Currículo em Debate - Goiás

SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS - CONVITE À AÇÃO

6.2.1

Reorientação Curricular do 1º ao 9º ano

ARTES VISUAIS

GOIÂNIA - 2009

Governador do Estado de GoiásAlcides Rodrigues Filho

Secretaria de Estado da EducaçãoMilca Severino Pereira

Superintendente de Educação BásicaJosé Luiz Domingues

Núcleo de Desenvolvimento CurricularFlávia Osório da SilvaMaria do Carmo Ribeiro Abreu

Coordenadora do Ensino FundamentalMaria Luíza Batista Bretas Vasconcelos

Gerente Técnico-Pedagógica do 1º ao 9º anoMaria da Luz Santos Ramos

Elaboração do DocumentoEquipe do Núcleo de Desenvolvimento Curricular

Equipe de Apoio Pedagógico Maria Soraia Borges, Wilmar Alves da Silva

Equipe Técnica das Subsecretarias Regionais de Educa-ção do Estado de GoiásAnápolis, Aparecida de Goiânia, Campos Belos, Ca-talão, Ceres, Formosa, Goianésia, Goiás, Goiatuba, Inhumas, Iporá, Itaberaí, Itapaci, Itapuranga, Itumbia-ra, Jataí, Jussara, Luziânia, Metropolitana, Minaçu, Mineiros, Morrinhos, Palmeiras de Goiás, Piracanjuba, Piranhas, Pires do Rio, Planaltina de Goiás, Porangatu, Posse, Quirinópolis, Rio Verde, Rubiataba, Santa He-lena de Goiás, São Luís de Montes Belos, São Miguel do Araguaia, Silvânia, Trindade, Uruaçu

Equipes escolaresDiretores, secretários, coordenadores pedagógicos, professores, funcionários, alunos, pais e comunidade

Assessoria (6º ao 9º ano)Centro de Estudos e Pesquisas em Educação, Cultura e Ação Comunitária (CENPEC)Presidente do Conselho: Maria Alice Setubal Superintendente Geral: Maria do Carmo Brant de Carvalho

Coordenadora Técnica: Maria Amábile Mansutti Gerente de Projetos: Anna Helena AltenfelderCoordenadora de Projeto: Meyri Venci ChieffiAssessoria Pedagógica: Maria José ReginatoAssessoria da Coordenação: Adriano VieiraAssessoria por área de conhecimento: Adriano Viei-ra (Educação Física), Anna Josephina Ferreira Dorsa (Matemática), Antônio Aparecido Primo (História), Conceição Aparecida Cabrini (História), Flávio Au-gusto Desgranges (Teatro), Humberto Luís de Jesus (Matemática), Isabel Marques (Dança), Lenir Morga-do da Silva (Matemática), Luiza Esmeralda Faustinoni (Língua Inglesa), Margarete Artacho de Ayra Mendes (Ciências), Maria Terezinha Teles Guerra (Arte), Silas Martins Junqueira (Geografia)Apoio Administrativo: Solange Jesus da Silva

ParceriaFundação Itaú SocialVice-Presidente: Antonio Jacinto MatiasDiretora: Ana Beatriz PatrícioCoordenadoras do Programa: Isabel Cristina Santana e Maria Carolina Nogueira Dias

Supervisão EditorialIone Valadares

Docentes da UFG, PUC-GO e UEGAdriano de Melo Ferreira (Ciências/UEG), Agostinho Potenciano de Souza (Língua Portuguesa/UFG), Alice Fátima Martins (Artes Visuais/UFG), Anegleyce Teodo-ro Rodrigues (Educação Física/UFG), Darcy Cordeiro (Ensino Religioso/CIERGO), Denise Álvares Campos (CEPAE/UFG), Eliane Carolina de Oliveira (Língua Inglesa/UEG), Eduardo Gusmão de Quadros (Ensino Religioso/PUC-GO), Eguimar Felício Chaveiro (Ge-ografia/UFG), Lucielena Mendonça de Lima (Letras/UFG), Maria Bethânia S. Santos (Matemática/UFG), Noé Freire Sandes (História/UFG)

Digitação e Formatação de Texto (versão preliminar)Equipes das áreas do Núcleo de Desenvolvimento Curricular

Projeto e Editoração gráficaAna Paula Toniazzo Antonini

Artes Visuais 3

SUMÁRIOApresentação ................................................................................ 5

Carta aos Professores e Professoras.................................................. 7

Um Diálogo entre a Universidade e a Rede Pública de Ensino .................................................................... 9

Os Desafios do Processo de Elaboração das Sequências Didáticas ..... 11

Educação em Arte como facilitadora de experiências críticas: em cenaas sequências didáticas ................................................................... 17

SEQUÊNCIA DIDÁTICA 6º ANO - GRAVANDO ARTE ................. 21

Aula 1 ........................................................................................... 26

Aula 2 ........................................................................................... 27

Aula 3 ........................................................................................... 28

Aula 4 ........................................................................................... 29

Aula 5 ........................................................................................... 30

Aula 6 ........................................................................................... 31

Aula 7 ........................................................................................... 32

Aula 8 ........................................................................................... 35

Aula 9 ........................................................................................... 36

Aula 10 ......................................................................................... 38

Aula 11 e 12 ................................................................................. 38

Aula 13 ......................................................................................... 40

Aula 14 e 15 .................................................................................. 40

ANEXOS ....................................................................................... 42

SEQUÊNCIA DIDÁTICA 7º - ANO MEUS AVÓS ........................ 53

Aula 1 ........................................................................................... 58

Currículo em Debate - Goiás4

Aula 2 ........................................................................................... 60

Aula 3 ........................................................................................... 62

Aula 4 ........................................................................................... 64

Aula 5 ........................................................................................... 65

Aula 6 ........................................................................................... 66

Aula 7 ........................................................................................... 68

Aula 8 ........................................................................................... 69

Aula 9 ........................................................................................... 69

Aula 10 ......................................................................................... 71

Aula 11 ........................................................................................ 73

Aula 12 ........................................................................................ 73

Aula 13 ........................................................................................ 75

Aula 14 ........................................................................................ 76

Aula 15 ........................................................................................ 76

ANEXOS ....................................................................................... 79

Artes Visuais 5

APRESENTAÇÃO

AÊSecretariaÊdeÊEstadoÊdaÊEduca��oÊentregaÊ�ÊcomunidadeÊescolarÊoÊCa-dernoÊ6,ÊÊdaÊs�rieÊCurr�culoÊemÊDebate,ÊumÊvaliosoÊsubs�dioÊÊqueÊofereceÊcontri-bui��esÊdid�ticasÊaosÊprofessoresÊeÊÊpossibilitaÊoÊdesenvolvimentoÊdeÊatividadesÊmaisÊdin�micasÊemÊsalaÊdeÊaulaÊeÊaÊparticipa��oÊativaÊdosÊestudantes.ÊAÊs�rieÊintegraÊoÊÊprocessoÊemÊqueÊseÊdiscuteÊoÊcurr�culoÊnasÊescolasÊp�blicasÊpromovi-doÊpeloÊGovernoÊdoÊEstadoÊdeÊGoi�s:ÊoÊprogramaÊÊdeÊReorienta��oÊCurricular.

TodosÊosÊcadernosÊdaÊs�rieÊforamÊescritosÊemÊparceriaÊcomÊasÊUniversidadesÊÊFederal,ÊCat�licaÊeÊEstadualÊdeÊGoi�s,ÊcomÊoÊCentroÊdeÊEstudosÊeÊPesquisaÊemÊEduca��o,ÊCulturaÊeÊA��oÊComunit�riaÊ(Cenpec),ÊcomÊaÊFunda��oÊIta�ÊSo-!"#$%&%!'(%)*'+&,,'*&,%-#%*&-&%)./$"!#%&,0#-1#$2%3,0&%!#-&*4'5%&,)&!"6!#(&40&5%cont�mÊsequ�nciasÊdid�ticasÊparaÊoÊensinoÊdeÊconte�dosÊdoÊ1¼ÊaoÊ7¡ÊanoÊdoÊEnsinoÊFundamental,ÊapresentandoÊsugest�esÊmetodol�gicasÊcomÊpropostasÊdeÊ#0"7"-#-&,%-"7&*,"6!#-#,2

DesejamosÊqueÊesteÊdocumentoÊsejaÊumaÊrefer�nciaÊpositivaÊparaÊtodosÊosÊdocentesÊgoianos,ÊpoisÊasÊsugest�esÊapresentadasÊrevelamÊoÊqueÊosÊprofessoresÊ&,08'% -&,&47'$7&4-'% 4#% ,#$#% -&% #1$#2% 964#$5% )#*#% 4',,'% '*:1$;'5% #,% Sequ�n-ciasÊDid�ticasÊforamÊelaboradasÊporÊprofessoresÊeÊprofessorasÊdaÊnossaÊredeÊqueÊ0*#4,+'*(#(%'%%+#<&*%)&-#:=:"!'%&(%&>)&*"?4!"#,%,":4"6!#0"7#,2

3,0#%)1/$"!#@8'%*&#6*(#%4',,#%!'47"!@8'%-&%A1&%#%&-1!#@8'%)./$"!#%&(%4',,'%3,0#-'%!'40*"/1"5%-&%('-'%&+&0"7'5%)#*#%#%+'*(#@8'%"40&:*#$%-'%,&*%;1-manoÊ eÊ paraÊ aÊ transforma��oÊ dasÊ rela��esÊ sociaisÊ eÊ ambientais,Ê apontandoÊ!#("4;',%&(%-"*&@8'%#%1(%(14-'%(&$;'*%)#*#%0'-',2%

B'4;&@#(%#,%Sequ�nciasÊDid�ticas,Êapropriem-seÊdelasÊeÊvalorizemÊosÊautoresÊeÊ colaboradoresÊ respons�veisÊpelaÊ elabora��oÊdestesÊCadernosÊqueÊ revelam,Ê&(%!#-#%,1:&,08'5%&(%!#-#%)C:"4#5%!#("4;',%)#*#%A1&%#%&-1!#@8'%)./$"!#%&(%D'"C,%/&4&6!"&%!#-#%7&<%(#",%'%&,01-#40&2%B'4,"-&*&(%'%CadernoÊ6ÊcomoÊmaisÊumÊinstrumentoÊaÊserÊutilizadoÊnoÊprocessoÊdeÊensinoÊeÊdeÊaprendizagem.

B'(%E1,0'%*&!'4;&!"(&40'5%-&-"!#(',%&,0#%)1/$"!#@8'%#%0'-',%',%)*'+&,,'*&,%-&%D'"C,5%A1&%,&%&,+'*@#(%)'*%1(#%&-1!#@8'%(#",%;1(#4#5%&-1!#4-'%&%!'4,0*1"4-'5%noÊdia-a-dia,ÊnovasÊeÊcriativasÊformasÊdeÊpensarÊeÊagir.ÊFa�amÊbomÊusoÊdela.

MilcaÊSeverinoÊPereira

Secret�riaÊdeÊEstadoÊdaÊEduca��oÊdeÊGoi�s

Artes Visuais 7

CaroÊprofessorÊeÊprofessora,

H�ÊmuitoÊveiculaÊentreÊn�s,ÊeducadoresÊdaÊredeÊEstadual,ÊaÊs�rieÊCurr�culoÊ3(%F&/#0&2%F&,-&%#,%)*"(&"*#,%"-&"#,5%&(%GHHI5%#0J%#%&$#/'*#@8'%64#$%-',%!#-dernosÊ5ÊeÊ6ÊqueÊcomp�emÊestaÊs�rie,ÊsempreÊcontaÊcomÊaÊparticipa��oÊefetivaÊdaquelesÊqueÊacreditamÊeÊfazemÊaÊEduca��oÊemÊnossoÊEstado.ÊAoÊlongoÊdesseÊ0*#/#$;'5%)#*0"$;#-'5%!'4,0*1K-'5%#%(1"0#,%(8',5%#%)#*0"*%-#,%L6!"4#,%M&-#:=-:"!#,%)'*%C*&#%-'%!'4;&!"(&40'5%*&#$"<#(',%,&("4C*"',5%&4!'40*',%-&%+'*(#-@8'5%#!'()#4;#(&40'%)&-#:=:"!'%&%(1"0#,%'10*#,%#@N&,2%9,%&A1")&,%&,!'$#*&,5%emÊcadaÊmunic�pioÊdoÊEstadoÊorganizaramÊgruposÊdeÊestudos,ÊelaboraramÊeÊenviaram-nosÊ suasÊexperi�nciasÊeÊ feitos.ÊAssim,ÊnumÊcirandarÊdeÊ ideias,Êver-dadesÊeÊrealidadesÊdasÊdiferentesÊregi�esÊdoÊestado,Ê legitimamos,Êatrav�sÊdosÊcadernos,ÊasÊexperi�nciasÊqueÊrevelamÊaÊimport�nciaÊdoÊpapelÊdeÊcadaÊumÊdeÊn�sÊÊnaÊreorienta��oÊcurricularÊemÊcurso.ÊE,ÊaoÊmesmoÊtempo,ÊÊvalorizamosÊoÊseuÊfazer,ÊÊprofessor(a),ÊdivulgandoÊasÊboasÊiniciativasÊqueÊnaÊmaioriaÊdasÊvezesÊvoc�ÊrealizaÊsemÊalarde,ÊdeÊformaÊan�nimaÊeÊsilenciosa.ÊTudoÊissoÊvemÊfomen-tandoÊaÊforma��oÊcontinuadaÊeÊemÊservi�o,ÊnumaÊgrandeÊciranda,Êdialogan--'%%,'/*&%'%!1**K!1$'5%#,%)#*0"!1$#*"-#-&,%-&%!#-#%C*&#%-'%!'4;&!"(&40'5%,1#,%concep��es,ÊmetodologiasÊeÊtantasÊoutrasÊquest�esÊqueÊenvolvemÊoÊensinoÊeÊaÊaprendizagemÊnaÊEduca��oÊB�sicaÊemÊGoi�s.

Hoje,ÊconcluindoÊoÊ6¼ÊcadernoÊ-Êsequ�nciasÊdid�ticasÊdoÊ1¼ÊaoÊ7¼ÊanoÊ,ÊemÊ7&*,8'%64#$5%&%'%!#-&*4'%O%P% ,&A1?4!"#%-"-C0"!#,%-'%QR%&%SR%#4',5%&(%7&*,8'%)*&$"("4#*5%,&40"('P4',%*&#$"<#-',%#'%7?P$',%!"*!1$#4-'%&40*&%',%)*'6,,"'4#",%A1&% #01#(% 4'% &4,"4'% +14-#(&40#$5% ,1/,"-"#4-'% '% 0*#/#$;'% )&-#:=:"!'5% +'-(&40#4-'%#,%-",!1,,N&,%41(%+#<%&%*&+#<%!'4,0#40&2%T%:*#0"6!#40&%A1#4-'%4',%!;&:#(%',%-&)'"(&40',%-#A1&$&,%A1&%,&%,&40&(%*&)*&,&40#-',5%#!'$;"-',5%#'%verÊsuasÊcontribui��esÊeÊexperimentosÊregistrados.ÊNossaÊexpectativaÊ�ÊdeÊqueÊessasÊviv�ncias,ÊagoraÊdisponibilizadasÊÊparaÊaÊcomunidadeÊescolarÊdoÊestado,ÊcontribuamÊparaÊdespertar,ÊemÊtodosÊosÊeducadoresÊgoianos,ÊoÊdesejoÊdeÊler,Ê)&,A1",#*5%)$#4&E#*%#0"7"-#-&,%-&,#6#-'*#,%&%,":4"6!#0"7#,5%&5%,'/*&01-'%)#*#%#%*&U&>8'%-&%A1&%48'%J%#%#0"7"-#-&%&(%,"%A1&%)*'('7&%#%#)*&4-"<#:&(5%(#,Êsim,ÊoÊcontextoÊdid�ticoÊemÊqueÊelaÊest�Êinserida.Ê

InfelizmenteÊmuitosÊs�oÊosÊqueÊaindaÊn�oÊtiveramÊacessoÊaosÊcadernos.ÊAcredi-tamosÊqueÊparaÊoÊsucessoÊdaÊnovaÊpropostaÊcurricularÊ�Êimprescind�velÊqueÊtodosÊ',%)*'+&,,'*&,%',% % 0&4;#(%&(%(8',2%V#$&%!'4+&*"*%'%*&,1$0#-'%-'%0*#/#$;'2%W&"#5%#4#$",&%#,%&>)&*"?4!"#,% %A1&%7?(%,&4-'%7"7&4!"#-#,%&%!'()#*0"$;#-#,%)'*%4',,',%colegasÊEDUCADLREX%%A1&%%#,,1("*#(%'%-&,#6'%-&%,&%0'*4#*&(%(&$;'*&,5%-&%!'4,0*1K*&(%1(#%)*C0"!#%)&-#:=:"!#%-"+&*&4!"#-#2%B#,'%7'!?%#"4-#%48'%0&4;#%',%cadernosÊ1,Ê2,Ê3,Ê4ÊeÊ5ÊprocureÊimediatamenteÊsuaÊsubsecretaria.ÊEstaÊprovidenciar�Ê&>&()$#*&,%)#*#%0'-',%',%)*'+&,,'*&,2%V'!?%)'-&%0#(/J(%0&*%#!&,,'%#',%!#-&*4',%porÊmeioÊdoÊsiteÊdaÊSeduc:Êwww.seduc.gov.go.br.

Currículo em Debate - Goiás8

L%B1**K!1$'%&(%F&/#0&5%&(%0'-#,%#,%C*&#,%-'%!'4;&!"(&40'5%0&(%,"-'%'/E&0'%-&%&,01-'%4',%&4!'4-trosÊpedag�gicosÊdasÊescolas,ÊdasÊsubsecretariasÊeÊdaÊSuebas.ÊPorÊisso,ÊreiteramosÊqueÊsuaÊpresen�aÊeÊparticipa��oÊefetivaÊnessesÊencontrosÊ�ÊdeÊfundamentalÊimport�ncia.Ê

F&,0#%+'*(#5%!'(%#%*&#$"<#@8'%-&%*&14"N&,%-&%&,01-',%)'*%C*&#%-'%!'4;&!"(&40'5%!'(%#%#()$"#@8'%-&%&,)#@',%)#*#%-",!1,,N&,%!'$&0"7#,5%)$#4&E#(&40',%&%*&)$#4&E#(&40',%-'%0*#/#$;'%)&-#:=:"!'5%!'4-seguiremosÊtransformarÊnossaÊpr�tica,ÊnumÊesfor�oÊconjunto,ÊeÊatenderÊ�sÊexig�nciasÊeducacionaisÊdeÊ4',,'%0&()'%&%&,)#@'2%9,,"(%/1,!#(',%7&4!&*%1(%:*#4-&%-&,#6'%)',0'%)#*#%0'-',%4=,5%&-1!#-'*&,%-Êprofessores,ÊcoordenadoresÊeÊgestores:ÊaÊqualidadeÊsocialÊdoÊensinoÊnasÊescolasÊp�blicasÊdeÊGoi�s;ÊoÊ!*&,!"(&40'%-&%4',,',%&,01-#40&,%4'%-'(K4"'%-#%$&"01*#%&%-#%&,!*"0#5%&(%0'-#,%#,%C*&#,%-'%!'4;&!"-mento;ÊsuaÊperman�ncia,ÊcomÊsucesso,ÊnaÊescolaÊfundamentalÊeÊaÊterminalidadeÊdesseÊn�velÊdeÊensinoÊnaÊfaseÊprevista.

B'40#(',%!'(%'%,&1%0*#/#$;'5%)*'+&,,'*5%)*'+&,,'*#222%!'(%'%,&1%&,+'*@'%&%!'()*'(",,'%4&,,#%"(-portanteÊtarefa!

Superintend�nciaÊdeÊEduca��oÊB�sica

EquipeÊdoÊN�cleoÊdeÊDesenvolvimentoÊCurricularÊ

Artes Visuais 9

UM DIÁLOGO ENTRE A UNIVERSIDADE E A REDE PÚBLICA DE ENSINO

Eliane Carolina de Oliveira1

L%&>&*!K!"'%-#%-'!?4!"#%J%1(#%0#*&+#%-&,#6#40&5%!1E#%#)*&4-"<#:&(%"()$"!#%umÊprocessoÊcomplexoÊqueÊabarcaÊfatoresÊdeÊnaturezasÊdiversas.ÊAoÊentenderÊqueÊtantoÊaÊuniversidadeÊquantoÊaÊescolaÊs�oÊag�nciasÊformadoras,Ê�Ênecess�riaÊaÊaproxima��oÊeÊaÊbuscaÊconstanteÊdeÊparceriasÊentreÊestesÊ lociÊprincipaisÊdeÊforma��oÊdeÊprofessores.ÊAÊconsecu��oÊdeÊumÊprojetoÊnesteÊmodeloÊpodeÊserÊviabilizadaÊunicamenteÊaÊpartirÊdaÊconjun��oÊdeÊesfor�osÊentreÊPoderÊP�blico,ÊInstitui��esÊdeÊEduca��oÊSuperiorÊeÊComunidadeÊEscolarÊÐÊfatoÊesteÊqueÊvemÊseÊmaterializandoÊnosÊ�ltimosÊcincoÊanosÊemÊnossoÊEstado.

NesseÊsentido,ÊoÊprocessoÊdeÊReorienta��oÊCurricularÊemÊGoi�sÊseÊconsti-tuiuÊnaÊconcretiza��oÊdessaÊdesejadaÊparceriaÊnaÊqualÊtodosÊosÊparticipantesÊ0"7&*#(%:#*#40"-#%#%,1#%!'4-"@8'%-&%)*'-10'*&,%-&%!'4;&!"(&40'2%L%&,)#@'%-&%"40&*$'!1@8'5%-&%)#*0"$;#%&%-&('!*#0"<#@8'%-&%,#/&*&,%&%!'4;&!"(&40',%&40*&%osÊprofessoresÊdasÊescolasÊregulares,ÊosÊt�cnicosÊdaÊSuperintend�nciaÊdaÊEscolaÊB�sicaÊeÊosÊconsultoresÊdoÊCenpecÊeÊdasÊuniversidadesÊgoianasÊtemÊsidoÊsigni-6!#0"7'%4#%!'4,0*1@8'%-',%)*'-10',%'*#%#)*&,&40#-',%*&,1$0#4-'%&(%&>)&*"?4-!"#,%&4*"A1&!&-'*#,%&%:#4;',%A1#$"0#0"7',%)#*#%0'-',%',%&47'$7"-',2%%

ParaÊaÊuniversidade,ÊesseÊestreitarÊdeÊla�osÊpropiciouÊumaÊvis�oÊmaisÊamplaÊeÊconcretaÊacercaÊdaÊrealidadeÊforaÊdoÊ�mbitoÊdaÊacademiaÊe,ÊnesseÊsentido,Ê)Y-&P,&%-",!10"*%&%)*')'*%,1/,K-"',%0&=*"!'P(&0'-'$=:"!',%A1&%(&$;'*%)1-&,-semÊcontribuirÊparaÊaÊeduca��oÊoferecidaÊaosÊalunosÊnasÊv�riasÊ�reasÊdoÊco-4;&!"(&40'2%MY-&5%#"4-#5%)',,"/"$"0#*%#',%+101*',%)*'+&,,'*&,%1(%!'40#0'%(#",%diretoÊcomÊaquelesÊqueÊest�oÊenvolvidosÊnoÊprocessoÊdeÊreorienta��oÊcurricularÊe,Êeventualmente,Êaproxim�-losÊdasÊrealidadesÊeducacionaisÊeÊdasÊreaisÊexig�n-!"#,%A1&%&4!'40*#*8'%#'%#-&40*#*&(%'%!#()'%)*'6,,"'4#$2%

F&,#6'%&%!'40"41"-#-&%)#*&!&(%,&*%#,%)#$#7*#,P!;#7&%-#%)#*!&*"#%"4"!"#-#%&(%GHHI2%9!*&-"0#(',%A1&%',%0*#/#$;',%-&,&47'$7"-',%-1*#40&%0'-'%'%)*'!&,,'%,&%!'4,-tituir�oÊemÊcamposÊprop�ciosÊaoÊdesenvolvimentoÊdeÊatividadesÊdeÊpesquisa,ÊdeÊin-terlocu��oÊeÊaprendizagemÊcont�nuas.ÊQueÊpossamosÊcontinuarÊaÊfomentarÊasÊativi-dadesÊdeÊensinoÊeÊfavorecerÊaÊarticula��oÊentreÊasÊdiversasÊatividadesÊempreendidasÊ)'*%0'-',%',%)#*!&"*',%A1&%!'()#*0"$;#(%-#%(&,(#%"40&4!"'4#$"-#-&%A1&%J%:#*#40"*%umaÊeduca��oÊp�blicaÊdeÊqualidadeÊparaÊtodos.

Z%% %F'10'*#%&(%W"4:1K,0"!#%9)$"!#-#%[\]^D_5%)*'+&,,'*#%14"7&*,"0C*"#%[\]D_2%9,,&,,'*#%-#%`&'*"&40#@8'%B1**"!1$#*%-&%WK4:1#%a4:$&,#%4#%X&-1!bDL2

Artes Visuais 11

OS DESAFIOS DO PROCESSO DE ELABORAÇÃO DAS SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS

Equipe Cenpec1

“Um passo à frente e já não estaremos mais no mesmo lugar”

Chico Science

I. O processo: uma escrita a muitas mãos

ÒaÊcontinuidadeÓ

L%)*'!&,,'%-&%*&'*"&40#@8'%!1**"!1$#*5% "()$&(&40#-'%4#%*&-&%#%)#*0"*%-&%2004,Ê pelaÊ parceriaÊ entreÊ Suebas,Ê Cenpec,Ê UniversidadeÊ FederalÊ deÊ Goi�s,ÊUniversidadeÊEstadualÊdeÊGoi�s,ÊÊPontif�ciaÊUniversidadeÊCat�licaÊdeÊGoi�sÊeÊFunda��oÊIta�ÊSocial,Ê�ÊfrutoÊdeÊv�riasÊa��esÊeÊprojetosÊÊdesenvolvidosÊnaÊredeÊestadualÊdeÊensino,Êque,Êgradativamente,ÊÊproduziramÊasÊcondi��esÊparaÊque,ÊnesseÊdadoÊmomento,ÊaÊpartirÊdosÊindicadoresÊeducacionaisÊdeÊevas�oÊeÊÊrepe-t�nciaÊeÊdoÊÊquestionamentoÊdoÊcurr�culoÊemÊvig�ncia,ÊÊfossemÊdesencadeadasÊa��esÊdeÊdebateÊsobreÊÊaÊsitua��oÊdoÊensinoÊnoÊestadoÊdeÊGoi�s.Ê

EsseÊamploÊprocessoÊatravessouÊduasÊadministra��es,ÊnumÊesfor�oÊcoletivoÊparaÊcaracteriz�-loÊcomoÊa��oÊdeÊestadoÊeÊn�oÊdeÊgoverno,Êraz�oÊpelaÊqual,ÊacreditamosÊ queÊ apesarÊ dasÊ adversidadesÊ eÊ contradi��esÊ pr�priasÊ daÊ imple-menta��oÊdeÊqualquerÊpol�ticaÊp�blica,ÊeleÊp�deÊcrescer,ÊseÊconsolidarÊÊe,Êagora,ÊÊterÊÊpotencialÊparaÊpermanecer.Ê

NesseÊesfor�o,ÊforamÊproduzidosÊÊosÊcadernosÊÒCurr�culoÊemÊDebateÓÊqueÊexpressamÊosÊmomentosÊ vividosÊ pelaÊ redeÊnoÊprocessoÊdeÊ reorienta��oÊ cur-ricular,ÊduranteÊosÊ�ltimosÊanos,ÊculminandoÊcomÊaÊelabora��oÊdasÊmatrizesÊcurriculares,ÊcomoÊrefer�nciaÊparaÊoÊestado,ÊeÊcomÊexemplosÊdeÊsequ�nciasÊdi-

Z%% %9-*"#4'%V"&"*#c%^#*"#% d',J%`&:"4#0'%&%^&e*"%V&4!"%B;"&+6f%9,,&,,'*&,%-'%B&40*'%-&%3,01-',%&%M&,A1",#,%&(%Educa��o,ÊCulturaÊeÊA��oÊComunit�riaÊ-CENPECÊ

Currículo em Debate - Goiás12

-C0"!#,5%)'*%C*&#%-&%!'4;&!"(&40'5%A1&%#E1-#,,&(%',%)*'+&,,'*&,%%#%7",1#$"<#*%#%!'4!*&0"<#@8'%-#%(&0'-'$':"#%)*')',0#%)#*#%,1#%C*&#%&,)&!K6!#2%M#*#%$&:"0"(#*%#,%(#0*"<&,%&%#,%,&A1?4!"#,%-"-C0"!#,5%'%)*'!&,,'%-&%)*'-1@8'%+'"%#!'()#4;#-'%deÊumÊprocessoÊdeÊvalida��oÊpelaÊrede,ÊqueÊorientouÊasÊmudan�asÊnecess�rias.

AcreditamosÊqueÊaÊnaturezaÊdaÊparceria,Ê envolvendoÊumÊ�rg�oÊgoverna-mental,ÊuniversidadesÊlocais,ÊumaÊorganiza��oÊdaÊsociedadeÊcivilÊeÊumaÊfunda-��oÊempresarial,ÊassimÊcomoÊÊaÊparticipa��oÊdeÊdiferentesÊsegmentosÊdaÊÊredeÊestadualÊdeÊensino,ÊduranteÊtodoÊoÊprocesso,ÊforamÊfatoresÊÊdeterminantesÊparaÊA1&%48'%;'17&,,&%"40&**1)@8'%4#%!'4,0*1@8'%&%"()$&(&40#@8'%-'%)*'E&0'%-&%reorienta��oÊcurricular.Ê�ÊnestaÊcontinuidadeÊÊqueÊapostamos,Ê�sÊv�sperasÊdeÊnovasÊmudan�asÊnoÊexecutivo.

ÒÊaÊunidadeÊnaÊdiversidadeÓÊ

L%&,0#-'%-&%D'"C,%0&(%gQ%,1/,&!*&0#*"#,%-&%&-1!#@8'5%!'(%*&#$"-#-&,%-",-tintas.ÊEnvolverÊtodaÊaÊredeÊnoÊmesmoÊprocesso,ÊcontemplandoÊasÊdiferen�asÊ*&:"'4#",%&%#,%-"+&*&4@#,%-&%+'*(#@8'5%+'"%1(%:*#4-&%-&,#6'%4#%&$#/'*#@8'%-#,%matrizesÊeÊdasÊsequ�nciasÊdid�ticas.

L%A1&%:#*#40"1%#%14"-#-&%4#%-"7&*,"-#-&%+'*#(%#,%!'4!&)@N&,%-&%!1**K!1$'5%deÊÊensinoÊeÊaprendizagemÊeÊseusÊpressupostos,ÊbemÊcomoÊasÊdiretrizesÊÊeÊosÊeixosÊdaÊpropostaÊcurricularÊqueÊperpassaramÊtantoÊosÊobjetivosÊeducacionaisÊA1#40'%#%(&0'-'$':"#%-&%&4,"4'%-&%!#-#%C*&#%-'%!'4;&!"(&40'2

Assim,ÊosÊconte�dosÊcurricularesÊeÊasÊexpectativasÊdeÊaprendizagemÊaponta-dasÊnoÊcadernoÊ5Ê,ÊbemÊcomoÊasÊatividadesÊdasÊsequ�nciasÊdid�ticasÊdoÊcadernoÊ6Ê(sextoÊeÊs�timoÊanos)ÊeÊdoÊcadernoÊ7Ê(ÊoitavoÊeÊnonoÊanos,ÊaÊserÊpublicadoÊemÊ2010)ÊtemÊcomoÊÊpressupostosÊosÊÊeixosÊj�ÊapontadosÊnosÊcadernosÊ1,2,3ÊeÊ4,Êcomo:ÊÊoÊdireitoÊdeÊtodaÊcrian�aÊeÊdeÊtodoÊadolescenteÊdeÊaprenderÊeÊconcluirÊoÊensinoÊfundamentalÊcomÊsucesso;ÊaÊÊdemocratiza��oÊdaÊescolaÊÊcomoÊcondi-@8'%)#*#%#%*&#$"<#@8'%-&%1(#%%&-1!#@8'%;1(#4"<#-'*#%&%'%0*#/#$;'%!'$&0"7'%comoÊgarantiaÊdoÊenvolvimentoÊdeÊtodos.ÊEssesÊpressupostosÊseÊexpressamÊnasÊdiretrizesÊdaÊreorienta��oÊcurricular,ÊquaisÊsejam:ÊreduzirÊaÊevas�oÊeÊrepet�nciaÊnoÊestado,ÊampliarÊosÊespa�osÊcoletivosÊnasÊescolasÊeÊnoÊsistemaÊeÊdesenvolverÊ1(%!1**K!1$'%,":4"6!#0"7'%A1&%!'4,"-&*&%'%14"7&*,'%!1$01*#$%-',%#$14',2%3>)*&,-,#(P,&5%0#(/J(5%4',%&">',%-#,%)*')',0#,%&,)&!K6!#,%-&%!#-#%C*&#%-'%!'4;&!"-(&40'5%A1&%#6*(#(%'%!'()*'(",,'%-&%0'-#,%&$#,%!'(%#%$&"01*#%&%)*'-1@8'%%-&%textos,ÊaÊvaloriza��oÊdaÊculturaÊlocalÊeÊdaÊculturaÊjuvenilÊeÊaÊproposi��oÊdeÊumaÊmetodologiaÊdial�gica.ÊDestaÊforma,ÊosÊcadernosÊdoÊ1ÊaoÊ7ÊseÊinterrelacionam,ÊbuscandoÊasÊmesmasÊconquistas.ÊNoÊqueÊ toca,Êpropriamente,ÊaosÊ conte�dosÊ!1**"!1$#*&,5%;C%1(#%"40&:*#@8'%(1"0'%:*#4-&%&40*&%',%!#-&*4',%gP%!'4!&)@8'%dasÊ�reas,ÊcadernoÊ5-ÊmatrizesÊcurricularesÊeÊcadernosÊ6ÊeÊ7-Êsequ�nciasÊdid�ti-

Artes Visuais 13

cas.CabeÊesclarecerÊqueÊasÊpr�priasÊsequ�nciasÊdid�ticasÊconferemÊÊunidadeÊ�sÊC*&#,%-'%!'4;&!"(&40'5%4#%+'*(#%-&%'*:#4"<#@8'%-',%!'40&.-',5%&(%('(&4-0',%&,)&!K6!',%-'%)*'!&,,'%-&%&4,"4'%&%#)*&4-"<#:&(2

II. O que entendemos por sequência didática

�ÊumaÊsitua��oÊdeÊensinoÊeÊaprendizagemÊplanejada,ÊorganizadaÊpassoÊaÊ)#,,'%&%'*"&40#-#%%)&$'%%'/E&0"7'%-&%)*'('7&*%%1(#%#)*&4-"<#:&(%-&64"-#2%X8'%#0"7"-#-&,%,&A1&4!"#-#,5%!'(%#%"40&4@8'%-&%'+&*&!&*%-&,#6',%-&%-"+&*&40&,%complexidadesÊparaÊqueÊosÊalunosÊpossam,Êgradativamente,Êapropriarem-seÊdeÊ!'4;&!"(&40',5%#0"01-&,%&%7#$'*&,%!'4,"-&*#-',%+14-#(&40#",2

NessaÊdire��o,ÊoptamosÊpelasÊsequ�nciasÊdid�ticasÊcomoÊformaÊdeÊorganizarÊ',%!'40&.-',%&,!'$;"-',%'1%"4-"!#-',%)&$',%)*'+&,,'*&,5%)#*#%!'4!*&0"<#*%,"01#-��esÊexemplaresÊdeÊensinoÊeÊaprendizagem,ÊcomoÊapoioÊmetodol�gicoÊ�Êrede.Ê

AÊestruturaÊdasÊsequ�ncias

AsÊsequ�nciasÊdid�ticasÊseguemÊaÊseguinteÊestrutura:Êapresenta��oÊdaÊpro-)',0#%-&%0*#/#$;'c% $&7#40#(&40'%-',%!'4;&!"(&40',%)*J7"',%-',%#$14',c%#(-)$"#@8'%-'%!'4;&!"(&40'%&(%A1&,08'c%,",0&(#0"<#@8'%&%#7#$"#@8'2%`&,,#$0#(',%queÊosÊmomentosÊcitadosÊn�oÊs�oÊlinearesÊnemÊestanques,ÊmasÊseÊinterpene-tram,ÊpodendoÊat�ÊumÊconterÊÊoÊoutro,ÊcomoÊnoÊcasoÊdeÊseÊpromoverÊaÊamplia-@8'%%-'%!'4;&!"(&40'%&%1(#%,",0&(#0"<#@8'5%4'%)*=)*"'%('(&40'%-&%$&7#40#*%',%!'4;&!"(&40',%)*J7"',2

l.Êapresenta��oÊdaÊproposta

T%'%#4.4!"'%-'%A1&%7#"%,&*%&,01-#-'5%'%!'()#*0"$;#(&40'%-#%)*')',0#%-&%0*#/#$;'%!'(%',%&,01-#40&,5%+'*4&!&4-'%1(#%7",8'%:&*#$%-'%)*'!&,,'%#%,&*%-&-,&47'$7"-'%&%&>)$"!"0#4-'%',%)'40',%-&%!;&:#-#2

2.ÊlevantamentoÊdosÊconhecimentosÊpr�vios

L,%!'4;&!"(&40',%)*J7"',%,8'%#A1&$&,%A1&%',%#$14',%#-A1"*"*#(%&(%,1#,%experi�nciasÊanteriores,ÊdentroÊeÊforaÊdaÊescola,ÊsobreÊoÊassuntoÊaÊserÊestudado.ÊT%"()'*0#40&%!'4;&!?P$',%)#*#%*&$#!"'4CP$',%"40&4!"'4#$(&40&%#'%A1&%,&%A1&*%ensinar.

T%'%('(&40'%-&%,&%+#<&*%'%(#)&#(&40'%-'%!'4;&!"(&40'%A1&%',%#$14',%

Currículo em Debate - Goiás14

0?(%,'/*&%',%)*"4!")#",%!'4!&"0',%A1&%,&*8'%0*#/#$;#-',2%M#*#%#0"7CP$',5%)*'-/$&(#0"<#(',5%-&%-"7&*,#,%+'*(#,5%',%0&(#,%&(%A1&,08'5%)*')'4-'%-&,#6',5%-&%('-'%A1&%)'4;#(%&(%E':'%'%A1&%,#/&(2%3,0&%('(&40'%)'-&%,&*%-&,&47'$7"-'%)'*%(&"'%-&%*'-#,%-&%!'47&*,#5%$&"01*#%-&%"(#:&4,%&b'1%0&>0',%&,!*"0',5%*&,'$1-��oÊdeÊproblemas,Êdebates,ÊdentreÊoutrasÊestrat�gias.

L%*&:",0*'%-',%!'4;&!"(&40',%)*J7"',%)'-&%,&*%*&#)*&,&40#-'%#'%64#$%-#%sequ�nciaÊparaÊfornecerÊelementosÊdeÊavalia��oÊaoÊprofessorÊeÊaoÊpr�prioÊes-tudante.

3.Êamplia��oÊÊdoÊconhecimento

EsteÊ�ÊumÊmomentoÊimportant�ssimoÊqueÊrequerÊdoÊprofessorÊseguran�aÊemÊ*&$#@8'%#'%!'40&.-'%&%h,% +'*(#,%-&%-&,&47'$7?P$'5%!'4,"-&*#4-'%#%;&0&*':&-4&"-#-&%-',%4K7&",%-&%!'4;&!"(&40'%&%#%+#">#%&0C*"#%-',%#-'$&,!&40&,%&%E'7&4,2

9,%#0"7"-#-&,%-&7&(%)*')'*!"'4#*%1(%i(&*:1$;'j%4'% 0&(#5%)'*% ",,'5%4'%(#0&*"#$5%,8'%)*')',0#,%&,0*#0J:"#,%/&(%-"7&*,"6!#-#,f%#1$#,%-"#$':#-#,5%)*'E&-@8'%-&%7K-&',%&%6$(&,5%$&"01*#%&%)*'-1@8'%-&%0&>0',5%)&,A1",#,%&(%/"/$"'0&!#,5%naÊ internet,Ê nosÊ livrosÊ did�ticosÊ adotadosÊpelaÊ escola,Ê entrevistas,Ê sa�dasÊ emÊcampo.

4.Êsistematiza��oÊdoÊconhecimento

ConsisteÊ naÊ retomadaÊ doÊ percurso,Ê organizandoÊ asÊ principaisÊ no��esÊ eÊ!'4!&"0',%0*#/#$;#-',5%)'*%(&"'%-&%*&:",0*',5%)*'('7&4-'%#%#)*')*"#@8'%-#,%aprendizagensÊdesenvolvidasÊpelosÊalunosÊeÊpermitindoÊaÊprofessoresÊeÊalunosÊ1(#%7",8'%:&*#$%-'% 0*#/#$;'%A1&% +'"% +&"0'5% !'(%',% #7#4@',% &% #,%-"6!1$-#-&,%&4!'40*#-#,2%T%1(%('(&40'%-&%,K40&,&%&%-&%-"71$:#@8'%-',%)*'-10',%64#",%-'%0*#/#$;'2

5.Êavalia��o

9%(#*!;#%-#%#)*&4-"<#:&(%-&64&%#%(#*!;#%-'%&4,"4'5%A1&%0&(%!'('%*&+&-*&4!"#$%#,%&>)&!0#0"7#,%-&%#)*&4-"<#:&(%-&64"-#,%)#*#%0#$5%4'%!#,'5%#,%#)'40#-dasÊpelasÊmatrizesÊcurriculares.

Da�ÊaÊimport�nciaÊdaÊavalia��oÊprocessual,ÊnoÊdecorrerÊdasÊsequ�ncias,ÊporÊ(&"'%-&%*&U&>N&,%&%*&:",0*',%-'%)*'+&,,'*%&%-',%#$14',%#%*&,)&"0'%-#,%#)*&4-"-<#:&4,%*&#$"<#-#,5%-',%#7#4@',5%-#,%-"6!1$-#-&,2

�Ê importante,Ê tamb�m,ÊdesenvolverÊumÊprocessoÊdeÊauto-avalia��o,ÊparaÊA1&%',%#$14',%%#)*&4-#(%#%"-&40"6!#*%'%A1&%#)*&4-&*#(5%#,%-"6!1$-#-&,%A1&%tiveram,ÊasÊd�vidasÊqueÊaindaÊprecisamÊserÊesclarecidas.ÊEsseÊexerc�cioÊir�Êtor-

Artes Visuais 15

n�-losÊconscientesÊdoÊpr�prioÊprocessoÊdeÊaprendizagem,ÊdesenvolvendoÊaÊsuaÊautonomiaÊintelectual.

III. Um convite

B'('%J%)',,K7&$%!'4,0#0#*5%1(%:*#4-&%0*#/#$;'%+'"%+&"0'%&%(1"0',%)#*0"!")#-ramÊdestaÊconstru��o.

PorÊisso,ÊacreditamosÊnaÊpossibilidadeÊdaÊcontinuidade,Êperman�nciaÊeÊen-raizamentoÊdesteÊprocesso.

SendoÊassim,ÊconvidamosÊtodosÊosÊprofessoresÊdaÊredeÊestadualÊdeÊGoi�sÊaÊfazerÊumÊdebateÊcr�ticoÊsobreÊasÊsequ�nciasÊdid�ticasÊoraÊapresentadas,Êdiscu-tindo-asÊnoÊ interiorÊdasÊescolasÊeÊemÊencontrosÊnasÊ subsecretarias,ÊparaÊqueÊ,&E#(%#)*')*"#-#,%%&%,&%0'*4&(%-&%+#0'%"4,0*1(&40'%-&%0*#/#$;'5%#E1-#4-'%%4'%planejamentoÊeÊdesenvolvimentoÊdasÊaulas,ÊdaÊmaneiraÊmaisÊadequadaÊ�ÊÊrea-lidadeÊdeÊcadaÊescola,ÊcadaÊprofessor,ÊcadaÊsalaÊdeÊaula.

E,ÊqueÊnessasÊdiscuss�es,ÊseÊpenseÊmuitoÊnosÊestudantesÊeÊnaÊformaÊcomoÊelesÊv�mÊrespondendoÊ�sÊpropostasÊdasÊsequ�ncias,ÊpoisÊelesÊs�oÊosÊdestinat�riosÊ-&,,&%0*#/#$;'c%,8'%&$&,5%#64#$5%A1&%-8'%,&40"-'%h%4',,#%)*'6,,8'%-&%)*'+&,,'*2

Artes Visuais 17

Educação em Arte como facilitadora de experiências críticas: em cena as sequências didáticas

Henrique Lima Assis1

]*10'%-',%&4!'40*',%-&%+'*(#@8'5%,&("4C*"',5%!1*,',%&%'6!"4#,%!'(%-'!&4-0&,%*&)*&,&40#40&,%-#,%-"+&*&40&,%*&:"N&,%-'%3,0#-'5%)*'('7"-',%-&,-&%GHHQ%&%+'*0#$&!"-',%&(%GHHS2%3,0&%!#-&*4'%-&%4.(&*'%k%!'40J(%#,%X&A1?4!"#,%F"-C-ticasÊdeÊ6¼ÊeÊ7¼ÊanosÊeÊ�ÊdedicadoÊaosÊprofessoresÊeÊprofessorasÊqueÊensinamÊartesÊvisuais,Êdan�a,Êm�sicaÊeÊteatroÊnaÊredeÊestadualÊdeÊeduca��oÊdeÊGoi�s,ÊemÊcontinuidadeÊaoÊprocessoÊdeÊReorienta��oÊCurricularÊ iniciadoÊemÊ2004,ÊpelaÊSEDUCÊemÊparceriaÊcomÊoÊCentroÊdeÊEstudosÊeÊPesquisasÊemÊEduca��oÊeÊCulturaÊÐÊCENPECÊÐÊeÊdocentesÊuniversit�rios.Ê

TodosÊ osÊmomentosÊ deÊ forma��oÊ foramÊ fundamentadosÊ nasÊ orienta��esÊcurricularesÊparaÊaÊ�reaÊdeÊArteÊqueÊintegramÊoÊCadernoÊ5ÊdaÊs�rieÊCurr�culoÊemÊdebate,%!1E#,%-",!1,,N&,%&(%0'*4'%-#%'*:#4"<#@8'%-'%0*#/#$;'%-'!&40&%!1$-minaramÊnaÊelabora��oÊdestasÊSequ�ncias.Ê9,,"(5%&(%GHZH5%,&*C%64#$"<#-'%'%B#-&*4'%O%A1&%!'40&*C%#,%X&A1?4!"#,%F"-C0"!#,%-',%QR%&%SR%#4',2

AoÊcompreenderÊoÊensinoÊdeÊarteÊcomoÊcultura,ÊprocuramosÊdesenvolverÊa��esÊeducativasÊqueÊextrapolamÊasÊaprendizagensÊparaÊal�mÊdoÊuniversoÊeu-roc�ntricoÊeÊmonocultural.ÊEnfatizamosÊaÊcoexist�nciaÊdeÊm�ltiplasÊeÊdiferentesÊl�gicasÊdeÊrelacionar,Êver,Êcriar,Êimaginar,Êsimbolizar,Êinvestigar,ÊrepresentarÊporÊmeioÊdasÊimagens,ÊsonsÊeÊmovimentos,ÊaÊpartirÊdaÊinterpreta��oÊeÊcompreen-s�oÊcr�ticaÊdosÊartefatosÊeÊmanifesta��esÊart�sticasÊdoÊcotidianoÊdeÊprofessoresÊeÊestudantesÊeÊdeÊgruposÊsociaisÊminorit�rios,Êexclu�dosÊouÊsilenciados.ÊNesseÊsentido,ÊpropomosÊaÊconstru��oÊdeÊpontesÊentreÊoÊqueÊaconteceÊdentroÊeÊforaÊdaÊescola,ÊporÊmeioÊdeÊvisitasÊaÊmuseus,Êfeiras,ÊgaleriasÊdeÊarte,Êapresenta��esÊdeÊdan�a,Êm�sica,Êcirco,Êshows,Êteatro.ÊPropomosÊtamb�m,ÊtrazerÊparaÊsalaÊdeÊaulaÊartistasÊdaÊcomunidadeÊqueÊpossamÊcontribuirÊcomÊsuasÊexperi�ncias,Êfo-mentandoÊnaÊescolaÊumÊespa�oÊdeÊpesquisaÊeÊdeÊinvestiga��oÊparaÊseÊconstruirÊeÊreconstruirÊsaberesÊart�sticos.

BuscamosÊexercitarÊumaÊpr�ticaÊdocenteÊespecialistaÊversusÊpolivalente,Êcon-+'*(&%#%WFl%SgSIbSk%&%#,%F"*&0*"<&,%L)&*#!"'4#",%-#%`&-&%M./$"!#%3,0#-1#$%-&%34,"4'%-&%D'"C,%GHHSbGHZH2%B'()*&&4-&(',%A1&%'%!1**K!1$'5%#$J(%-&%,&*%i-'!1(&40'%-&%"-&40"-#-&j%[X"$7#5%ZSSS5%)2%ZmH_5%J5%0#(/J(5%1(%"4,0*1(&40'%A1&%#)*&,&40#%-&(#4-#,5%,&E#(%&$#,%-&%+'*(#@8'5%-&%)&,,'#$%;1(#4'%!#)#!"-tadoÊeÊdeÊadequa��oÊdeÊespa�oÊf�sicoÊeÊmaterialÊdid�tico.ÊNestaÊdire��o,Ênego-

Z%% %^&,0*&%&(%B1$01*#%V",1#$%]9Vb\]D5%W"!&4!"#-'%&(%9*0&,%V",1#",%]9Vb\]D%&%B''*-&4#-'*%M&-#:=:"!'%-'%CentroÊdeÊEstudoÊeÊPesquisaÊCirandaÊdaÊArte.

18 Currículo em Debate - Goiás

cia��esÊs�oÊsuscitadasÊaÊcadaÊSequ�nciaÊDid�ticaÊparaÊgarantirÊaÊconstru��oÊ-&%#)*&4-"<#:&4,% !'4,",0&40&,% &% ,":4"6!#0"7#,5% ,&4-'%&,0&,%',%)'40',% !&40*#",%discutidosÊnosÊencontrosÊdeÊforma��oÊsobreÊaÊeduca��oÊemÊArte,ÊagenciadosÊpelaÊSEDUCÊdeÊGoi�s.

AoÊpensarÊumaÊeduca��oÊemÊArteÊqueÊfaciliteÊÒexperi�nciasÊcr�ticasÓÊ(HER-n9nF3o5%GHHS5%)2%GHQ_5%A1&%-&,&,0#/"$"<&(%;&:&('4"#,5%A1&%#)*'>"(&(%',%,1E&"0',%-#,%*&)*&,&40#@N&,%-',%14"7&*,',%#+*'P-&,!&4-&40&,5%"4-K:&4#,5%;'(',-,&>1#",5%+&("4"4',5%-#%!1$01*#%"4+#40'PE17&4"$5%-#%!$#,,&%0*#/#$;#-'*#5%-#,%)&,-soasÊ comÊnecessidadesÊespeciais,Ê aÊSEDUCÊbaseia-seÊnasÊdiretrizesÊapresen-tadasÊpelosÊEstudosÊCulturaisÊque,ÊporÊsuaÊvez,Êpassa,ÊnasÊ�ltimasÊd�cadasÊdoÊs�culoÊXX,ÊaÊserÊentendidaÊnumaÊdimens�oÊampliadaÊ

deÊpossibilidadesÊnoÊqualÊdespontamÊosÊdom�niosÊdoÊpopular.ÊAli�s,ÊaÊrevolu��oÊcopernicanaÊ[2]ÊoperadaÊpelosÊEstudosÊCulturaisÊnaÊteoriaÊculturalÊconcentrou-seÊnesteÊterrenoÊescorregadioÊeÊeivadoÊdeÊprecon-ceitosÊemÊqueÊseÊcruzamÊduasÊno��esÊouÊconcep��esÊextremamenteÊcomplexasÊeÊmatizadasÊcomoÊculturaÊeÊpopularÊ(pag.Ê36).

F&,,&%('-'5%#'%$'4:'%-#%;",0=*"#%-#%;1(#4"-#-&%'%&40&4-"(&40'%,'/*&%'%termoÊCulturaÊsofreuÊprofundasÊtransforma��es,ÊcomoÊporÊexemplo,ÊaÊdeÊum

!'4!&"0'%"()*&:4#-'%-&%-",0"4@8'5%;"&*#*A1"#%&%&$"0",(',%,&:*&:#-!"'4",0#,%)#*#%1(%'10*'%&">'%-&%,":4"6!#-',%&(%A1&%,&%#/*&%1(%amploÊ lequeÊ deÊ sentidosÊ cambiantesÊ eÊ vers�teis.ÊCulturaÊ deixa,Êgradativamente,ÊdeÊserÊdom�nioÊexclusivoÊdaÊerudi��o,ÊdaÊtradi-��oÊ liter�riaÊeÊart�stica,ÊdeÊpadr�esÊest�ticosÊelitizadosÊeÊpassaÊaÊ!'40&()$#*5%0#(/J(5%'%:',0'%-#,%(1$0"-N&,2%3(%,1#%U&>8'%)$1*#$%ÐÊculturasÊÐÊeÊadjetivado,ÊoÊconceitoÊincorporaÊnovasÊeÊdiferentesÊ)',,"/"$"-#-&,%-&%,&40"-'%[BLXp95%)#:2%gk_2

EÊemÊrela��oÊ�sÊconcep��esÊdoÊtermoÊpopular%#%#10'*#%#6*(#%#"4-#%A1&%'%mesmoÊ�ÊfrutoÊdeÊumaÊvicejanteÊpolissemia.ÊAssimÊsendo,Ê

doÊpopularÊaoÊpop,Ênomeiam-seÊmovimenta��esÊdasÊmaisÊvariadasÊgamas.Ê PopularÊ tantoÊ podeÊ indicarÊ breguice,Ê gostosÊ eÊ condutasÊcomunsÊdoÊpovo,ÊentendidoÊcomoÊaÊnumerosaÊparcelaÊmaisÊsim-)$&,%&%(&4',%#A1"4;'#-#%-#%)')1$#@8'5%A1#40'5%4#%4'(&4!$#01*#%)'$K0"!#%-#,%&,A1&*-#,5%&>)*&,,#*%'% +&0"!;&%-'%(14-'% "40&$&!01#$%politicamenteÊengajadoÊouÊmesmoÊasÊcruzadasÊcontempor�neasÊ

2ÊÊ ÊAÊautoraÊcomparaÊaÊmudan�aÊnoÊmodoÊdeÊpensarÊaÊCulturaÊproduzidaÊpelosÊEstudosÊCulturais,ÊouÊseja,ÊaÊamplia��oÊdeÊ,&40"-',5%"4!$1"4-'5%&(%,&1%/'E'5%#,%)*'-1@N&,%&%:',0',%-#,%(1$0"-N&,5%!'(%#%0*#4,+'*(#@8'%A1&%',%;'(&4,%&%(1$;&*&,%0"4;#(%sobreÊoÊuniversoÊeÊelesÊpr�priosÊaÊpartirÊdosÊapontamentosÊdeÊNicolauÊCop�rnicoÊ(1473-1543)Êcomo,ÊporÊexemplo,ÊdeÊqueÊaÊTerraÊqueÊseÊmoveÊemÊtornoÊdoÊSolÊeÊn�oÊoÊcontr�rio,ÊconformeÊconsideravaÊArist�telesÊeÊPtolomeu.ÊÊ

Artes Visuais 19

emÊtornoÊdoÊpoliticamenteÊcorreto.ÊNestaÊoscila��oÊcambianteÊdoÊ,":4"6!#-'5%)')1$#*%&%popÊcomportamÊgrada��esÊque,ÊcomÊfreq�-�ncia,ÊapontamÊparaÊdistin��esÊentreÊoÊqueÊ�Êpopularesco,Êrebus-cado,ÊkitschÊ&%'%A1&%J%,'6,0"!#-'5%-&,)'E#-'5%("4"(#$",0#2%B'('%,&% )&*!&/&5% #,% )#$#7*#,% 0?(% ;",0=*"#5% 7"/*#(5% 7"7&(5% )*'-1<&(%sentidos,Ê aoÊmesmoÊ tempoÊ emÊqueÊ v�oÊ incorporandoÊ nuan�as,ÊU&>"'4#-#,%4#,%#*&4#,%)'$K0"!#,%&(%A1&%'%,":4"6!#-'%J%4&:'!"#-doÊeÊrenegociado,Êpermanentemente,ÊemÊlutasÊqueÊseÊtravamÊnoÊcampoÊdoÊsimb�licoÊeÊdoÊdiscursivoÊ(pag.Ê37).

EmÊsintoniaÊcomÊesteÊentendimento,ÊaÊSEDUCÊacreditaÊqueÊaÊculturaÊpre-cisaÊserÊestudadaÊaÊpartirÊdaÊexpans�oÊdeÊtudoÊoÊqueÊaÊelaÊest�ÊvinculadoÊeÊaoÊpapelÊdistintivoÊqueÊassumiuÊemÊtodosÊosÊaspectosÊdaÊvidaÊsocial.ÊAÊcentralida--&%-#%!1$01*#%)*&,&40&%4#,%'*"&40#@N&,b(#0*"<&,%)#*#%#%-",!")$"4#%9*0&5%4#,%,1#,%-"+&*&40&,%C*&#,5%)#*0&%-'%)*&,,1)',0'%-&%A1&%+'0':*#6#,5%0&!&$#:&4,5%!#40#0#,5%!"*!'5% +'$:1&-',5%,&*&,0#,5%!"*#4-#,5%)&@#,%-&%#*0&,#4#0',5%#*A1"0&01*#,5%6$(&,5%autdoors,Ê jingles,Êbordados,ÊdispositivosÊdeÊaltaÊ tecnologia,Êvitrines,Ê livrosÊdid�-ticos,Ê roupas,Ê imagensÊ televisivas,Ê foliaÊ deÊ reis,Ê shows,Ê performances,Ê concertos,Ê!'4:#-#,5%4'0"!"C*"'%-&%0&$&7",8'5%:*C6!',5%&,!1$01*#,5%!1**K!1$',%&,!'$#*&,5%)'*%exemplo,Ên�oÊs�oÊapenasÊmanifesta��esÊculturais:Ês�oÊpr�ticasÊdeÊrepresenta-��o,Ê inventamÊsentidosÊqueÊcirculamÊeÊoperamÊnosÊterrit�riosÊculturaisÊondeÊ,":4"6!#-',%&%;"&*#*A1"#,%,8'%!'4,0*1K-',2

\(#%-#,%&,!'$;#,%+&"0#,%)&$#%X3F\B%)#*#%A1&%#,%#)*&4-"<#:&4,%#*0K,0"!#,%,&%0'*4&(%&>)&*"?4!"#,%!*K0"!#,%+'"%#%'*:#4"<#@8'%-'%0*#/#$;'%)&-#:=:"!'%4'%+'*(#0'% -&% X&A1?4!"#,%F"-C0"!#,2%p#$% &,!'$;#% +'"%('0"7#-#% )'*% #!*&-"0#*P,&%queÊesseÊmodeloÊpermiteÊaosÊestudantesÊumaÊparticipa��oÊmaisÊativaÊeÊsigni-6!#0"7#%4',%)*'E&0',%-&%0*#/#$;'%,&4-'%#%X&A1?4!"#%F"-C0"!#%1(%!'4E140'%-&%atividadesÊplanejadasÊqueÊlevamÊemÊconsidera��oÊaÊorganiza��oÊdoÊtempoÊeÊaÊdiversidadeÊculturalÊdosÊgruposÊdeÊestudantes.

�Ê consensoÊnaÊ literaturaÊ educacionalÊqueÊplanejarÊ �Ê fundamentalÊparaÊ aÊ&>!&$?4!"#%-'%0*#/#$;'%)&-#:=:"!'2%9%)#*0"*%-#%-"4q("!#%A1&%('7&%#,%,#$#,%-&%aula,ÊoÊatoÊdeÊplanejar,ÊemÊconstanteÊdi�logoÊcomÊosÊdesejosÊdosÊestudantes,Ê-&64&%(&0#,5%0&(#,%&%'/E&0',%-&%&,01-'5%('/"$"<#%*&!1*,',%)&-#:=:"!',%&%;1-manos,ÊmotivaÊinvestiga��es.ÊPermite,Êainda,ÊaÊavalia��oÊdoÊpercurso,ÊoÊrepla-nejamentoÊeÊaÊamplia��oÊdasÊatividades.

ÊAssim,ÊparaÊqueÊasÊaulasÊdeÊArteÊpossibilitemÊaosÊsujeitosÊaÊapropria��oÊeÊ!'4,0*1@8'%-&%!'4;&!"(&40',%&%,":4"6!#@N&,5%#,%X&A1?4!"#,%F"-C0"!#,%!'40&(%1(#%&,0*101*#%A1&%7"#/"$"<#f%#_%#0"7"-#-&,%)#*#%7&*"6!#@8'%-',%!'4;&!"(&40',%pr�viosÊdosÊestudantes,ÊoÊqueÊj�ÊsabemÊouÊouviramÊfalarÊsobreÊaÊmodalidadeÊar-0K,0"!#%,&$&!"'4#-#%)#*#%&,01-'c%/_%#0"7"-#-&,%-&%#()$"#@8'%-',%!'4;&!"(&40',c%!_%#0"7"-#-&,%-&%,",0&(#0"<#@8'%-',%!'4;&!"(&40',%A1&%:#*#40#(%#%*&0'(#-#%

20 Currículo em Debate - Goiás

doÊpercursoÊinvestigado,Êestudado,Êconstru�do;Êd)ÊatividadesÊdeÊavalia��oÊfor-(#0"7#%A1&%)&*("0#(%#'%)*'+&,,'*%'1%)*'+&,,'*#%#!'()#4;#*%',%&,01-#40&,%paraÊ intervir,Ê ajustandoÊoÊprocessoÊdeÊensinoÊaoÊprocessoÊdeÊaprendizagem,Ê'/,&*7#4-'%#%!#("4;#-#%-',%&,01-#40&,%&5%,&%+'*%'%!#,'5%&,0#/&$&!&*%4'7',%&4-!#("4;#(&40',%&(%*&$#@8'%#'%)*'!&,,'%!':4"0"7'2%3,0#,%&0#)#,%&,08'%#)*'+14--#-#,%4'%0&>0'%iL,%-&,#6',%-'%)*'!&,,'%-&%&$#/'*#@8'%-#,%X&A1?4!"#,%F"-C0"-casÓ,ÊnesteÊcaderno.

QueremosÊenfatizarÊaÊvoc�sÊprofessoresÊeÊprofessorasÊqueÊaoÊleremÊasÊSequ-�nciasÊDid�ticasÊqueÊintegramÊoÊpresenteÊcaderno,ÊpercebamÊqueÊoÊseuÊcon-0&.-'%48'%,&%0*#0#%-&%('-&$'%#%,&*%*&)*'-1<"-'%6&$(&40&%&(%,&1,%!'0"-"#4',%&,!'$#*&,5%(#,% ,"(%-&%1(%!'47"0&%h% *&U&>8'5%)&,A1",#5% !'4,0*1@8'%!'40K41#2%p'(&(P4'5%)'*0#40'5%!'('%1(%"4,0*1(&40'%4'*0&#-'*%A1&%"4-"!#%!#("4;',%juntoÊaosÊestudantesÊeÊcomunidade,ÊmasÊn�oÊdeixemÊdeÊarriscar,Êexperimentar,Ê-"#$':#*5%)$#4&E#*5%-&,&,0#/"$"<#*%;&:&('4"#,5%)*'-1<"*%,":4"6!#@N&,5%#)*&4-&*%comÊosÊartefatosÊculturais.ÊQueÊaÊpartirÊdestasÊsugest�es,Êvoc�sÊpossamÊelaborarÊsuasÊpr�priasÊSequ�nciasÊDid�ticasÊcentradasÊnaÊexplora��o,ÊnoÊdistintivo,ÊnoÊ(&0#+=*"!'5%4#%7#$'*"<#@8'%-'%)&*!1*,'5%A1&%)&*("0#(%#',%&,01-#40&,%!'4;&-!&*&(P,&%'1%*&!'4;&!&*&(P,&%!'('%)#*0&%-&%1(#%!1$01*#2%346(5%!'4+'*(&%$&(/*#%3",4&*% [GHHQ5%)2%Zk_%A1&%)',,#(',%!'4,0*1"*%i1(%0")'%-&%&,!'$#%A1&%[nossosÊ estudantes]ÊmerecemÊeÊqueÊaÊnossaÊ culturaÊprecisa.ÊTaisÊ aspira��es,ÊmeusÊamigos,Ês�oÊestrelasÊpelasÊquaisÊvaleÊaÊpenaÊesticar-seÓ.Ê

l'(%0*#/#$;'r

Referencial Bibliográfico

BLXp95%^#*",#%V'**#/&*2%EstudosÊCulturais,Êeduca��oÊeÊpedagogia.ÊDispon�velÊem:Ês%;00)fbbttt2,!"&$'2/*b)-+b*/&-1b4Ggb4Gg#Hg2)-+ %u2%9!&,,'%ZSbHkbGHHS2

EISNER,ÊElliot.ÊOÊqueÊpodeÊaÊeduca��oÊaprenderÊdasÊartesÊsobreÊaÊpr�ticaÊdaÊeduca��o?ÊF",)'4K7&$%&(f%s%;00)fbbttt2!1**"!1$',&(+*'40&"*#,2'*:b7'$Q",,G#*0"!$&,b&",-4&*2)-+ %u2%9!&,,'%&(%GGbHkbGHHS2

HERNANDEZ,ÊFernando.ÊDaÊalfabetiza��oÊvisualÊaoÊalfabetismoÊcultural.ÊIn:Ê^9`panX5%`#"(14-'%&%pL\`anvL5%a*&4&%[L*:,2_%Educa��oÊdaÊculturaÊvisual:ÊnarrativasÊdeÊensinoÊeÊpesquisa.%X#40#%^#*"#f%3-"0'*#%-#%\]X^5%GHHS2

XaWV95%p'(#<%p#-&1%-#2%DocumentosÊdeÊIdentidade:ÊumaÊintrodu��oÊ�sÊteoriasÊdoÊcur-r�culo2%l&$'%v'*"<'40&f%3-"0'*#%910?40"!#5%ZSSS2

SEQUÊNCIA DIDÁTICA – 6º ANO

IMPRIMINDO VIVÊNCIAS: UMA EXPERIÊNCIA COM A GRAVURA EM SALA DE AULA

ARTES VISUAIS

ProfessoresÊdaÊRedeÊEstadualÊdeÊEduca��o:

A primeira impressão foi uma mistura de inquietação, prazer, medo, refl exão, crítica, insegurança, pois é necessária muita pesquisa para apropriar a proposta à realidade da escola pública. Mas percebe-se que o Caderno 5 propõe o desenvolvimento do pensamento crítico e da percepção estética; um aluno que exercita continuamente sua imaginação estará mais apto a construir um texto, a desenvolver estratégias próprias para o raciocínio matemático e estabelecer relações mais amplas quando estuda um determinado período histórico, entre outras habilidades. Além disso, torna-se capaz de perceber sua realidade cotidiana com mais vivacidade, reconhecendo a partir de uma observação crítica, objetos e formas que o rodeiam.

Professor não identifi cado. Pires do Rio/GO

Os conteúdos ou modalidades artísticas propostos no caderno 5 já estão presentes no cotidiano do aluno, mas precisam de uma dedicação maior do professor no sentido de pesquisar e buscar recursos, especialmente os tecnológicos. Nesse sentido a matriz favorece não só o crescimento do estudante, mas também do professor, enquanto profi ssional.

Professoras Inês e VâniaIporá/GO

““A primeira impressão foi uma mistura de A primeira impressão foi uma mistura de inquietação, prazer, medo, refl exão, crítica, inquietação, prazer, medo, refl exão, crítica,

““Os conteúdos ou modalidades artísticas propostos Os conteúdos ou modalidades artísticas propostos no caderno 5 já estão presentes no cotidiano do no caderno 5 já estão presentes no cotidiano do

””cotidiana com mais vivacidade, reconhecendo a cotidiana com mais vivacidade, reconhecendo a partir de uma observação crítica, objetos e formas partir de uma observação crítica, objetos e formas

””no caderno 5 já estão presentes no cotidiano do no caderno 5 já estão presentes no cotidiano do aluno, mas precisam de uma dedicação maior do aluno, mas precisam de uma dedicação maior do professor no sentido de pesquisar e buscar recursos, professor no sentido de pesquisar e buscar recursos,

Artes Visuais 23

Imprimindo Vivências: uma experiência com a gravura em sala de aula

Fernanda Moraes Assis1

Rogéria Eller2

Kátia Rodrigues3

Ano: 6º

Eixo temático: Lugares

Nº. de aulas: 15

Modalidade: Gravura

Conceitos: linear e pictórico, abstrato e figurativo, bidimensional e tridimensional.

Expectativas de Aprendizagem:

w%B'4;&!&*%#%:*#71*#5%#%"()*&,,8'%&%#,%,1#,%"()$"!#@N&,%!1$01*#",5%)'*%(&"'%daÊinvestiga��oÊdeÊsuasÊpossibilidadesÊexpressivas.

w%M*'-1<"*%"(#:&4,%:*C6!#,%#%)#*0"*%-&%-"+&*&40&,%,"01#@N&,5%(#0&*"#",%&%*&)&*0=*"',2

w%InvestigarÊdiferentesÊsuportesÊeÊprodu��esÊdeÊimpress�oÊdeÊmonotipia.

w%`&U&0"*5%-",!10"*%#%)*C0"!#%-#%+*'00#:&(5%-#%('4'0")"#%&%-'%!#*"(/'%&4-quantoÊlinguagensÊart�sticas.

Recursos:

3A1")#(&40',f%F#0#%,;'t5%*&0*')*'E&0'*5%pVbFVF2

^#0&*"#",%lC,"!',f% M#)&$%9I5% :"<% -&% !&*#5% $C)",% -&% !'*&,5% E'*4#",5% 0&,'1*#5%!'$#5%)#)&$%,1$60&%0#(#4;'%9I2%p"40#%:1#!;&%'1%0?()&*#5%60#%#-&,"7#5%*'$"4;'%-&%&,)1(#%'1%/'**#!;#2

Apresentação

CaroÊ(a)ÊprofessorÊ(a),

AÊculturaÊ�ÊumÊve�culoÊqueÊseÊtornaÊrefer�nciaÊnasÊpr�ticasÊsociaisÊeÊnelaÊ

Z%% W"!&4!"#-#%&(%9*0&,%V",1#",5%M*'+&,,'*#%-'%B&40*'%-&%3,01-',%&%M&,A1",#%B"*#4-#%-#%9*0&%b%X3F\BPDLG%% ^&,0*&%&(%B1$01*#%V",1#$5%M*'+&,,'*#%-'%B&40*'%-&%3,01-',%&%M&,A1",#%B"*#4-#%-#%9*0&%b%X3F\BPDLg%% l#!;#*&$%&(%9*0&,%M$C,0"!#,5%M*'+&,,'*#%-'%B&40*'%-&%3,01-',%&%M&,A1",#%B"*#4-#%-#%9*0&%b%X3F\BPDL

24 Currículo em Debate - Goiás

est�oÊdiferentesÊformasÊqueÊgruposÊt�mÊparaÊexpressarÊasÊlinguagensÊqueÊcon-6:1*#(%1(#%"-&40"-#-&2%9,,"(%!'('%#6*(#%v#$$f

AsÊculturasÊnacionais,ÊaoÊproduzirÊsentidosÊsobreÊaÊÒna��oÓ,Êsenti--',%!'(%',%A1#",%)'-&(',%4',%"-&40"6!#*5%!'4,0*'&(%"-&40"-#-&,2%EssesÊsentidosÊest�oÊcontidosÊnasÊest�riasÊqueÊs�oÊcontadasÊsobreÊaÊna��o,Êmem�riasÊqueÊconectamÊseuÊpresenteÊcomÊseuÊpassadoÊeÊ"(#:&4,%A1&%-&$#%,8'%!'4,0"01K-#,%[v9WW5%GHHk%)2%mZ_2

�ÊnessaÊdire��oÊqueÊestaÊSequ�nciaÊDid�ticaÊpretendeÊpromoverÊdi�logosÊ*&U&>"7',%&%!*K0"!',%,'/*&%#,%7",1#$"-#-&,5%+'!#4-'%'%'$;#*%4',%&,)#@',b$1:#*&,%-&%7"7?4!"#,%&%-&,0#!#4-'%-"+&*&40&,%14"7&*,',%"-&40"0C*"',5%A1&%,&%!'46:1*#(%eÊseÊtornamÊrefer�nciasÊnosÊuniversosÊindividuaisÊeÊcoletivos.

M#*#(',%)#*#%)&4,#*%,'/*&%!'('%#,%7",1#$"-#-&,%-'%!'0"-"#4'%!'46:1*#(%4',,#%"-&40"-#-&x%y1#",%#,)&!0',%-#,%4',,#,%&,!'$;#,%,8'%&,0#/&$&!"-',%#%)#*0"*%-',%,":4"6!#-',%)*&,&40&,%4#%!1$01*#%&(%A1&%&,0#(',%"4,&*"-',x%

EstasÊeÊoutrasÊquest�esÊser�oÊdiscutidasÊnoÊdesenvolvimentoÊdestaÊSequ�n-cia,ÊressaltandoÊqueÊn�oÊpretendemosÊalcan�arÊtodasÊasÊrespostas,ÊtodaviaÊapre-,&40#(',%!#("4;',%&%-"C$':',%'4-&%7'!?5%)*'+&,,'*5%#%)#*0"*%-&%,1#%&>)&*"?4!"#5%possaÊcontribuirÊcomÊoutrasÊideias,Êconex�esÊeÊexpectativasÊdeÊaprendizagens.Ê

F&40*&%#,%('-#$"-#-&,%!'40&()$#-#,%4#,%L*"&40#@N&,%B1**"!1$#*&,%&(%9*0&5%+'-camosÊaÊgravuraÊeÊasÊt�cnicasÊmonotipiaÊeÊcarimbo.Ê�ÊobservadoÊnasÊaulasÊiniciaisÊumÊenfoqueÊnaÊt�cnicaÊdaÊfrottagenÊcomoÊumaÊpossibilidadeÊdeÊexplorarÊtexturasÊdeÊdiferentesÊsuperf�cies,ÊlevandoÊoÊestudanteÊaÊbuscarÊreferenciaisÊart�sticosÊeÊest�ticosÊ)*=>"(',%-&%,"5%)#*#%!'()*&&4-&*%&%*&U&0"*%,'/*&%#%)*C0"!#%-#%:*#71*#2%9"4-#5%$&7#4-'%oÊestudanteÊaÊinvestigar,ÊpesquisarÊeÊcompreenderÊosÊdiferentesÊprocessosÊdeÊconfec��oÊdeÊgravura,Êatrav�sÊdeÊumaÊexperi�nciaÊsimplesÊdeÊpercep��oÊeÊexperimenta��o.ÊÊ

NoÊdesenvolvimentoÊdestaÊSequ�nciaÊtemosÊmomentosÊdeÊestudo,ÊdestacandoÊ',%!'4;&!"(&40',%)*J7"',%-'%&,01-#40&%,'/*&%#%('-#$"-#-&%:*#71*#5%,1#,%0J!4"!#,%eÊdesdobramentos,Êtamb�mÊposs�veisÊexperi�nciasÊrealizadasÊporÊelesÊnaÊtrajet�riaÊvividaÊnaÊescolaÊouÊforaÊdela.ÊPropomos,Êatrav�sÊdeÊquest�es,Êtexto,ÊimagensÊeÊativi-dades,ÊumÊdi�logoÊcomÊoÊeixoÊtem�ticoÊlugares,ÊemÊqueÊaÊexpectativaÊ�ÊpromoverÊumÊambienteÊdeÊdiscuss�oÊqueÊresulteÊemÊcompreens�oÊcr�ticaÊeÊposicionamentos.

AbordamosÊaÊmonotipia,ÊoÊcarimboÊeÊaÊaplicabilidadeÊdeÊambosÊemÊsalaÊdeÊaula.ÊAÊpropostaÊdeÊprodu��oÊparteÊdeÊumÊprojetoÊqueÊoÊestudanteÊdesenvol-ver�,ÊresultandoÊnaÊimpress�oÊdeÊc�piasÊdeÊgravuraÊutilizandoÊasÊduasÊt�cnicas.ÊL,% 0*#/#$;',%)*'-1<"-',% ,&*8'% &('$-1*#-',% &%-",)',0',% &(%1(#ÊmostraÊouÊumaÊexposi��oÊnasÊdepend�nciasÊdaÊescola.

EmÊrela��oÊ�sÊexpectativasÊdeÊaprendizagem,ÊoÊestudanteÊdeveÊirÊal�mÊdaÊsim-)$&,%i&>)&*"&4!"#@8'j%!'(%#%)*'-1@8'%-#%:*#71*#b"()*&,,8'5%(#,5%)'*%(&"'%-&,,#,%

Artes Visuais 25

a��es,ÊampliaremÊparaÊaÊpercep��oÊeÊcompreens�oÊdeÊseuÊcontextoÊsocioculturalÊdeÊformaÊcr�tica.ÊBuscamos,ÊaÊpartirÊdesseÊcontexto,ÊfazerÊemergirÊquest�esÊperif�ricasÊeÊmarginalizadasÊrelacionadasÊcomÊg�neros,Êetnias,ÊclasseÊsocial,ÊvozesÊqueÊemÊmuitosÊcontextosÊeducativosÊeÊculturaisÊseÊtornamÊausentes.

V'$0#4-'%#%!'4,"-&*#*%'%*#!"'!K4"'%-&%v#$$5%i\(#%!1$01*#%4#!"'4#$%J%1(%-",-!1*,'%z%1(%('-'%-&%!'4,0*1"*%,&40"-',%A1&%"4U1&4!"#%&%'*:#4"<#%0#40'%4',,#,%#@N&,%A1#40'%#%!'4!&)@8'%A1&%0&(',%-&%4=,%(&,(',j%[v9WW5%GHHk%)2%mH_2

NessaÊdimens�o,ÊtendoÊcomoÊpontoÊdeÊpartidaÊasÊpr�priasÊviv�nciasÊeÊasÊdosÊestu--#40&,5%)*')'(',%#%#()$"#@8'%-'%!'4;&!"(&40'%,'/*&%'%14"7&*,'%-#%#*0&%-#%:*#71*#5%,#/&4-'%A1&%#%&,!'$#%!'40J(%&,)&!"6!"-#-&,%A1&%#A1"%0#$7&<%48'%0&4;#(%,"-'%!'4,"-&-rados,ÊmasÊqueÊpodemÊeÊdevemÊserÊcontempladosÊmedianteÊaÊsuaÊatua��oÊnaÊsalaÊdeÊ#1$#5%!*"#4-'5%!&*0#(&40&5%'10*',%,":4"6!#-',5%#%)#*0"*%-#A1"$'%A1&%&,0#(',%)*')'4-'2

l'(%p*#/#$;'r%

DicasÊIntrodut�rias

Professor,Ê�ÊsuaÊdisposi��oÊest�ÊoÊanexoÊcomÊtextoÊcomplementarÊeÊimagensÊqueÊoÊauxiliar�oÊnaÊprepara��oÊdeÊsuasÊaulas.ÊN�oÊdeixeÊdeÊpesquisarÊesseÊacer-7'5%)'",%$;&%,&*C%-&%(1"0#%10"$"-#-&2%

L*"&40#(',%)#*#%A1&%*&:",0*&%,1#,%#1$#,5%#0*#7J,%-&%+'0',%'1%6$(#:&4,5%0#40'%)#*#%#7#$"#*%'%)*'!&,,'%-&%!#-#%#1$#5%!'('%)#*#%)*')"!"#*%1(#%7",8'%:&*#$%-'%0*#/#$;'%-&,&47'$7"-'2%L%*&:",0*'%-'%)'*0+'$"'%0'*4#P,&%1(%"4,0*1(&40'%"4-",)&4,C7&$%)#*#%situarÊaÊaprendizagemÊdosÊestudantesÊe,Êassim,ÊorganizarÊaÊsequ�nciaÊdeÊensino.Ê

Portfolio é o nome dado à pastas de anotações e anexos, podendo ser denominado também como protocolo de atividades diárias. Para o professor o portfolio pode auxiliar na coleta de textos, imagens, anotação de ideias próprias e de outras propostas pedagógicas que possam incrementar esta sequência. Lembre-se sempre de datá-las. Providencie o material antes da práti-ca, para poder realizá-la com tranquilidade e se preparar para qualquer eventualidade. Arquive as experiências vividas na prática do ensino para futuras análises.

Avaliação

AÊavalia��oÊdosÊestudantesÊser�ÊrealizadaÊcontinuamenteÊcomÊbaseÊnaÊprodu��oÊ&%&>)',"@8'%-&%,&1,%0*#/#$;',5%A1&,0"'4C*"',%&%*&U&>N&,%&,!*"0#,5%#4C$",&,%-&%"(#:&4,5%*&,&4;#,%&%!'(&40C*"',%A1&%&7"-&4!"#(%'%0*#/#$;'%&(%-&,&47'$7"(&40'2

9$:14,%!*"0J*"',%)#*#%#7#$"#@8'f%;#/"$"-#-&%)#*#%-&,&47'$7&*%&% "40&*)*&0#*%1(%tema,ÊsensibilidadeÊexpressiva,Êdisposi��oÊnoÊusoÊdeÊv�riasÊt�cnicasÊeÊprocessos.

�ÊimportanteÊavaliarÊoÊcompromissoÊdosÊestudantesÊcomÊasÊpesquisasÊeÊen-

26 Currículo em Debate - Goiás

0*&:#%-',%0*#/#$;',%,'$"!"0#-',5%'/,&*7#4-'f

w%Dedica��oÊeÊenvolvimentoÊaoÊlevaremÊosÊmateriaisÊsolicitados.

w%B'40*"/1"@8'%!'(%'%:*1)'%)#*#%',%!'4;&!"(&40',%-#,%#0"7"-#-&,2

w%9)$"!#@8'5%4'%('(&40'%-&%)*'-1@8'5%-',%!'4;&!"(&40',%#-A1"*"-',5%0#4-toÊt�cnicosÊquantoÊconceituais.

w%AutonomiaÊaoÊresponderÊaosÊquestion�rios.

w%347'$7"(&40'%4#%&>)',"@8'%-',%0*#/#$;',%)*'-1<"-',2

Aula 1

CaroÊprofessor,ÊiniciaremosÊoÊconte�doÊdestaÊaulaÊlevandoÊaÊturmaÊparaÊdarÊumÊpasseioÊpeloÊp�tioÊdaÊescola.ÊAÊideiaÊ�ÊqueÊcadaÊumÊobserveÊosÊdiversosÊespa�osÊeÊaÊ0&>01*#%-&%!#-#%,1)&*+K!"&%-'%$1:#*2%F",0*"/1#%)#)&$%,1$60&%&%:"<%-&%!&*#2%3(%,&:1"-#5%pe�aÊaÊelesÊqueÊaoÊencontraremÊumaÊsuperf�cieÊcomÊtexturaÊinteressante,ÊcoloquemÊ'%)#)&$%,1$60&%,'/*&%#%,1)&*+K!"&%&,!'$;"-#%&%*",A1&(%!'(%:"<%-&%!&*#%'1%$C)",5%0*#4,-ferindoÊessaÊtexturaÊparaÊoÊpapel.ÊPodemÊfazerÊquantasÊdesejarem,ÊoÊimportanteÊ�ÊqueÊextraiamÊtexturasÊdiferentes.ÊAÊtexturaÊ�ÊumÊdosÊprinc�piosÊdaÊgravura:ÊaÊesseÊprocessoÊdeÊretirarÊtexturasÊporÊmeioÊdaÊfric��oÊd�-seÊoÊnomeÊdeÊfrottage.

Frottage (termo francês) significa fricção. É uma técnica de desenho na qual uma folha de papel é colocada sobre qualquer material áspero, como pedaços de madeira ou pedra, é tratado com lápis ou giz de cera até adquirir a qualidade superficial da substância original.

Frottage sobre papel.

Artes Visuais 27

Imagem de frottage feita em parede e impressa sobre jornal.

9'%64#$"<#*&(5%*&!'$;#%#,%+'$;#,%!'(%#,%0&>01*#,%"()*&,,#,5%)'",%J%4&!&,,C-rio,ÊnaÊpr�ximaÊaula,ÊdiscutirÊaÊexperi�ncia.ÊPe�aÊparaÊqueÊarquivemÊnoÊpor-tfolioÊosÊexerc�cios.

X1:&*"(',%A1&%+'0':*#+&%'1%+#@#%6$(#:&(%-&,0#,%&>)&*"?4!"#,2%

ParaÊcasa:%M*')'4;#%#%!'$&0#%-&%'10*#,%0&>01*#,5%-&%'10*',%$1:#*&,%&%'/E&-tos,ÊeÊsugiraÊoÊregistroÊdeÊondeÊforamÊretiradas,ÊbemÊcomoÊoutrasÊinforma��esÊA1&%#!;#*&(%)&*0"4&40&,2%M&@#%A1&%,&E#(%#4&>#-#,%4'%)'*0+'$"'2

Aula 2

Recursos:ÊFrotagensÊproduzidasÊpelosÊestudantes,ÊcadernoÊeÊcaneta.

M*'+&,,'*f%'*:#4"<&%1(#%-"4q("!#%&(%A1&%0'-',%&>)'4;#(%#,%)&,A1",#,%-#%#1$#%#40&*"'*%#%6(%-&%A1&%)',,#(%#4#$",#*%#,%)*'-1@N&,%&40*&%,"%&%+#$#*%-&%,1#,%experi�nciasÊnaÊcoletaÊdeÊtexturasÊduranteÊoÊpasseioÊpeloÊp�tio.ÊParaÊestimularÊ',%-"C$':',%)*')'(',%#$:1(#,%A1&,0N&,2%L10*#,%)'-&(%,&*%#!*&,!&40#-#,%!#,'%deseje,ÊnoÊintuitoÊdeÊajudarÊaÊorientarÊaÊdiscuss�o.

w%V'!?%EC%7"7&4!"'1%&>)&*"?4!"#,%#,,"(x%3(%A1&%('(&40',x%X&%0"7&*%7"7&4-ciado,Êcomente.

w%9$:1J(%$;&%&4,"4'1%'1%7'!?%#)*&4-&1%,'<"4;'x

w%dC%;#7"#%*&)#*#-'%4#%-"7&*,"-#-&%-&% 0&>01*#,%A1&%&>",0&(%&(%-"+&*&40&,%locaisÊeÊobjetos?

w%y1&%0")'%-&%0&>01*#%7'!?%"-&40"6!#%4#%"(#:&(%!'$&0#-#x%X8'%$",#,5%*1:'-sas,Ê�speras...Ê?ÊDescreva.

28 Currículo em Debate - Goiás

w%dC%'17"1%+#$#*%,'/*&%:*#71*#x%L%A1&%7'!?%&40&4-&%)'*%:*#71*#x

w%V'!?%!'4;&!&%#$:1J(%A1&%0*#/#$;#%!'(%:*#71*#x%3(%!#,'%#6*(#0"7'5%+#@#%#%-&,!*"@8'%-'%0*#/#$;'%-'%#*0",0#2

9)=,%&,,#,%A1&,0N&,%J%)',,K7&$%+#<&*%1(%-"#:4=,0"!'%-',%"40&*&,,&,%&%!'4;&!"-(&40',%-',%&,01-#40&,%,'/*&%#%('-#$"-#-&%#%,&*%0*#/#$;#-#2

�ÊimportanteÊdirecionarÊasÊquest�esÊrelacionando-asÊ�Êprodu��o.ÊApresenteÊoÊconceitoÊdeÊfrottagen5%6!#4-'%#0&40'%)#*#%A1&%0'-',%)#*0"!")&(2%L*"&40&%)#*#%incluiremÊnoÊportfolioÊaÊatividadeÊdeÊpesquisaÊdasÊtexturas.ÊSeÊforÊposs�vel,Êfoto-:*#+&5%6$(&%'1%+#@#%1(%*&$#0=*"'%-#%-",!1,,8'2%X",0&(#0"<&%,1#,%*&,)',0#,%&%$&7&%)#*#%#%#1$#2%X1:&,08'f%M#"4&$%!'$&0"7'%'4-&%,&*8'%6>#-#,%#,%*&,)',0#,%-&,!*"0#,%emÊtirasÊdeÊpapel.

M*'/$&(#0"<&r%V'!?%)'-&%!*"#*%'10*',%!*"0J*"',5%/1,!#4-'%#()$"#*%#,%-",!1,,N&,2

!"#$%&'("$)#*+,%,*-(%./0,12)*3,*

aprendizagem Crit�rios

w% Participa��oÊnaÊdiscuss�oÊdeÊsalaÊdeÊaula.

w% Participa��oÊnaÊprodu��oÊes-critaÊdoÊpainel.

w% F"C$':',% )*'+&,,'*b&,01-#40&,%sobreÊaÊabordagem:Êtextura.

w% Aten��oÊ aoÊ queÊ est�Ê sendoÊexposto.

w% RelatosÊverbais.

Aula 3

D*#7#*%J%1(#%#0"7"-#-&%!'4;&!"-#%-&,-&%#%#40":1"-#-&%&%&(%A1#,&%0'-#,%#,%!1$-turasÊ(videÊtextoÊemÊanexo).ÊNoÊBrasil,ÊnoÊper�odoÊcolonialÊaÊgravuraÊfoiÊmuitoÊuti-$"<#-#5%)'",%#()$"#7#%#,%)',,"/"$"-#-&,%-&%0*#/#$;'%-',%-'!1(&40#*",0#,%A1&%+#<"#(%)#",#:&4,5%*&0*#0',%&%-&,&4;',%-#%/'0q4"!#2%%9%:*#71*#%)',,"/"$"0#%*&U&0"*%&%*&:",0*#*%'%#(/"&40&%4#01*#$%&%!1$01*#$%(#",%,":4"6!#0"7'%-&%4',,#%;",0=*"#2

NesseÊsentido,Êprofessor,ÊestimuleÊosÊestudantesÊ falandoÊdasÊpossibilidadesÊart�sticasÊdessaÊmodalidade,ÊdespertandoÊparaÊaÊcuriosidadeÊeÊaÊnecessidadeÊ-&%!'4;&!&*%&%#)*&4-&*%#%)*'-1<"*%:*#71*#,2%3,!$#*&@#%A1&%'%#*0",0#%48'%,&%+#<%,'(&40&%-&%"4,)"*#@8'%'1%-&%0#$&40'5%(#,%,"(%-&%)&,A1",#5%0*#/#$;'%&%&47'$7"-mento.ÊFaleÊdasÊt�cnicasÊaÊseremÊverticalizadasÊnestaÊproposta,ÊqueÊ�ÊaÊdeÊca-rimboÊeÊmonotipia.ÊQueÊestasÊcontemplar�oÊasÊaprendizagensÊqueÊj�ÊpossuemÊemÊarte,ÊconsiderandoÊoÊusoÊdosÊmateriaisÊeÊsuportesÊprop�ciosÊ�ÊidadeÊeÊaosÊ!'4;&!"(&40',%EC%#-A1"*"-',2%L10*#%)',,"/"$"-#-&%-&%0*#/#$;'%J%#%!*"#@8'%-&%1(%C$/1(%-&%"(#:&4,%)&$',%&,01-#40&,2%a4!&40"7&P',%#%(&*:1$;#*&(%&(%,1#,%)*=)*"#,%;",0=*"#,5%-#%+#(K$"#5%-'%$1:#*%'4-&%7"7&(%&%-#,%*&$#@N&,%,'!"#",%A1&%&,-

Artes Visuais 29

0#/&$&!&(5%-&,)&*0#4-'%'%'$;#*%&%10"$"<#4-'%&,,#,%4#**#0"7#,%4#%!'4,0*1@8'%-&%"(#:&4,5%#,,"(%!'('%6<&*#(%',%#*0",0#,%7"#E#40&,%&,0*#4:&"*',%4',%,J!1$',%{Va%aÊXIX,ÊpossibilitandoÊatrav�sÊdaÊt�cnicaÊdeÊgravura,ÊaÊdivulga��oÊpelaÊEuropaÊnasÊprimeirasÊimagensÊdaÊAm�rica.Ê

M&@#%)#*#%A1&%!#-#%&,01-#40&%&,!'$;#%1(#%-#,%+*'0#:&4,%+&"0#,%4#%)*"(&"-*#%#1$#2%B'('%#0"7"-#-&5%)&@#%)#*#%A1&%+#@#(%1(%-&,&4;'%-&%!'40'*4'5%-&%,"$;1&0#%,'/*&%#%"(#:&(%[7"-&%#4&>',%&>&()$',_5%&%-&)'",%*&!'*0&2%M*&)#*&%)*&-7"#(&40&%1(%)#"4&$%&%6>&P'%4#%)#*&-&2%3(%,&:1"-#5%&,!*&7#%1(#%+*#,&2%X1:&,-0N&,f%in',,'%$1:#*%J%#,,"(j222%L1%iL%$1:#*%A1&%"-&#$"<&"2j%L/,&*7&f

ÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊ Ê(frottagen na íntegra e recortada)

Para casa

Pe�aÊparaÊqueÊescrevamÊumÊbreveÊdepoimentoÊaÊrespeitoÊdeÊsuasÊorigens,ÊdeÊlugaresÊmarcantesÊporÊondeÊpassaramÊeÊdosÊlugaresÊpercorridosÊat�ÊaÊescola.ÊÊAnexarÊemÊportfolio.

É importante que a escrita seja exercida nas aulas de arte, até mesmo para reforçar as aprendizagens.

Aula 4

W&7&%)#*#%,#$#%-&%#1$#%"(#:&4,%-&%-"+&*&40&,%('-#$"-#-&,%-&%:*#71*#2%M#*#%isso,ÊpesquiseÊemÊsitesÊdeÊmuseu,Ê cat�logosÊdeÊexposi��es,Ê revistas,Ê Ê galerias,ÊateliersÊdeÊartistasÊetc.ÊeÊleveÊparaÊaÊsalaÊdeÊaula.ÊComÊoÊaux�lioÊdaÊproje��oÊ[-#0#%,;'t5%*&0*')*'E&0'*_%'1%-#%#()$"#@8'%-#,%"(#:&4,%[)Y,0&*_5%#)*&,&40&%#,%gravurasÊparaÊqueÊosÊestudantesÊcompreendamÊasÊdiversasÊpossibilidadesÊdeÊver,Êrepresentar,Êgravar,ÊestamparÊeÊimprimirÊsuasÊimpress�esÊculturais,Êal�mÊdeÊ#)*&4-&*&(%#%-",0"4:1"*%&%"-&40"6!#*5%4&,0#,%"(#:&4,5%A1#",%&,)&!"6!"-#-&,%-#%

30 Currículo em Debate - Goiás

gravuraÊest�oÊpresentes,ÊseÊmonotipia,ÊseÊcolagravura,ÊseÊcarimbo,Êxilogravura,Êlin�leogravura,Êlitogravura...

Professor: é imprescindível que a compreensão critica, a contextualização e a produção das imagens escolhidas sejam discutidas com a turma. Retome ao caderno 5 - Matrizes curriculares do 1º ao 9º ano – Currículo em Debate, para se inteirar da abordagem metodológica.

RetomeÊasÊfrotagensÊdaÊprimeiraÊaulaÊproduzidasÊpelosÊestudantes,ÊfalandoÊdaÊexperi�nciaÊdeÊapreenderÊtexturasÊdeÊsuperf�ciesÊdeÊdiferentesÊlugaresÊdoÊespa-�oÊescolar.ÊDialogueÊcomÊaÊturmaÊacercaÊdasÊrela��esÊentreÊaÊexperi�nciaÊqueÊtiveramÊeÊasÊ imagensÊapresentadas.ÊFaleÊsobreÊasÊcaracter�sticasÊdosÊsuportesÊ&(%A1&%!#-#%1(#%J%0*#/#$;#-#%&%!'4,1$0&%'%0&>0'%!'()$&(&40#*%&(%#4&>'2

!"#$%&'("$)#*+,%,*-(%./0,12)*

daÊaprendizagemCrit�rios

w% Participa��oÊnaÊsalaÊdeÊaula.

w% F"C$':',%)*'+&,,'*b%&,01-#4-tesÊsobreÊasÊimagensÊeÊosÊtemasÊapresentados.

w% a-&40"6!#*% 4#,% :*#71*#,% #,%t�cnicas.

w% Aten��oÊ aoÊ queÊ est�Ê sendoÊexposto.

w% RelatosÊverbais.

Aula 5

Professor,ÊaÊpropostaÊdestaÊaulaÊ�ÊdeÊqueÊosÊestudantesÊexperimentemÊaÊt�cnicaÊdoÊcarimbo.ÊApresenteÊv�riasÊop��esÊdeÊrecursosÊmateriaisÊparaÊdesenvolverÊtalÊt�c-nica.ÊSeÊposs�vel,ÊleveÊalgunsÊmodelosÊprontosÊouÊconstruaÊpreviamenteÊeÊleveÊparaÊ#%,#$#%-&%#1$#2%L,%!#*"(/',%)'-&(%,&*%-&%3V95%!'*0"@#5%/'**#!;#5%/#0#0#5%*'$;#,%-&%corti�aÊetc.ÊAÊpropostaÊ�ÊdeÊqueÊosÊestudantesÊexperimentemÊcoletivamenteÊouÊemÊ:*1)',%&,,#%0J!4"!#2%L%*&,1$0#-'%,&*C%#%!*"#@8'%-&%1(%)#"4&$2%

L%!#*"(/'%!'4,",0&%&(%*&!'*0#*%-&,&4;',%,"()$&,5%('$-&,5%6:1*#,5%,"$;1&0#,5%$&-0*#,5%4.(&*',222%L,%*&0#$;',%-',%*&!'*0&,%0#(/J(%)'-&(%,&*%#)*'7&"0#-',2

ParaÊcasaf%M&@#%)#*#%A1&%)*&)#*&(%-&,&4;',%,"()$&,5%+'*(#,%'*:q4"!#,5%:&'(J0*"!#,5% ,"()$"6!#-#,% )#*#% #% )*'-1@8'% -&% !#*"(/',% -#% )*=>"(#% #1$#2%L*"&40&P',%#%$&7#*%)#*#%#%,#$#%-&%#1$#%&,,&,%)*JP)*'E&0',%&%48'%-",)&4,CP$',%-&-

Artes Visuais 31

)'",5%(#,%#4&>CP$',%#'%)'*0+'$"'5%#64#$%+#<%)#*0&%-'%)*'!&,,'%-&%!'4,0*1@8'%-#%aprendizagemÊacumularÊasÊpesquisasÊextra-escolares.

Procedimentos para carimbo de EVA:

Pe�aÊparaÊosÊ estudantesÊobservaremÊasÊ imagensÊ registradasÊ emÊ seuÊportfolio.ÊB#-#%&,01-#40&% 0&*C%,&1%!#*"(/'5% ,1:"*#%)#*#%A1&%&,!'$;#(%6:1*#,%'1%,"$;1&0#,%,"()$&,%&%0*#4,6*#P#,%)#*#%'%3V92%F&7&(%&,!#7#*5%*#,)#*%&%!'*0#*%#%,1)&*+K!"&%-'%3V9%#0J%'/0&*%1(#%"(#:&(%&(%#$0'%'1%/#">'%*&$&7'5%,#/&4-'P,&%A1&%'4-&%'Êmate-*"#$%+'"%*&0"*#-'%48'%*&!&/&*C%0"40#5%)'*0#40'%48'%,&*C%&,0#()#-'5%&%#%"(#:&(%6!#*C%"47&*0"-#52%F&7&P,&%&408'%)$#4&E#*%!'(%#40&!&-?4!"#%'%,&40"-'%-&,&E#-'2%L*"&40&%#%01*(#%)#*#%A1&%0&4;#%!1"-#-'%#'%10"$"<#*%#%!'$#%A1&40&%'1%!'$#%-&%",')'*5%)'",%J%necess�rioÊmuitoÊcuidadoÊaoÊmanuse�-las.

DiscutaÊcomÊosÊestudantesÊsobreÊoÊvalorÊest�ticoÊdasÊprodu��esÊelaboradasÊemÊ3V9%[$"4;#,5% +'*(#,5%0&>01*#,5%)$#4',%&0!2_%*&U&0"4-'%#%*&$#@8'%;'(&(5%$1:#*&,%&%suasÊinterfer�ncias

!"#$%&'("$)#*+,%,*-(%./0,12)*

daÊaprendizagemCrit�rios

w% PesquisaÊ eÊ investiga��oÊ deÊmateriais

w% Portfolio.

w%ClarezaÊnaÊelabora��oÊdasÊideias

w% L/,&*7#@8'%-#,% "(#:&4,%-'%portfolio

w% Apresenta��o

w% L*:#4"<#@8'

w% W"()&<#

w% Expressividade

w% Produ��o

w% Participa��oÊ efetivaÊ noÊ tra-/#$;'%"4-"7"-1#$%&%&(%:*1)'2

Aula 6

NestaÊaulaÊser�oÊestampadosÊosÊcarimbosÊproduzidosÊpelaÊ turma.ÊDandoÊprosseguimentoÊ�ÊaulaÊanteriorÊosÊestudantesÊter�oÊaÊoportunidadeÊdeÊexperi-(&40#*%#%"()*&,,8'%-',%)*=)*"',%0*#/#$;',2%9%)*')',0#%J%)*'-1<"*&(%)#"4J",%tem�ticosÊouÊumÊ�nicoÊpainelÊcoletivoÊqueÊcontempleÊosÊcarimbosÊconfeccio-nadosÊpelaÊturma.Ê

32 Currículo em Debate - Goiás

a4"!"&%'%0*#/#$;'%)*C0"!'%!'(%',%!#*"(/',%!'$'!#-',%,'/*&%1(#%(&,#%)#*#%A1&%',%&,01-#40&,5%)',"!"'4#-',%#'%*&-'*5%',%,&)#*&(%)'*%#64"-#-&%0&(C0"!#2%M*&)#*&5%antecipadamente,ÊoutrosÊespa�osÊcomÊpapel,ÊpincelÊ(oÊusoÊdoÊpincelÊ�ÊparaÊentintarÊoÊcarimbo,ÊsubstituiÊaÊalmofadaÊdeÊcarimbo)ÊeÊtintaÊsobreÊaÊmesaÊparaÊqueÊosÊestu--#40&,%!*"&(%1(#%!'()',"@8'%!'(%',%!#*"(/',%&,!'$;"-',2%B'4,!"&40"<&P',%)#*#%'%0*#/#$;'%!'')&*#0"7'2%9%,1)&*+K!"&%-#%6:1*#%-&7&%,&*%&40"40#-#%!'(%:1#!;&%&%!#-rimbadaÊemÊseguidaÊsobreÊoÊpapelÊrepetidamenteÊouÊcombinadoÊcomÊcarimbosÊdeÊ+'*(#,%&%6:1*#,%-"+&*&40&,5%)'-&4-'%#0J%(&,('%!*"#*%,1)&*)',"@N&,2%9'%64#$5%)&@#%)#*#%A1&%&$#/'*&(%1(%0&(#%)#*#%'%)#"4&$%&%#)*&,&40&(P4'2%V&*"6A1&%#%)',,"/"$"-#--&%-&%'*:#4"<#*%1(#%&>)',"@8'%-',%0*#/#$;',2

X1:&,08'f%'%)#"4&$%)'-&%(&-"*%&40*&%SH%!(%>Z5%ZH%!(2%M'-&(%0#(/J(%10"$"-<#*%!'*&,%-"7&*,"6!#-#,%)#*#%+#<&*%#,%"()*&,,N&,2%90&40&%)#*#%A1&%,&E#%10"$"<#-'%todoÊoÊespa�oÊdoÊpapel.

ParaÊcasa:ÊPe�aÊparaÊque,Êindividualmente,ÊescrevamÊumÊtextoÊcurtoÊqueÊfaleÊsobreÊaÊexperi�nciaÊdeÊestamparÊasÊimagensÊpelaÊt�cnicaÊdoÊcarimbo.ÊSoli-!"0&%A1&%&,,#%*&U&>8'%,&E#%#4&>#-#%#'%)'*0+'$"'2

Aula 7

Professor:ÊaÊpropostaÊdestaÊaulaÊ�ÊqueÊsejaÊpromovidoÊumÊambienteÊdeÊcompre-&4,8'%-#%"(#:&(%#0*"/1"4-'P$;&%,":4"6!#-',%&%*&$#!"'4#4-'P'%!'(%'10*',2%%9%)*"4-!K)"'%#)*&,&40&%#%"(#:&(%&%)*')'4;#%#%'/,&*7#@8'5%#%!'()',"@8'%&%#%)$C,0"!#%-',%elementosÊvisuaisÊqueÊcomp�emÊaÊimagemÊe,Êposteriormente,ÊosÊelementosÊtem�-ticosÊqueÊsugeremÊaÊgravura.ÊSejamÊtamb�mÊobservadasÊasÊrela��esÊqueÊaÊimagemÊtraduzÊsobreÊoÊcotidianoÊeÊosÊlugaresÊemÊqueÊosÊestudantesÊtransitam.Ê

José Cezar Teatini Clímaco Título: Metropolis (XXXIV) Data: 2006 Dimensões da imagem: 0,38 x 1,20 cm.

Técnica/processos: Serigrafia Impressão em papel Arroz

9% "(#:&(%-#% :*#71*#% #!"(#% *&)*&,&40#5% #0*#7J,% -&% $"4;#,% *&0#,5% 1(#%)&*!&)@8'% -#% *&#$"-#-&5% 1(%'$;#*% ,'/*&% #% !"-#-&5% ',% $1:#*&,% &(%A1&% ',%sujeitosÊest�oÊinseridos,ÊouÊseja,ÊinundadosÊnoÊconcretoÊdosÊgrandesÊedif�cios.ÊAÊpai-

Artes Visuais 33

,#:&(%&,0C%,&4-'%('-"6!#-#%)&$'%!'0"-"#4'5%)&$'%*"0('%-#%)*&,,#%&%-"4#(",('5%&%#,,"(%#%!"-#-&%7#"%:#4;#4-'%7"-#5%7"-#%A1&%,1*:&%-&%*&)&40&5%A1&%4#,!&%-#,%$"4;#,%;'*"<'40#",%&%7&*0"!#",5%*&)&0"-#,5%6>#,%'1%&(%('7"(&40'2%

ConverseÊcomÊaÊturmaÊsobreÊoÊassunto.ÊFa�aÊperguntasÊaÊrespeitoÊdoÊlugarÊ'4-&%('*#(5%,&%;C%,&(&$;#4@#,%&40*&%#%"(#:&(%*&)*&,&40#-#%&%,1#%*&#$"-#-&5%seÊoÊritmoÊdeÊvidaÊdeÊsuaÊcidadeÊ�ÊmarcadoÊpelasÊgrandesÊconstru��esÊverticaisÊ'1%;'*"<'40#",5%&46(5%A1#$%J%#%)#",#:&(%A1&%(#*!#%'%$'!#$%&(%A1&%7"7&(2

9)=,%#%'/,&*7#@8'5%'%'$;#*%7'$0#-'%)#*#%'% ,&1% $1:#*5%'%&,01-#40&%)'-&*C%fazerÊconex�esÊeÊcompreenderÊcomoÊoÊartistaÊconsegueÊexpressarÊporÊmeioÊdeÊumaÊlinguagemÊaÊrealidadeÊemÊqueÊvive.

F#%"40&*$'!1@8'%!'(%#%01*(#%,'/*&%',%-"+&*&40&,%$1:#*&,%A1&%#%#@8'%;1(#4#%0&(%('-"6!#-'%&%!'4,0*1K-'5%)*')'4;#%1(%-&,&4;'P&,/'@'%)#*#%1(#%+101*#%#1$#%-&%:*#-vura.ÊComoÊumÊarquitetoÊqueÊplanejaÊseuÊedif�cio,ÊsugiraÊaosÊestudantesÊqueÊconstruamÊ!'()',"@N&,%"40&*&,,#40&,%-&%$1:#*&,%!'4;&!"-',%'1%"(#:"4C*"',%A1&%*&,1$0&(%-'%!'4-+*'40'%-&%-"+&*&40&,%$"4;#,5%)*')'*!"'4#4-'%,&4,#@N&,%-&%('7"(&40'%&%&>)*&,,"7"-#-&2

L*"&40&P',% #% )*'-1<"*% "(#:&4,% &(% A1&% #,% $"4;#,% &,0&E#(% )*&,&40&,2% 3,0#%)*')',0#%)'-&*C%,&*%-",0&4-"-#%&(%!#,#5%!'(%4'7',%-&,&4;',2

A compreensão crítica desenvolve e amplia o olhar sobre o mundo e sobre os sujeitos por meio das representações. Ao lidar com a compreensão crítica a ação docente se pauta, por exemplo, na discussão das relações de poder, de gênero, sexualidade, juventude, que são vinculadas às elaborações visuais, sonoras, estimulando a refletir sobre os significados e a produção de sentidos. O que os artefatos culturais falam ou não falam de mim: estudante, jovem, trabalhador ou trabalhadora, consumidor ou consumidora? O que falam e não falam do “outro”? Quais re-lações me permitem estabelecer? Quais memórias/trajetos acionam? Como posso agir/intervir sobre eles?Nessa oportunidade, ressalte os conceitos da matriz curricular: abstrato e figurativo, linear e pictórico, bidimensional e tridimensional para auxiliar nas definições do desenho.

!"#$%&'("$)#*+,%,*-(%./0,12)*

daÊaprendizagemCrit�rios

w% F&,&4;'

UsoÊdoÊpapelÊ-ÊL%0#(#4;'%-'%-&-,&4;'%&(%*&$#@8'%#'%)#)&$%-&7&%,&*%#)*')*"#-'2%3,!'$;#%'%+'*(#0'%i)#"-,#:&(% '1% *&0*#0'j% A1&% (&$;'*% ,&%#E1,0&% #% "-J"#% #% ,&*% -&,&4;#-#% [7&*-0"!#$%'1%;'*"<'40#$x_2%9%!&40*#$"<#@8'%-'%-&,&4;'%4'%)#)&$%0#(/J(%J%(1"-toÊimportante.

34 Currículo em Debate - Goiás

w% F&,&4;'

Propor��oÊ ÐÊ�ÊumÊ aspectoÊ essen-!"#$% 4'% -&,&4;'5% ,#/&*% '/,&*7#*% #,%)*')'*@N&,%-#A1"$'%A1&%,&%-&,&4;#2

RascunhosÊ -%L% *&,1$0#-'% 64#$% -'%,&1%-&,&4;'%-&7&%0&*%!#*C0&*%-&%*#,-!14;'2%L1%,&E#5%*#/",!#-'5%4&*7','%&%solto.ÊNadaÊdeÊpassarÊaÊlimpo!ÊEviteÊ#'%(C>"('%'%1,'%-#%/'**#!;#2%

w% PesquisaÊimag�tica

w% Diversidade

w% Criatividade

w% L*:#4"<#@8'%

w% Coer�nciaÊcomÊaÊproposta.

w% FormasÊ deÊ representa��oÊ eÊapresenta��o.

X&:14-'%v&*4#4-&<% [ZSSQ5% GHHH_%9,% '/*#,% -&% #*0&% &% #,% "(#:&4,% )'-&(%serÊcompreendidasÊsobÊperspectivasÊdiferentes,ÊnosÊ�mbitosÊdeÊcompreens�esÊ-&%'10*#,%-",!")$"4#,%&%,#/&*&,%;1(#4',5%!'('%#%v",0=*"#%-#%[,'!"&-#-&%&%-#%!1$01*#_%#%940*')'$':"#5%#%3,0J0"!#5%#%M&-#:':"#%B*K0"!'%X'!"#$%&%#%l"':*#6#%-',%indiv�duos.ÊH�Ê5Ê�mbitosÊdeÊcompreens�o,ÊqueÊapresentamosÊaÊseguir:

4*Hist�ricoÊ ÐÊ antropol�gico:Ê FazÊ refer�nciaÊ �Ê pergunta:Ê como.Ê NoÊmodoÊdeÊvidaÊdasÊculturasÊrepresentadasÊnaÊimagem.Ê

4*5)'+%(("#2)*3)*#.6"./0,3)*(#$7$.0)ÊÐÊart�stico.ÊFazÊrefer�nciaÊ�Ê!'()*&&4,8'%-#%)"401*#%;",0=*"!#%!'('%,",0&(#%-&%*&)*&,&40#@8'%-'%14"-versoÊvisual:Êc�digosÊsimb�licosÊeÊrefer�nciasÊculturais.Ê

4*Compreens�oÊnoÊ�mbitoÊpedag�gico:ÊSeÊrelacionaÊcomÊaÊpedago-giaÊcr�ticaÊnaÊqualÊumaÊimagemÊpodeÊserÊestudada.

w%L%A1&%)'-&(',%&4,"4#*b%#)*&4-&*%!'(%&,,#%"(#:&(x

w%QueÊmetodologiasÊdeÊleituraÊpodemÊfacilitarÊaÊinterpreta��oÊcr�ticaÊdeÊumaÊimagem?

4*5)'+%(("#2)*3)*#.6"./0,3)*8.)6%9/0):ÊComoÊcadaÊpessoaÊseÊrela-cionaÊcomÊaÊimagem,ÊoÊqueÊelaÊdizÊsobreÊaÊvidaÊdaÊpessoa.ÊEmÊqueÊmedidaÊ#%;",0=*"#%)&,,'#$%#E1-#%#%"40&*)*&0#*%#%"(#:&(2

4*5)'+%(("#2)*3)*#.6"./0,3)*0%;$.0)<#)0.,=:%F&64&P,&%#%)#*0"*%-&%)&*:140#,2%W&7#%&(%!'40#%poderÊeÊsaberÊcomoÊouÊoÊque2%9%A1&(%/&4&6!"#%&%#%

Artes Visuais 35

quemÊprejudicaÊaÊvis�oÊdeÊmundoÊqueÊest�ÊnaÊ imagemÊrepresentada,ÊouÊseja,ÊcomoÊasÊ imagensÊajudamÊaÊ interpretarÊcriticamenteÊoÊmundoÊsocialÊemÊqueÊvivem.

Aula 8

NesseÊmomentoÊiniciaremosÊoÊprocessoÊdeÊprodu��oÊeÊimpress�oÊdeÊgravu-*#2%%L%&,01-#40&%+#*C5%4&,0#%#1$#5%&>)&*"?4!"#,%1,#4-'%#%0J!4"!#%-&%('4'0")"#2%Poder�ÊserÊumaÊelabora��oÊindividual,ÊouÊcolaborativaÊnoÊusoÊdosÊmateriais,ÊdasÊintera��esÊeÊdasÊideias.ÊSoliciteÊpreviamenteÊdaÊturmaÊosÊmateriaisÊaÊseremÊ1,#-',%4&,0#%#1$#2%3,,#%#0"7"-#-&%-&7&%10"$"<#*%',%!'4;&!"(&40',%#40&*"'*&,%-#%X&A1?4!"#%&%',%-&,&4;',%)*'-1<"-',%4#%#1$#%O2%

9%('4'0")"#%)',,"/"$"0#%#%"()*&,,8'%-&%#)&4#,%1(#%!=)"#2%L%-&,&4;'%J%+&"0'%manualmente,ÊsendoÊposs�velÊaÊutiliza��oÊdeÊdiversosÊsuportesÊcomo:Êsuperf�ciesÊdeÊpl�sticoÊr�gido,Êmetal,Êvidro,ÊmadeiraÊ(f�rmica),ÊouÊseja,Êsuperf�ciesÊlisasÊqueÊ48'%#/,'*7&(%#,%0"40#,2%3,!'$;#%1([#_5%-&40*&%&,,&,%,1)'*0&,2%3(%,&:1"-#5%&,)#-$;&%#%0"40#%,'/*&%#%,1)&*+K!"&%-'%,1)'*0&5%!'(%#%#E1-#%-'%)"4!&$2%B1/*#%#,%C*&#,%-&,&4;#-#,%7#*"#4-'%#%-"*&@8'%-&% ,1#,%)"4!&$#-#,%#**#4;#4-'%!'(%)#$"0'%'1%pressionandoÊpl�sticosÊeÊoutrosÊmateriaisÊnaÊobten��oÊdeÊtexturasÊvariadas.ÊÊAp�sÊ'%-&,&4;'%&40"40#-'%,'/*&%'%,1)'*0&5%'%)#)&$%J%+*"!!"'4#-'%#)&4#,%!'(%#%)*&,,8'%dasÊm�osÊsemÊmovimentosÊcirculares,ÊparaÊqueÊn�oÊborreÊouÊmistureÊaÊtinta.

AoÊ retirarÊ cuidadosamenteÊ oÊ papel,Ê ter�Ê aÊ primeiraÊ impress�o.ÊN�oÊ ser�Êposs�velÊoutraÊc�piaÊid�ntica.ÊPortanto,ÊaÊsuperf�cieÊser�ÊentintadaÊnovamenteÊ)#*#%A1&%1(%4'7'%-&,&4;'%,&E#%"()*&,,'2%

X1:&,0N&,f%L%)#)&$%10"$"<#-'%)#*#%#% "()*&,,8'%)'-&*C% ,&*% $&7&(&40&%/*"-$;#40&%'1%,&("P#/,'*7&40&5%!'('%)#)&$%E'*4#$5%4'%"401"0'%-&%!'4,&:1"*%(&$;'-*&,%*&,1$0#-',%-&%"()*&,,8'2%L10*#%)',,"/"$"-#-&%J%!'$'!#*%1(%-&,&4;'%#/#">'%-&%-'%,1)'*0&%-&%7"-*'5%)'",%#0*#7J,%-&$&%J%)',,K7&$%#%7",1#$"<#@8'%&%'%0*#/#$;'%deÊcomposi��o.ÊUmaÊcolaÊbrancaÊcomumÊtamb�mÊpodeÊserÊusadaÊparaÊfazerÊoÊ*&$&7'%-#%$"4;#%-&%-&,&4;'%,'/*&%'%7"-*'2%L10*#%"4+'*(#@8'%,'/*&%#%0"40#5%J%A1&%elaÊn�oÊpodeÊserÊaguada,ÊprecisaÊserÊbemÊconsistente,Êpastosa.

Professor: registre, fotografe ou filme esta aula e, no final desta Seqüência, mostre aos estudan-tes o processo de impressão, pois isso estimula novas experiências. Oriente-os para que após a secagem das impressões, as anexem ao portfolio.

Atenção, a quantidade de tinta no pincel deve ser moderada, nem muita, nem pouca. Se a tinta for aplicada demasiadamente espessa, pode borrar, e se for muito fina não gravará bem. É importante que a cópia não se suje, para tanto se aconselha o trabalho em duplas, ou grupos para que um se apóie no outro no processo de impressão.

36 Currículo em Debate - Goiás

ParaÊcasa:ÊSugiraÊqueÊescrevamÊumÊbreveÊrelatoÊsobreÊestaÊexperi�nciaÊeÊanexemÊtamb�mÊaoÊportf�lio.Ê

Aula 9

a4"!"&% &,0#% #1$#% *&0'(#4-'%#,% #0"7"-#-&,% EC% 0*#/#$;#-#,2%B'47&*,&% !'(%#%01*(#%,'/*&%#,%&>)&*"?4!"#,%7"7&4!"#-#,5%',%!'4;&!"(&40',%EC%#-A1"*"-',%)'*%meioÊdasÊimagens,ÊasÊimpress�esÊj�Êconstru�dasÊpelosÊartistasÊcitadosÊeÊtamb�mÊasÊimpress�esÊproduzidasÊporÊelesÊ(osÊestudantes).

n&,0#%)*')',0#%#%"40&4@8'%J%0*#/#$;#*%!'(%#,%)',,K7&",%"40&*7&4@N&,5%#)*'-pria��es,Êcita��esÊnasÊimagensÊj�ÊestampadasÊeÊimpressas.ÊParaÊissoÊ�Êposs�velÊseÊ10"$"<#*%-&%!'$#:&(5%-&%-&,&4;'5%-&%/'*-#-'5%-&%!',01*#5%-&%)"401*#5%-&%'10*#%impress�o.ÊAÊideiaÊ�ÊqueÊseÊcoloquemÊsobreÊaÊimagemÊoutrosÊelementos,ÊqueÊseÊ d�Ê �Ê imagemÊoutrasÊ possibilidadesÊ pl�sticas,Ê oferecendoÊ novosÊmodosÊ deÊconstru��oÊeÊdeÊver.

V&E#%#,%"(#:&4,f

ÊÊÊJosé Cezar Teatini Clímaco. Título: Metropolis (XL) Data: 2006 Dimensões da imagem: 43 x 39,5 cm . Técnica/processos:

gravura em metal Impressão com sobreposição e china collée, em papel cansón.

Artes Visuais 37

Heliana de Almeida. Técnica mista (gravura, aquarela, desenho e colagem) Dimensão: 60 X 42 cm. Data: 2008. Temática: enfoque na natureza. Inicio da pesquisa em 1980.

M*'E&0&%#,%"(#:&4,%)'*%(&"'%-&%1(%-#0#,;'t%'1%*&0*')*'E&0'*%)#*#%A1&%',%&,01-#40&,%)',,#(%7&*%#,%"40&*7&4@N&,%0*#/#$;#-#,%4#,%:*#71*#,%&%'/,&*7#*&(%comoÊosÊartistasÊseÊutilizaramÊdeÊoutrosÊelementos,ÊcombinandoÊaÊt�cnicaÊdeÊ:*#71*#%!'(%(#0&*"#",%,"()$&,%-'%!'0"-"#4'%[$"4;#,5%+'$;#,5%*&!'*0&,%-&%*&7",0#,_2%B'47"-&%',%#$14',%#%!*"#*&(%"40&*+&*?4!"#,%&(%0*#/#$;',%*&#$"<#-',%#40&*"'*-mente,Ê estabelecendoÊdi�logosÊ comÊ essasÊ cria��esÊ art�sticas,Ê refor�andoÊ seusÊ,":4"6!#-',%&%#()$"#4-'%,1#,%)',,"/"$"-#-&,%-&%$&"01*#5%,#"4-'%-'%$1:#*%!'(1(%eÊdeixando-seÊlevarÊpelaÊpoesia.Ê

Pe�aÊparaÊqueÊcriemÊnovosÊsentidosÊparaÊasÊsuasÊcria��es,Êunindo-asÊaÊma-0&*"#",%!'('%*&0#$;',%-&%0&!"-',5%$"4;#,5%)#)J",%!'(%'1%,&(%"$1,0*#@N&,5%+'0':*#-6#,5%+'$;#,%&0!25%&$&(&40',%A1&%+#<&(%)#*0&%-&%,1#,%7"-#,%'1%A1&%)&*0&4@#(%#%suaÊcultura,ÊaoÊlugarÊemÊqueÊvivem,ÊestabelecendoÊrela��esÊentreÊasÊimagensÊeÊasÊexperi�nciasÊpessoais.

Professor, leve seus alunos a refletirem a maneira pela qual cada um percebe e se utiliza dos materiais a sua volta e encoraje-os a pensar em como podem ampliar e desenvolver atitudes de conservação e preservação dos diferentes lugares em que transitam. Oriente para que anexem os trabalhos no portfólio.

38 Currículo em Debate - Goiás

!"#$%&'("$)#*+,%,*-(%./0,12)*

daÊaprendizagemCrit�rios

w% ÊPortfolio

w% Realiza��oÊdaÊatividade.

w% CapacidadeÊinterpretarÊeÊin-0&*+&*"*%!'(%(#0&*"#",%-"7&*,"6-cadosÊaÊimagem.

w% Coer�nciaÊcomÊoÊ temaÊpro-posto.

w% Acabamento.

w% L*:#4"<#@8'2

w% W"()&<#2

w% Dimens�o.Ê

w% Enquadramento.

Aula 10

NestaÊaulaÊaÊpropostaÊ�ÊqueÊosÊestudantesÊcoloquemÊsobreÊaÊmesaÊosÊseusÊportfoliosÊparaÊavalia��oÊdoÊpercursoÊdeÊprodu��oÊeÊaprecia��oÊdasÊimagensÊ)*'-1<"-#,5% "-&40"6!#4-'%&%,&)#*#4-'P#,%-&%#!'*-'%!'(%',%0&(#,%,1:&*"-',2%X1:&,0N&,f%6:1*#0"7',%&%#/,0*#0',5%$"4&#*&,%&%)"!0=*"!',5%'1%0J!4"!#,5%!'('f%frot-tagem,Êcarimbo,Êmonotipias,Êt�cnicaÊmista.

L*"&40&%',%&,01-#40&,%)#*#%A1&%+#@#(%,1#,%&,!'$;#,%(&-"#40&%',%!'4;&!"(&40',%adquiridosÊnoÊdecorrerÊdasÊaulas,ÊqueÊconsideremÊtamb�mÊseuÊgostoÊpessoalÊeÊapre-,&40&(%1(%0*#/#$;'%)#*#%,&*%,'!"#$"<#-'%4#%,#$#%-&%#1$#%#0*#7J,%-&%1(%*&$#0'%-&%&>-peri�ncias.ÊÊL/,&*7&%!'(%',%&,01-#40&,%!'('%',%4',,',%-&,&E',%#)#*&!&(%*&U&0"-',%nasÊimagensÊeÊcomoÊdialogamÊcomÊosÊdesejosÊdosÊdemaisÊe,Êprincipalmente,ÊcomÊasÊquest�esÊcotidianas,ÊdosÊgruposÊnosÊquaisÊestamosÊinseridos.

TaisÊobserva��esÊposssiblitamÊiniciarÊumaÊfuturaÊexposi��oÊdasÊgravurasÊdosÊestudantesÊnaÊescola.

Aula 11 e 12

EstasÊaulasÊest�oÊdirecionadasÊ�Êconfec��oÊdeÊpaspateurÊ)#*#%#,%:*#71*#,2%L*"&40&%#,%01*(#,%)#*#%',%(#0&*"#",%4&!&,,C*"',%)#*#%&,0#%!'4+&!@8'2%L,%)*'!&-"(&40',%,8'f

w%^&-"*%#%$#*:1*#%&%'%!'()*"(&40'%-#%:*#71*#%)#*#%-&0&*("4#*%'%0#(#4;'%-#%)*#4!;#%[#%+'$;#%-'%)#)&$5%#%!#*0'$"4#_%A1&%,&*C%1,#-#%)#*#%+#<&*%#%iE#-nelaÓ.ÊRecomenda-seÊoÊpaspateur%!'(%(#*:&4,%-&%m%#%k%!(2%L%0#(#4;'%-'%

Artes Visuais 39

)#)&$%-&7&*C%0&*%'%0#(#4;'%-#%:*#71*#5%,'(#-'%h%$#*:1*#%-#,%(#*:&4,2%

w%L*"&40&%)#*#%'ÊcorteÊcomÊaÊtesouraÊdoÊpaspateur%4'%0#(#4;'%!#$!1$#-'2

w%Ap�sÊoÊcorte,Êfa�a,ÊcomÊl�pisÊeÊr�gua,ÊaÊmarca��oÊdasÊmargensÊondeÊser�ÊcortadoÊoÊpapelÊparaÊfazerÊaÊÒjanelaÓ.ÊEstaÊdever�ÊterÊcomprimentoÊeÊlargu-*#%1(%!&40K(&0*'%(&4'*%A1&%#%+'0':*#6%#2%

w%B'(%#%0&,'1*#5%+#@#%1(%+1*'%4'%!&40*'%-#%)*#4!;#2%L%!'*0&%-&7&%,&*%+&"0'%comÊprecis�oÊeÊn�oÊdeveÊultrapassarÊasÊmarca��esÊdasÊmargens.Ê

w%TermineÊoÊcorteÊnosÊcantosÊmanualmenteÊcomÊumaÊtesouraÊdeÊponta;ÊesteÊ!1"-#-'%J% "()'*0#40&%)#*#%'%#!#/#(&40'%-#%E#4&$#%6%!#*%)&*+&"0'%&%&7"0#*%A1&%6%A1&(%*&/#*/#,%-&%)#)&$2%`&0"*&%'%)#)&$%&%&,0C%)*'40#%#%E#4&$#2%

w%ApliqueÊcolaÊemÊbast�oÊnoÊversoÊdaÊgravura.ÊTamb�mÊpodeÊserÊusadoÊcolaÊ$KA1"-#%'1%6%0#%-1)$#%+#!&2%M*'!1*&%1,#*%1(%(#0&*"#$%-&%);%4&10*'2%

w%B'$#*%#%:*#71*#%&(%'10*#%+'$;#%-&%)#,)#0&1*5%1,#4-'%1(%*'$'%[,&*7&%*'$'%-&%&,)1(#_2%W&7#40#*%#%)'40#%-#%:*#71*#%&%)#,,#*%'%*'$'%!'(%6%*(&<#5%-&%(#4&"*#%14"+'*(&5%)#*#%&7"0#*%/'$;#,%-&%#*%,'/%#%:*#71*#2%

w%ApliqueÊcolaÊl�quidaÊemÊumÊdosÊladosÊdoÊÒpaspateurÊjanelaÓ.Ê

w%B'$&%#%E#4&$#%!1"-#-',#(&40&%,'/*&%#%'10*#%)*#4!;#%!'(%#%:*#71*#2%%

w%\,&%'%*'$'%4'7#(&40&5%!'(%(#"'*%)*&,,8'5%)#*#%!'$#*%/&(%1(#%)*#4!;#%4#%'10*#2%

w%`&0"*&%'%&>!&,,'%-#%)*#4!;#%-&%/#">'%!'(%0&,'1*#%&%#%:*#71*#%&,0C%)*'40#%paraÊserÊexposta.Ê

Na margem de um centímetro abaixo da gravura coloque a lápis os dados referentes à imagem, como: nº de tiragem, título da obra, assinatura do autor e ano de sua impressão.

Exemplo de “Paspateur” (moldura).

40 Currículo em Debate - Goiás

!"#$%&'("$)#*+,%,*-(%./0,12)*

daÊaprendizagemCrit�rios

Pesquisa `&+&*&4!"#,%/"/$"':*C6!#,

Paspateur

w% Acabamento.

w% L*:#4"<#@8'2

w% W"()&<#2

w% Dimens�o.Ê

w% Enquadramento.

ÊAplica��oÊdoÊconceitoÊnaÊpratica.w% Coer�nciaÊcomÊconceitoÊpro-posto

Aula 13

Professor:ÊagendeÊpreviamenteÊumaÊvisitaÊ�ÊgaleriaÊouÊmuseu.ÊAÊexpectativaÊJ%$&7#*%'%:*1)'%#%!'4;&!&*%&,)#@',%-&%"40&*#@8'%-#%#*0&5%/&(%!'('%7",1#$"<#*%1(#%&>)',"@8'%4'%,&40"-'%-&%#1>"$"#*%4#%('40#:&(%-#%&>)',"@8'%-',%0*#/#$;',%impressosÊeÊorganizadosÊemÊpaspateur.

9%-"4q("!#%-#%7","0#%,&*C%4'*0&#-#%)'*%1(#%i6!;#%-&%7","0#%#%:#$&*"#j%[7&*%#4&>'_2%n&,,#%6!;#%'%&,01-#40&%*&,)'4-&*C%A1&,0N&,%,'/*&%!1*#-'*"#5%('4"0'*"#%/&(%!'('%#,%&>)&!0#0"7#,%#'%!;&:#*%&%,&4,#@N&,%#'%,#"*5%&,!'$;&4-'%-&40*&%'%acervoÊemÊexposi��o,ÊumaÊobra,ÊumaÊimagemÊparaÊseÊaprofundarÊeÊrelacionarÊcomÊoÊeixoÊtem�ticoÊlugares.ÊIntroduzaÊosÊcrit�riosÊqueÊenvolvemÊumaÊexposi��o.Ê3>)$"A1&% A1&% 1(#% &>)',"@8'% &47'$7&% 1(#% '*:#4"<#@8'% !'()$&>#5% !;#(#-#%curadoria,ÊeÊpe�aÊumaÊpesquisaÊsobreÊoÊassunto.ÊAcrescenteÊtamb�mÊinforma-��esÊsobreÊmonitoriaÊeÊconverseÊsobreÊaÊnecessidadeÊdelaÊnaÊexposi��o.

Curadoria: A expressão “curadoria” é recente no domínio das artes plásticas. A origem epis-temológica da palavra curador vem do latim, de “curator”, que significa tutor, “aquele que tem uma administração a seu cuidado”. Nas artes visuais, o curador é aquele que “zela por uma coleção ou a concebe, organiza e supervisiona a montagem de uma exposição”.

Aula 14 e 15

AgoraÊ �ÊoÊmomentoÊdeÊ socializa��o,Ê sele��o,ÊmontagemÊeÊ exposi��oÊdosÊ0*#/#$;',2%%M#*#%",,'5%)*'+&,,'*5%'*:#4"<&%&%!'$'A1&%0'-#,%#,%)*'-1@N&,%,'/*&%#,%(&,#,%'1%4'%)",'%+#<&4-'%!'(%',%&,01-#40&,%#%-"7",8'%-',%0*#/#$;',%A1&%,&*8'%&>)',0',5%)'*%&>&()$'f%,&)#*&(%&(%:*1)',%-&%#/,0*#0',5%6:1*#0"7',5%:?4&*',222%

Artes Visuais 41

esseÊtamb�mÊ�ÊumÊexcelenteÊmomentoÊparaÊanalisaremÊcriticamenteÊasÊima-gensÊproduzidas.Ê

AÊpartirÊdoÊqueÊfoiÊapreendidoÊnaÊvisitaÊaoÊmuseuÊouÊgaleria,ÊorienteÊaÊmon-tagemÊeÊaÊcuradoriaÊdaÊexposi��oÊaÊserÊfeitaÊnasÊdepend�nciasÊdaÊescola.

9'%64#$"<#*%'%)*'!&,,'5%#7#$"&%!'(%',%&,01-#40&,%)'*%(&"'%-#,%A1&,0N&,f

1.ÊComoÊfoiÊaÊexperi�nciaÊdeÊcria��oÊdasÊgravuras?Ê

G2%]'"%-&,#6#-'*%#/#4-'4#*%'%$C)",%&%-&,&4;#*%!'(%'10*',%(#0&*"#",x%

3.ÊQueÊsensa��oÊvoc�ÊexperimentouÊaoÊverÊaÊprimeiraÊc�piaÊimpressa?

I2%dC%&,)&*#7#%&,,&%*&,1$0#-'%'1%+'"%,1*)*&&4-&40&x

m2%L,%*&,1$0#-',%,#K*#(%-"+&*&40&,%#%!#-#%!=)"#x%

k2%V'!?%)&*!&/&1%-"+&*&4@#,%&40*&%'%)*'!&,,'%-&%!'$'*"*%&%)"40#*%&%',%)*'!&,-sosÊdaÊgravura?ÊQuais?Ê

O2%B'('%,&%,&40&%4&,,&%('(&40'5%7&4-'%'%*&,1$0#-'%-&%,&1%0*#/#$;'%&>)',0'%paraÊaÊescola?Ê

M*'/$&(#0"<&r%V'!?%)'-&%!*"#*%'10*',%!*"0J*"',5%/1,!#4-'%#()$"#*%#,%-",!1,,N&,2%

!"#$%&'("$)#*+,%,*-(%./0,12)*3,*

aprendizagemCrit�rios

Participa��oÊemÊsalaÊdeÊaula

w% Di�logosÊ entreÊprofessoresÊ eÊestudantesÊ comÊ evid�nciaÊ noÊ0*#/#$;'2

w% ComportamentoÊ dosÊ estu-dantes.

w% RelatosÊverbais.

Professor, esta experiência o auxiliará na escrita de uma próxima Seqüência, ainda sobre a temática da gravura, podendo proporcionar aos estudantes o contato com outra especificidade, e em outros métodos, com outras técnicas. Sempre privilegie a construção do estudante na com-preensão crítica, contextualização e produção.

42 Currículo em Debate - Goiás

ANEXOS

FICHA DA VISITA AO MUSEU

1.ÊComoÊfuncionaÊumaÊmostraÊouÊexposi��o?Ê

2.ÊQueÊcrit�riosÊs�oÊutilizadosÊnaÊsele��oÊdasÊobrasÊaÊseremÊexpostas?Ê

g2%B'('%,&%'*:#4"<#(%4'%#(/"&40&%',%0*#/#$;',%-',%#*0",0#,x%

4.ÊQuaisÊregrasÊs�oÊpostasÊparaÊosÊexpositoresÊeÊparaÊoÊp�blicoÊvisitante?Ê

5.ÊQualÊaÊfun��oÊdoÊmonitorÊnaÊexposi��o?

k2%F&,&4;&%4'%&,)#@'%#/#">'%1(#%"(#:&(%A1&%0&4;#%$;&%!;#(#-'%%#0&4@8'%4#%&>)',"@8'2

Ê

Artes Visuais 43

Referência:

LWaV3a`95%^#*"$-#%-&%|%]&*4#4-'%v&*4C4-&<%['*:,_%P%AÊforma��oÊdoÊprofessorÊeÊoÊensinoÊdasÊartesÊvisuais2%X#40#%^#*"#%P%M`5%3-2%\]X^5%GHHm2%GgG)2fa$2

Glossário:

M'*0+'$"'% P%L%M'*0+'$"'% J%'%4'(&%-#-'%h,%)#,0#,%-&%#4'0#@N&,% &%#4&>',5%)'-dendoÊserÊdenominadoÊtamb�mÊcomoÊprotocoloÊdeÊatividadesÊdi�rias.ÊParaÊoÊprofessorÊoÊportfolioÊpodeÊauxiliarÊparaÊcoletarÊrefer�nciasÊdeÊtextos,Êimagens,ÊdescobriremÊnovas,ÊanotarÊideiasÊdeÊoutrasÊpropostasÊpedag�gicasÊqueÊpossamÊ"4!*&(&40#*%'%0*#/#$;'2

]*'00#:&%P%[0&*('%+*#4!?,_%,":4"6!#%+*"!@8'2%T%1(#%0J!4"!#%-&%-&,&4;'%4#%A1#$%1(#%+'$;#%-&%)#)&$%J%!'$'!#-#%,'/*&%A1#$A1&*%(#0&*"#$%C,)&*'5%!'('%)&-#@',%deÊmadeiraÊouÊpedra,ÊeÊtratadoÊcomÊl�pisÊouÊgizÊdeÊceraÊat�ÊadquirirÊaÊqualida--&%,1)&*6!"#$%-#%,1/,0q4!"#%'*":"4#$2

ÊApropria��oÊÐÊ emÊ termosÊ gerais,Ê refere-se,Ê basicamente,Ê aoÊ atoÊdeÊ algu�mÊseÊapossarÊdeÊalgumaÊcoisaÊqueÊn�oÊ�ÊsuaÊcomoÊseÊassimÊoÊfosse.ÊNaÊarteÊcon-tempor�nea,ÊessaÊexpress�oÊpodeÊindicarÊqueÊoÊartistaÊincorporouÊ�ÊsuaÊobraÊ(#0&*"#",%(",0',%&%;&0&*':?4&',%A1&5%4'%)#,,#-'5%48'%+#<"#(%)#*0&%-'%!#()'%daÊarte,ÊtaisÊcomoÊimagens,ÊobjetosÊdoÊcotidiano,ÊconceitosÊeÊtextos.ÊPodeÊindi-carÊtamb�mÊqueÊoÊartistaÊseÊapropriouÊdeÊpartesÊouÊdaÊtotalidadeÊdeÊobrasÊdeÊ#10'*&,%A1&%'!1)#(%$1:#*%!'4,#:*#-'%4#%;",0=*"#%-#%#*0&2

Cita��oÊ-ÊseÊrefereÊ�Êprodu��oÊart�sticaÊqueÊutilizaÊimagensÊpreexistentes,Êpertencen-0&,%#%'/*#,%-&%#*0&5%;",0=*"#,%&(%A1#-*"4;',5%!"4&(#5%0&$&7",8'%&0!2%n&,,&%,&40"-'5%pode-seÊcompararÊaÊapropria��oÊaÊumaÊesp�cieÊdeÊcolagemÊdeÊfragmentos,Êadvin-dosÊdeÊorigensÊdiversas.ÊParaÊBarbosaÊ[2005],ÊoÊusoÊemÊdeterminadaÊprodu��o,ÊdeÊelementosÊqueÊseÊrelacionamÊaÊartistas,Êsitua��esÊeÊmovimentosÊconsagradosÊpelaÊ;",0=*"#%-#%#*0&5%#-("0"4-'P,&%A1&%,&E#%&()*&:#-'5%#0J%(&,('5%'%('-'%-&%0*#/#$;#*%ouÊaÊcorÊmaisÊcomumÊutilizadaÊpeloÊartistaÊcitado.

44 Currículo em Debate - Goiás

Texto Complementar

Gravura e métodos de impressão

AÊgravuraÊ�ÊumaÊt�cnicaÊdeÊreprodu��oÊdeÊimagensÊconcebidaÊaÊpartirÊdasÊmarcas,ÊsulcosÊeÊrelevosÊfeitosÊemÊplacas,ÊresultandoÊnesteÊprocessoÊaÊmatriz,Êtra-/#$;#-',%&(%,1)'*0&,%-&%-"+&*&40&,%(#0&*"#",2%L%*&,1$0#-'%6!#%"()*&,,'%&(%1(%papel,ÊouÊseja,ÊaÊtintaÊdeixaÊsobreÊoÊpapelÊasÊmarcasÊdaÊmatrizÊformandoÊassimÊ1(#%"(#:&(2%D*#7#*%J%)#*0&%-'%14"7&*,'%-#,%#*0&,%:*C6!#,5%7",0'%A1&%;C%'10*#,%possibilidadesÊdeÊseÊobterÊumaÊimagem,ÊcomoÊporÊmeioÊdaÊestamparia.ÊAÊdigitalÊcontidaÊnaÊcarteiraÊdeÊidentidadeÊ�ÊexemploÊdeÊumÊdosÊprinc�piosÊparaÊseÊcom-)*&&4-&*%#%)*'-1@8'%:*C6!#5%'%-&-'%J%#%(#0*"<5%&%#%(#*!#%J%#%"()*&,,8'2

AÊmultiplica��oÊdeÊumÊoriginalÊ-ÊaÊpartirÊdeÊumaÊmatrizÊgeradoraÊveioÊrom-perÊcomÊaÊtradi��oÊvalorativaÊdaÊpe�aÊ�nica,ÊprovocandoÊumaÊrenova��oÊqueÊ"*"#%#+&0#*%"4!$1,"7&%'%!'4!&"0'%&%#,%#7#$"#@N&,%&,0J0"!#,2%L%7#$'*%-&%1(#%'/*#%queÊaumentaÊouÊdiminuiÊpeloÊfatoÊdeÊestarÊlimitadaÊaÊumÊpossuidorÊprivilegiadoÊ�ÊquandoÊmuito,ÊpostaÊemÊquest�o.ÊEsseÊvalorÊnaÊobraÊdeÊmultiplica��oÊaumen-taÊnaÊmedidaÊdoÊseuÊdesdobramento,ÊumaÊvezÊqueÊpatrocinamÊaÊpossibilidadeÊ-&%1(% !'47K7"'% ,&(%/#**&"*#,% :&':*C6!#,5% ,'!"#",% &% !1$01*#",5% !'(% "(#:&4,5%conceitosÊ permanentementeÊ transformadoresÊ daÊ realidade.ÊAssimÊ aÊ gravuraÊ7&(%&>)*&,,#*%',%#4,&"',%-',%;'(&4,5% ,'!"#",%&%!1$01*#$(&40&%-",0#4!"#-',%&%diferenciados,ÊconsignadosÊdesteÊmodoÊoÊseuÊaltoÊsentidoÊdemocr�tico.

AÊ grava��oÊ eÊ aÊ impress�oÊ s�oÊ duasÊ opera��esÊ fundamentaisÊ doÊ processoÊ:*C6!'%&%)#*#%#%!'()*&&4,8'%-'%!'40&>0'%;",0=*"!'5%-#,%0J!4"!#,%-#%:*#71*#5%&%deÊseusÊm�todosÊenquantoÊlinguagemÊart�stica.Ê

M'-&(',%(&$;'*%!'4;&!&*%#%:*#71*#5%#,%#*0&,%:*C6!#,5%$#4@#4-'%1(%'$;#*%(#",%-&('*#-'%)&$'%)#,,#-'2%F&,-&%',% 0&()',%(#",%*&('0',%A1&%'%;'(&(%*&U&0&%,&1%-&,&E'%-&%!'(14"!#*%,'/*&%,&1%0&()'2%`&,A1K!"',%-&">#-',%)'*%#4-0":#,%!"7"$"<#@N&,%!'40*"/1&(%)#*#%#%"-&40"6!#@8'%-',%0*#@',%-&,0#%#*0&5%,&E#%&(%pe�asÊutilit�riasÊouÊdeÊadorno.ÊGravava-seÊemÊpe�asÊdeÊpedra,ÊdeÊcouro,ÊdeÊ',,'5%4#%#*:"$#5%&(%!;"+*&,5%-&%!#,!#,%-&%C*7'*&5%-&%/#(/1,5%(&0#",5%&%&0!2%n&,0&%contexto,Ê�ÊimportanteÊfrisarÊtamb�mÊoÊpapel,ÊpoisÊfoiÊeÊ�ÊdeÊextremaÊnecessi-dadeÊseuÊuso,ÊvistoÊqueÊaÊpartirÊdaÊcria��oÊdeleÊ�ÊqueÊaÊa��oÊseÊcomplementa:ÊaÊimpress�oÊdoÊrelevoÊgravado.

v",0'*"!#(&40&%#%B;"4#%+'"%)"'4&"*#%4#%!*"#@8'%-'%)#)&$%&%-'%(J0'-'%-#%>"-$':*#71*#5%+'"%4'%d#)8'%A1&%#,%>"$':*#71*#,%:#4;#*#(%*&)&*!1,,8'%$&7#4-'%"4-forma��oÊmassivaÊaÊpopula��oÊdivulgandoÊosÊacontecimentosÊdaÊ�poca.ÊÊNesseÊsentido,ÊpodemosÊentenderÊqueÊaÊprodu��oÊdeÊumaÊmatrizÊgravada,ÊsejaÊemÊ#$0'%'1%/#">'%*&$&7'%)',,1"%#%64#$"-#-&%-&%,&*%"()*&,,#%"4.(&*#,%7&<&,%&%:&*#*%:*#71*#,% ,&(&$;#40&,% &40*&% ,"2%F&">#(',%-"7&*,#,%(#*!#,%#'% $'4:'%-&%4',,#%vida,ÊcomoÊasÊdasÊmarcasÊdosÊp�sÊdeixadosÊnaÊterra,ÊqueÊ�Êtamb�mÊumaÊma-

Artes Visuais 45

4&"*#%-&%-"#$':#*(',%!'(%#,%"()*&,,N&,2%L10*#%A1&,08'%"()'*0#40&%J%-'%+#0'%deÊqueÊaÊgravuraÊ�ÊutilizadaÊparaÊdarÊnomeÊtantoÊ�ÊlinguagemÊquantoÊaoÊseuÊproduto,ÊouÊseja,ÊtantoÊaoÊprocessoÊdeÊprodu��oÊquantoÊ�sÊc�piasÊproduzidasÊ#%)#*0"*%-#%"()*&,,8'%-&%1(#%(&,(#%(#0*"<%:*#7#-#2%L%0&*('%D*#71*#%J%1,#-doÊdeÊmaneiraÊincorreta,Êequivocado,ÊsobretudoÊnaÊescola,ÊsendoÊinterpretadaÊcomÊasÊreprodu��esÊdeÊimagensÊcontidasÊnosÊlivrosÊdeÊdiferentesÊ�reasÊdoÊco-4;&!"(&40'2%9%:*#71*#%J%1(#%('-#$"-#-&%-#%#*0&5%#40":#%&%+14-#(&40#$%)#*#%#%#()$"#@8'%-'%!'4;&!"(&40'%-#,%#*0&,%:*C6!#,%&5%!'4,&A1&40&(&40&5%)#*#%'%-&,&47'$7"(&40'%-#%;",0=*"#2

3(%,&%0*#0#4-'%-&%"()*&,,8'%;C%&(%7C*"#,%!1$01*#,%+'*(#,%"41,"0#-#,%-&%,&%obterÊ imagemÊpelaÊ impress�o,Ê comoÊporÊexemplo,ÊpelaÊpinturaÊcorporalÊnoÊqualÊseÊproduzÊcarimbosÊfeitosÊdeÊmateriaisÊdaÊnatureza,ÊtroncoÊouÊbarro.ÊEmÊ57d.CÊosÊnobres,ÊimperadoresÊutilizavamÊdeÊcarimbosÊfeitosÊdeÊouroÊmaci�o,ÊdestaÊmaneiraÊpodemosÊperceberÊaÊ import�nciaÊdaÊgravuraÊeÊdaÊ Ê impress�oÊ-&40*'%-'%!'40&>0'%;",0=*"!'5%,'!"#$%&%)'$K0"!'%-&%-"+&*&40&,%:*1)',%;1(#4',2%NaÊsequ�nciaÊdoÊtextoÊvamosÊnosÊdelimitarÊsobreÊaspectosÊprocedimentaisÊdaÊgravuraÊeÊdosÊm�todosÊdeÊimpress�o;Êaditivos,Êsubtrativos,Êef�meros,Êfotogr�-6!',%&%-":"0#",%*&!&/&(%-&,0#A1&5%#"4-#%A1&%;#E#%4'%&,01-'%-&,0#%('-#$"-#-&%(1"0#%-",!1,,8'%!'4!&"01#$5%)'*J(%'%A1&%J%7C$"-'%4&,0&%&,01-'%J%!'4;&!&*(',%&%considerarmosÊqueÊaÊgravuraÊutilizaÊtodasÊasÊt�cnicasÊdeÊimpress�oÊqueÊpossamÊ:&*#*%1(#%0"*#:&(%!'()',0#%)'*%!=)"#,%,&(&$;#40&,%&40*&%,"5%'*":"4#-#,%#%)#*-tirÊdeÊumaÊmatrizÊgravadaÊemÊrelevoÊouÊencavo.ÊImportanteÊfrisarÊaindaÊsobreÊ',%)*'!&,,',%:*C6!',%A1&%1(#%:*#71*#%'*":"4#$%48'%0&(%'%,&40"-'%-&%1(#%!=)"#%ouÊdeÊreprodu��o.Ê�ÊumÊm�ltiplo,ÊondeÊcadaÊpe�aÊ�ÊumÊoriginal.ÊEsseÊm�ltiploÊJ%"-&40"6!#-'%('-&*4#(&40&5%-&,-&%'%%,J!1$'%{a{5%!'('%,&4-'%#%:*#71*#%A1&%perdeuÊoÊsentidoÊdeÊpuraÊilustra��oÊouÊc�piaÊdeÊoutraÊobraÊqualquer.ÊIstoÊ�,ÊA1#4-'%#%:*#71*#%0"4;#%#)&4#,%#% +14@8'%-&%*&:",0*'5%-'!1(&40#@8'%&%#)'"'%paraÊumÊtextoÊeÊdivulga��oÊemÊn�velÊdeÊreprodu��oÊdeÊimagensÊconsagradas.ÊTodaÊgravuraÊoriginalÊ�ÊnumeradaÊeÊassinadaÊpeloÊartistaÊaÊl�pis.ÊUmaÊedi��oÊ-&%:*#71*#,%!'()*&&4-&%#,%)*'7#,%41(&*#-#,%&>f%ZbZHH%#%ZHHbZHH%&%#,%)*'7#%deÊartistaÊeÊarquivoÊex:ÊP.AÊ (obs.ÊasÊprovasÊdeÊextraÊedi��oÊn�oÊultrapassamÊ20%ÊdasÊnumeradasÊeÊt�mÊoÊmesmoÊvalorÊdeÊmercado).

Monotipia

AÊmonotipiaÊÐÊmono:Êum;Êtipia:Êimpress�o,ÊumaÊ�nicaÊc�pia,ÊouÊseja,ÊumaÊt�cnicaÊqueÊpermiteÊumaÊs�Êimpress�o,ÊumaÊ�nicaÊestampa.ÊAÊmonotipiaÊporÊnaturezaÊpossuiÊaspectoÊef�meroÊpelaÊ suaÊcurtaÊdura��o.ÊAÊmonotipiaÊ�ÊumÊprocessoÊdeÊtransfer�nciaÊdeÊumaÊsuperf�cieÊaÊoutraÊqueÊseÊsituaÊentreÊaÊgravu-*#5%'%-&,&4;'%&%#%)"401*#2%9)*')*"#-#%h,%)*C0"!#,%#*0K,0"!'P)&-#:=:"!#,%$":#-#,%h,%#*0&,%:*C6!#,%4#%&,!'$#5%)'",%48'%&>":&%(#0&*"#",%!'()$&>',%&%J%-&%,"()$&,%execu��o.ÊProcedimentalmenteÊaÊmonotipiaÊpodeÊserÊproduzidaÊsobÊsuperf�ciesÊ

46 Currículo em Debate - Goiás

$",#,%&%"()&*(&C7&",%0")'f%0#()'%-&%7"-*'5%*#-"':*#6#5%#!&0#0'5%+=*("!#5%/#4-cadaÊdeÊpedraÊpolida...ÊeÊparaÊproduzi-laÊ�ÊprecisoÊqueÊseÊpinteÊumaÊimagemÊ!'(%#%0"40#2%X&%&,0"7&*%1,#4-'%1(#%0"40#%h%/#,&%-&%=$&'%)'-&*C%0*#/#$;#*%!'(%(#",%!#$(#2%^#,%,&%#%0"40#%+'*%h%/#,&%-}C:1#5%0&*C%A1&%!'**&*%!'40*#%'%0&()'5%esteÊ�ÊseuÊcar�terÊef�mero,ÊpoisÊelaÊsecaÊmaisÊfacilmenteÊinviabilizando,Êassim,ÊaÊimpress�oÊdaÊestampa.

Estampa de argila s/ tecido.

Fotografia de Fernanda Moraes.

PodemosÊ produzirÊmonotipiasÊ porÊm�todosÊ aditivos,Ê ouÊ seja,Ê acrescentarÊporÊcamadasÊdeÊtintaÊacumuladasÊaÊpincel;Êtamb�mÊpelaÊtintaÊretiradaÊcomÊosÊpr�priosÊdedos,ÊnoÊcasoÊoÊm�todoÊsubtrativo.ÊH�ÊoutrosÊdoisÊm�todosÊdeÊpro--1@8'%-&%('4'0")"#,f%'%M',"0"7'%&%'%n&:#0"7'2%L%)*'!&,,'%M',"0"7'%J%+&"0'%#%)#*-0"*%-&%1(#%,1)&*+K!"&%&40"40#-#%14"+'*(&(&40&2%L%"-&#$%J%10"$"<#*%0"40#%:*C6!#5%(#,%#%0"40#%#%=$&'%)#*#%)"401*#%0#(/J(%,&*7&2%L%(J0'-'%n&:#0"7'%4#-#%(#",%J%-'%A1&%#%"()*&,,8'%-',%7&,0K:"',%-&">#-',%)&$'%)*'!&,,'%M',"0"7'2%L1%,&E#5%#)=,%*&0"*#*%#%"()*&,,8'%&(%M',"0"7'5%"(&-"#0#(&40&%!'$'A1&%'10*#%+'$;#%-&%)#)&$%sobreÊaÊmesmaÊ�reaÊentintadaÊeÊfa�aÊpress�oÊnasÊcostasÊdoÊpapelÊparaÊobterÊaÊ"()*&,,8'%&(%4&:#0"7'2%L%*&,1$0#-'%,&*C%#%"(#:&(%-#,%$"4;#,%A1&%7'!?%#!#/'1%deÊfazer,Ês�ÊqueÊemÊnegativo,ÊouÊseja,ÊmaisÊclarasÊouÊat�ÊmesmoÊbrancas.

Xilogravura

L%0&*('%{"$'%7&(%-&%>e$'45%'%A1#$%,":4"6!#%(#-&"*#2%{"$':*#71*#%J5%)'*-0#40'5%1(#%0J!4"!#%-&%"()*&,,8'%&(%*&$&7'5%4#,%A1#",%#,%)#*0&,%~#$0#,}%-#%(#0*"<%s�oÊentintadasÊeÊimpressasÊaÊpartirÊdeÊumaÊmatrizÊdeÊmadeira.Ê

AÊgravuraÊderivadaÊdeÊumaÊmatrizÊdeÊmadeiraÊ(xilogravura)ÊfoiÊaÊmaisÊanti-gaÊt�cnicaÊaÊqualÊpermitiuÊaÊmultiplica��oÊdaÊimagemÊemÊv�riasÊestampas,ÊsuaÊ

Artes Visuais 47

origemÊest�ÊrelacionadaÊ�sÊprimeirasÊ impress�esÊ ÊornamentaisÊ sobreÊ tecidos,Ê)*#0"!#-#,%)&$',%C*#/&,%&%)&$',%;#/"0#40&,%-#%#40":#%�4-"#2%L%-&,&47'$7"(&40'%-&,,#%0J!4"!#5%4'%&40#40'5%)&*0&4!&%#'%3>0*&('%L*"&40&5%)*"4!")#$(&40&%#)=,%#%"47&4@8'%-#%+#/*"!#@8'%-&%)#)&$5%)&$',%!;"4&,&,5%4'%#4'%ZHm%-#%4',,#%&*#2%%L,%exemplosÊmaisÊantigosÊdeÊutiliza��oÊdeÊmatrizesÊdeÊmadeirasÊparaÊaÊimpress�oÊ'*":"4#(P,&%-#%B'*J"#%[OmZ%-2B2_%&%-#%B;"4#%[kZQPSHk%-2B2_2%

FoiÊdaÊnecessidadeÊdeÊ reprodu��oÊdeÊ imagensÊeÊ textosÊqueÊaÊxilogravuraÊ:#4;'1%+'*@#%&%,&%&,0#/&$&!&15%#40&,%-&%01-'5%!'('%1(#%0J!4"!#%(#",%-&%*&-produ��oÊdocumental,ÊcomercialÊeÊeditorialÊdoÊqueÊpropriamenteÊart�stica.ÊAÊgrava��oÊemÊmadeiraÊfoiÊperdendoÊespa�oÊparaÊaÊgravuraÊemÊmetal,ÊpassouÊaÊ,&*%10"$"<#-#%!'(%(#",%+*&A1?4!"#%)#*#%64,%#*0K,0"!',2%9%)#*0"*%-'%,J!1$'%{a{%#%maioriaÊdosÊartistasÊcome�ouÊaÊexplorarÊaÊxilogravuraÊpoeticamente.ÊNoÊs�cu-loÊXX,ÊosÊgravadoresÊcontempor�neosÊbuscaramÊÐÊeÊaindaÊbuscamÊnoÊs�culoÊXXIÊ -ÊalgoÊqueÊest�Êal�mÊdoÊdom�nioÊ t�cnicoÊeÊdasÊ fun��esÊ tradicionaisÊdaÊgravura:ÊoÊinteresseÊemÊresolverÊquest�esÊconceituaisÊligadasÊn�oÊs�ÊaoÊuniversoÊ-#,%#*0&,%:*C6!#,5%(#,%0#(/J(%#',%,&1,%#4,&"',%&%('0"7#@N&,%!'('%#*0",0#,%&%,&*&,%;1(#4',2%

ËÊmedidaÊ queÊ novasÊ t�cnicasÊ deÊ impress�oÊ eÊ reprodu��oÊ foramÊ surgindo,ÊprocessosÊmaisÊantigosÊpuderamÊtransitarÊlivrementeÊpeloÊcampoÊdaÊprodu��oÊ)'J0"!#2%vC%(#0&*"#",%&,)&!K6!',%)#*#%#%)*'-1@8'%-&%>"$':*#71*#,5%+&**#(&40#,%[:'"7#,_%)#*#%,&%0#$;#*%#%(#-&"*#5%0")',%-&%)#)&$%&%(#-&"*#%)#*#%,&%'/0&*%#%%:*#-va��oÊeÊimpress�oÊdestaÊt�cnica,ÊsugerimosÊqueÊoÊprofessorÊfa�aÊaÊpesquisaÊdestesÊparaÊent�oÊentendimentoÊeÊaplicabilidadeÊdestaÊmodalidadeÊemÊsalaÊdeÊaula.

Gravura em Linóleo ou Linogravura

L%$"4=$&'% +'"% !*"#-'%4#% a4:$#0&**#%&(%(&#-',%-&%ZQkH5%(#,% ,=%)'*%7'$0#%-&%ZSGH%J%A1&%+'"%10"$"<#-'%!'('%(#0*"<%)#*#%:*#71*#%&(%*&$&7'2%L%$"4=$&'%J%1(%(#0&*"#$%!1E'%"47&40'%+'"%)#0&40&#-'%4#%a4:$#0&**#%&(%ZQkH%)'*%]*&-&*"!�%Walton.ÊEsseÊmaterialÊeraÊindicadoÊparaÊforra��oÊ(piso).ÊEleÊ�ÊfeitoÊaÊpartirÊdaÊ!'(/"4#@8'%-&%=$&'%-&%$"4;#@#5%%,&**#:&(%-&%(#-&"*#5%!'*0"@#5%*&,"4#,%4#01*#",%&%)":(&40',2%[&4!"!$')J-"#%/*"0q4"!#_2%L%$"4=$&'%J%1(#%0J!4"!#%4#%A1#$%#,%(#0*"-zesÊs�oÊemÊrelevo,ÊouÊseja,ÊasÊpartesÊaltasÊdaÊmatrizÊ�ÊqueÊser�oÊimpressas.

AlgunsÊartistasÊpassaramÊaÊutilizarÊesseÊmaterialÊdaÊmesmaÊformaÊqueÊseÊuti-$"<#%#%(#-&"*#%)#*#%%>"$':*#71*#2%9,%+&**#(&40#,%)#*#%'%&40#$;&%,8'%#,%(&,(#,%utilizadasÊparaÊaÊmadeira.ÊAÊdiferen�aÊest�ÊÊnaÊimpress�o,ÊpoisÊenquantoÊaÊma-trizÊdeÊmadeiraÊdeixaÊaparecerÊosÊveiosÊnaÊimpress�o,ÊcomÊoÊlin�leoÊobt�m-seÊC*&#,%!;#)#-#,2%vC%1(#%"464"-#-&%-&%&(/'**#!;#-',%)#*#%,#)#0',%&%)",',%&%umaÊcaracter�sticaÊinteressanteÊdoÊlin�leoÊ�ÊqueÊeleÊpodeÊserÊfacilmenteÊrecor-tadoÊcomÊestiletesÊeÊtesouras,Êcaracter�sticaÊessaÊqueÊpossibilitouÊaÊcria��oÊdaÊ0J!4"!#%!;#(#-#%-&%i(#0*"<%*&!'*0#-#j5%)'",%)',,"/"$"0#%-#*%!'40'*4',%!1*7',%#%

48 Currículo em Debate - Goiás

matriz,Êal�mÊdeÊproporcionarÊimpress�esÊcoloridas,ÊemÊqueÊasÊpartesÊrecortadasÊdaÊmatrizÊpodemÊserÊentintadasÊseparadamente,ÊcomÊcoresÊeÊcomposi��esÊdiferentes.

Gravura em Metal

9%D*#71*#%&(%(&0#$%,1*:"1%4#%31*')#%4'%,J!1$'%{V%&%J%)*'7C7&$%A1&%,1#%'*":&(%&,0&E#%*&$#!"'4#-#%%#'%'+K!"'%-&%'1*"7&,%A1&%0*#/#$;#7#%'%(&0#$%!'(%/1-ril.ÊEstaÊ�ÊumaÊt�cnicaÊdeÊgrava��oÊemÊencavo,ÊouÊseja,ÊaÊparteÊaÊserÊimpressaÊ�ÊoÊsulco,Êlogo,ÊaÊtintaÊprecisaÊserÊempurradaÊparaÊdentroÊdosÊbaixosÊrelevos.ÊAÊprensaÊ�ÊfundamentalÊnesseÊprocesso:ÊoÊpapelÊ�ÊumedecidoÊe,ÊsobÊaltaÊpress�o,Ê!&-&%#0J%#$!#4@#*%#%0"40#%A1&%&,0C%-&40*'%-',%,1$!',2%L10*#%-"+&*&4@#%J%A1&%&4-quantoÊnaÊgravuraÊemÊrelevoÊosÊprocessosÊdeÊgrava��oÊs�oÊtodosÊf�sicos,ÊouÊseja,ÊasÊferramentasÊferemÊdiretamenteÊaÊmatriz,ÊnaÊgravuraÊemÊencavoÊaÊmaioriaÊdasÊ t�cnicasÊ aconteceÊ tamb�mÊpelaÊ a��oÊqu�micaÊ deÊ diversosÊ produtos,Ê taisÊcomoÊoÊ�cidoÊn�tricoÊeÊoÊpercloretoÊdeÊferro.ÊAÊponta-seca,ÊprocedimentoÊex-clusivamenteÊf�sico,ÊouÊseja,ÊaÊgrava��oÊseÊd�ÊpelaÊincis�oÊdiretaÊdeÊumaÊpontaÊ-1*#%,'/*&%#%!;#)#%-&%(&0#$2

9%:*#71*#%&(%(&0#$%z%0#(/J(%!;#(#-#%-&%!#$!':*#71*#%4#,!&1%&(%(&-#-',%-'%,J!1$'%{V5%#%)#*0"*%-#%'1*"7&,#*"#5%4#%31*')#2%L%1,'%-'%(&0#$%-&,-bancouÊaÊxilogravura,ÊpoisÊasÊmatrizesÊdeÊcobreÊeramÊbemÊmaisÊresistentesÊeÊ)'-"#(%'+&*&!&*%(#",%-&0#$;&,%h,%"(#:&4,2%9%:*#7#@8'%#%/1*"$%J%1(%)*'!&,,'%+K,"!'%A1&5%!'('%#%C:1#%+'*0&5%)*'-1<%$"4;#,%-&$"!#-#,5%&>#0#,2%dC%4#%)'40#P,&!#5%#'%*",!#*%-"*&0#(&40&%'%(&0#$5%'/0J(%,&%1(#%*&/#*/#%A1&%*&,1$0#*C%41(#%$"4;#%aveludada,Êborrada.

Litografia

9%$"0':*#6#5%0J!4"!#%-&%"()*&,,8'%)$#4':*C6!#%["()*&,,8'%)$#4':*C6!#%&4-0&4-&P,&%A1&%#,%C*&#,%"()*&,,#,%[-&,&4;#-#,_%&%#,%C*&#,%48'%"()*&,,#,%[/*#4-!#,_5% A1&% ,&% &4!'40*#(% 4'%(&,('% )$#4'5% h% ,1)&*+K!"&% -#% )&-*#% $"0':*C6!#_2%340&4-&P,&%)'*%M'$"#10':*#6#%)&$'%)*"(&"*'%4'(&%-#-'%)'*%9$'",%X&4&+&$-&*%h%$"0':*#6#5%)*'!&,,'%-&%"()*&,,8'%)'*%&$&%-&,!'/&*0'%)'*%7'$0#%-&%ZOSk5%(1"0'%&(/'*#%-&,&4;#*%,'/*&%)&-*#%48'%+',,&%1(%)*'!&,,'%-&,!'4;&!"-'5%)'*J(%48'%comÊinten��oÊdeÊimpress�oÊemÊqueÊaÊpedraÊviesseÊaÊservirÊdeÊmatriz.ÊÊ

X"('4%X!;("-05%,#!&*-'0&%&%)*'+&,,'*%/C7#*'%+'"%)*'7#7&$(&40&%'%)*"(&"*'%aÊexplorarÊasÊpossibilidadesÊdaÊpedraÊcomoÊmatrizÊmultiplicadora.ÊApoiou-seÊ&(% 7&$;',% 0&>0',% &4!'40*#-',% &(%n1*&(/&*:% A1&% +#<"#(% *&+&*?4!"#% h% 10"$"-<#@8'%-#%)&-*#2%X!;("-0%+&<%&>)&*"?4!"#,%0*#/#$;#4-'%!'(%(#0&*"#",%:'*-1-rososÊsobreÊaÊpedra-matriz,ÊparaÊproduzirÊ imagensÊdeÊplantas,Êmapas,Êpe�asÊanat�micas,Ê etc.,Ê queÊ eramÊ tratadasÊ �ÊmaneiraÊ daÊ �guaÊ forteÊ eÊ impressasÊ �Êm�o.ÊPor�m,ÊcoubeÊaÊAloisÊSenefelderÊoÊm�ritoÊdeÊterÊequacionadoÊeÊsistema-

Artes Visuais 49

0"<#-'%',%)*"4!K)"',%/C,"!',%-#%"()*&,,8'%#%)#*0"*%-#%)&-*#2%]'"%&(%ZOSk%&(%^14"A1&5%A1&%X&4&+&$-&*5%#10'*%-&%0&#0*'%-&%,1!&,,'%-",!10K7&$5%4#%)*'!1*#%-&%meiosÊdeÊimpress�oÊparaÊseusÊtextosÊeÊpartituras,ÊumaÊvezÊqueÊn�oÊencontravaÊentusiasmoÊporÊparteÊdosÊeditores,ÊacabouÊporÊinventarÊumÊprocessoÊqu�micoÊrevolucion�rio,ÊqueÊpermitiaÊumaÊimpress�oÊecon�micaÊeÊmenosÊmorosaÊqueÊ',%)*'!&-"(&40',%:*C6!',%-#%J)'!#2%

9%"47&4@8'%-#%0J!4"!#%-&%W"0':*#71*#%#/*&%4'7',%!#("4;',%)#*#%#%)*'-1-��oÊart�sticaÊcomoÊtamb�mÊabreÊumÊenormeÊpassoÊnaÊevolu��oÊdaÊimpress�oÊ-&%!#*C0&*%!'(&*!"#$2% % %M*'!&-"(&40#$(&40&%#%W"0':*#71*#%-"+&*&%-',%'10*',%)*'!&,,',%:*C6!',%!'47&4!"'4#",f%48'%;C%"4!",8'5%!'*0&,%'1%*&$&7',2%9%"(#:&(%J%#%,&(&$;#4@#%-&%1(%-&,&4;'%,'/*&%)#)&$%A1&%6!#%4#%,1)&*+K!"&2%9%"(#:&(%J%6>#-#%4#%(#0*"<%#0*#7J,%-&%)*'!&,,'%A1K("!'2%9%"()*&,,8'%J%)$#4#2%34A1#40'%4#%"()*&,,8'%-'%(&0#$%#%(#0*"<%J%)*&4,#-#%&40*&%-'",%!"$"4-*',5%4#%$"0':*#6#%#%)&-*#%,'/*&%#%(&,#%-&,$"<#%,'/%#%)*&,,8'%-&%1(#%0*#7&%!;#(#-#%-&%i*#0'*#j2%L%)*'!&,,'%$"0':*C6!'%J%1(#%#)$"!#@8'%)*C0"!#%-'%+&4Y(&4'%-&%"4!'()#0"/"$"-#--&%&>",0&40&%&40*&%:'*-1*#%&%C:1#2%n#%)*"(&"*#%&0#)#%-#%$"0':*#6#5%'%#*0",0#%!*"#%#%,1#%'/*#%&(%)&-*#%!#$!C*"#5%10"$"<#4-'P,&%-&%1(%(#0&*"#$%:'*-1*','%[!*#e'4%$"0':*C6!'5%)'*%&>2_5%0&*("4#-'%'%-&,&4;'%)&$'%#*0",0#5%'%"()*&,,'*%#)$"!#%1(#%,'$1@8'%-&%:'(#%#*C/"!#%&%C!"-'%4K0*"!'%h%)&-*#2%3,0#%,'$1@8'%J%;":*',!=)"!#%&%acumula-seÊemÊtodasÊasÊ�reasÊdaÊpedraÊdeixadasÊemÊbranco,ÊfazendoÊcomÊqueÊ;#E#%1(%#1(&40'%-&%*&0&4@8'%-&%C:1#%)&$#%)&-*#2%9%(#0*"<%#:'*#%&,0C%-"7"-"-#%&(%-1#,%C*&#,f%#% [/*#4!#_%A1&%*&0J(%C:1#%&%*&)&$&%:'*-1*#5%&%#% [-&,&4;#-#_%queÊagregaÊgorduraÊeÊrepeleÊ�gua.ÊAp�sÊpreparadaÊaÊsuperf�cieÊdaÊpedra,ÊfeitaÊ#%,&4,"/"$"<#@8'%&%'%-&,&4;'5%)#*0&P,&%)#*#%#%"()*&,,8'%-#%&,0#()#2%y1#4-'%#%tiragemÊ�Êconclu�da,Êapaga-seÊaÊimagemÊdeÊsuaÊsuperf�cie.

\(#%)&-*#%$"0':*C6!#%48'%J%-&,!#*0C7&$5%&$#%)'-&%,&*%*&10"$"<#-#%"4.(&*#,%7&<&,2%M'*%&>":"*%1(#%)*&4,#%&,)&!K6!#5%&,,#%J%1(#% 0J!4"!#%(&4',%#!&,,K7&$f%7'!?% ,=%)'-&*C%)*#0"!#*%#% $"0':*#6#%#'% 0*#/#$;#*%&(%#0&$"?,%A1&%)',,1#(%#,%)&-*#,%&%#%)*&4,#%$"0':*C6!#2

Serigrafia

AÊimpress�oÊdeÊumaÊestampaÊporÊprocessoÊdeÊest�ncilÊ�ÊumaÊdasÊmaisÊantigasÊ0J!4"!#,%A1&%,&%!'4;&!&2%L,%!;"4&,&,%&%E#)'4&,&,%1,#7#(P4#%EC%&(%"()*&,,8'%deÊtecidosÊeÊpap�isÊdecorativos,Êalcan�andoÊumÊextremoÊrequinte.ÊAÊimpress�oÊ-&%&,0?4!"$%&*#%1,#-#%!'(%64,%A1#,&%A1&5%&>!$1,"7#(&40&5%$":#-',%#%)*'-10',%deÊartesanatoÊeÊmanufatura.ÊNaÊFran�a,Êalcan�ouÊgrandeÊpopularidadeÊgra�asÊ#%d&#4%M#)"$$'45%+#/*"!#40&%-&%)#)J",%-&%)#*&-&2

9%,&*":*#6#%"()1$,"'4'1%#"4-#%(#",%#%(1$0")$"!#@8'%-',%"()*&,,',5%-#4-'%escalaÊ industrialÊ �sÊ estampas.ÊPapel,Ê tecido,Ê cer�mica,Êpl�stico,Ê vidroÊ eÊ tudoÊmaisÊ queÊ seÊ possaÊ imaginarÊ transformaram-Ê seÊ emÊ suporteÊ paraÊ impress�o.Ê

50 Currículo em Debate - Goiás

Posteriormente,Ê suaÊutiliza��oÊ seÊ ampliouÊ comÊprop�sitosÊ comerciais:Ê carta-<&,5%-",)$#e,5%/*"4A1&-',5%0&!"-',%&%0#40',%'10*',%)*'-10',%EC%1,#7#(%,"$�,!*&&4%comoÊprocessoÊ econ�micoÊdeÊprodu��oÊdeÊ imagensÊ coloridas.Ê SomenteÊporÊ7'$0#%-&%ZSgk5%:*#@#,%h% "4U1?4!"#%-&%940;'4e%V#$'4",5%J%A1&%#$:14,%#*0",0#,%!'(&@#*#(%#%)&*!&/&*%'%)'0&4!"#$%-'%,"$�,!*&&4%!'('%(&"'%-&%&>)*&,,8'%#*0K,-0"!#2%9%,&*":*#6#%/#,&"#%4'%,&:1"40&%)*"4!K)"'f%1(#%)&$K!1$#%J%6>#-#%,'/*&%1(#%0&$#%-&%,&-#%'1%4e$'45%&,0"!#-#%6*(&(&40&%4#,%&>0*&("-#-&,%-&%1(%/#,0"-'*2%9%estruturaÊdaÊtelaÊdeveÊserÊtalÊqueÊpermita,ÊporÊpress�oÊdeÊumÊrodo,ÊserÊatraves-sadaÊemÊsuaÊtramaÊpelaÊtinta.ÊAsÊ�reasÊdeÊimprimirÊs�oÊÒabertasÓÊnaÊpel�cula.ÊAsÊ�reasÊqueÊn�oÊreceber�oÊimpress�oÊs�oÊbloqueadasÊporÊessaÊmesmaÊpel�culaÊ'1%&(1$,8'%+'0':*C6!#5%A1#4-'%+'*%1,#-'%)*'!&,,'%+'0':*C6!'%-&%6>#@8'%-&%"(#:&(2%l#,"!#(&40&5%4#%0&$#%-&%4e$'45%!#-#%!'*%0&(%1(#%(#0*"<2%

�ÊaÊsomaÊdestasÊmatrizesÊqueÊorganizaÊoÊprojetoÊdoÊqualÊresultaÊaÊimagem.Ê9%,&*":*#6#%48'%10"$"<#%!'('%#,%-&(#",% 0J!4"!#,5%#%)*&4,#2%B&*0',%)*'!&,,',%(",0',%,&%#)="#(%4#,%&4'*(&,%)',,"/"$"-#-&,%-#%,&*":*#6#2

Colagrafe

B'$#:*#+&%z% !;#(#-#% 0#(/J(%-&%B'$#:*#6#5%B'$':*#71*#5%M#)&$':*#6#5%M#)&$':*#71*#%P%J%1(#%0J!4"!#%#$0&*4#0"7#%-&%"()*&,,8'%&(%*&$&7'2%W&7#4-'P%,&%emÊconsidera��oÊoÊconceitoÊtradicional,ÊelaÊn�oÊ�ÊumaÊt�cnicaÊdeÊgravura,ÊmasÊsimÊdeÊestampa,ÊsimplesmenteÊpeloÊfatoÊdeÊsuaÊmatrizÊn�oÊserÊcompostaÊporÊincis�es,ÊmasÊsim,ÊporÊadi��oÊdeÊmateriais.ÊAÊcolagrafeÊnadaÊmaisÊ�ÊdoÊqueÊaÊcria��oÊdeÊmatrizesÊatrav�sÊdeÊcolagensÊdeÊmateriaisÊdiversosÊsobreÊpapel�o.ÊAÊt�cnicaÊseÊconsisteÊemÊcriarÊgravurasÊemÊpapel,Êpapel�oÊemÊalturasÊcriadasÊporÊcola,Êtinta,Êcorda,Êbarbante,ÊraspasÊetc.ÊPode-seÊaproveitarÊaÊtexturaÊoriginalÊdoÊpapelÊqueÊpodeÊserÊamassado,Êrasgado,ÊcortadoÊeÊfurado,ÊcoladoÊumÊsobreÊoÊoutro.ÊImpermeabiliza-seÊaÊmatrizÊcomÊumÊvernizÊparaÊque,ÊemÊseguida,ÊsejaÊ&40"40#-#2%M',,K7&$% #% "()*&,,8'% !'$'*"-#2%L,%)*'!&-"(&40',%-&,0#% 0J!4"!#% ,&%consistemÊemÊpassarÊtintaÊcomÊumÊroloÊsobreÊaÊmatriz,Êpor�mÊn�oÊatingindoÊasÊpartesÊbaixas.ÊPode-seÊusarÊaÊprensaÊouÊaÊfric��oÊcontraÊasÊcostasÊdoÊpapelÊcomÊasÊm�os.ÊComoÊaÊmatrizÊdaÊcolagrafeÊn�oÊtemÊmaterialÊ�nicoÊdeÊcaracter�sticaÊpr�pria,ÊaÊestampagemÊreproduzÊasÊdiversasÊsuperf�ciesÊdoÊmaterialÊemprega-do.ÊDevidoÊ�ÊgrandeÊ facilidadeÊdeÊmisturarÊmateriaisÊdeÊdiferentesÊ tramasÊoÊresultadoÊ�ÊumaÊimpress�oÊricaÊemÊtexturas.

Técnicas digitais

�ÊaÊarteÊdaÊgravuraÊeÊdaÊestampaÊcomÊaÊinterfer�nciaÊdeÊtecnologiasÊdigi-tais.ÊConsideramosÊoÊuniversoÊdigital,ÊestamosÊtratandoÊtamb�mÊdeÊt�cnicasÊdeÊcria��oÊeÊreprodu��oÊdeÊimagensÊatrav�sÊdaÊdigitaliza��oÊeÊdoÊusoÊdeÊprogra-

Artes Visuais 51

(#,%&,)&!K6!',%[,'+0t&*,_%-&%!*"#@8'%&%(#4")1$#@8'%-&%"(#:&4,2%p#$7&<%#:'*#%lidemosÊcomÊmatrizesÊbin�riasÊ(arquivosÊgeradosÊporÊprogramasÊdeÊcomputa--'*_%&%"()*&,,'*#,%&%)$'00&*,%4'%$1:#*%-&%)*&4,#,5%/#*&4,%'1%!'$;&*&,%-&%)#12%TemosÊ�Êm�oÊv�riosÊrecursosÊparaÊprodu��oÊdeÊarteÊeÊimagem,ÊeÊasÊferramen-tasÊdoÊcomputadorÊest�oÊaÊnossaÊdisposi��o,Êoferecendo-nosÊnovasÊexperi�nciasÊest�ticas.ÊAÊgravuraÊdigital,ÊassimÊcomoÊtodaÊgravura,ÊindependentementeÊdaÊt�cnicaÊutilizada,Ê�ÊumaÊobraÊqueÊtemÊtiragemÊlimitadaÊeÊpadronizada,ÊsendoÊnumeradaÊeÊassinadaÊpeloÊartista,Êdiferenciando-seÊassim,ÊaÊobraÊdeÊarte,ÊdeÊumaÊmeraÊreprodu��oÊcomercial.

Técnicas possíveis em sala de aula

9%('4'0")"#5%'%!#*"(/'5%#%!'$#:*#+&5%'%('$-&%7#<#-'5%&46(5%,8'%)',,"/"-$"-#-&,%#)$"!C7&",%&(%,#$#%-&%#1$#2%L%B#*"(/'%J%1(#%0J!4"!#%#40":#5%10"$"<#-daÊpelosÊnossosÊancestraisÊeÊpodemÊserÊconfeccionadosÊaÊpartirÊdeÊmateriaisÊ4#01*#",%[$&:1(&,5%+*10#,222_%'1%-&%(#0&*"#",%#$0&*4#0"7',5%!'('%3V95%)#)&$8'5%/'**#!;#%&,!'$#*5%0#!',%-&%(#-&"*#5%#'%A1#$%,&%0#$;#%#%,1)&*+K!"&%-'%(#0&*"#$%#0J%'/0&*%1(#%"(#:&(2%T%&>!&$&40&%)'*A1&%,&%0*#/#$;#%',%!'4!&"0',%EC%&,01-#-',%deÊgravuraÊtantoÊdasÊt�cnicasÊsubtrativas,ÊassimÊcomoÊasÊaditivasÊal�mÊdeÊÒex-perienciarÓÊÊaÊimpress�oÊcolorida.Ê

^#0*"<&,%&(%",')'*%,8'%&>!&$&40&,%(#0&*"#",%)#*#%,&%"4"!"#*%#,%#*0&,%:*C6!#,%nosÊconceitosÊb�sicosÊdaÊxilogravuraÊeÊdaÊlin�leogravura.Ê�ÊimportanteÊinstigarÊseusÊalunosÊ�ÊpesquisaÊdeÊoutrosÊsuportes,Êferramentas,ÊmateriaisÊeÊmodosÊdeÊinstalarÊaÊgravuraÊeÊaÊestampa.ÊAl�mÊdisso,Ê�ÊfundamentalÊqueÊaÊt�cnicaÊn�oÊsejaÊpassadaÊcomoÊumaÊsimplesÊreceita:Ê�ÊprecisoÊincentivarÊaÊtransforma��oÊ-'%'$;#*%)'J0"!'%&%&,0J0"!'2

L10*#%0J!4"!#%"40&*&,,#40&%J%#%)'40#%,&!#5%,'/*&%)$#!#,%-&%)$C,0"!'2%T%)',,K-7&$%0*#/#$;#*%)'40#P,&!#%,'/*&%)$#!#,%-&%)$C,0"!'f%)'$"&,0"*&4'5%#!*K$"!'5%#!&0#0'5%#0J%(&,('%,'/*&%*#-"':*#6#,2%l#,0#%A1&%,&%0&4;#%h%-",)',"@8'%)'40#,%-1*#,%-&%(&0#$%&%#%)*&4,#%A1&%)'-&%,&*%,1/,0"01K-#%)'*%1(%!"$"4-*'%-&%#/*"*%(#,,#2%L%)*'!&,,'%-&%0*#/#$;'%J%'%(&,('%-#%)'40#P,&!#%,'/*&%(&0#$f%:*#7#P,&%#%"(#:&(5%&40"40#P,&%#%)$#!#%10"$"<#4-'%0"40#%:*C6!#%'1%0"40#%#%=$&'5%,&%$"()#%#%(#0*"<%&%imprime-seÊaÊimagemÊutilizandoÊaÊpequenaÊprensaÊeÊpapelÊumedecido.

EsperamosÊqueÊesteÊtextoÊcontribuaÊparaÊasÊpesquisasÊqueÊacreditamosÊir�ÊcontinuarÊdentroÊdeÊcadaÊrealidade,ÊdeÊcadaÊlocalidade,ÊcontribuindoÊnoÊen-grandecimentoÊnasÊnovasÊpesquisas,ÊeÊnaÊamplia��oÊparaÊasÊimagens,Êal�mÊdeÊ)&*("0"*%1(%'$;#*%*&U&>"7'%&%(#",%-&('*#-'%)#*#%#,%7",1#$"-#-&,%-'%(14-'2%L%14"7&*,'%:*C6!'%J%7#,0'%&%(1"0'%"()'*0#40&%)#*#%#%;",0=*"#%-#%;1(#4"-#-&2%y1&%,&%+*10"6A1&(%4'7',%!'4;&!"(&40',%#%)#*0"*%-',%A1&%#A1"%+'*#(%#)*&,&4-tados,ÊeÊqueÊseÊamplieÊaÊprodu��oÊdeÊgravurasÊeÊestampasÊnaÊsalaÊdeÊaula.

52 Currículo em Debate - Goiás

T�cnicaÊdeÊgravuraÊrelativamenteÊnova,ÊqueÊparteÊdeÊoriginaisÊobtidosÊatra-7J,% -#% -":"0#$"<#@8'% -&% -&,&4;',5% )"401*#,5% -&0#$;&,% -&% )"401*#,5% +'0':*#6#,5%+'0',%-&%"4,0#$#@N&,%('40#-#,%)&$'%#*0",0#5% +'0',%-&%-&0#$;&,%-&%'/E&0',5% +'0',%digitaisÊouÊcomposi��esÊdeÊfotos.

Webgrafia de pesquisa:

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SEQUÊNCIA DIDÁTICA – 7º ANO

MEUS AVÓS

ARTES VISUAIS

ProfessoresÊdaÊRedeÊEstadualÊdeÊEduca��o:ÊSREÊ-ÊCatal�o

Foram momentos muito ricos e de muita aprendizagem, principalmente quando pudemos falar de nossas experiências e assim crescermos juntos. Momentos de compartilhar, experimentar e aprimorar conhecimentos.

Professor não identifi cadoCaldas Novas/GO

Achei excelente a construção desta Sequência, pois nos dá a possibilidade de trabalhar de forma mais ampla e contextualizada um determinado tema.

Professora Alessandra Fernandes de CarvalhoGoiânia/GO

Foram momentos muito ricos e de muita Foram momentos muito ricos e de muita aprendizagem, principalmente quando pudemos aprendizagem, principalmente quando pudemos

““Achei excelente a construção desta Sequência, pois Achei excelente a construção desta Sequência, pois nos dá a possibilidade de trabalhar de forma mais nos dá a possibilidade de trabalhar de forma mais

””falar de nossas experiências e assim crescermos falar de nossas experiências e assim crescermos juntos. Momentos de compartilhar, experimentar e juntos. Momentos de compartilhar, experimentar e

””nos dá a possibilidade de trabalhar de forma mais nos dá a possibilidade de trabalhar de forma mais ampla e contextualizada um determinado tema. ampla e contextualizada um determinado tema.

Artes Visuais 55

Apresentação

Professor,

EstaÊSequ�nciaÊDid�ticaÊfoiÊelaboradaÊnaÊinten��oÊdeÊpromoverÊumÊespa�oÊ*&U&>"7'%,'/*&%+'*(#,%-&%*&)*&,&40#@8'%"(#:J0"!#%&%!'4,0*1@8'%-&%"-&40"-#-&,5%aÊpartirÊdeÊumÊretratoÊdeÊfam�lia,ÊenfocandoÊosÊtrajetosÊpercorridosÊporÊn�s,Ê*&:",0*#-',%&(%4',,',%/"=0")',%&5%4#%(#"'*"#%-#,%7&<&,5%-&,!'4;&!"-',5%48'%!'4-trolados,ÊmesmoÊsendoÊinforma��esÊeÊa��esÊdaÊnossaÊpr�priaÊrepresenta��o.Ê

ÊSabemosÊqueÊaÊrepresenta��oÊimag�ticaÊ�ÊutilizadaÊcomoÊfonteÊparaÊaÊcons-0*1@8'%-'%!'4;&!"(&40'%&%A1&%0*#4,("0&%!'4!&"0',5%('-',%-&%7&*%&%&40&4-&*%#%7"-#%&%A1&%0#(/J(%&,0#/&$&!&%)#-*N&,%-&%1(#%(&(=*"#%,'!"#$5%&46(5%4',%)&*("0&%&40&4-&*%',%,":4"6!#-',%)#*0"$;#-',%&%!'4,0*1K-',%)&$',%;'(&4,%)#*#%explicarÊoÊmundoÊeÊconstruirÊidentidades.

ParafraseandoÊTomazÊTadeuÊ(2005),ÊaÊidentidadeÊeÊaÊdiferen�aÊs�oÊcria��esÊsociaisÊeÊculturais.ÊAÊidentidadeÊ�ÊmarcadaÊpelaÊdiferen�aÊqueÊseÊrevelaÊtamb�mÊ4#,%!#*#!0&*K,0"!#,%+K,"!#,%A1&%-&64&(%',%/"=0")',%;1(#4',5%4#,%+'*(#,5%4#%!'*%-#%)&$&5%4#%$"4;#%A1&%-&0&*("4#%'%+'*(#0'%-',%'$;',5%%4#%&,)&,,1*#%-',%$C/"',%&%naÊtexturaÊdoÊcabelo,ÊouÊseja,ÊaspectosÊqueÊmodelamÊÊeÊdistinguemÊoÊÊindiv�duoÊ-&40*'%-&%1(#%(',#"!'%A1&%%'!1$0#%'1%-&,7&4-#%1(#%;&*#4@#%(1$0"J04"!#2

Ê ÊNestaÊperspectivaÊprocuramosÊdiscutirÊeÊampliarÊaÊnossaÊcapacidadeÊdeÊ)&*!&/&*%#,%,"4:1$#*"-#-&,%!'40"-#,%4',%/"=0")',%;1(#4',5%A1#40'%h,%!#*#!0&-r�sticasÊf�sicasÊindividuais,ÊqueÊemÊalgunsÊaspectosÊs�oÊmaisÊvalorizadosÊdoÊqueÊ'10*',2%T%4',%)*'!&,,',%-&%&,!'$;#5%(#410&4@8'5%,"$&4!"#(&40'5%-&,!*J-"0'%&%&,-A1&!"(&40',%-&%)#-*N&,%,'!"#",%&%,"(/=$"!',%A1&%,&%+'*(#%#%*&-&%-&%,":4"6!#-',%*&,)'4,C7&$%)'*%!'4-"!"'4#*%'%4',,'%'$;#*%,'/*&%'%'10*'2%%X'(',%"4U1&4!"#-',%continuamenteÊporÊÊvaloresÊest�ticosÊdominantesÊ(europeuÊouÊnorteÊamericano,Ê/*#4!'5%(#,!1$"4'_%&%4&,,&%!'4-"!"'4#(&40'%0'*4#P,&%"4A1"&0#40&%*&!'4;&!&*%%queÊpertencemosÊaÊmaisÊdeÊumÊgrupoÊcultural,ÊsendoÊaÊnossaÊidentidadeÊresul-0#-'%-',%!#("4;',%0*"$;#-',%)'*%4',,',%#4!&,0*#",2

EssasÊevid�nciasÊexistemÊparaÊdissolverÊcertezasÊpositivistasÊeÊpotencializarÊÊ-17"-#,f%#64#$%A1&(%&1%,'1x%y1&(%J%'%'10*'x%B'('%'%i&1j%&%'%i4=,j%,&%-&-64&(%&(%(&"'%#',%0*#E&0',%)&*!'**"-',x%3,,&,%0*#E&0',%('-"6!#*#(%#%("4;#%#)#*?4!"#%&%-&64"*#(%(&1%$1:#*%4'%(14-'x%%L%(&1%!'*)'%+#<%)#*0&%-',%*&-:",0*',%A1&%*&!'46:1*#(%#%("4;#%"-&40"-#-&x%y1&%7#$'*&,%+'*#(%!'4,0*1K-',%duranteÊosÊdeslocamentosÊentreÊdiferentesÊlugaresÊporÊondeÊtransitei?ÊÊPercebo,Ê4#%;",0=*"#%-&%(&1,%#40&)#,,#-',5%&,0*#0J:"#,%A1&%"4,0"01K*#(%!=-":',%-&%)&*-tencimentoÊaoÊmeuÊgrupoÊ familiar?ÊQuaisÊestrat�giasÊ foramÊessas?ÊAÊcorÊdaÊ)&$&x%L%+'*(#0'%-'%4#*"<x%%\(#%(#*!#%-&%4#,!&4@#%&(%)#*0"!1$#*x

90*#7J,%-&,,#,%A1&,0N&,5%/1,!#(',%*&,)',0#,%4#%#*0&%A1&5% ,&:14-'%9*0;1*%3U#4-5%0&(%'%'/E&0"7'%-&%!'40*"/1"*%)#*#%#%!'()*&&4,8'%-#%)#",#:&(%,'!"#$%&%

56 Currículo em Debate - Goiás

culturalÊdaÊqualÊfazÊparteÊtodoÊindiv�duo,ÊestabelecendoÊconex�esÊentreÊaÊdi-7&*,"-#-&%-&%!'4;&!"(&40',%A1&%)&*(&"#(%#%7"-#%)&,,'#$%&%,'!"#$%-&%!#-#%1(2%F&%#!'*-'%!'(%3U#4-5%i#%)*'-1@8'%&%!'()*&&4,8'%-&%"(#:&4,%,8'%+*10',%-'%('(&40'%&(%A1&%7"7&(',j2%[3U#4-5%#)1-5%v&*4#4-&<5%GHHI5%)2IZ_%`&:",0*#*%('(&40',%!'(%#%64#$"-#-&%-&%)*&,&*7#*5%!'()*&&4-&*5%-&!"+*#*5%,'$1!"'4#*%'1%*&4'7#*%#,)&!0',%-&%1(#%*&#$"-#-&%,&()*&%+'"%1(#%4&!&,,"-#-&%-'%,&*%;1(#4'2%9% +'0':*#6#5%)'*%,&*%1(%0")'%-&% "(#:&(%&,)&!K6!#%(1"0'%)*=>"(#%-&%0'-',%ondeÊseÊregistraÊmodelosÊdeÊviv�ncia,ÊporÊondeÊÊpodemosÊcompreenderÊtrajetosÊ;",0=*"!',5%,'!"#",5%"-&40"0C*"',5%%,&%0'*4#%1(%,1)'*0&%10"$"<#-'%)#*#%!'()*&&4--&*%#,%4#**#0"7#,%)*&,&40&,%4',%!'40&>0',%,'!"#",5%,&4-'%A1&%#%,1#%%&,!'$;#%!'('%!'40&.-'%#%,&*%0*#/#$;#-'%&(%#*0&%+'"%%*&"47"-"!#-#%)&$',%)*'+&,,'*&,%&(%1(#%pesquisaÊfeitaÊpelaÊSecretariaÊdeÊEduca�aoÊnaÊredeÊestadualÊÊemÊ2006.

9% +'0':*#6#% J% #*0&+#0'% !1$01*#$5% '4-&% ',% 0&(#,% ,8'% !*"#-',5% *&!*"#-',% '1%#)&4#,%*&0*#0#-',2%L%!'4;&!"(&40'%-'%#,,140'%+'0':*#+#-'%"4U1&4!"#%4#%A1#$"-dadeÊdoÊregistro,Êj�ÊqueÊaÊconsci�nciaÊnesseÊcasoÊfuncionaÊcomoÊm�quinaÊprin-!")#$2%9%+'0':*#6#%&>":&%-'%+'0=:*#+'%(#",%-'%A1&%!'4;&!"(&40'%-#%(&!q4"!#%-#%,1#%(CA1"4#5%J%'%,&1%'$;#*%A1&%-&0&*("4#%!*"#0"7"-#-&%&%,&4,"/"$"-#-&%)#*#%expressarÊoÊmundoÊdeÊmaneiraÊ�nica,ÊdeÊseuÊpontoÊdeÊvistaÊexclusivo.ÊSegundoÊoÊcuradorÊPauloÊS�rgioÊDuarte:

n8'%&>",0&%+=*(1$#%-&%&-1!#@8'%-'%'$;#*2%L%"()'*0#40&%J%&>&*!"-0#*%#%,1,)&4,8'%-',%)*&!'4!&"0',5%,#/&*%A1&%48'%0&4;'%',%;C/"0',%-&%$&*5%'17"*%&%7&*%!&*0#,%!'",#,2%X8'%',%;C/"0',%A1&%(&%)',,1&(2%X&%)&*!&/'%&,,#%,1/(",,8'%&%)*'!1*'%&7"0#*%#,%!&*0&<#,%A1&%0&4;'5%A1&%48'%,8'%("4;#,5%(#,%A1&%)&*0&4!&(%#',%(&1,%;C/"0',5%)',,'%#/*"*%4'7',%;'*"<'40&,%h%)&*!&)@8'j21Ê(WWW.itaucultural.com.br,Ê`&7",0#%a0#.%B1$01*#5%d#4&"*'%GHHS%#!&,,'%&(%HG%-&%+&72%GHHS_

3,)&*#(',%0&*%1(%)&*!1*,'%,":4"6!#0"7'%-1*#40&%'%-&,&47'$7"(&40'%-&,0#%X&A1?4!"#5%A1&%+'"%'*:#4"<#-#%&%)$#4&E#-#%!'('%1(%*'0&"*'%-&%0*#/#$;'%!'4,-0*1K-'%-&%+'*(#%#%)&*("0"*%7"7?4!"#,%&%*&,:#0#*%(&(=*"#,5%0&4-'%#%+'0':*#6#%comoÊsuporte.Ê ÊAssim,ÊaÊsuaÊestruturaÊn�oÊest�Êacabada,Êvoc�ÊdeveÊinteragirÊcomÊsuaÊexperi�nciaÊeÊajust�-laÊaoÊseuÊcontextoÊeÊseÊposs�velÊampli�-la.ÊÊ

EnsinarÊarteÊporÊmeioÊdaÊcompreens�oÊcr�tica,Êcontextualiza��oÊeÊfazerÊart�sticoÊ,8'%*&!'4,0*1@N&,%-&%'$;#*&,%,'/%-"+&*&40&,%7&*0&40&,5%)#*#%#,%"(#:&4,%)*&,&40&,%&(%0'-',%',%4',,',%0*#E&0',5%"4!$1,"7&%',%)&*!'**"-',%)'*%4',,',%,'4;',%&%"(#:"4#@8'2

Artes Visuais 57

MEUS AVÓS

Noeli Batista dos Santos1

Santiago Lemos2

Haydée Barbosa Sampaio de Araújo3

Ano: 7º

Modalidade: Fotografia

Eixo temático: Trajetos

Nº de aulas: 15

Conceitos: abstrato e figurativo, bi e tridimensional.

Recursos Materiais: imagens

Expectativas de Aprendizagemw%PerceberÊoÊretratoÊcomoÊrevela��oÊdoÊindiv�duoÊeÊdoÊmeioÊsocial,Êcompre-endendoÊaÊconex�oÊentreÊambos.

w%F",!10"*%#%*&$#@8'%&40*&%#%+'0':*#6#%&%'%0&(#%#/'*-#-'2

w%a47&,0":#*%#,%)',,"/"$"-#-&,%-&%*&$&"01*#5%#)*')*"#@8'%&%!"0#@8'%4#%+'0':*#6#2

w%3$#/'*#*%0*#/#$;',%)*C0"!',5%&4+'!#4-'%',%!'4!&"0',%#/,0*#0'b6:1*#0"7'5%/"b0*"-dimensional,ÊdesenvolvidosÊemÊpropostasÊindividuaisÊeÊconstru��esÊcoletivas.

w%%B'()*&&4-&*%#%-"7&*,"-#-&%#%)#*0"*%-#%7",1#$"-#-&%-',%/"=0")',%;1(#4',2

Dicas introdutórias

w%L,%*&:",0*',%)&*("0&(%#'%)*'+&,,'*%*&(&('*#*%'%)*'!&,,'%7"7"-'5%)*')"!"#4-'%1(#%7",8'%:&*#$%-'%0*#/#$;'%-&,&47'$7"-'5%+#!"$"0#4-'%#%"-&40"6!#@8'%-',%&40*#-ves.ÊTorna-seÊumÊinstrumentoÊindispens�velÊparaÊsituarÊaÊaprendizagemÊdosÊes-tudantesÊe,ÊaÊpartirÊda�,ÊorganizarÊaÊsequ�nciaÊdoÊensinoÊparaÊtodaÊaÊclasse.

w%L*"&40&%',%&,01-#40&,%)#*#%A1&%:1#*-&(%0'-',%',%0*#/#$;',%#0J%!'()$&0#*%'%#4'5%(&,('%',%*#,!14;',5%)'",%)'-&(%,&*%10"$"<#-',%)#*#%,&*&(%!'()#*#-dosÊcomÊosÊmaisÊrecentes.

Z%% ^&,0*&%&(%B1$01*#%V",1#$5%M*'+&,,'*#%-'%B&40*'%-&%3,01-',%&%M&,A1",#%B"*#4-#%-#%9*0&%b%X3F\BPDLG%% W"!&4!"#-'%&(%9*0&,%V",1#",5%M*'+&,,'*%-'%B&40*'%-&%3,01-',%&%M&,A1",#%B"*#4-#%-#%9*0&%b%X3F\BPDLg%% 3,)&!"#$",0#%&(%^&0'-'$':"#%-#%9*0&%-&%B'40#*%v",0=*"#%9)$"!#-#%h%3-1!#@8'5%M*'+&,,'*#%-'%B&40*'%-&%3,01-',%&%M&,A1",#%B"*#4-#%-#%9*0&%b%X3F\BPDL2

58 Currículo em Debate - Goiás

w%ProvidencieÊoÊmaterialÊantesÊdaÊpr�tica,ÊparaÊpoderÊrealiz�-laÊcomÊtranquilidade.

w%T%&,,&4!"#$%A1&%7'!?5%)*'+&,,'*5%0&4;#%,&()*&%1(#%)&,A1",#%/&(%+14-#-mentadaÊdeÊmodoÊaÊsuprirÊosÊimprevistos.

w%CrieÊumÊportf�lioÊparaÊcoletarÊrefer�nciasÊdeÊtextos,ÊimagensÊqueÊdesco-brir,ÊanotarÊid�iasÊdeÊoutrasÊpropostasÊpedag�gicasÊqueÊpossamÊincrementarÊestaÊSequ�ncia,Êlembrando-seÊsempreÊdeÊdat�-las

w%%9%"-&"#%J%A1&%7'!?5%)*'+&,,'*5%,&()*&%*&U"0#%,'/*&%'%,&1%)*'!&,,'5%#,,"(%,&4--'5%+'0':*#+#*5%6$(#*%&%*&:",0*#*%,8'%#@N&,%A1&%'%#1>"$"#*8'%&(%,1#,%#4C$",&,2

w%AntesÊdeÊapresentarÊdeterminadaÊimagemÊ�Êturma,Êobserve-a,Êatentamen-te,ÊperguntandoÊaÊsiÊmesmoÊquaisÊasÊpossibilidadesÊdeÊensinoÊqueÊoferece.

Avaliação

L,%"4,0*1(&40',%)#*#%#7#$"#@8'%"4!$1&(%'%)'*0+'$"'5%'4-&%#,%#4'0#@N&,%&%#4&-xosÊdosÊestudantesÊser�oÊarmazenadosÊcomÊtodaÊaÊprodu��oÊeÊmaterialÊÊqueÊsejamÊconsideradosÊimportantes,ÊpodendoÊserÊdenominadoÊtamb�mÊcomoÊprotocoloÊdeÊ#0"7"-#-&,5%A1&%)'-&(%!'40&*%*#,!14;',5%#4'0#@N&,%-&%"-&"#,%*&$#!"'4#-#,%#',%!'4-0&.-',%0*#/#$;#-',5%"(#:&4,5%&>)',"@8'%-',%0*#/#$;',5%A1&,0"'4C*"',%&%*&U&>N&,%&,-!*"0#,5%#4C$",&,%-&%"(#:&4,5%*&,&4;#,%&%!'(&40C*"',%&40*&%)*'+&,,'*%&%&,01-#40&%!'('%&7"-?4!"#%-'%0*#/#$;'%&(%-&,&47'$7"(&40'2%%B'(%&$&%'%)*'+&,,'*%0&(%#!&,,'%+C!"$%h,%produ��esÊeÊumÊregistroÊconstanteÊdoÊprocessoÊdeÊaprendizagem.

UmaÊaulaÊdeveÊconstruirÊtrajetosÊporÊentreÊimagens,ÊconceitosÊeÊelabora��oÊ!'4!*&0#%-&%!'4;&!"(&40',2%F&,,&%('-'5%#,%#4'0#@N&,%,8'%-"4q("!#,5%#,,"(%!'('%asÊdeÊumÊviajanteÊqueÊtomaÊnotaÊdeÊtudoÊoÊqueÊv�,ÊouveÊeÊfaz,ÊsejaÊporÊmeioÊdeÊ&,!*"0#5%!'$#:&(5%-&,&4;'%'1%&,/'@'5%*&:",0*'%+'0':*C6!'5%C1-"'%&%7K-&'2

�ÊfundamentalÊ transformarÊaÊpr�ticaÊavaliativaÊemÊpr�ticaÊdeÊaprendiza-:&(2%9$:14,%!*"0J*"',%10"$"<#-',%)#*#%#7#$"#*%,8'f%;#/"$"-#-&%)#*#%-&,&47'$7&*%&%interpretarÊumÊtema;ÊsensibilidadeÊexpressivaÊnoÊusoÊdeÊv�riasÊt�cnicasÊeÊpro-cessos,Êdom�nioÊdeÊumÊvocabul�rioÊt�cnicoÊeÊconceitualÊdosÊelementosÊvisuais.ÊÊ

Aula 1

Professor(a),ÊantesÊdeÊdarÊin�cioÊaoÊplanejamentoÊdeÊaplica��oÊdessaÊSequ�n-ciaÊ�ÊimportanteÊqueÊvoc�Êfa�aÊumaÊpesquisaÊouÊconstruaÊumÊacervoÊimag�tico,ÊtaisÊcomoÊfotosÊdeÊfam�lia,ÊfotosÊ3x4,ÊfotosÊdeÊsitua��esÊdiversasÊqueÊguardamosÊcomoÊparteÊdeÊnossaÊvidaÊmaisÊ�ntima;ÊfotosÊreferentesÊaÊimagensÊdoÊcontextoÊ-#%;",0=*"#%-#%#*0&c%+'0',%-&%!#*C0&*%)1/$"!"0C*"',ÊouÊseja,ÊimagensÊdoÊqueÊcon-sideramosÊaÊculturaÊvisual,ÊcomoÊrevistas,ÊsitesÊdaÊinternet5%)#4U&0',%!'(&*!"#",%

Artes Visuais 59

-",0*"/1K-',%&(%*1#,5%/#*&,5%&,A1"4#,%&%A1&%!'40&4;#(%#%6:1*#%;1(#4#5%+'0'%art�stica,ÊdocumentalÊeÊimagensÊqueÊcomp�emÊaÊest�ticaÊdoÊcotidiano.Ê

DeÊposseÊdesseÊmaterial,Êutilize-oÊcomoÊsuporteÊdid�ticoÊnessaÊprimeiraÊaulaÊparaÊpontuarÊseuÊdi�logoÊcomÊosÊestudantes.

B'4,"-&*#4-'%A1&%#%-"4q("!#%-&%&>)',"@8'%-&,,&%(#0&*"#$%6!#%#%,&1%!*"0J-*"'%[#6>#@8'%4'%A1#-*'5%!#*0#<&,5%-#0#%,;'t5%-",0*"/1"@8'%-&%)#4U&0',5%*&0*'-projetorÊ eÊoutros)Ê estabele�aÊumÊdi�logoÊcomÊosÊ estudantesÊ levantandoÊ seusÊ!'4;&!"(&40',%)*J7"',%#%*&,)&"0'%-'%A1&%,&E#%*&0*#0'2%[B'4,1$0&%'%0&>0'%i$&"01*#%!'()$&(&40#*j5%+'0':*#6#%-'%#4&>'%Z_2

Fotografia de klaus Mitteldorf; THE LAST CRY KLAUS MITTELDORF 1991- “ do livro “O Ultimo Gri-to” de 1998, da Terra Virgem Editora /SP.

Johannes Vermeer (1632-1675) - The Girl With The Pearl Earring (1665).jpg.

60 Currículo em Debate - Goiás

Exemplos de questões que podem ser pontuadas para iniciar o diálogo:

Z2%94#$",&%#,%"(#:&4,%&%*&U"0#%!'(%',%&,01-#40&,%,'/*&%!#-#%1(#%-&$#,2%

G2%y1#",%#,%-"+&*&4@#,%&%,&(&$;#4@#,%A1&%)'-&(',%&4!'40*#*%4&,,#,%"(#:&4,x

g2%y1#$%#%*&$#@8'%-#%+'0'%i^&1,%#7=,j%!'(%#,%'10*#,%"(#:&4,%*&)*&,&40#-#,x

I2%L%A1&%&,,#,%"(#:&4,%4',%-"<&(%,'/*&%#%7"-#%-#,%)&,,'#,%*&)*&,&40#-#,%[-'%;'(&(%!'('%,&*%('*#$5%!1$01*#$%&%,'!"#$_x%%

m2%L%A1&%,8'%*&0*#0',x

k2%L%A1&%J%#10'**&0*#0'x

7.ÊPorÊqueÊasÊpessoasÊfazemÊretratos?Ê

Q2%F&%A1&%('-'%'%*&0*#0'%"4U1&4!"#%4',,#%7"-#x

S2%y1&%0")'%-&%0J!4"!#,%)'-&(%,&*%&()*&:#-#,%&(%,1#%!'4+&!@8'x%

10.ÊQueÊtipoÊdeÊsuporteÊpodeÊserÊutilizado?

ZZ2%L%A1&%-&64&%1(#% +'0':*#6#%!'('%,&4-'%#*0K,0"!#5%-'!1(&40#$5% +'0'Pjornal�stica?

X'$"!"0&%#',%&,01-#40&,%'%*&:",0*'%-'%A1&%,#/&(%,'/*&%+'0':*#6#%4'%)'*0"+=$"'5%&(%&,)&!"#$%'%*&0*#0'2%%M&@#%A1&%&,!'$;#(%1(%*&0*#0'%,&1%!'(%,1#%+#(K$"#%&%!'$&(%4'%)'*0"+=$"'5%+#<&4-'%1(#%$&:&4-#%)#*#%"-&40"6!#*%A1&(%,8'%',%*&0*#0#-',5%"4!$1"4-'%$'!#$%&%-#0#%-#%+'0':*#6#%&%#,%$&(/*#4@#,%A1&%7'!?%0&(%-&,,&%('(&40'2

Consulte o Arquivo “Banco de imagens” aula 1, para selecionar outras opções de imagem

Aula 2

Artes Visuais 61

n&,0#%#1$#%1,&%#,%"(#:&4,%-'%,&1%#!&*7'%"(#:J0"!'%&%#%"(#:&(%i^&1,%#7=,j%)#*#%"$1,0*#*%',%!'4!&"0',%&,0J0"!',%A1&%*&:&(%/"=0")',%;1(#4',%A1&%!'()N&(%#%-"7&*,"-#-&%,'!"#$5%)&*!&/"-#%4#%!'*%-#%)&$&5%4#%$"4;#%A1&%-&64&%+'*(#0'%-',%'$;',5%4#%&,)&,,1*#%-',%$C/"',5%4#%0&>01*#%-',%!#/&$',5%,&4-'%A1&%&,,&%(',#"!'%deÊcaracter�sticasÊf�sicasÊmodelaÊasÊrepresenta��esÊindividuais,ÊocultaÊeÊrevelaÊ1(#%;&*#4@#%(1$0"J04"!#2

NessaÊaula,Êprofessor,ÊexploreÊasÊpercep��esÊpessoaisÊdeÊseusÊestudantes,ÊaÊ)#*0"*%-&%,"01#@N&,%7"7&4!"#-#,%'1%0&,0&(14;#-#,%-&%"4!$1,8'b&>!$1,8'5%#,,'-!"#4-'%"(#:&4,%#'%#,,140'%'15%#"4-#5%"-&40"6!#4-'%:*1)',%!'4,"-&*#-',%)&$'%sensoÊcomumÊcomoÊminorias.Ê

AtiveÊaÊcompreens�oÊcr�tica,ÊestimulandoÊosÊestudantesÊaÊseÊposicionaremÊdianteÊdasÊ imagensÊapresentadas.Ê�Ê importanteÊ lembrarÊqueÊtodosÊ t�mÊumaÊ+'*(#%-&%'$;#*%A1&%,&%E1,0"6!#-#%)'*%,&1,%!'40&>0',%&%;",0=*"#,%-&%7"-#5%,&4-'%assimÊn�oÊexisteÊacertoÊouÊerro.

ComenteÊsobreÊasÊcaracter�sticasÊf�sicasÊdentroÊdeÊumaÊmesmaÊfam�lia,Êlem-/*#4-'%-#%-"7&*,"-#-&%-&%!'(/"4#@N&,2%3>2f%)#"%&%6$;'5%#7Y%&%4&0'5%)#*&,%;'-mossexuais,ÊbrancoÊeÊnegro,ÊaltoÊeÊbaixo,ÊdentreÊoutros.

Utilize as questões abaixo para auxiliar o debate na sala de aula:

w%y1#$%#%64#$"-#-&%-&,,#,%+'0',x%

w%M'401&%#,%,&(&$;#4@#,%&%-"+&*&4@#,%&40*&%,1#%+'0':*#6#%#4&>#-#%4'%-"C*"'%-&%/'*-'%&%#% "(#:&(%i^&1,%#7=,j5%!'4,"-&*#4-'%#%J)'!#%-&%,1#%)*'-1-��o.

w%L/,&*7&%#%+'0':*#6#%-&%,1#%+#(K$"#%&%"-&40"6A1&%!#*#!0&*K,0"!#,%+K,"!#,%A1&%:',0#*"#%-&%)*&,&*7#*%'1%('-"6!#*5%&%)'*%A1?2

w%V'!?% ,&% "-&40"6!#% !'(%#,% !#*#!0&*K,0"!#,% +K,"!#,% -&% ,1#% +#(K$"#x%3(%A1&%sentido?

Para casa

M*')'4;#%#',%&,01-#40&,%!'4,0*1"*%1(%C$/1(f

w%L*:#4"<&%1(#%C*7'*&%:&4&#$=:"!#%!'(%'%4'(&%-&%,&1,%+#("$"#*&,5%#%)#*0"*%deÊdoisÊramos,ÊpaiÊeÊm�e.

w%LÊqueÊseÊpodeÊdescobrirÊsobreÊsuaÊpr�priaÊorigem?Ê

w%EntrevisteÊseusÊascendentes,ÊcomeceÊcomÊoÊnomeÊdosÊav�s,Êbisav�sÊeÊassimÊporÊdiante.

w%AcrescenteÊoutrasÊ informa��esÊ importantes;ÊcomoÊnacionalidadeÊouÊna-

62 Currículo em Debate - Goiás

01*#$"-#-&5%'!1)#@8'5%*&$":"8'5%+#0',%!1*"',',%&%(#*!#40&,2%X&%;'17&*%1(#%rela��oÊemÊsuaÊfam�liaÊcomÊaÊarte,Êd�ÊumÊdestaqueÊaÊesseÊfato.

w%`&.4#% 0'-'%'%(#0&*"#$% &,!*"0'%&% "!'4':*C6!'% *&$#!"'4#-'%h% ,1#% +#(K$"#f%+'0',5%!#*0N&,5%-&,&4;',%&0!2

w%M*&)#*&%#,%)C:"4#,%-&%,&1%C$/1(5%-&)'",%*&!;&"&%#,%)C:"4#,%,&:1"40&,%!'(%+#0',%A1&%(#*!#*#(%#%;",0=*"#%-#%+#(K$"#2%M'*%.$0"('5%!'$'A1&%)C:"4#,%A1&%falamÊdeÊsuaÊpr�priaÊvida.

w%PrepareÊaÊcapaÊdeÊpapel�o;ÊrecorteÊdeÊumaÊcaixaÊdoisÊpeda�osÊdeÊpapel�oÊA1&%0&4;#(%#%-"(&4,8'%-#,%)C:"4#,%-&%,&1%C$/1(2%M*&)#*&%#%,1)&*+K!"&%!'(%tintaÊl�texÊouÊencapando,ÊdepoisÊfa�aÊumaÊcolagemÊcomÊelementosÊdeÊsuaÊ)&,A1",#%)&,,'#$f%!#*0N&,5%+'0',5%$&(/*#4!"4;#,%&0!2

O2%d140&%#,%)C:"4#,5%#%!#)#%&%#%!'40*#P!#)#%&%+#@#%-'",%+1*',5%!'('%1(%6!;C-rio,ÊpassandoÊumaÊcordaÊparaÊsegura-las.

3,,&%0*#/#$;'%-&7&%,&*%#)*&,&40#-'%!'(%#,%-&(#",%#0"7"-#-&,%4#%!'4!$1,8'%doÊsemestre.

Aula 3

l*"4A1&f% 4&,,#% #1$#5% )&@#% A1&% ',% &,01-#40&,% '/,&*7&(% #% "(#:&(% i^&1,%Av�sÓÊ.ÊÊEstimule-osÊporÊmeioÊdeÊperguntas:

w%y1&%;",0=*"#,%#!'()#4;#(%&,,#,%"(#:&(x

w%ComoÊasÊpessoasÊretratadasÊseÊsentem?ÊEst�oÊfelizes,Êtristes,Êpreocupadas,Êbravas,Êaborrecidas?

w%]#@#%1(#%!'()#*#@8'%&40*&%#%"(#:&(%j^&1,%#7',j%&%#%+'0':*#6#%-#%,1#%+#(K$"#5%/1,!#4-'%,&(&$;#4@#,2%

w%B'('%&,08'%)',"!"'4#-#,%#,%6:1*#,%;1(#4#,x%B'(%&,08'%7&,0"-#,x%M'-&PseÊperceberÊaÊclasseÊsocialÊaÊqueÊpertencem?ÊAÊpartirÊdeÊquaisÊelementos?

w%QuaisÊs�oÊseusÊsentimentosÊeÊsuasÊideiasÊemÊrela��oÊaÊessaÊimagem?ÊElaÊtrazÊalgumaÊlembran�aÊouÊexperi�nciaÊparticular?ÊQual?ÊPorÊqu�?

w%�Êposs�velÊassoci�-laÊaÊoutrasÊimagens,ÊoutrosÊfatos,ÊletrasÊdeÊm�sica,Ême-m�riaÊfamiliar?ÊPorÊqu�?

w%9%+'0':*#6#%i^&1,%#7=,j%*&)*&,&40#%#%*&#$"-#-&x%3(%A1&%,&40"-'x

EmÊseguida,ÊsoliciteÊaosÊestudantesÊqueÊconstruamÊumÊdi�logoÊentreÊasÊpes-soas,ÊquandoÊelasÊseÊviramÊpelaÊprimeiraÊvezÊretratadasÊnaÊ fotoÊ (textoÊdeÊ10Ê$"4;#,_5%10"$"<#4-'%#,%A1&,0N&,%$&7#40#-#,%4'%"4K!"'%-#%#1$#2%M&@#%)#*#%#$:14,%estudantesÊleremÊseusÊtextos.

Artes Visuais 63

“Segundo minha mãe, meu avô era negro. A família da minha avó foi contra o casamento, mas apesar das contrariedades a união aconteceu. A fotografia do casamento se perdeu no tempo, mas a imagem que ficou registrada para a memória é uma recriação, uma pintura. Não tenho mais a fotografia, o registro da cena. Ao olhar a pintura, busco na imagem do meu avô a cor de sua pele. Mas ao que parece, o artista contratado para reconstruir a cena, por algum motivo, quis abstrair sua cor negra, a mesma pela qual minha avó se apaixonou. Por algum motivo, quem encomendou a imagem concordou com esta abstração”.

Noeli Batista.Neta do casal retratado

M*'/$&(#0"<&r%V'!?%)'-&%!*"#*%'10*',%!*"0J*"',5%/1,!#4-'%#()$"#*%#,%-",!1,,N&,2%

!"#$%&'("$)#*3(*-(%./0,-��oÊdaÊaprendizagem

Crit�rios

w% TextoÊdoÊdi�logoÊen-treÊoÊcasal.

w% Coer�nciaÊcomÊoÊtema.

w% a-&40"6!#*%,&%#%"(#:&(%+'"%(#4")1$#-#2

w% DiscutirÊ oÊ ÒembranquecimentoÓÊ daÊimagemÊdoÊav�,ÊseÊelaÊseriaÊumaÊmani-pula��o,ÊeÊporÊqu�.

w% L)"4#*% )'*% A1&% '% )"40'*% &(/*#4-queceuÊaÊimagemÊdoÊav�.

w% Participa��oÊnaÊ salaÊdeÊaula.

w% F"C$':',%)*'+&,,'*b&,01-#40&,% ,'/*&%osÊtemasÊabordados.

w% Aten��oÊaoÊqueÊest�ÊsendoÊexposto.

w% RelatosÊverbais.

Professor, essa aula proporcionará subsídios para os seus estudantes incrementarem seus portfólios.

Para casa

Pe�aÊparaÊqueÊosÊestudantesÊescrevamÊumÊdepoimentoÊincluindoÊoÊtrajetoÊ)&*!'**"-'%)'*%,&1,%#7=,5%,&1,%)#",%&%,&1%)*=)*"'%0*#E&0'%#0J%!;&:#*%#'%('(&40'%&(%A1&%&,0C%"4,&*"-'%4#%&,!'$#2%%9%+'0':*#6#5%'%-&,&4;'%&%#%!'$#:&(%)'-&(%,&*%utilizadasÊnoÊregistroÊdesseÊdepoimento.

64 Currículo em Debate - Goiás

Aula 4

AÊ identidadeÊ eÊ asÊ diferen�asÊ est�oÊ estreitamenteÊ ligadas.Ê �Ê naÊ sociedadeÊA1&%,&%0*#-1<&(%#,%!$#,,"6!#@N&,%-&%/*#4!'b)*&0'5%#$0'b/#">'%;'(&(b(1$;&*5%;'('b;&0&*'2%%n&,,#,%')',"@N&,%,&()*&%1(%J%(#",%7#$'*"<#-'%-'%A1&%'%'10*'5%;C%,&()*&%1(%!'(%(#",%)*"7"$J:"',%-'%A1&%'%'10*'2%%%%%%%%%%%%%3,,#,%')',"@N&,%/"4C-riasÊs�oÊestabelecidasÊculturalmente,Êassim,ÊaÊpercep��oÊdeÊsiÊmesmoÊ�Êfunda-mental,ÊpoisÊaoÊvalorizarÊumÊdeterminadoÊbi�tipoÊemÊdetrimentoÊdoÊoutroÊseÊestabeleceÊaÊmanuten��oÊeÊcontroleÊsobreÊmodelosÊidentit�rios,ÊqueÊocultamÊaÊ-"7&*,"-#-&5%#%;&*#4@#%(1$0"PJ04"!#%-#%(#"'*"#%'1%-#%0'0#$"-#-&%-',%/*#,"$&"*',5%A1&%)'-&(%,&*%08'%&1*'%A1#40'%#+*'%-&,!&4-&40&,5%!'('%-&64&%v9WW%[GHHm_5%Òra�aÊ�ÊumaÊcategoriaÊdiscursivaÊeÊn�oÊumaÊcategoriaÊbiol�gicaÓ.

B'(%#%"40&4@8'%-&%7",1#$"<#*%&,,#%)',,"/"$"-#-&%-&%;"/*"-"<#@8'%&%,'/*&%&,,&%coloridoÊmulti-�tnicoÊqueÊcomp�eÊnossaÊsociedade,ÊconverseÊsobreÊessasÊques-0N&,% &% )*')'4;#% #% '*:#4"<#@8'% -&% !#*0&$#,% -&% )&$&b'$;',b% 4#*"<&,b'*&$;#,bbocas,ÊobservadasÊdosÊbi�tiposÊdaÊturma.Ê

%a4"!"&%)&-"4-'%#%!#-#%&,01-#40&%A1&%-&,&4;&%&(%+'$;#%9I%%A1#-*#-',%0#-(#4;'%m%>%k%!(%&%)"40&%!'(%%$C)",%-&%!'*5%#%!'*%%A1&%(#",%,&%#)*'>"(&%-&%,1#%)&$&2%3(%,&:1"-#5%)&@#%A1&%-&,&4;&(%&(%+'$;#,%,&)#*#-#,%!#-#%)#*0&%-',%-"-ferentesÊrostosÊdosÊcolegas:

w%formatoÊeÊcorÊdoÊrosto;

w%+'*(#0'%&%!'*%-',%'$;',c

w%4#*"<&,%-&%+*&40&%'1%%-&%)&*6$c

w%'*&$;#,c

w%formatoÊdeÊboca,Êcor,Êtextura.Ê

%F&)'",%)*')'4;#%A1&%+#@#(%1(%*',0'%!'(%',%-&,&4;',%-#,%)#*0&,%*&0"*#-#,%-',%!'$&:#,2%n'%64#$%-#%#1$#5%*&!'$;#%',%-&,&4;',2%

ParaÊaÊpr�ximaÊaula,Êpe�aÊparaÊtrazeremÊcartolina,Êtesoura,ÊcolaÊeÊl�pisÊdeÊcor.Ê

Para casa

M&-"*%#'%#$14',%A1&% *&!'*0&(%&%)"40&(%-'",%)#)J",% !#*0#<&,%4'% 0#(#4;'%5x6cm,ÊumÊcomÊÊaÊtonalidadeÊdaÊpeleÊdoÊpaiÊeÊoÊoutroÊcomÊaÊtonalidadeÊdaÊpeleÊ-#%(8&%&%+#@#(%1(%)&,A1",#%"(#:J0"!#%A1&%0&4;#5%!'('%0&(#5%!#*#!0&*K,0"!#,%�tnicasÊemÊgruposÊfamiliares.Ê

Artes Visuais 65

!"#$%&'("$)#*3(*-(%./-ca��oÊdaÊaprendizagem

Crit�rios

w% -&,&4;',2

EnquadramentoÊnoÊpapelÊ-ÊL%0#(#4;'%-'%-&,&4;'%&(%*&$#@8'%#'%)#)&$%-&7&%,&*%#)*')*"#--'2% 3,!'$;#% '% +'*(#0'% i)#",#:&(% '1% *&0*#0'j%A1&%(&$;'*%,&%#E1,0&%#'%('-&$'%#%,&*%-&,&4;#-doÊ(7&*0"!#$%'1%;'*"<'40#$x)ÊAÊcentraliza��oÊdoÊ-&,&4;'ÊnoÊpapelÊtamb�mÊ�ÊmuitoÊimportante.

Propor��oÊ-Ê9,)&!0'%&,,&4!"#$%4'%-&,&4;'5%saberÊobservarÊasÊpropor��es%-#A1"$'%A1&%,&%-&,&4;#2

Car�terÊ deÊ CroquisÊ -L% *&,1$0#-'% 64#$% -'%,&1% -&,&4;'% -&7&% 0&*% !#*C0&*% -&% !*'A1",2% L1%seja,Êrabiscado,ÊnervosoÊeÊsolto.ÊNadaÊdeÊpassarÊ#%$"()'%&%&7"0&%'%1,'%-#%/'**#!;#%#'%(#>"('2%F&,&4;'%#*0K,0"!'%-&7&%0&*%$"4;#,%#1>"$"#*&,5%&*-*',5%/'**N&,5%(#4!;#,5%A1&%'%0'*4#(%4#01*#",2%UmÊequivocoÊcomumÊentreÊosÊalunosÊ�ÊquererÊ&40*&:#*%1(%-&,&4;'%,&(%'%!#*C0&*%-&%!*'A1",2%

PesquisaÊimag�tica.

w% Diversidade.

w% L*:#4"<#@8'2%

w% coer�nciaÊcomÊoÊtemaÊproposto.

w% formaÊdeÊapresenta��o.

Aula 5

MonteÊumÊpainelÊdeÊpapelÊouÊqualquerÊoutroÊsuporteÊnoÊqualÊ+)##,'*#(*/>,%*%($%,$)#

NestaÊaula,ÊdividaÊseusÊestudantesÊemÊseisÊgrupos.ÊCadaÊgrupoÊir�ÊmontarÊ1(#%!#*0&$#%#:*1)#4-'%',%-&,&4;',%)'*%)*'>"("-#-&%-&%!'*5%)'*%-&0#$;&,%-&%rostos,ÊporÊexemplo:ÊnosÊtonsÊdeÊpele,ÊdoÊmaisÊescuroÊaoÊmaisÊclaro,ÊagrupadosÊpelaÊproximidadeÊdaÊforma:

1.ÊcomÊtodosÊosÊtonsÊdeÊpele;ÊÊ

2.ÊformatosÊdeÊrosto;

g2%+'*(#0'%&%!'*%%-',%'$;',c

I2%4#*"<&,%-&%+*&40&%&%)&*6$c

m2%'*&$;#,b0")',%%&%!'*%-&%!#/&$'c

66 Currículo em Debate - Goiás

6.Êboca:Êformato,Êcor,ÊtexturaÊ;

9)=,%#%('40#:&(%-#,%!#*0&$#,5%)&@#%)#*#%A1&%-&,&4;&(%1(%#10'P*&0*#0'%#%partirÊdasÊmesmas,ÊutilizandoÊdaÊdiversidadeÊdasÊcoresÊeÊformasÊapresentadas.

!"#$%&'("$)#*3(*-(%./0,-��oÊdaÊaprendizagem

Crit�rios

�^'40#:&(%-#,%!#*0&$#,2

w% Apresenta��o.

w% L*:#4"<#@8'2

w% limpeza.

w% Expressividade.

w% Aproxima��oÊcomÊassuntoÊproposto.

w% M#*0"!")#@8'%&+&0"7#%4'%0*#/#$;'%&(%grupo.

Para Casa:

SoliciteÊqueÊosÊestudantesÊfa�amÊumaÊpesquisaÊimag�ticaÊcujoÊtemaÊsejaÊasÊÊcaracter�sticasÊ�tnicasÊemÊdiferentesÊgruposÊfamiliares.Ê

Aula 6

Professor,%!;&:'1%'%('(&40'%-&%#4#$",#*%&%)&*!&/&*%',%-&0#$;&,%A1&%#%+'-0':*#6#%*&:",0*#2%a40*'-1<#%',%!'4!&"0',%-&%!"0#@8'5%#)*')*"#@8'%&%(#4")1$#@8'%-ÊverÊgloss�rio.ÊEstaÊ�ÊumaÊaulaÊexpositiva.

% &̀!'$;#%&%&>)'4;#%#,%+'0',%0*#<"-#,%)&$',%&,01-#40&,%&%*&#)*&,&40&%#,%"(#:&4,%EC%0*#/#$;#-#,5%&,0"(1$#4-'P',%#%-&,&47'$7&*%-"C$':',%,'/*&%A1&,0N&,%-'%'$;#*%&%&$&-(&40',%-#%$"4:1#:&(%+'0':*C6!#5%+#<&4-'%1(#%"40*'-1@8'%,'/*&%',%!'4!&"0',%+'0'-:*C6!',%-&%q4:1$'5%&4A1#-*#(&40'5%!'()',"@8'%&%-&64"@8'%-&%"(#:&(2%%

^#*"#%3("$"#%X#*-&$"!;5%&(%#*0":'%)#*#%1(%!#-&*4'%-&%)&,A1",#5%0*#<%!'4,"-&-ra��esÊdeÊcomoÊpodemosÊperceberÊeÊanalisarÊimagensÊaÊpartirÊdeÊalgunsÊt�picos.ÊX1#%#/'*-#:&(%0*#<%"4,)"*#@N&,5%0#(/J(5%4#,%0&'*"#,%-&%`'/&*0%�"$$"#(%L005%A1&%aquiÊressaltamos.ÊAsÊperguntasÊt�mÊporÊobjetivoÊestimularÊosÊestudantesÊaÊprestaremÊaten��oÊ�ÊlinguagemÊvisualÊcomÊseusÊelementos,ÊcomoÊtextura,Êdimens�es,Êmate-*"#",5%,1)'*0&%0J!4"!'%[X9`F3WaBv5%#)1-5%Lpp5%ZSSO5%)%Imm_2

w%HouveÊmanipula��oÊnessasÊimagens?Ê

w%QueÊtipoÊdeÊmanipula��oÊseriaÊessa?ÊÊ

Artes Visuais 67

w%QuaisÊtiposÊdeÊmanipula��oÊdeÊimagemÊs�oÊutilizadosÊnoÊcomputador?

w%ComoÊseusÊalunosÊmanipulamÊ(alteram)ÊasÊimagensÊnoÊcomputador?

w%y1#",%#,%$"4;#,%A1&%-&64&(%&,,#%"(#:&(x

w%L%A1&%J%%(#4")1$#@8'x

w%L%A1&%J%&4A1#-*#(&40'x

w%%L%&4A1#-*#(&40'%-",0"4:1&%7#$'*&,%*&)*&,&40#-',%4#%"(#:&(x

w%AsÊimagensÊsugeremÊtextura?ÊQuaisÊasÊcoresÊprincipais?ÊQueÊcoresÊpredo-minam,ÊquentesÊouÊfrias?ÊS�oÊcoresÊmistasÊouÊpuras?

w%B'('%,8'%0*#0#-',%#%6:1*#%&%'%+14-'%4#%"(#:&(x

w%ÊQueÊtiposÊdeÊmanipula��oÊs�oÊusadasÊporÊeles?ÊÊÊApresenteÊimagens.

w%EmÊqueÊcategoriaÊelaÊseÊenquadra:ÊretratoÊouÊrepresenta��oÊdeÊidentida-de?ÊExplique.

w%EmÊsuaÊopini�o,ÊessaÊimagemÊpodeÊserÊconsideradaÊumaÊobraÊdeÊarteÊ(verÊgloss�rio)?

Para casa

SoliciteÊumaÊpesquisaÊsobreÊosÊconceitosÊdeÊcita��o,Êapropria��o

Interfer�nciaÊeÊmanipula��oÊdeÊimagensÊeÊilustreÊcadaÊumÊdessesÊconceitosÊ1,#4-'%>&*'>%0#(#4;'%9I%-&%+'0':*#6#%)#*#%#)$"!#*%',%!'4!&"0',%)&,A1",#-',2%EmoldureÊemÊpaspateur%&%!'$'A1&%'%4'(&%-'%!'4!&"0'%4#%$&:&4-#%-'%0*#/#$;'%(verÊanexo)Ê

!"#$%&'("$)#*3(*-(%./0,12)*3,*

aprendizagemCrit�rios

Pesquisa. `&+&*&4!"#,%/"/$"':*C6!#,2

Paspatour.

w% Acabamento.

w% L*:#4"<#@8'2

w% W"()&<#2

w% Dimens�o.

w% Enquadramento.

w% Aplica��oÊ dosÊ conceitosÊestudados.

68 Currículo em Debate - Goiás

Para a próxima aula:

M&@#%)#*#%!#-#%&,01-#40&%HZ%!=)"#%#()$"#-#%&(%9I%-&%1(#%+'0':*#6#%-',%,&1,%#7=,5%&(%)*&0'%&%/*#4!'5%$C)",5%!#4&0"4;#,5%0"40#%:1#!;&5%)#)&$%9g%[-'/*'%-'%0#(#4;'%-&%1(#%+'$;#%-&%)#)&$%'+K!"'_5%!'$#5%*&7",0#,2

Aula 7

EssaÊaulaÊvisaÊdesenvolver,ÊnaÊpr�tica,ÊoÊconceitoÊdeÊinterfer�nciaÊart�sticaÊ(verÊgloss�rio).

EstimuleÊosÊestudantes,Êfa�aÊcomÊqueÊseÊsintamÊartistas!ÊSerÊartistaÊexigeÊumÊlon-:'%!#("4;'5%(#,5%J%)*&!",'%!'(&@#*5% $&(/*#4-'%A1&%&(%#*0&%48'%&>",0&(%&**',5%existeÊexperimenta��o.ÊPodemosÊtomarÊpartidoÊdosÊerros.ÊÊ�ÊprecisoÊexperimentar!Ê

L*"&40&P',% )#*#% A1&% 0*#/#$;&(% !'(%-"+&*&40&,% !'*&,5% 0&>01*#,5% -"+&*&40&,%materiaisÊeÊt�cnicas,ÊporÊexemplo,Ê tintaÊouÊgizÊdeÊceraÊouÊoutrosÊmateriaisÊeÊt�cnicasÊqueÊpossibilitemÊaÊinterfer�ncia.

RecomendamosÊqueÊvoc�,Êprofessor,ÊtesteÊalgunsÊmateriaisÊantesÊdeÊrealizarÊaÊproposta.

F",0*"/1#%',%(#0&*"#",%&%)&@#%#',%&,01-#40&,%A1&%"40&*6*#(%4#%"(#:&(5%&>)$'-randoÊosÊmateriaisÊeÊt�cnicasÊdispon�veisÊconformeÊsuaÊimagina��oÊouÊinten��o.Ê

Para casa

EmÊgruposÊouÊindividualmenteÊpe�aÊparaÊosÊestudantesÊfotografaremÊseusÊav�sÊ[!'4,#4:�K4&',%'1%-&%#+&0'5%!#,'%48'%0&4;#5%)'-&(%,&*%'10*',%)#*&40&,_2%%B#,'%',%&,01-#40&,%48'%-",)'4;#(%-&%!q(&*#,%+'0':*C6!#,5%+#@#%'%&>&*!K!"'%#%)#*0"*%-&%+'0',%)&,,'#",%)*JP&>",0&40&,2%F?%1(#%'$;#-#%4'%#4&>'%iB1*,'%-&% +'0':*#6#j2%F&7&(%trazerÊasÊfotosÊreveladasÊeÊmontadasÊemÊpaspatourÊ(verÊanexoÊpaspatour).

!"#$%&'("$)#*3(*-(%./0,-��oÊdaÊaprendizagem

Crit�rios

Produ��oÊart�stica.

w% CapacidadeÊdeÊinterferirÊnaÊimagem.

w%Representa��oÊdosÊconceitosÊestudadosÊ.

w% Expressividade.

w% Coer�nciaÊcomÊoÊtemaÊproposto.

w% Apresenta��o.

w% %9*0&%64#$%[$"()&<#5%'*:#4"<#@8'_2

w% FormaÊdeÊutiliza��oÊdosÊmateriais.

Artes Visuais 69

Para próxima aula

M*'+&,,'*f%+#@#%1(#%!=)"#%)#*#%!#-#%&,01-#40&%-#%6!;#%-&%#4C$",&%-#%%"(#-:&(%&%&40*&:1&%%)#*#%,&*%)*&&4!;"-#%[7&*%#4&>'_2

Aula 8

n&,0#%#1$#5%*&U"0#%,'/*&%#%)*'-1@8'%#*0K,0"!#5%'*"&40#4-'%#%#4C$",&%-#,%+'0'-:*#6#,%-',%!'$&:#,2%L*:#4"<&%',%&,01-#40&,%&(%:*1)',%-&%!"4!'%)#*0"!")#40&,2%M&@#%)#*#%0*#<&*&(%#,%+'0':*#6#,%[0#*&+#%-&%!#,#_5%-&%('-'%A1&%!#-#%&,01-#4-0&%6A1&%!'(%'%0*#/#$;'%-'%!'$&:#2%340*&:1&%#%6!;#%)#*#%A1&%*&#$"<&(%1(#%#4C$",&%-#% "(#:&(2%`&!'$;#%#,%6!;#,% E140'%!'(%#,% "(#:&4,5%)#*#%*&#$"<#*%#Ê7&*"6!#@8'%-#%#0"7"-#-&2

Na aula seguinte devolva aos estudantes as fichas corrigidas e as imagens para anexá-las ao portifólio.

!"#$%&'("$)#*3(*-(%./0,12)*3,*

aprendizagemCrit�rios

]"!;#%-&%#4C$",&2

w% Percep��oÊsobreÊaÊimagem.

w% Argumenta��o.

w% `&U&>N&,2

DesenvolvimentoÊdoÊPaspateur.

w% Acabamento.

w% L*:#4"<#@8'2

w% W"()&<#2

w% Dimens�o.

w% Enquadramento.

Aula 9

NestaÊaula,ÊprocureÊdarÊvisibilidadeÊaoÊeixoÊtem�ticoÊTrajetos.ÊExploreÊosÊ!#("4;',%)&*!'**"-',%4'%0*#/#$;'%-'%+'0=:*#+'%�$#1,%^"00&$-'*+ %&%#%0*#E&0=*"#%dasÊimagensÊcapturadasÊporÊele,ÊobservandoÊasÊquest�esÊ�tnicasÊeÊaÊconstru��oÊdeÊpadr�esÊest�ticos.

70 Currículo em Debate - Goiás

Fotografia de klaus Mitteldorf: SONO 2004 KLAUS MITTELDORF.jpg.

F",)'4;#%#,%"(#:&4,%4'%A1#-*'%-&%+'*(#%A1&%&$#,%&,0&E#(%7",K7&",2%9)*&,&4-te-asÊaosÊseusÊestudantes,ÊorientandoÊaÊobserva��o.ÊAsÊquest�esÊabaixoÊservemÊcomoÊrefer�nciaÊparaÊoutrasÊindaga��es,ÊmasÊn�oÊseÊprendaÊaÊelas,Êvoc�ÊpodeÊ&$#/'*#*%'10*#,%'1%('-"6!CP$#,%-&%#!'*-'%!'(%#%"40&*#@8'%-&%,&1,%&,01-#40&,2%9%&>)&*"?4!"#%!'(%#%!'()*&&4,8'%-&%"(#:&4,%J%#()$#%&%#/&*0#5%;#7&4-'%-"+&-*&40&,%"40&*)*&0#@N&,%&%,":4"6!#-',2%3>)$'*&P#,r

Saiba mais sobre Klaus Mitteldorf olhe “anexo aula 9”.

w%y1#",%0*#E&0',%#,%"(#:&4,%i^&1,%#7=,j%)&*!'**&*#(%)#*#%7'!?%!;&:#*%%#0J%#A1"x

w%y1#",%#,%*&$#@N&,%&>",0&40&,%&40*&%#%"(#:&(%i^&1,%#7=,j%&%#%+'0':*#6#%-#%suaÊfam�lia?

w%QueÊtipoÊdeÊimagensÊs�oÊestas?ÊDocumentaisÊouÊart�sticas?ÊPorÊqu�?

w%QuaisÊimagensÊsofreramÊinterfer�ncia?

w%y1&%,":4"6!#-',%&$#,%0*#<&(%)#*#%7'!?x

w%9)'40&%,&%;'17&%#)*')*"#@8'5%!"0#@8'%'1%(#4")1$#@8'%4#,% "(#:&4,%'/-servadas.

w%T%)',,K7&$%-",0'*!&*%#%*&#$"-#-&%#%)#*0"*%-#%+'0':*#6#x%3%-#%)*=)*"#%"(#-gem?ÊDeÊqueÊmaneiras?

Artes Visuais 71

w%L%A1&%+#<%1(#%"(#:&(%(#",%*&#$",0#%-'%A1&%'10*#x

w%EssasÊimagensÊrevelamÊouÊescondemÊvaloresÊqueÊoÊfot�grafoÊouÊoÊfotogra-fadoÊacreditamÊserÊimportantes?

w%ExisteÊalgumÊelementoÊidentit�rioÊcomumÊaÊtodasÊessasÊimagens?ÊQual?

w%L%*&0*#0'%(',0*#%'%)&*6$%-#%)&,,'#x%3>)$"A1&2

w%L%A1&%)'-&%-"<&*%#% &>)*&,,8'% +#!"#$% #% *&,)&"0'%-'%&,0#-'%&('!"'4#$%-&%1(#%)&,,'#x%L%!'*)'%+#$#x

!"#$%&'("$)#*3(*-(%./0,12)*3,*

aprendizagemCrit�rios

Participa��oÊemÊsalaÊdeÊaula

w% Di�logosÊ entreÊ professoresÊ eÊestudantesÊcomÊevidenciaÊnoÊtra-/#$;'%&(%-&,&47'$7"(&40'

w% M&*6$% -'% !'()'*0#(&40'% -',%estudantes

w% RelatosÊverbais.

Aula 10

Fotografia de Klaus Miltterdorf “Metro Paris” de 20/11/2007 foi feita com um celular de 3,2 Megas, e foi publicada na capa do jornal O Estado de São Paulo em uma matéria exclusiva que o fotógrafo fez sobre uma greve em Paris.

72 Currículo em Debate - Goiás

EstaÊaulaÊ�ÊdeÊcompreens�oÊdeÊ imagens,Ê sendoÊassim,Êprofessor,ÊorganizeÊ&%,&$&!"'4&%#,%"(#:&4,%-&%'/*#,%-&%+'0=:*#+',%A1&%0*#/#$;#*#(%!'(%*&0*#0'%&%0*#E&0'%4#%+'0':*#6#%-&%�$#1,%^"00&$-'*+ %5%%B#*0"&%l*&,'45%M"&**&%V&*:&5%M&-*'%^#*0"4&$$"5%`',#%l&*#*-'5%�#:4&*%-&%9*#.E'%[%%)&,A1",&%4#%t&/_2

F",)'4;#%,#$#%&%'*:#4"<&%#%)#*0"*%-',%)$#4',%+'0':*C6!',%A1&%#)*&,&40#(%elementosÊcomunsÊeÊdiferentesÊentreÊasÊimagens.Ê

ÊSoliciteÊqueÊapresentemÊeÊcontextualizemÊasÊ fotos,ÊporÊexemplo:ÊemÊqueÊJ)'!#%&%$'!#$%+'*#(%+&"0#,x%L%&4A1#-*#(&40'%-&1%?4+#,&%#%#$:'%&(%)#*0"!1$#*x%%QueÊmomentoÊfoiÊesse?ÊQueÊtipoÊdeÊfotoÊ�?ÊArt�stica,Êdocumental,Êfotojorna-l�stica?ÊEmÊseguida,ÊinicieÊaÊinterpreta��oÊeÊan�liseÊcomparativaÊentreÊasÊfotosÊdosÊestudantesÊeÊasÊimagensÊapresentadasÊanteriormente.

`&0*#/#$;&%',%!'4!&"0',%-&%/"%&%0*"-"(&4,"'4#$5%#/,0*#0'%&%6:1*#0"7'5%$"4&#*%eÊpict�rico,ÊpresentesÊnoÊtextoÊÒUmÊcurr�culoÊvoltadoÊparaÊaÊdiversidadeÊculturalÊeÊfor-ma��oÊdeÊidentidadesÓ,ÊdoÊlivroÊCurr�culoÊemÊdebateÊÐÊReorienta��oÊcurricularÊdoÊ1¼ÊaoÊ9¼Ê

anoÊ(verÊpg.Ê42ÊeÊ43).

Professor, ao interpretar uma imagem, passam a existir muitas possibilidades pedagógicas: esteja atento a todas elas. Lembre-se de que seus estudantes devem ter espaço para expressar suas próprias interpretações.

!"#$%&'("$)#*3(*-(%./0,12)*

daÊaprendizagemCrit�rios

Participa��oÊemÊsalaÊdeÊaula.

w% RelatosÊverbais;

w% Pertin�nciaÊdosÊelementosÊusados;

w% naÊan�lise;

w% Integra��oÊcomÊaÊatividade;

w% CapacidadeÊdeÊinterpretarÊoÊcon-textoÊaÊpartirÊdaÊimagem.

Para a próxima aula:

SoliciteÊqueÊcadaÊestudanteÊ tragaÊaÊ fotoc�piaÊdeÊumaÊ fotoÊ suaÊouÊdeÊ suaÊ+#(K$"#5%0#(#4;'%9I5%!#4&0#%;"-*'!'*5%$C)",%-&%!'*5%:"<%-&%!&*#5%!#4&0#,%&,+&*'-:*C6!#,5%)"4!&$5%0&,'1*#5%!'$#%/*#4!#5%)"4!J",5%*&7",0#,5%0"40#%:1#!;&5%!#*0'$"4#5%*&7",0#,%&%)*')#:#4-#,%E'*4#",%!'(%6:1*#,%;1(#4#,2%

Artes Visuais 73

Aula 11

Professor(a),Ê estaÊ aulaÊ �Ê deÊprodu��oÊ art�sticaÊ aÊ partirÊ dasÊ fotoc�piasÊ dasÊfotosÊsolicitadas.Ê

ColandoÊaÊ fotoc�piaÊnaÊcartolina,Ê inicieÊaÊ interfer�ncia.ÊConvideÊosÊestu-dantesÊaÊ imaginaremÊaÊ continuidadeÊdoÊambienteÊparaÊal�mÊdasÊbordasÊdaÊ+'0':*#6#2%M&@#%)#*#%A1&%#!*&,!&40&(%&$&(&40',%-&%"-&40"6!#@8'%!1$01*#$5%&$&-mentosÊdoÊseuÊcotidiano,ÊdesejosÊeÊgostoÊpessoal,ÊincluindoÊtamb�mÊelementosÊdaÊdiversidadeÊcultural.Ê

É justamente aqui que devemos enfatizar as questões da representação das identidades, pois esse processo de ampliação da imagem para fora do campo escolhido pelo olhar do autor (as bordas da foto) prefigura tudo aquilo se escolhe não registrar. Pergunta-se então: por que mostrar isso e não aquilo? Quando nos interrogamos acerca dessas questões é que percebemos a dimensão e a inten-cionalidade do olhar artístico, sendo ele repleto de ideais, valores e ideologias.

!"#$%&'("$)#*3(*-(%./0,12)*3,*

aprendizagemCrit�rios

Interfer�ncia

w% HabilidadeÊparaÊrealizarÊasÊt�c-nicasÊ(cores,Êformas,Êcomposi��o).

w% HabilidadeÊ paraÊ desenvolverÊumÊtemaÊvisualmente.

w% ÊCapacidadeÊdeÊmaterializa��oÊdoÊqueÊfoiÊimaginado,Êidealizado.

Para casa:

^'40#*%'%0*#/#$;'%-&,0#%#1$#%&(%paspatourÊadaptadoÊnasÊdimens�esÊdoÊtra-/#$;'%&%0*#<&*%)#*#%#%)*=>"(#%#1$#2

Aula 12

9,%"(#:&4,%)'-&(%,&*%&>#("4#-#,%!'('%,&%+',,&(%1(#%E#4&$#%)#*#%!'4;&-!&*%4'7#,%*&#$"-#-&,5%!*"#4-'%!'4-"@N&,%)#*#%!'()*&&4-&*%(&$;'*%0#40'%4',,#,%;&*#4@#,%&%'*":&(%J04"!#,%&%!1$01*#",5%A1#40'%'%'10*'2

EmÊgruposÊouÊindividualmente,Êpe�aÊparaÊosÊestudantesÊfotografaremÊnovamen-0&%,&1,%#7=,%[!'4,#4:1K4&',%'1%-&%#+&0'5%!#,'%48'%0&4;#5%)'-&%,&*%'10*'%)#*&40&_2%

Caso os estudantes não dispuserem de câmeras fotográficas, faça o exercício a partir de fotos pessoais pré-existentes.

74 Currículo em Debate - Goiás

DevemÊtrazerÊessasÊfotosÊreveladasÊeÊmontadasÊemÊpaspatour.Ê

^'40&%&(%)#"4&$5%!'(%#%01*(#5%#,%+'0',%$#-'%#%$#-'2%9%,&:1"*5%#)*&,&40&%#,%*&U&>N&,%&40*&%',%&,01-#40&,f

w%AsÊpessoasÊretratadasÊparecemÊterÊalgumaÊrela��oÊentreÊsi?ÊQuais?

w%a-&40"6A1&%,&%#,%)&,,'#,%&,08'%4#%(&,(#%+#">#%&0C*"#5%,&%&,08'%0*",0&,%'1%+&$"<&,5%!'('%7'!?%#!;#%A1&%#,%+'0',%+'*#(%*&#$"<#-#,5%,&%#,%)&,,'#,%)',#*#(%paraÊaÊcena.

3,!'$;#%7C*"',%*&0*#0',%&%,&$&!"'4&%1(%&,01-#40&%)#*#%!'40#*%'%A1&%)#*&!&%,&*%#%;",0=*"#%-'%i)&*,'4#:&(j%-#%+'0':*#6#%#0J%!;&:#*%#'%('(&40'%-&%,&*%+'0':*#+#-'2%9)=,5%*&-",0*"/1#%',%0*#/#$;',%*&#$"<#-',%4#%#1$#%#40&*"'*%-#,%+'0',%pessoaisÊÊ(aulaÊ11),ÊÊdeÊmodoÊqueÊcadaÊalunoÊdescreva,ÊanaliseÊeÊinterpreteÊoÊ0*#/#$;'%-'%!'$&:#%&%+#@#%1(%"47&40C*"'%[0&>0'%A1&%-&,!*&7&5%#4#$",#%&%"40&*)*&-taÊimagens).

A visão do outro é diferenciada da nossa, pois ela revela preferências e referências culturais. Cabe a você, professor(a), mostrar e valorizar a visão do diferente, do outro. Descrever uma ima-gem é aproveitar tudo que ela pode oferecer e que o seu olhar pode captar. Analisar é estudar a maneira com que a imagem foi executada, observando-se elementos da linguagem visual, como por exemplo: linhas, formas, cores, composição, técnica e materiais. Interpretar é dar a nossa visão pessoal diante do trabalho, que vai além do olhar, ou seja, abrange nossos sentimentos em torno dele, como respondemos sensorialmente (ver anexo: linguagem fotográfica).

9'%64#$5%*&!'$;#%',%0*#/#$;',%)#*#%,&*&(%-&7'$7"-',%4#%)*=>"(#%#1$#2

!"#$%&'("$)#*3(*-(%./0,12)*3,*

aprendizagemCrit�rios

Invent�rio.

w% CapacidadeÊ interpretar,Ê des-crever,ÊanalisarÊoÊcontextoÊaÊpar-tirÊdaÊimagem.

w% Coer�nciaÊeÊcoes�oÊnaÊescrita.

w% HabilidadeÊparaÊdesenvolverÊeÊinterpretarÊumÊtema.

DesenvolvimentoÊdoÊPaspateur.

w% Acabamento;

w% L*:#4"<#@8'c

w% W"()&<#c

w% Dimens�o;

w% Enquadramento.

Artes Visuais 75

Aula 13

Montagem da Mostra

O objetivoÊdeÊumaÊexposi��oÊouÊmostraÊ�ÊlevarÊumaÊdeterminadaÊmensagemÊaÊumÊdeterminadoÊp�blico,Êportanto,ÊtodasÊasÊetapasÊdaÊrealiza��oÊeÊorganiza��oÊ-&%1(#%(',0*#%-&7&(%,&*%0*#0#-#,5%-&,-&%#%&,!'$;#%-'%!'40&.-'5%#0J%',%0")',%-&%materiaisÊqueÊpodemÊserÊusadosÊparaÊdestacarÊoÊacervoÊimag�ticoÊproduzidoÊpelosÊ&,01-#40&,f%'%4'(&%-#%(',0*#5%',%*&!1*,',%:*C6!',%[,"4#$"<#@8'5%+'$-&*5%!#0C$':'5%0&>-tosÊexplicativos,ÊlivroÊdeÊvisitas,Êilumina��o,Êsuportes,Êespa�o,ÊasÊcoresÊdasÊparedes,ÊoÊ#!&,,'%-',%7","0#40&,_2%p'-',%&,,&,%-&0#$;&,%,8'%"()'*0#40&,2%

�Ênecess�rioÊorganiza��o.ÊUtilizeÊsempreÊumaÊlinguagemÊdid�ticaÊacess�velÊ)#*#%A1&%#,%"4+'*(#@N&,%-'%,&1%0*#/#$;'%,&E#%!'()*&&4-"-#,%)'*%0'-',2

L*:#4"<&%',%&,01-#40&,%&(%!K*!1$',%&%-",)'4;#%',%0*#/#$;',%*&#$"<#-',%)'*%eles,ÊparaÊqueÊpossamÊfazerÊumaÊavalia��oÊgeralÊeÊapreciaremÊsuasÊobrasÊprefe-ridas,ÊselecionandoÊasÊqueÊv�oÊserÊexpostas,Êseparando-asÊatrav�sÊdeÊtemas.

DepoisÊdoÊmaterialÊselecionado,ÊnegocieÊoÊnomeÊdaÊmostraÊcomÊaÊturma.Ê3,!'$;#(%'%$'!#$%&%#%-#0#%-#%(&,(#2

3>)$"A1&%A1&%!#-#%0*#/#$;'%4&!&,,"0#%-&%1(#%6!;#%0J!4"!#%)#*#%"-&40"6!CP$#%(verÊanexo).ÊSoliciteÊqueÊcadaÊestudanteÊconstruaÊaÊsua.

DividaÊaÊsalaÊemÊgruposÊeÊsoliciteÊqueÊproduzamÊoÊfolderÊdaÊmostra,ÊparaÊaÊpr�ximaÊaula.

!"#$%&'("$)#*3(*-(%./0,12)*3,*

aprendizagemCrit�rios

Participa��oÊemÊsalaÊdeÊaula.

w% Integra��oÊcomÊaÊatividade

w% CapacidadeÊ deÊ interpretarÊ oÊcontextoÊaÊpartirÊdaÊimagem.

ÊÊFolderÊ(comÊoÊtextoÊexplicativo).

w% Acabamento;

w% L*:#4"<#@8'c

w% W"()&<#c

w% Dimens�o;

w% Diagrama��o.

TextoÊexplicativoÊdoÊfolder.

w% Coer�nciaÊ comÊ oÊ temaÊ apre-sentado.

w% ClarezaÊdeÊid�iasÊrelacionadasÊaoÊtema.

76 Currículo em Debate - Goiás

Professor(a),ÊparaÊaÊpr�ximaÊaulaÊÊprovidencieÊosÊmateriaisÊparaÊmontagemÊ-#%(',0*#f% )*&:'5% +1*#-&"*#% 5% )#*#+1,',5% 60#% !*&)&5% +1*#-'*% -&% )#)&$5% 6'% -&%4#e$'42%%%M&@#%)#*#%A1&%',%&,01-#40&,%0*#:#(%'%folderÊeÊoÊapresentemÊnaÊpr�xi-maÊaula.

Aula 14

Montagem da Exposição

SoliciteÊqueÊosÊgruposÊfa�amÊaÊapresenta��oÊeÊdiscuss�oÊdosÊquatroÊfoldersÊparaÊaÊ01*(#2%a4"!"&%#%('40#:&(%-'%&,)#@'%-#%&>)',"@8'2%W"()&%'%#(/"&40&5%!'$'A1&%#,%,"-4#$"<#@N&,%&%,&)#*&%'%#(/"&40&%-&%#!'*-'%!'(%#,%0&(C0"!#,%-',%0*#/#$;',2%M&@#%)#*#%!#-#%&,01-#40&%$'!#$"<#*%'%&,)#@'%-#%0&(C0"!#%&(%A1&%,&1%0*#/#$;'%&,0C%"4,&*"-'%&%"4,0#$&%#%'/*#%E140'%!'(%#%6!;#%-&%"-&40"6!#@8'%)*'-1<"-#%4#%#1$#%ZH2%W&(/*&P',%deÊqueÊaÊformaÊdeÊapresenta��oÊdaÊmostraÊ�ÊparteÊdeÊseuÊportf�lio.Ê

!"#$%&'("$)#*3(*-(%./0,12)*3,*

aprendizagemCrit�rios

Participa��oÊ naÊ montagemÊ eÊ or-ganiza��oÊdaÊmostra

w% Integra��oÊcomÊaÊatividade.

w% % B$#*&<#% 4#% "-&40"6!#@8'% -#,%tem�ticasÊaÊseremÊexpostas.

w% L*:#4"<#@8'% &,0J0"!#% -#%('4-tagemÊdaÊmostra.

Para a próxima aula:

Pe�aÊaosÊestudantesÊqueÊtragamÊseusÊportfolios,ÊcomÊtodoÊoÊmaterialÊprodu-zidoÊduranteÊaÊSequ�ncia.

Aula 15

Portfolio

n&,0#%.$0"(#%#1$#5%)*'+&,,'*[#_5%*&.4#%#%01*(#%&%-",!10#%'%*&,1$0#-'%64#$%-'%0*#/#$;'2%L*:#4"<&P#%&(%!K*!1$'%&%*&#)*&,&40&%0'-#%#%X&A1?4!"#5%)&-"4-'%A1&%',%&,01-#40&,%)*&&4!;#(%1(%A1&,0"'4C*"'%[7&*%#4&>'_2%`&!'$;#%',%)'*0+'$"',%&%fa�aÊumaÊavalia��oÊgeral.ÊAqui,Êprofessor,Êpoder�ÊterÊumaÊvis�oÊdeÊtodoÊoÊpro-cessoÊpercorridoÊporÊvoc�ÊeÊporÊseusÊestudantes.

Artes Visuais 77

!"#$%&'("$)#*3(*-(%./0,12)*3,*

aprendizagemCrit�rios

Portfolio.

w% Realiza��oÊdeÊÊatividades.

w% CapacidadeÊinterpretarÊoÊcon-textoÊaÊpartirÊdaÊimagem.

w% Coer�nciaÊ comÊ oÊ temaÊ pro-posto.

w% Acabamento.

w% L*:#4"<#@8'2

w% W"()&<#2

w% Dimens�o.

w% Enquadramento.

Referências

l9`lLX95%94#%^8&2%L*:#4"<#@8'ÊArte/Educa��oÊContempor�nea:Êconson�nciasÊinternacionaisÊS�oÊPaulo:ÊCortez,Ê2005.

��������������TeoriaÊeÊPr�ticaÊnaÊEduca��oÊArt�stica2%X8'%M#1$'f%B1$0*">5%ZSOm2%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%

��������������Inquieta��esÊ eÊ mudan�asÊ noÊ ensinoÊ daÊ arte.Ê S�oÊ Paulo:Ê Cortez,Ê2002.

lL\DvpLn5%F'1:2%Avalia��oÊ daÊ teoriaÊ pr�tica.% )2% gQZ% "4%l9`lLX9% [L*:2_%9*0&b&-1!#@8'% !'40&()'*q4&#f% B'4,'4q4!"#,% "40&*4#!"'4#",2% X8'% M#1$'f%Cortez,Ê2005.

l\L`L5%94#(&$"#%l1&4'2%OÊolharÊemÊconstru��oÊÐÊumaÊexperi�nciaÊdeÊensinoÊeÊapren-dizagemÊdaÊarteÊnaÊescola2%XM5%B'*0&<5%ZSSQ2

������2%OlhosÊqueÊpintamÊÐÊaÊleituraÊdaÊimagemÊeÊoÊensinoÊdaÊarte.ÊSP,ÊEduc,ÊFapespÊeÊCortez,Ê2002.Ê

B3X9`5%n&t0'4%&%MaLV9n5%^#*!'2%MakingÊof:Êrevela��esÊsobreÊoÊdiaÊaÊdiaÊdaÊfoto-!"#$#.ÊS�oÊPaulo:ÊFutura,Ê2003.Ê

]`9no5%p&*&,"4;#%X1&$"2%Educa��oÊparaÊumaÊcompreens�oÊcr�ticaÊdaÊarte.ÊFlorian�-)'$",f%W&0*#,%B'40&()'*q4&#,5%GHHg2

]3`n9nF3X5%B$C1-"#%-&%L$"7&"*#5%W1"<%B#*$',%-&%]*&"0#,2%Indaga��esÊsobreÊcur-r�culo:Êcurr�culoÊeÊavalia��o2%l*#,K$"#f%^"4",0J*"'%-#%3-1!#@8'5%X&!*&0#*"#%-&%3-1-

78 Currículo em Debate - Goiás

ca��oÊB�sica,Ê2007.

v9WW5%X01#*02%a4f%AÊidentidadeÊculturalÊnaÊp�s-modernidade.ÊTradu��o:ÊTomazÊÊTa--&1%-#%X"$7#%&%D1#*#!"*#%W')&,%W'1*'2%`"'%-&%d#4&"*'f%FM|95%GHHG2

HERNçNDEZ,ÊFernando.ÊCulturaÊvisual,Êmudan�aÊeducativaÊ eÊprojetoÊdeÊ trabalho.ÊML95%9*0(&-5%GHHH2%v3`n9nF3o5%]&*4#4-'2%CatadoresÊdaÊculturaÊvisual:Êpro-)',0#%)#*#%1(#%4'7#%4#**#0"7#%&-1!#!"'4#$2%M'*0'%9$&:*&f%^&-"#@8'5%GHHO2

GEERTZ,ÊClifford.ÊIn:ÊOÊsaberÊlocal,ÊnovosÊensaiosÊemÊantropologiaÊinterpretativa.ÊÊTra-du��o:ÊV&*#%^&$$'%d',!&$e4&2%M&0*=)'$",5%`df%V'<&,2

DLa�X5%X&!*&0#*"#%-&%3,0#-'%-#%3-1!#@8'2%B''*-&4#@8'%-'%34,"4'%]14-#-mental.ÊReorienta��oÊCurricularÊdoÊ6¡ÊaoÊ9¡Êano.ÊCurr�culoÊemÊDebate,ÊCadernoÊ3.ÊGoi-�nia:Ê2005.

DLa�X5%X&!*&0#*"#%-&%3,0#-'%-#%3-1!#@8'2%B''*-&4#@8'%-'%34,"4'%]14-#-mental.ÊReorienta��oÊCurricular.ÊExpectativasÊdeÊAprendizagensÊ.ÊCadernoÊ5.ÊGoi�nia:ÊGHHQ2

W9`9a95%`'A1&%-&%l#**',2%a4f%Cultura,ÊumÊconceitoÊantropol�gico2%`"'%-&%d#4&"*'f%d'*:&%o#;#*%3-"0'*%W0-#5%ZSSS2

LXp3`5%]#e:#2%CriatividadeÊeÊprocessosÊdeÊcria��o2%M&0*=)'$",f%V'<&,5%ZSQO2%

X9`F3WaBv5%^#*"#%3("$"#2%iW&"01*#%-&%a(#:&4,5%B1$01*#%V",1#$%&%M*C0"!#%3-1!#0"7#j2%a4f%B#-&*4',%-&%M&,A1",#2%V2gk5%42ZGQ5%(#"b#:'2GHHk.Ê

vppMfbbttt21'$2!'(2/*b/"&4#$bGI/"&4#$b&-1bu%#!&,,'%&(%HO%E142%GHHH2

���2"0#1!1$01*#$2!'(2/*5%`&7",0#% a0#.%B1$01*#5% d#4&"*'%GHHS%#!&,,'%&(%HG%-&%+&72%GHHS_2

D#<'$#5%94-*J%2%B'('%+#<&*%1(#%*&,&4;#2%;00)fbbttt2$&4-'2'*:b!'('P+#<&*P1(#P*&,&4;#bu%#!&,,'%&(%ZG%+&72%GHHS2

Artes Visuais 79

ANEXOS

Glossário:

Apropria��o:ÊconsisteÊnaÊutiliza��oÊdeÊimagensÊouÊobjetos,Êtirando-osÊdeÊseuÊcontextoÊ eÊ incorporandoÊoÊ sentidoÊoriginalÊdoÊ elementoÊdeslocadoÊparaÊumaÊnovaÊsitua��o.ÊAÊapropria��o,ÊenquantoÊprocedimentoÊart�stico,Êprop�eÊumaÊs�-*"&%-&%*&U&>N&,%,'/*&%#%'*":"4#$"-#-&5%#%#10&40"!"-#-&5%#%#10'*"#%-#%'/*#%-&%#*0&2%EsteÊtermoÊtamb�mÊseÊrefereÊaoÊatoÊdeÊutilizarÊobrasÊouÊparteÊdelas,ÊemÊumÊdife-*&40&%!'40&>0'%!'(%'10*',%(#0&*"#",5%+'*(#4-'%1(%4'7'%0*#/#$;'2%L,%&$&(&40',%#)*')*"#-',%)'-&(%"4!$1"*%"(#:&4,5%+'*(#,%'1%&,0"$',%-#%!1$01*#%)')1$#*%-#%;",-t�riaÊdaÊarteÊouÊdeÊmateriaisÊeÊt�cnicasÊemÊcontextosÊn�oÊart�sticos.

CadernoÊdeÊanota��es:Ê cadernoÊdeÊdimens�esÊ eÊ caracter�sticasÊ variadas,Ê10"$"<#-',%)'*%#*0",0#%)#*#%*&:",0*#*%-&,&4;',5%0&>0',5%"-&"#,5%A1&%41(%('(&40'%posteriorÊpodemÊvirÊaÊserÊutilizadasÊcomoÊpontoÊdeÊpartidaÊparaÊumaÊcria��oÊmaisÊelaborada.Ê

Colagem:ÊagrupamentoÊdeÊimagensÊouÊsuperf�ciesÊbidimensionaisÊaderidasÊaÊumÊplano,ÊgeralmenteÊcomÊutiliza��oÊdeÊumaÊsubstanciaÊadesiva.

Desenho:ÊlinguagemÊmarcadaÊpelaÊdeposi��oÊdeÊmat�riaÊsobreÊaÊsuperf�cie,Ê4'*(#$(&40&%)'*%(&"'%-&%$"4;#,2%9%'*":&(%-#%)#$#7*#%*&('40#%#%"-&"#%-&%"4-ten��oÊÐÊdes�gnio.

Retrato:ÊJ%1(#%)"401*#5%+'0':*#6#%'1%'10*#%*&)*&,&40#@8'%#*0K,0"!#%-&%1(#%)&,,'#2

Auto-retrato_f%(1"0#,%7&<&,%J%-&64"-'%&(%v",0=*"#%-#%9*0&5%!'('%1(%*&0*#0'%(imagem,Êrepresenta��o),ÊqueÊoÊartistaÊfazÊdeÊsiÊmesmo.

Representac�o:Êrefer�nciasÊdeÊumÊelementoÊdoÊmundoÊporÊmeioÊdasÊartesÊvisuais,ÊdeÊmodoÊÊaÊrevelarÊaÊideiaÊÊqueÊdeleÊfaz.

Releitura:Ê *&$&*5% $&*% 4'7#(&40&5% -#*% 4'7'% ,":4"6!#-'5% *&"40&*)*&0#*5% )&4,#*%maisÊumaÊvez.ÊExistemÊv�riasÊformasÊdeÊconduzirÊaÊReleitura:Êquest�oÊdaÊre-presenta��o;Ê elementosÊ formais;Ê compararÊ artistasÊ deÊ �pocasÊ diferentes,Ê daÊ(&,(#%J)'!#5%,&(&$;#40&,%'1%48'2

Suportef%%(#0&*"#$%10"$"<#-'%!'('%/#,&%)#*#%1(%%0*#/#$;'%#*0",0"!'%/"-"(&4,"'4#$2

Cita��o:ÊquandoÊn�oÊexisteÊumaÊrefer�nciaÊdireta.ÊPossoÊutilizarÊoÊmodoÊdeÊ0*#/#$;#*5%-#%!'*%(#",%!'(1(%-'%#*0",0#%'1%-#%'/*#%A1&%&,0'1%!"0#4-'2

Interfer�ncia:Ê seÊ caracterizaÊpeloÊ fatoÊdoÊartistaÊ interferirÊ eÊn�oÊmudarÊ aÊobraÊoriginalÊcompletamente.Ê

Manipula��oÊdeÊimagens:Ê�ÊaÊarteÊdeÊmanipularÊ(alterar)Êimagens.ÊH�Êdi-versasÊformasÊdeÊalter�-las,ÊdesdeÊsuasÊcores,ÊcriandoÊelementosÊnovos,Êcorpos,Ê

80 Currículo em Debate - Goiás

luz,Ê caras,Ê roupa,Ê adicionandoÊ novosÊ conte�dos,Ê queÊ realcemÊ determinadosÊaspectos,ÊtudoÊqueÊseÊpodeÊrecursosÊparaÊmanipula��oÊdeÊimagens,ÊporÊexem-plo,Êatrav�sÊdeÊsoftwareÊcomoÊPhotoshop,ÊPicassa,ÊPaint5%ttt2+'0'U&>&*2!'(25%,&(%compromissoÊcomÊoÊregistroÊdoÊreal.

?)$)6%,/,*3(*,&$)%*)&*,%$;#$.0,:*concebidaÊaÊpartirÊdoÊuniversoÊpessoalÊdoÊautor,ÊemÊgeralÊmaisÊsubjetivaÊqueÊdiscuteÊasÊcaracter�sticasÊdaÊlinguagemÊ+'0':*C6!#5%,1#,%&,)&!"6!"-#-&,%&,0J0"!#,%&%#*0K,0"!#,2

?)$)6%,/,*3)0&'("$,=:*+'0':*#6#%!'(&*!"#$%A1&%,&%)*&'!1)#%!'(%#%-'!1-menta��oÊdeÊeventosÊpessoaisÊeÊsociais.

Fotojornalismo:Ê+'0':*#6#%"4,&*"-#%4'%!'40&>0'%E'*4#$K,0"!'2%p&(%!#*#!0&*K,-ticasÊdescritivas,Êbaseando-seÊnaÊnarrativaÊdeÊfatosÊeÊacontecimentos,ÊpodendoÊservirÊdeÊilustra��o,ÊÊcomplementoÊaoÊtextoÊouÊaindaÊbaseÊdeÊumaÊmat�ria.

?)$)6%,/,*3)0&'("$,=:*+'0':*#6#%!'(&*!"#$%A1&%,&%)*&'!1)#%!'(%#%-'!1-menta��oÊdeÊeventosÊpessoaisÊeÊsociais.

Professor(a), assista e comente, com seus estudantes como foi realizado o filme “Matrix” e que recursos da computação gráfica permitem que o ator Keanu Reeves contracene com personalidades e vivencie realidades virtuais.

Leitura complementar: Aula 2

Fotografia

L%*&U&>'%-#%$1<5%)*'E&0#4-'%#%"(#:&(%-&%1(%'/E&0'5%4'%"40&*"'*%-&%1(#%!q-(#*#%&,!1*#%)'*%(&"'%-&%1(%'*"+K!"'5%+'"%'%)*'!&,,'%A1&%,"()$"6!'1%'%0*#/#$;'%deÊcopiarÊobjetosÊdenominadoÊc�maraÊescura.

n'%,J!2%V%#2B5%'%!;"4?,%^'%p<15%+'"%'%7","'4C*"'%A1&%!'4+&*"1%)&$#%)*"(&"*#%7&<%1(%)*'!&,,'%=0"!'2%XJ!1$',%(#",%0#*-&5%&(%ZQGS5%'%+K,"!'%+*#4!?,%d',&);%n"-!J);'*&%n"&)!&5%*&:",0*'1%#%)*"(&"*#%"(#:&(%)&$#%#@8'%-"*&0#%-#%$1<5%#0*#7J,%doÊprocessoÊdaÊc�meraÊescura,ÊqueÊvemÊcausandoÊadmira��oÊeÊcontrariedades,ÊÊtrazendoÊconsigoÊaÊd�vidaÊdeÊserÊouÊn�oÊserÊarte.Ê

^1"0',% !'40*"/1K*#(% )#*#% '% 4#,!"(&40'% &% #)&*+&"@'#(&40'% -#% +'0':*#6#5%comoÊDaguerreÊqueÊtrouxeÊ�ÊluzÊumaÊimagemÊatrav�sÊdeÊumÊprocessoÊqu�micoÊdenominadoÊdaguerre�tipo,ÊmuitoÊdifundidoÊnaÊEuropaÊeÊEstadosÊUnidos.ÊEsseÊÊsistemaÊaindaÊn�oÊeraÊperfeito,ÊfaltavaÊaÊreprodutibilidade,ÊqueÊveioÊcomÊTalbot,ÊinventandoÊoÊsistemaÊdeÊprodu��oÊcomÊumÊn�meroÊindeterminadoÊdeÊc�pias.

Artes Visuais 81

3(%(&"'%#%&>)&*"(&40',5%'%+K,"!'%+*#4!?,%W'1",%F1!',5%&4!'40*#%#%+'0'%!'-loridaÊeÊosÊfot�grafosÊambulantesÊtratamÊdeÊdivulgarÊessaÊnovaÊarte.ÊAp�sÊessasÊ-&,!'/&*0#,%#%+'0':*#6#%!'(&@'1%#%,&%)')1$#*"<#*%&%'%6$(&%)#,,'1%#%,&*%&(-baladoÊemÊrolos.Ê

3(%ZQQQ%#%�'-#�%+14-#-#%)'*%D&'*:&%3#,0(#45%(1-#%#%;",0=*"#%-#%+'0'-:*#6#%$#4@#4-'%!q(&*#,%)&A1&4#,5% $&7&,%&%,"()$&,5%&(/#$#-#,%!'(%'%,$':#4%ÒVoc�ÊapertaÊoÊbot�oÊeÊn�sÊfazemosÊoÊrestoÓ.Ê3,,&,%;'(&4,%&%,&1,%+&"0',%!'$#/'*#*#(5%#%)#*0"*%-#%-&,!'/&*0#%-#%+'0':*#6#5%)#*#%A1&%'%(14-'%+',,&%'/,&*7#-'%)'*%prismasÊinteiramenteÊnovos.Ê

9%+'0':*#6#%&%#%)"401*#Ês�oÊduasÊlinguagensÊdistintasÊqueÊandamÊjuntasÊeÊseÊin-U1&4!"#(%(101#(&40&%-&,-&%,1#%!*"#@8'5%)'",%',%)*"(&"*',%+'0=:*#+',%&*#(%)"40'*&,2%

9%"4U1?4!"#%-#%+'0':*#6#%+'"%(#*!#40&%4',%('7"(&40',%#*0K,0"!',%-&%7#4:1#*-#%-'%,J!2%{{2%%^&,('%#,,"(%#%+'0':*#6#%#"4-#%J%&40&4-"-#5%)'*%#$:14,%!'('%#)&4#,%1(#%#*0&%*&)*'-10"7#5%1(#%#*0&%+C!"$5%!'('%#414!"#%'%,$':#4%-#%�'-#�1.

PertencendoÊaÊumaÊformaÊdeÊreprodu��oÊemÊserie,Êj�ÊfoiÊcriticada,ÊporqueÊaÊ!*"#0"7"-#-&%)#*&!"#%48'%0&*%&,)#@'5%(&,('%,#/&4-'%A1&%4&4;1(%'10*'%(&"'%deÊexpress�oÊconsegueÊreunirÊemÊumaÊimagemÊtantaÊperfei��o.Ê�ÊverdadeÊqueÊ&>",0&(%('(&40',% 4',% A1#",% #% +'0':*#6#%-&">#% -&% ,&*% #*0&5% )#*#% ",,'5% /#,0#%apenasÊconsiderarÊoÊaspectoÊt�cnicoÊeÊdesconsiderarÊaÊpo�tica,ÊassimÊcomoÊemÊqualquerÊoutroÊmeioÊdeÊexpress�o.Ê

EssaÊformaÊdeÊexpress�oÊest�ÊemÊevolu��o,ÊsuaÊg�neseÊseÊdeuÊnoÊmodoÊana-l�gico,Êatualmente,ÊnoÊs�culoÊXXIÊv�-seÊtamb�mÊoÊmodeloÊdigital.ÊAÊnovidadeÊ�ÊconstanteÊemÊtermosÊdeÊtecnologia,ÊmasÊn�oÊ�ÊoÊequipamentoÊqueÊimporta.ÊL%A1&%"()'*0#%J%'%*&!'*0&%+&"0'%)&$'%'$;#*%-'%+'0=:*#+'2

SeÊest�Êcriando,ÊrecriandoÊouÊapenasÊretratandoÊumÊtema,ÊoÊqueÊvaleÊre-almenteÊ�ÊoÊquantoÊvoc�ÊsabeÊsobreÊoÊqueÊseÊestaÊfotografando,ÊsendoÊassim,Ê(&$;'*%,&*C%%'%%,&1%*&:",0*'5%#%!'4,!"?4!"#%J%#%(#A1"4#%)*"4!")#$2%

9%(#A1"4#%+'0':*C6!#%J%#)&4#,%1(%"4,0*1(&40'5%-#%(&,(#%+'*(#%A1&%1(%l�pisÊouÊumÊpincelÊ�ÊparaÊumÊartista.ÊBastaÊacreditarÊnasÊpossibilidades,Êdid�ti-casÊeÊcriativasÊdestaÊformaÊdeÊexpress�o.

9%+'0':*#6#%&>":&%-'%+'0':*#+'%(#",%-'%A1&%0J!4"!#%&%!'4;&!"(&40'5%&>":&%!*"#0"7"-#-&%&%,&4,"/"$"-#-&%-&%7&*%&%&>)*&,,#*%'%(14-'2%3,,&%'$;#*%J%K()#*5%-&%umÊpontoÊdeÊvistaÊexclusivoÊeÊissoÊindependeÊdaÊquantidadeÊdeÊc�piasÊprodu-<"-#,2%X&1%'$;#*%,&*C%.4"!'5%#%+'0'%,&*C%.4"!#5%)'",%&,0C%&A1#$"<#-'%!'(%#%,1#%7",8'%-&%(14-'5%-&64"4-'%,&40"(&40',%&%*&7&$#4-'%*&+&*&4!"#,%!1$01*#",2

82 Currículo em Debate - Goiás

3,!'$#%���������������������������������������������

M*'+&,,'*f%������������������������������������������

3,01-#40&f%������������������������������������������

F#0#f%����������������������������������������������

Disciplina:ÊArte.

Atividade: Análise de imagens.

Z2%F&,!*&7#%#%"(#:&(%#%)#*0"*%-'%,&1%'$;#*f

9_%`&!'4;&!&%',%(#0&*"#",%10"$"<#-',%4&,,#%)*'-1@8'x

l_%B'('%'%#*0",0#%[!'$&:#_%-",0*"/1"1%',%&$&(&40',%A1&%!'()N&(%&,,&%0*#/#$;'x

C)ÊQualÊaÊrela��oÊentreÊcadaÊÒobjetoÓÊeÊaÊ�reaÊemÊsuaÊvolta?Ê

F_%y1#$%!'4!&"0'%)*&-'("4#%4#%"(#:&(f%'%#/,0*#0'%'1%6:1*#0"7'x

3_%V'!?%"-&40"6!#%4#,%"(#:&4,%"4-K!"',%A1&%-&('4,0*#(%#%*&#$"-#-&%7"!&4-ciada?ÊQuais?

]_%3,,&%0*#/#$;'%0*#<%#$:'%-&%4'7'5%-&%-&,!'4;&!"-'x%L%A1?x

D_%y1#",%*&$#@N&,%&,0#/&$&@'%!'(%&,,#%"(#:&(5%#%)#*0"*%-#,%("4;#,%7"7?4!"#,x%

Paspatour:%4'(&%-#-'%h%('$-1*#%A1&%,1,0&40#b%)*'0&:&%#%"(#:&(2

Elementos da linguagem fotográfica:

1¼Plano:Ê �Ê oÊ enquadramentoÊ promovidoÊ peloÊ distanciamentoÊ daÊ c�meraÊ&(%*&$#@8'%#'%'/E&0'2%X8'%7#*"#-',%&%-&64"-',%(1"0'%(#",%)&$'%&A1"$K/*"'%-',%elementosÊdoÊquadroÊdoÊqueÊporÊmedidasÊformais.

Artes Visuais 83

1.ÊFoco:Êrefere-seÊ�ÊnitidezÊqueÊpodeÊserÊdiferencial,ÊdesfoqueÊeÊprofun-didadeÊdeÊcampo.

2.ÊMovimento:Ê efeitosÊ t�cnicosÊ eÊ aÊ posi��oÊ eÊ disposi��oÊ dosÊ objetosÊfotografados.

3.ÊForma:Êorganiza��oÊdosÊobjetosÊnoÊespa�o.

4.Êångulo:ÊresultadoÊdaÊposi��oÊdaÊm�quina.

5.ÊCor:ÊoÊcinzaÊeÊasÊdemaisÊcores.

@A*B(>$&%,:ÊImpress�oÊvisualÊqueÊsugereÊaÊideiaÊdeÊsubstancia,Êdensida-deÊeÊtato.

7.ÊIlumina��o:ÊsombrasÊeÊluzes.

8.ÊDeforma��o:ÊefeitosÊprovocadosÊporÊrea��esÊ�pticasÊouÊqu�micas.

9.ÊPerspectiva:ÊIlus�oÊtridimensionalÊprovocadasÊpelaÊorganiza��oÊdasÊ$"4;#,%41(#%,1)&*+K!"&%/"-"(&4,"'4#$2

10.ÊComposi��o:Êdisposi��oÊvisualÊdosÊelementos.

11.ÊEquil�brio:Êintera��oÊbalanceadaÊdosÊcomponentesÊvisuais.

Planos para fotografia:

Panorâmico:

EnquadraÊtodaÊaÊcenaÊeÊexibeÊondeÊseÊd�ÊaÊa��o.

Fotografia lud.Haydèe sampaio2009.

84 Currículo em Debate - Goiás

Plano geral:

^',0*#%',%)&*,'4#:&4,%&%'%$'!#$%-#%,"01#@8'2

Fotografia peixe corumbau Wagner de Araújo2006.

Detalhe:

T%'%&4A1#-*#(&40'%-&%1(%-&0#$;&%-&%!&4#%)#*#%-#*%(#"'*%-*#(#0"!"-#-&5%-&,0#!#4-'%-&0#$;&,2

Fotografia mãos de nana Wagner de Araújo 2005.

Artes Visuais 85

Plano médio:

�ÊoÊenquadramentoÊdoÊpersonagemÊdaÊcinturaÊpraÊcima,ÊcomÊoÊobjetivoÊdeÊmostrarÊsuasÊexpress�es.

Fotografia filhosWagner de Araújo1995.

Close:

�ÊoÊenquadramentoÊaproximadoÊdoÊpersonagem,ÊressaltandoÊumaÊa��oÊouÊemo��o.

Fotografia Elaine Wagner de Araújo2007.

86 Currículo em Debate - Goiás

Fotografia: três regras básicas para a composição de boas imagens

F#7&%d';4,'45%MB%�'*$-%b%3\9

ZHPHgPGHHS

9$:1(#,%-"!#,%,"()$&,%-#%+'0':*#6#5%!'('%aÊRegraÊdosÊTer�os,Êpossibili-tamÊobterÊfotosÊinteressantes.

AoÊretratarÊumaÊpaisagemÊouÊmesmoÊumaÊpessoa,ÊoÊfot�grafoÊ-ÊamadorÊouÊ)*'6,,"'4#$%P%-&7&%)*'!1*#*%!'()'*%#%!&4#%-&%0#$%+'*(#%A1&%'%*&,1$0#-'%,&E#%;#*(Y4"!'%&%#:*#-C7&$%)#*#%A1&(%+'*%7&*%#%"(#:&(2%T%!'('%'$;#*%1(#%)#",#-gemÊatrav�sÊdeÊumaÊjanela:Êmova-seÊumÊpoucoÊparaÊesquerdaÊouÊparaÊdireita,ÊparaÊcimaÊouÊparaÊbaixoÊeÊobserveÊcomoÊoÊenquadramentoÊmuda.ÊËsÊvezes,ÊumaÊpequenaÊaltera��oÊnoÊenquadramentoÊpodeÊdarÊumÊefeitoÊsurpreendenteÊ�sÊsuasÊfotos.

AindaÊqueÊoÊsensoÊest�ticoÊdeÊquemÊfotografaÊsejaÊcrucialÊparaÊoÊresultadoÊ64#$5%&>",0&(%#$:14,%)*"4!K)"',%14"7&*,#",%A1&%78'%#E1-#*%#%A1&(%0&(%)'1!#%pr�ticaÊ-ÊeÊrefrescarÊaÊmem�riaÊdosÊmaisÊexperientesÊ-ÊaÊalcan�arÊumÊresultadoÊ(1"0'%(&$;'*2%^#,%,#"/#%A1&%4#-#%,1/,0"01"%,1#%"(#:"4#@8'%&%#%&>)&*"(&40#-@8'c%&%#%+'0':*#6#%-":"0#$%-C%#'%+'0=:*#+'%#%$"/&*-#-&%-&%-&,!'/*"*%",,'2

Ê.

A regra mais importante

NoÊdia-a-diaÊquandoÊtiramosÊfotos,ÊraramenteÊmontamosÊumÊroteiroÊantes.

L%)*'!&,,'%-&%+'0',%!'0"-"#4#,%J%,"()$&,f%7"1%#$:1(#%!'",#%"40&*&,,#40&5%)&:#P,&%aÊc�mera,Êenquadra-seÊoÊobjetoÊeÊregistra-seÊaÊcena.Ê�ÊissoÊqueÊdistingueÊumaÊfo-0':*#6#%!'0"-"#4#f%:&*#$(&40&%'%'/E&0'%6!#%&4A1#-*#-'%4'%!&40*'%-#%"(#:&(2

Artes Visuais 87

X&%7'!?%+'$;&#*%*&7",0#,%&,)&!"#$"<#-#,%!'(%+'0',%)*'6,,"'4#",%'1%'/,&*7#*%!'('%#,%!&4#,%,8'%&4A1#-*#-#,%4#%pV%'1%&(%6$(&,5%)&*!&/&*C%A1&%'%'/E&0'%principalÊraramenteÊest�ÊnoÊcentroÊdaÊimagem.ÊEmÊvezÊdisso,ÊosÊfot�grafosÊseÊbaseiamÊnoÊqueÊprovavelmenteÊ�ÊaÊregraÊmaisÊimportanteÊparaÊaÊcomposi��oÊdeÊumaÊfoto:ÊaÊRegraÊdosÊTer�os.

AÊRegraÊdosÊTer�osÊdivideÊvirtualmenteÊoÊenquadramentoÊemÊpartesÊiguaisÊ10"$"<#4-'%1(%,K(/'$'%A1&%$&(/*#%1(%E':'P-#P7&$;#%[#$:1(#,%!q(&*#,%"4,&-remÊoÊs�mboloÊnoÊvisorÊparaÊauxili�-loÊnessaÊfun��o).ÊAÊid�iaÊ�ÊqueÊosÊquatroÊ)'40',%+'*(#-',%4'%&4A1#-*#(&40'%['4-&%#,%$"4;#,%-'%E':'P-#P7&$;#%,&%!*1-zam)Ês�oÊ�reasÊdeÊinteresseÊcomum.

F&)'",%-&%&,01-#*%',%!"4!'%0&(#,%A1&%&47'$7&(%'%&>&*!K!"'%-#%+'0':*#6#f%$1<5%#,,140'5%!q(#*#5%6$(&%&%)*'!&,,#(&40'5%7'!?%&,0C%#)0'%#%+'0':*#+#*2%3>",-0&(5%)'*J(5%#$:14,%!'4,&$;',%)#*#%48'%,&%!'(&0&*%&**',%&%#)&*+&"@'#*%!#-#%7&<%(#",%,&1%:',0'%)&$#%+'0':*#6#2

Fotografar de perto –

Fotografia NatividadeWagner de Araújo2007.

L/,&*7&%#,%+'0',%-',%/'4,%+'0=:*#+',f%48'%;C%&,)#@'%7#<"'2%L%#,,140'%-&%"40&-*&,,&%&,0C%&4!;&4-'%'%+'0':*#(#2%T%)'*%",,'%A1&%#,%+'0',%6!#(%(#",%,1:&,0"7#,%&%"40&*&,,#40&,2%\(%#,,140'%'/,&*7#-'%)&$'%7",'*5%'1%(&,('%1(%-&0#$;&5%)'-&(%resultarÊemÊbelasÊfotos.ÊUmaÊfotoÊfeitaÊdeÊpertoÊeliminaÊoÊexcessoÊdeÊfundoÊeÊoÊefeitoÊdesagrad�velÊdoÊsegundoÊplano.ÊEnquantoÊisso,ÊumÊcloseÊmostraÊapenasÊ

88 Currículo em Debate - Goiás

',%-&0#$;&,%#/,'$10#(&40&%&,,&4!"#",5%#$J(%-&%'+&*&!&*%(#"'*%"()#!0'%h%+'0'2

M&A1&4',%#4"(#",%&%U'*&,5%)'*%&>&()$'5%A1#4-'%+'0':*#+#-',%-&%)&*0'5%)'--&*8'%(',0*#*%-&0#$;&,%414!#%'/,&*7#-',2%M#*#%+'0':*#+#*%-&%)&*0'5%&40*&0#40'5%�Ênecess�rioÊtomarÊcertosÊcuidados:

-ÊUtilizarÊ lentesÊdeÊaproxima��o,Ê tubosÊouÊ foleÊdeÊextens�o,ÊouÊaindaÊmacro-objetiva.

-ÊUsarÊtrip�ÊouÊpontoÊdeÊapoioÊparaÊaÊc�mara.

P%L/,&*7#*%!'(%#0&4@8'%'%&4A1#-*#(&40'5%!'(%!1"-#-'%&,)&!"#$%)#*#%#,%c�marasÊcomÊvisorÊqueÊnecessitamÊdeÊcorre��oÊdeÊparalaxe.

Eliminar o fundo

Fotografia mascaradopirenopolis Wagner de Araújo2007.

\(%-',%)*'/$&(#,%A1&%)*&E1-"!#(%#%/'#%+'0':*#6#%J%'%+14-'2%L,%:*#4-&,%(&,0*&,%-#%+'0':*#6#%#6*(#(%A1&%+14-',%(#$%&,!'$;"-',%)'-&(%&,0*#:#*%!'(-)$&0#(&40&%#,%+'0',2%\(#%+'0'%&(%A1&%48'%;'17&%)*&'!1)#@8'%!'(%'%+14-'%porÊparteÊdoÊfot�grafo,ÊpodeÊapresentar:

P%^1"0#,%"(#:&4,%#0*#)#$;#4-'%&%,&%(",01*#4-'%!'(%'%#,,140'%&(%)*"-meiroÊplano.

P%]14-',%!'('%1(%)',0&5%1(#%C*7'*&5%1(%*#(#$;&0&%-&%U'*&,%'1%'10*'%'/E&0'5%,&%apareceremÊatr�sÊdaÊcabe�aÊdeÊumaÊpessoa,ÊcausamÊimpress�oÊdesagrad�vel.

M#*#%(&$;'*#*%'%+14-'%-#%+'0'5%7'!?%-&7&f

w%^1-#*%'%q4:1$'%-&%0'(#-#%-#%+'0':*#6#5%#0J%!'4,&:1"*%&$"("4#*%'%&+&"0'%desagrad�vel.

w%^1-#*%#%)',"@8'%-'%#,,140'2

Artes Visuais 89

w%UtilizarÊgrandeÊaberturaÊdoÊdiafragma,ÊcomÊvelocidadeÊdoÊobturadorÊade-quadaÊ�sÊcondi��esÊdeÊilumina��o.ÊIssoÊdiminuiÊaÊprofundidadeÊdeÊcampoÊeÊdesfocalizaÊoÊfundo.

Planejar com antecedência –

Fotografia natividadeTo Wagner de Araújo2007.

\(%-',%)'40',%/C,"!',%)#*#%(&$;'*#*%,1#,%+'0',%J%'%)$#4&E#(&40'%#40&!")#-doÊdoÊqueÊvaiÊserÊfotografado.

PenseÊnosÊseguintesÊpontos:

w%L%A1&%7'1%+'0':*#+#*x%

w%QuaisÊasÊcondi��esÊdeÊluzÊeÊdeÊambiente?Ê

w%y1&%6$(&,%-&7&*&"%10"$"<#*x

w%QuaisÊacess�riosÊser�oÊnecess�rios?Ê

F&)'",5%7&*"6A1&%,&%'%&A1")#(&40'%&,0C%&(%'*-&(f%)"$;#,%-'%U#,;%4'7#,5%$&40&,%$"()#,5%!#/'%-&%!'4&>8'%-'%U#,;2%B'46*#%#,%!'4-"@N&,%-&%$1<5%!'4,1$0&%#%/1$#%-'%6$(&%'1%'%+'0Y(&0*'5%*&:1$&%#%#/&*01*#%-'%-"#+*#:(#%&%7&$'!"-#-&%-'%'/01*#-'*%-&%#!'*-'%!'(%#%,&4,"/"$"-#-&%-'%6$(&%&%#,%!'4-"@N&,%-&% $1<5%7&E#5%#0*#7J,%-'%7",'*5%A1#$%'%q4:1$'%A1&% $;&%-#*C%(&$;'*%&4A1#-*#(&40'%&%!'()',"@8'%-'%#,,140'2%W&(/*&P,&%-&%A1&%0'-'%'%)*'!&,,'%+'0':*C6!'%)'-&%,&*%controladoÊporÊvoc�,ÊantesÊdeÊapertarÊoÊdisparador.Ê

90 Currículo em Debate - Goiás

AÊ�nicaÊcoisaÊqueÊn�oÊpodeÊserÊplanejadaÊ�ÊaÊrea��oÊouÊexpress�oÊdaÊpessoaÊaÊserÊfotografada.ÊElaÊdeveÊserÊnatural.ÊParaÊcaptarÊumaÊexpress�oÊcaracter�sti-caÊdeÊumaÊcrian�a,ÊporÊexemplo,Ê�Êpreciso,Êal�mÊdeÊtodoÊoÊpreparoÊantecipado,Ê#%')'*014"-#-&%)#*#%!'4,&:1"*%'%:&,0'5%'%'$;#*5%'%,'**",'2%n&,,&%('(&40'5%#%0&-$&'/E&0"7#%#E1-#*C%/#,0#40&5%)'",%)&*("0&%A1&%'%+'0=:*#+'%,&%(#40&4;#%#+#,0#-'%doÊassunto,ÊfacilitandoÊaÊdesinibi��oÊeÊaÊexpress�oÊnatural.

Enquadrar bem

Fotografia de MTcorumbaWagner de Araújo2007.

M*'!1*&% &4A1#-*#*% '% 0&(#% !'**&0#(&40&5% '/,&*7#4-'% '% #$"4;#(&40'% -#,%$"4;#,%;'*"<'40#",%&%7&*0"!#",%-#%!q(#*#2%34A1#-*#(&40'%,":4"6!#%!'()',"@8'5%istoÊ�,ÊaÊsele��oÊeÊoÊarranjoÊqueÊseÊdeveÊfazerÊdoÊassunto,ÊantesÊdeÊfotograf�-lo.ÊV'!?%)'-&%!'4,&:1"*%#%(&$;'*%!'()',"@8'%-'%#,,140'%-&%7C*"#,%(#4&"*#,f

P%B'$'A1&%#$:1(#%!'",#%4'%)*"(&"*'%)$#4'%)#*#%)*&&4!;&*%',%&,)#@',%7#-zios.ÊUmÊport�o,ÊumaÊ�rvoreÊouÊumaÊpessoa,ÊparaÊservirÊdeÊmolduraÊ�Êcena.

-ÊAoÊfotografarÊpessoas,ÊprocureÊdeix�-lasÊemÊdestaque,ÊparaÊocuparÊaÊmaiorÊ�reaÊdoÊ+'0':*#(#2%L%&,)#@'%'!1)#-'%)&$#,%)&,,'#,%-&7&%,&*%(#"'*%4#%+*&40&%-'%A1&%#0*C,2

-ÊAsÊpessoasÊdevemÊserÊfotografadasÊemÊatitudesÊnaturais,ÊassimÊvoc�Êconse-guir�ÊmaiorÊbelezaÊeÊnaturalidadeÊemÊsuasÊfotos.ÊEviteÊposesÊr�gidasÊeÊfor�adas.ÊProcureÊconversarÊcomÊaÊpessoaÊparaÊmant�-laÊdespreocupada.ÊQuandoÊper-ceberÊoÊmomentoÊoportuno,ÊacioneÊoÊdisparadorÊeÊvoc�Êver�ÊqueÊosÊresultadosÊ,&*8'%/&(%(&$;'*&,2

Artes Visuais 91

P%9!',01(&P,&% #% &,!'$;&*%'% q4:1$'% #% ,&*% +'0':*#+#-'5% #0*#7J,%-'% 7",'*%-#%c�mara.ÊProcureÊexaminarÊoÊassuntoÊdeÊv�riosÊ�ngulos:ÊmaisÊperto,ÊmaisÊlonge,ÊdeÊcimaÊparaÊbaixo,ÊdeÊbaixoÊparaÊcima.ÊAnaliseÊbemÊtodosÊosÊ�ngulosÊeÊesco-$;#%'%A1&%(#",%$;&%#:*#-#*%&%,=%&408'%#)&*0&%'%-",)#*#-'*2%X&%0"7&*%-.7"-#,5%0"*&%duasÊouÊtr�sÊfotosÊdeÊ�ngulosÊdiferentesÊeÊassimÊser�ÊmaisÊf�cilÊestud�-lasÊparaÊ&,!'$;&*%#%(&$;'*%-&)'",2

P%M*'!1*&%'/,&*7#*%#0&40#(&40&%#,%+'0':*#6#,%+&"0#,%)'*%'10*#,%)&,,'#,2%L,%errosÊ cometidosÊpodemÊ serÊ evitadosÊnasÊ suasÊ fotos.ÊEsseÊ exerc�cioÊajudar�ÊaÊ(&$;'*#*%,1#%0J!4"!#%+'0':*C6!#2

X&%7'!?%A1",&*%#)&*+&"@'#*%'%,&1%:',0'%)&$#%#*0&%+'0':*C6!#5%7","0&%#,%&>)'-,"@N&,%-&% +'0':*#6#5%!'4,1$0&%C$/14,%-&%*&)*'-1@8'%-&% +'0',%)*&("#-#,5%!'(%,&4,'%!*K0"!'2%L/,&*7&%!#-#%-&0#$;&5%)*'!1*#4-'%-&,!'/*"*%#%*&:1$#:&(%10"$"-<#-#5%',%&+&"0',%!'4,&:1"-',%!'(%$&40&,5%6$0*',%&%#,%)',,K7&",%('-"6!#@N&,%A1&%0'*4#*"#(%#%+'0'%#"4-#%(&$;'*2%9,,"(5%7'!?%&,0#*C%#:1@#4-'%#%,1#%!#)#!"-#-&%deÊobserva��o.ÊCadaÊvezÊqueÊanalisaÊumaÊfoto,ÊemÊtodosÊosÊseusÊaspectos,Êvoc�Ê)#,,#%#%0"*#*%1(#%,J*"&%-&%!'4!$1,N&,%,'/*&%,&1%)*=)*"'%0*#/#$;'%&%,1#%"(#:"4#-@8'%!'(&@#%#%7",$1(/*#*%1(#%"464"-#-&%-&%#,,140',%#%,&*&(%+'0':*#+#-',2

Referências:

;00)fbb)!t'*$-21'$2!'(2/*b-"!#,bGHHSbHgbZHb+'0':*#6#P*&:*#,P/#,"!#,P)#-*#P#P!'()',"!#'P-&P/'#,P"(#:&4,b%#!&,,#-'%ZIbZGbGHHS%%

;00)fbbttt2,0#()#);'0'2!'(2/*b0&*&:*#,2;0(%#!&,,'%%ZIbZGbGHHS

92 Currículo em Debate - Goiás

Anexo Aula 10

Como montar fichas técnicas

9,%&0"A1&0#,%,&*7&(%)#*#%"-&40"6!#*%#%'/*#5%,&:1"-'%-#,%,&:1"40&,%-&,!*"@N&,f

NomeÊdaÊobra:

Artista:

Dimens�o:

^#0&*"#",f

Ano:

Fa�aÊemÊformasÊdeÊetiqueta,ÊeÊcoleÊabaixoÊdaÊobra,Êexemplo:

5)')*')"$,%*&'*C)=3(%*+,%,*&',*(>+)#.12):

PrimeiroÊpassoÊÐÊOrganiza��o:

DelimitarÊaÊtem�ticaÊdaÊexposi��o.

TerÊaÊdataÊeÊoÊlocalÊprogramados.

Tem�tica.

SegundoÊpassoÊÐÊEscolhaÊdasÊimagens:

94#$",#*%#,%'/*#,%&,!'$;"-#,%)#*#%&>)',"@8'5%'/,&*7#*%#,%!'*&,%A1&%(#",%,&%-&,-tacam,ÊemÊcimaÊdelas,ÊmontarÊumaÊimagemÊparaÊoÊfundo,ÊtentandoÊrelacionarÊ!'(%#%0&(C0"!#%-#%&>)',"@8'2%\0"$"<&%(#0&*"#",%!'('%$C)",%-&%!'*5%!#4&0"4;#,%;"-*'!'$'*5%:"<%-&%!&*#2

3,!'$;#5%E140'%!'(%#%01*(#5%0*?,%"(#:&4,%A1&%,&%"-&40"6!#(%(#",%!'(%#%&>)'-si��oÊparaÊilustr�-lasÊjuntoÊcomÊaÊimagemÊdoÊfundo;

TerceiroÊpassoÊÐÊConte�do:

DesenvolverÊumÊtextoÊqueÊexploreÊaspectosÊmarcantesÊdaÊexposi��o,ÊsuasÊca-*#!0&*K,0"!#,%&%0&(C0"!#,5%+#@#%#$:'%/&(%,"40J0"!'5%-&%4'%(C>"('%m%$"4;#,2

Artes Visuais 93

QuartoÊpassoÊÐÊDiagrama��o:

F&)'",%-&%0&*%&,!'$;"-'%#%"(#:&(%-&%+14-'%&%#$:1(#,%"(#:&4,%-&%'/*#,%)#*#%"$1,0*#*%'%+'$-&*5%&,0C%4#%;'*#%-&%64#$"<CP$'2

]#@#%1(%3,/'@'%-'%+'$-&*%-#%&>)',"@8'5%-&%#!'*-'%!'(%'%('-'%A1&%%"*C%('40#*%#%+'$;#5%,&%7#"%0&*%dobradurasÊouÊoutrosÊsuportes.ÊComoÊexemplo:ÊseÊformosÊutilizarÊdobraduraÊnoÊfolder,Ê temosÊqueÊ-",0*"/1"*%'%0&>0'%)#*#%(&$;'*%$&"01*#5%!'$'!#4-'%0K01$'%&(%-&,0#A1&5%&%$&0*#,%$&:"7&",2

Fa�aÊdestaqueÊnoÊnomeÊdaÊexposi��o,ÊnaÊdataÊeÊnoÊlocal.

Nome da obra: Pirenopolis. Fotografo:Wagner de Araújo. Dimensão: 30x80 cm. Materiais: fotografia digital. Ano: 2008.

94 Currículo em Debate - Goiás

Anexos

Anexo Aula 15

Questionário:

Z2%L%A1&%#)*&4-&1x

������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������%

Ê

G2%y1#",%-&,#6',%&4!'40*#-',%)#*#%-&,&47'$7&*%',%0*#/#$;',%&%#%-",!1,,8'%emÊsalaÊdeÊaula?

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g2%B'('%,1)&*'1%,1#,%-"6!1$-#-&,x

��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������

I2%L%A1&%;'17&%-&%(#",%"40&*&,,#40&x

��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������

m2%L%A1&%;'17&%-&%(&4',%"40&*&,,#40&x

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Artes Visuais 95

k2%L%A1&%#!*&,!&40'1%&(%,1#%#)*&4-"<#:&(x

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O2%L%A1&%7'!?,%4&!&,,"0#(%#)*&4-&*%(#",x

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KLAUS MITTELDORF 2008

Ê

KLAUS MITTELDORF BY WILLIE BIONDANI .

�$#1,% ^"00&$-'*+ % 4#,!&1% &(% Gg% -&% d14;'% -&% ZSmg5% &(% X8'% M#1$'2%Ê3,)&!"#$"<#-'%&(%+'0':*#6#%-&%('-#%&%)1/$"!"-#-&5%0*#/#$;'1%!'(%0'-#,%:*#4-desÊagenciasÊeÊrevistasÊdoÊmercadoÊbrasileiroÊeÊmuitasÊdaÊEuropaÊtamb�m.

3(%GHHG5%�$#1,%+'"%'%)*"(&"*'%!'$'!#-'%-'%ZoÊPr�mioÊdaÊFunda��oÊConra--'%�&,,&$%-&%]'0':*#6#%&(%X8'%M#1$'5%'%(#"'*%)*?("'%EC%!'4!&-"-'%#%+'0=:*#-

96 Currículo em Debate - Goiás

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Educação em Goiás:ponte para uma vida melhor.

O governo de Goiás, por meio da Secretaria da Educação, ao implementar

a sua política pública para a Educação na rede estadual, o faz em frentes múlti-

plas, abrindo portas para novas perspectivas. Além das melhorias na rede física, o

estado renova a sua estrutura político-pedagógica de forma a propiciar a todos

diferentes oportunidades para o trabalho, para a melhoria da qualidade de vida,

para a construção de uma cultura de paz e de um mundo melhor. Todos os esforços

visam a um modelo de educação que forme e transforme cidadãos.

Para proporcionar uma educação de qualidade, uma das frentes de trabalho

que o governo de Goiás implementa é a que permite o aumento do tempo de per-

manência do aluno na escola. Visando proporcionar aos estudantes mais horas na

escola, a Secretaria da Educação criou a Escola Estadual de Tempo Integral e

também o projeto Aluno de Tempo Integral. O estudante da rede pública estadual,

hoje, além de cursar as disciplinas básicas, participa de atividades extracurricula-

res, permanecendo, assim, na escola uma boa parte do dia. Atividades que

incluem artes, esportes, língua estrangeira, reforço escolar, acesso à Internet,

bibliotecas e tudo mais que favorece o fortalecimento das relações sociais e educa-

cionais, estimula o potencial e as habilidades de cada um e abre um leque de opor-

tunidades para todos.

Em 3 anos, já são 118 Escolas de Tempo Integral em 71 municípios goianos.

Educação inclusiva, integral e para todos. No projeto Aluno de Tempo Integral,

mais de 320 mil estudantes são atendidos em turnos de ampliação de aprendiza-

gem. Atualmente, são desenvolvidos nas escolas estaduais mais de 1.100 projetos

em arte, cultura, meio ambiente, saúde, esporte e cidadania. Neste contexto, foram

criados 7 Centros de Convivência Juvenil, além de espaços de cidadania nas esco-

las e bibliotecas cidadãs, que funcionam como apoio ao ensino regular e à comuni-

dade.

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Em outra frente, a Secretaria da Educação priorizou a valorização profissional

com programas de qualificação que repercutem na política de melhorias salariais.

Ações que encerram uma evidência: só com professores bem preparados se eleva

a qualidade do ensino. Atuando em parceria com universidades e outras agências

formadoras, a Secretaria da Educação realizou seminários de capacitação em

todas as áreas, criou um centro de referência para o ensino de Matemática e Ciên-

cias, criou o projeto Ciranda da Arte, implementou licenças remuneradas para

Mestrados e Doutorados, além de intercâmbios com educadores e instituições de

diversos países. No âmbito administrativo, a Secretaria investiu e investe na forma-

ção dos gestores, num processo contínuo de qualificação dos diretores, vice-

diretores e secretários gerais das escolas. Realizou eleições para todo o grupo

gestor, melhorando sobremaneira a administração das unidades de ensino.

Até 2006, em todo o país, a evasão no Ensino Médio indicava a necessidade

de buscar um novo modelo que tornasse a escola mais atraente aos jovens. Com a

ressignificação do Ensino Médio, Goiás saiu na frente e colocou em prática um pro-

jeto com novos currículos, com oportunidades para o aluno optar por algumas dis-

ciplinas além de cumprir o currículo básico. Este projeto encontra-se em execução

em mais de 100 escolas em todo o estado, número que será ampliado em 2010.

Goiás também foi pioneiro, resolvendo um dos problemas que levavam à evasão

nessa fase do ensino – a falta de acesso dos estudantes à alimentação escolar –,

estendendo a merenda, de qualidade e com cardápios regionalizados, ao Ensino

Médio.

No Ensino Fundamental, o Governo procurou consolidar o ensino de nove

anos e a correção de fluxo; implantou laboratórios estruturados de Informática,

Ciências e Língua Portuguesa para atender a toda a demanda na rede; além de

desenvolver projetos de incentivo à leitura.

Em consonância com o conceito de Escola de Tempo Integral, a Secretaria da

Educação levou a Arte às escolas, com atividades nas diversas linguagens; atividades

esportivas; oficinas nos espaços de cidadania etc., contribuindo para o processo de

aprendizagem. Foram realizadas três edições da Mostra de Conhecimentos da rede

estadual de ensino nas quais foram expostos os resultados dos projetos desenvolvidos

pelas escolas nas áreas de Artes, Ciência e Tecnologia e Meio Ambiente.

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A segunda Bienal do Livro foi outro importante evento realizado pelo governo

de Goiás, por meio da Secretaria da Educação em parceria com a Agência

Goiana de Cultura Pedro Ludovico Teixeira, Agência Estadual de Turismo e Agên-

cia Goiana de Comunicação. A segunda Bienal valorizou a produção literária

local, promovendo o encontro entre estudantes e escritores e permitindo o maior

contato dos alunos com o livro e a literatura.

Finalizando, a Secretaria da Educação investiu na infraestrutura da rede

pública estadual, com obras de reformas, adequações, ampliações e construções,

além da instalação de laboratórios e a adequação à acessibilidade.

Pensando a escola do futuro, a Secretaria da Educação criou a campanha

Paz nas Escolas, que vem buscando conscientizar os alunos, pais, professores e a

sociedade em geral para a convivência pacífica, a preservação do patrimônio e o

respeito às diferenças no ambiente escolar. Neste mesmo sentido, a Secretaria

intensifica esforços em prol da inclusão de alunos especiais, um programa que tem

alcançado excelentes resultados.

Todas estas ações revelam o compromisso do Governo de Goiás com o futuro

dos nossos jovens e crianças. Escola de Tempo Integral e Educação de qualidade

para todos os goianos, agora Goiás tem!

TEXTO.ai 3 11/2/2010 16:42:33

ANUNCIO2f.psd 1 23/2/2010 09:15:05