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SEMINÁRIO DE SEMINÁRIO DE ITAITA

Tema: Surdez profundaTema: Surdez profundaTutor: Tito Ricardo de Almeida TortoriTutor: Tito Ricardo de Almeida Tortori

Integrantes do grupo:Integrantes do grupo: 1. Maria Salete da Silva Cardozo1. Maria Salete da Silva Cardozo2. Vilma Aparecida Parente2. Vilma Aparecida Parente3. Rosângela Maria Farias Fonseca3. Rosângela Maria Farias Fonseca4. Edilene Silva de Almeida4. Edilene Silva de Almeida

RIO BRANCO-ACRERIO BRANCO-ACRENovembro/2009Novembro/2009

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AGRADECIMENTOSAGRADECIMENTOS Mediador Tito TortoriMediador Tito Tortori Colegas do grupoColegas do grupo Colégio Estadual Barão do Rio BrancoColégio Estadual Barão do Rio Branco CAS(Centro de Atendimento a pessoa surda) de Rio CAS(Centro de Atendimento a pessoa surda) de Rio

Branco-AcBranco-Ac Danieli Silva de Souza, funcionária do CASDanieli Silva de Souza, funcionária do CAS Israel Queiroz, intérprete de Libras (CAS)Israel Queiroz, intérprete de Libras (CAS) Gleysson José Pinheiro, aluno do Colégio Estadual Barão Gleysson José Pinheiro, aluno do Colégio Estadual Barão

do Rio Brancodo Rio Branco Professora da sala de recursos da Escola Padre Antonio Professora da sala de recursos da Escola Padre Antonio

Diogo Feijó, Fernanda Albuquerque FigueiredoDiogo Feijó, Fernanda Albuquerque Figueiredo Izabele, aluna do curso de pedagogia da UFACIzabele, aluna do curso de pedagogia da UFAC Nina, professora e intérprete de libras.Nina, professora e intérprete de libras. Professora da sala de recursos do Colégio Estadual Barão Professora da sala de recursos do Colégio Estadual Barão

do Rio Branco, Maria Silvado Rio Branco, Maria Silva Professor da sala de recursos do Colégio Estadual Barão Professor da sala de recursos do Colégio Estadual Barão

do Rio Branco, Luzanildo Limado Rio Branco, Luzanildo Lima

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TRAJETO DE UM TRAJETO DE UM ALUNOALUNO

COM DEFICIÊNCIA COM DEFICIÊNCIA NUMA CLASSE NUMA CLASSE

INCLUSIVAINCLUSIVA

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ESCOLA INCLUSIVAESCOLA INCLUSIVA

É aquela que dá a oportunidades É aquela que dá a oportunidades para que todos se desenvolvam, para que todos se desenvolvam, respeitando as particularidades respeitando as particularidades de cada indivíduo e promovendo de cada indivíduo e promovendo ações para o sucesso pedagógico. ações para o sucesso pedagógico.

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O QUE ELA PRECISA PARA O QUE ELA PRECISA PARA SER INCLUSIVASER INCLUSIVA

Precisa de toda uma estrutura adaptada para Precisa de toda uma estrutura adaptada para atender os portadores de necessidades especiais, atender os portadores de necessidades especiais, precisa de professores capacitados, requer precisa de professores capacitados, requer profissionais para apoio pedagógico, médico, profissionais para apoio pedagógico, médico, psicólogo, estrutura física e pedagógica psicólogo, estrutura física e pedagógica diferenciados.diferenciados.

Adaptações de currículos e complementações Adaptações de currículos e complementações curriculares;curriculares;

Ter conhecimento da sua forma de comunicação;Ter conhecimento da sua forma de comunicação; Sala de recursos com professores itinerantes ou Sala de recursos com professores itinerantes ou

intérpretes de libras;intérpretes de libras; Organizar a classe comum para que não tenha Organizar a classe comum para que não tenha

mais de 25 alunos, incluindo o integrado. mais de 25 alunos, incluindo o integrado.

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PERFIL DO ALUNOPERFIL DO ALUNO

Gleysson José Pinheiro Rêgo, 21 Gleysson José Pinheiro Rêgo, 21 anos de idade e estudante do 3º anos de idade e estudante do 3º ano do ensino médio, portador ano do ensino médio, portador deficiência auditiva (surdez deficiência auditiva (surdez profunda), adquirida aos 6 anos profunda), adquirida aos 6 anos de idade.de idade.

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PREPARAÇÃO DO PREPARAÇÃO DO PROFESSORPROFESSOR

Formação e capacitação , visando Formação e capacitação , visando aperfeiçoamento da prática aperfeiçoamento da prática pedagógica em sala de aula, pedagógica em sala de aula, através de cursos, debates, através de cursos, debates, seminários, reflexões teóricas e seminários, reflexões teóricas e práticas sobre a proposta de uma práticas sobre a proposta de uma educação inclusiva. educação inclusiva.

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IMPORTÂNCIA DO IMPORTÂNCIA DO DIAGNÓSTICO DAS DIAGNÓSTICO DAS

CONDIÇÕES DO ALUNO.CONDIÇÕES DO ALUNO. Verificar se o aluno não se Verificar se o aluno não se

comunica com outros alunos;comunica com outros alunos; Observar se o aluno olha para os Observar se o aluno olha para os

lábios e não para os olhos;lábios e não para os olhos; Conhecer o quadro clínico do Conhecer o quadro clínico do

aluno;aluno;

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ADAPTAÇÃO DO ALUNO À ADAPTAÇÃO DO ALUNO À SALASALA

Colocar o aluno nas primeiras carteiras Colocar o aluno nas primeiras carteiras da fila central ou colocar a turma, ou o da fila central ou colocar a turma, ou o grupo em círculo ou semicírculo, para grupo em círculo ou semicírculo, para que ele possa ver todos os colegas, e que ele possa ver todos os colegas, e para que seus colegas laterais possam para que seus colegas laterais possam servir-lhe de apoio.servir-lhe de apoio.

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POSTURA DO POSTURA DO PROFESSORPROFESSOR

Falar sempre voltado para o aluno ;Falar sempre voltado para o aluno ; Evitar voltar de costas para o aluno enquanto Evitar voltar de costas para o aluno enquanto

fala.fala. Gesticular e falar com bastante clareza;Gesticular e falar com bastante clareza; Manter os lábios sempre expostos; Manter os lábios sempre expostos; Explicar uma coisa de cada vez. Explicar uma coisa de cada vez. Não utilizar frase muito complexa;Não utilizar frase muito complexa; Falar com naturalidade e clareza, não Falar com naturalidade e clareza, não

exagerando no tom de voz.exagerando no tom de voz. Evitar estar em frente à janela ou outras fontes Evitar estar em frente à janela ou outras fontes

de luz, pois o reflexo pode obstruir a visão.de luz, pois o reflexo pode obstruir a visão. Chamar atenção do aluno, através de um gesto Chamar atenção do aluno, através de um gesto

convencional ou de um sinal.convencional ou de um sinal.

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INSTALAÇÃO DE INSTALAÇÃO DE ARTEFATOS ARTEFATOS

TECNOLÓGICOS TECNOLÓGICOS NECESSÁRIOSNECESSÁRIOS Trabalhar com recursos Trabalhar com recursos

tecnológicos, pois facilitam a tecnológicos, pois facilitam a compreensão dos conceitos.compreensão dos conceitos.

Utilizar recursos de informática Utilizar recursos de informática para auxilio da aprendizagem (CD para auxilio da aprendizagem (CD com jogos educativos e específicos com jogos educativos e específicos para deficientes auditivos).para deficientes auditivos).

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Elaborar um plano de ensino específico; Elaborar um plano de ensino específico; Estar atento ao processo de ensino e Estar atento ao processo de ensino e

aprendizagem para identificar as aprendizagem para identificar as necessidades do aluno.necessidades do aluno.

Dar atenção especial à comunicação Dar atenção especial à comunicação visual como a língua de sinais,gestos visual como a língua de sinais,gestos naturais, dramatizações, mímica, naturais, dramatizações, mímica, desenho, escrita, etc;desenho, escrita, etc;

Evitar a poluição visual ao ambiente Evitar a poluição visual ao ambiente escolar;escolar;

Lembrar que a Língua Portuguesa Lembrar que a Língua Portuguesa apresenta-se para ele como uma língua apresenta-se para ele como uma língua estrangeira; estrangeira;

SOLUÇÕES PARA SOLUÇÕES PARA ENTRAVES AO ENTRAVES AO

DESENVOLVIMENTO DESENVOLVIMENTO DIDÁTICODIDÁTICO

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AÇÕES DE ACOLHIMENTO AÇÕES DE ACOLHIMENTO COLETIVASCOLETIVAS

Preparar os colegas para recebê-lo Preparar os colegas para recebê-lo naturalmente, estimulando-os para que naturalmente, estimulando-os para que sempre falem com ele procurando incentivá-sempre falem com ele procurando incentivá-los a auxiliar sempre que necessário o colega los a auxiliar sempre que necessário o colega surdo;surdo;

Sensibilizar a classe para uma boa Sensibilizar a classe para uma boa convivência;convivência;

Muitas vezes a discriminação acontece pela Muitas vezes a discriminação acontece pela falta de conhecimento, ou por não saber lidar falta de conhecimento, ou por não saber lidar com uma situação nova, que não é comum;com uma situação nova, que não é comum;

Dar-lhes oportunidades para ler, escrever no Dar-lhes oportunidades para ler, escrever no quadro, levar recado para outros professores, quadro, levar recado para outros professores, como os demais colegas.como os demais colegas.

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DESENVOLVIMENTO DE DESENVOLVIMENTO DE ATIVIDADES VISANDO ATIVIDADES VISANDO

INTEGRAÇÃO COM OUTROS INTEGRAÇÃO COM OUTROS ALUNOSALUNOS

Procurar incentivar atividades Procurar incentivar atividades em grupo.em grupo.

Preparar os outros alunos para Preparar os outros alunos para auxiliá-lo nas tarefas.auxiliá-lo nas tarefas.

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EXECUÇÃO DE EXECUÇÃO DE EXERCÍCIOS E PROVAS EXERCÍCIOS E PROVAS

Realizar atividades de dramatizações (filmes, Realizar atividades de dramatizações (filmes, histórias)histórias)

Repelir as questões ou comentários durante as Repelir as questões ou comentários durante as discussões ou conversas e indicar (por gestos) discussões ou conversas e indicar (por gestos) quem está a falar, para uma melhor compreensão quem está a falar, para uma melhor compreensão por parte do aluno.por parte do aluno.

Procurar elaborar atividades com ilustrações Procurar elaborar atividades com ilustrações (quanto mais concreto e ilustrado, melhor será a (quanto mais concreto e ilustrado, melhor será a compreensão).compreensão).

Fornecer uma cópia dos textos com antecedênciaFornecer uma cópia dos textos com antecedência Quando utilizar o quadro ou outros materiais de Quando utilizar o quadro ou outros materiais de

apoio audiovisual, primeiro exponha os materiais e apoio audiovisual, primeiro exponha os materiais e só depois explique ou vice-versa.só depois explique ou vice-versa.

O estudante poderá necessitar de tempo extra para O estudante poderá necessitar de tempo extra para responder as provas;responder as provas;

utilizar vocabulário e comandos simples e claros; utilizar vocabulário e comandos simples e claros;

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TRABALHOS TRABALHOS COOPERATIVOS COM COOPERATIVOS COM

OUTROS ALUNOSOUTROS ALUNOS

Incentivar sempre a participação Incentivar sempre a participação em grupo;em grupo;

Orientá-lo para não fazer os Orientá-lo para não fazer os trabalhos sempre com os trabalhos sempre com os mesmos colegas. mesmos colegas.

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AVALIAÇÃO DO ALUNOAVALIAÇÃO DO ALUNO

Ao avaliar, veja esse aluno por inteiro, Ao avaliar, veja esse aluno por inteiro, pela mensagem que passa ao se pela mensagem que passa ao se comunicar e não somente pela comunicar e não somente pela linguagem que utiliza ou pela estrutural linguagem que utiliza ou pela estrutural de suas frases;de suas frases;

Entregue com antecedência ao professor Entregue com antecedência ao professor da sala de recursos o material a ser da sala de recursos o material a ser trabalhado com o alunotrabalhado com o aluno..

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INTERAÇÃO COM INTERAÇÃO COM A FAMÍLIAA FAMÍLIA

Incluir a família em todos os projetos que vir a desenvolver;Incluir a família em todos os projetos que vir a desenvolver; A parceria com a família é particularmente significativa no A parceria com a família é particularmente significativa no

transcorrer de todo o processo educativo;transcorrer de todo o processo educativo; O importante é envolvê-la no processo de aprendizagem do O importante é envolvê-la no processo de aprendizagem do

aluno ou, pelo menos, evitar que interfira negativamentealuno ou, pelo menos, evitar que interfira negativamente. .

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CONSIDERAÇÕES CONSIDERAÇÕES FINAISFINAIS

Integrar um aluno surdo ainda é um Integrar um aluno surdo ainda é um desafio que consegue ser superado desafio que consegue ser superado com muita força, determinação, com muita força, determinação, coragem e acima de tudo muita coragem e acima de tudo muita segurança.segurança.

““A inclusão é muito mais do que um A inclusão é muito mais do que um conceito a ser posto em prática, é conceito a ser posto em prática, é algo que deve ser introduzido numa algo que deve ser introduzido numa conscientização social para que se conscientização social para que se obtenha êxito.”(disponível em obtenha êxito.”(disponível em http://maos-q-falam.blogspot.com/http://maos-q-falam.blogspot.com/))

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REFERÊNCIAS REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICASBIBLIOGRÁFICAS

http://www.centroruibianchi.sp.gov.br/uhttp://www.centroruibianchi.sp.gov.br/usr/share/documents/AnaClaudiaTenor.psr/share/documents/AnaClaudiaTenor.pdfdf

http://www.ines.gov.br/ines_livros/32/32http://www.ines.gov.br/ines_livros/32/32_006.HTM_006.HTM

http://www.anped.org.br/reunioes/http://www.anped.org.br/reunioes/30ra/trabalhos/GT15-3014--Int.pdf30ra/trabalhos/GT15-3014--Int.pdf

http://www.anped.org.br/reunioes/23/http://www.anped.org.br/reunioes/23/textos/1518t.PDFtextos/1518t.PDF

http://revistaescola.abril.com.br/http://revistaescola.abril.com.br/inclusao/educacao-especial/falar-maos-inclusao/educacao-especial/falar-maos-432193.shtml?comments=yes#mostrar432193.shtml?comments=yes#mostrar

http://maos-q-falam.blogspot.com/http://maos-q-falam.blogspot.com/ http://eproinfo.mec.gov.br/upload/http://eproinfo.mec.gov.br/upload/

ReposProf/Tur0000114119/ReposProf/Tur0000114119/img_upload/ITA_UNID4libras.pdfimg_upload/ITA_UNID4libras.pdf

http://eproinfo.mec.gov.br/upload/http://eproinfo.mec.gov.br/upload/ReposProf/Tur0000114119/ReposProf/Tur0000114119/img_upload/img_upload/ITA_UNID4tecnologias_deficientes_audiITA_UNID4tecnologias_deficientes_auditivos.pdftivos.pdf

http://images.google.com.brhttp://images.google.com.br

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PRODUÇÃOPRODUÇÃO

Maria Salete da Silva Maria Salete da Silva CardozoCardozo

Rio Branco-ACRio Branco-AC

Novembro/2009Novembro/2009