito las dificultades que tienen para encarar la resolución de problemas matemáticos que pueden ser importantes a lo largo de su vida.

• La tecnología de los ordenadores ha abierto amplias posibilidades de comunicación para muchos estudiantes con retraso mental que eran incapaces de comunicarse con otros a través del lenguaje(Paret & Angelo, 1996).

Programa de Agencias Públicas o Privadas

• Hay muchas agencias publicas que funcionan como los promotores de políticas progresivas, de la investigación científica, de practicas eficaces y de derechos humanos universales para las personas con discapacidades intelectuales y de desarrollo.

• Ejemplo- AAIDD (antes AAMR- Asociación Americana de Retraso Mental) es la más vieja organización interdisciplinaria de profesionales y de ciudadanos referidos sobre inhabilidades intelectuales y de desarrollo (AAIDD, 2011).

Programa de Agencias Públicas o Privadas

• Juegos Paralímpicos cuya misión es proveer los deportes a lo largo de todo el año que entrenan y la competición atlética en una variedad olímpica, tipo de deportes para los niños y los adultos con inhabilidades intelectuales, dándoles oportunidades para continuar desarrollando buena salud, de demostrar el valor, alegría de la experiencia y de participar en una distribución de regalos, las habilidades y amistad con sus familias, otros atletas de los juegos Paralímpicos y la comunidad (Juegos Paralímpicos, 2010).