QUIXERAMOBIM – CEARÁ – FEVEREIRO/MARÇO DE 2012
AS TENDÊNCIAS
PEDAGÓGICAS
PROF.: ANTÔNIO MARTINS DE ALMEIDA FILHO
TEORIAS PEDAGÓGICAS EM
EDUCAÇÃO FÍSICA
Disciplina: Fundamentos Sócio-Filosóficos da Educação Carga Horária: 80 Horas
Disciplina: Fundamentos Sócio-
Filosóficos da Educação Carga Horária: 80 Horas
PROPOSIÇÕES METODOLÓGICAS PARA O ENSINO DA EDUCAÇÃO FÍSICA
Ementa: Estudo sobre a Educação Física enquanto componente curricular destacando reflexões sobre os fundamentos básicos da escola e o papel da Educação Física. Vivência prático-reflexiva dos grandes temas da cultura corporal e as inúmeras propostas para o seu ensino, construídas historicamente, enfatizando as abordagens: Tradicional, Renovada e Histórico-Crítica. Construção de recursos para intervenção no cotidiano da Educação Física e pesquisa didática sobre a realidade da Educação Física na região.
Como professor não me é possível ajudar o educando a superar sua ignorância se não supero permanentemente a minha. Não posso ensinar o que não sei. (FREIRE, 1996, p. 95).
PAULO FREIRE
PROF.: ANTÔNIO MARTINS DE ALMEIDA FILHO
Influências do Pensamento Liberal na Educação Brasileira
Os Liberais Era um grupo de intelectuais profundamente enraizados na classe burguesa, que defendiam e justificavam o modelo econômico da época, que privilegiava alguns, em detrimento da maioria. Defendiam, apenas, alterações no como ensinar, e não, no modelo de educação excludente.
Para os Liberais, “o homem é produto do meio”; ele e sua consciência se formam em suas relações acidentais, que podem e devem ser controladas pela educação, a qual deve trabalhar para a manutenção da ordem vigente, atuando diretamente com o sistema produtivo.
O objetivo primeiro da educação é produzir “indivíduos competentes para o mercado de trabalho, transmitindo eficientemente informações precisas, objetivas e rápidas” (LÍBANEO, 1989).
O Pensamento Liberal
HISTÓRIA DA REPÚBLICARES = COISA
REPUBLICA – COISA PÚBLICA
1889 1930 1945 1964 1985 2010
15 anos de ditadura Vargas
21 anos de ditadura militar
A Educação no Século XX
• No início do século XX grandes disparidades sociais devido a substituição da livre concorrência pela formação do capitalismo de monopólios;
• Excessiva concentração de renda;
• Choques entre as potências imperialistas,
• Culminando na 1ª Grande Guerra (1914- 1918)
As Tendências Pedagógicas
• Séc. XX é rico na produção pedagógica Influência da psicologia (preocupação com a natureza da criança, processo de aprendizagem e métodos adequados), da sociologia (compreensão de educação e sociedade), da filosofia (acompanhar as transformações) e da ciência (cultura científica).
• “Só aprende aquele que se apropria do aprendido, com o que pode reinventá-lo; aquele que é capaz de aplicar o aprendido a situações existentes concretas" (Paulo Freire).
• • As tendências pedagógicas originam-se de
movimentos sociais e filosóficos, num dado momento histórico, propiciando a união das práticas didático-pedagógicas, com os desejos e aspirações da sociedade de forma a favorecer o conhecimento.
As Tendências Pedagógicas
• Deve-se ressaltar que as teorias são importantes, mas cabe ao professor construir sua prática embasado nelas; elas são elementos norteadores e não "receitas” prontas.
• As tendências pedagógicas foram classificadas em 2 grandes grupos: Liberais e Progressistas.
Tendências Pedagógicas
• Pedagogia liberal
• Tradicional
• Renovada progressivista
• Renovada não-diretiva
• Tecnicista
• Pedagogia Libertadora
• Pedagogia Libertária
• Crítico-Social dos Conteúdos.
A expressão liberal não significa “avançado”, “democrático”, como geralmente é usado.
O princípio liberal surgiu como desculpa do sistema capitalista que, ao argumentar o prevalecimento da liberdade e interesses individuais da sociedade, institui um modo de organização social fundamentado na doutrina privada dos processo de produção, também entitulada sociedade de classes.
Tendências Pedagógicas
A pedagogia liberal defende a posição de que a função da escola é preparar o indivíduo no desempenho de papéis sociais de acordo com suas habilidades específicas, dessa forma precisa aprender a adaptar-se aos valores e às normas vigentes na sociedade de classes.
A ênfase no aspecto cultural esconde a realidade das diferenças de classes, embora haja uma divulgação da idéia de igualdade de oportunidades, não se considera a desigualdade de condições.
Tendências Pedagógicas
Na tendência liberal tradicional a escola desempenha o papel de preparar os alunos no aspecto moral e intelectual para assumir sua posição na sociedade.
O conhecimento é o mesmo para todos, desde que haja um esforço pessoal. Os indivíduos que encontram dificuldades devem trabalhar para superar essas dificuldades e garantir seu lugar ao lado dos mais capazes.
Em casos de não superação, devem procurar o ensino profissionalizante.
Tendência liberal tradicional
1. PEDAGOGIA LIBERAL
• A Pedagogia Liberal marcou a Educação do Brasil nos últimos 50 anos, mostrando-se ora conservadora, ora renovada;
• Enfatiza o preparo do indivíduo para o desempenho de papéis sociais, de acordo com as aptidões individuais;
• os indivíduos precisam aprender a adaptarem-se aos valores e á normas vigentes na sociedade e, embora propaguem a igualdade de oportunidades, não levam em conta a desigualdade de condições.
1.1. Tendência Liberal Tradicional
• Papel da Escola: Consiste na preparação intelectual e moral dos alunos, compromisso com a cultura, os menos capazes devem lutar para superar suas dificuldades e conquistar seu lugar junto aos mais capazes.
• Conteúdos de Ensino: Valores sociais acumulados pelos antepassados. As matérias preparam o aluno para a vida. Conteúdos separados das realidades sociais.
A finalidade da escola na tendência liberal renovada progressivista é de proporcionar a simetria entre as necessidades específicas do indivíduo ao meio social.
A escola deve proporcionar meios que permitiam ao aluno educar-se, em um processo ativo de construção e reconstrução do objeto, havendo uma interação entre a estrutura cognitiva do indivíduo e a estrutura do ambiente.
Tendência liberal renovada progressivista
Os conteúdos são elaborados em função da experiência que o educando vivencia frente aos desafios e problemáticas de seu cotidiano, pois o conhecimento resulta da ação a partir dos seus interesses e suas necessidades.
A metodologia parte do princípio de “aprender fazendo”. A solução de problemas, pesquisas, estudo dos meios naturais e sociais, descobertas, tentativas experimentais são extremamente valorizados. O trabalho em grupo é enfatizado não mais como a técnica, e sim como necessidade básica do desenvolvimento mental.
Tendência liberal renovada progressivista
O professor não tem uma posição privilegiada nesta proposta, sua função é auxiliar o desenvolvimento espontâneo da criança, quando a intervenção é para orientar, dar forma ao raciocínio. A consciência dos limites da vida em grupo é que da origem à disciplina, dessa forma aluno disciplinado não é o aluno mudo, estático, e sim o solidário, participante, respeitador das normas do grupo.
• O relacionamento harmônico entre professores e alunos é indispensável para garantir um clima positivo e dessa forma instaurar um “vivênciademocrática”.
Tendência liberal renovada progressivista
• Método: Exposição verbal da matéria, preparação do aluno, apresentação, associação, exercícios e repetições.
• Professor x Aluno: Predomina a autoridade do professor. O professor transmite o conteúdo na forma absorvida. Disciplina rígida.
• Pressupostos: Aprendizagem mecânica, com coação. Considera que a capacidade de assimilação da criança é a mesma do adulto. Reforço em geral negativo.
Tendência liberal renovada progressivista
1.2. Tendência Liberal Renovada Progressista
• Papel da Escola: Ordenar as necessidades individuais do meio social. Experiências que devem satisfazer as exigências sociais. Interação entre estruturas cognitivas do indivíduo e estruturas do ambiente.
• Conteúdos: Conteúdos estabelecidos em função de experiência vivida. Processos mentais e habilidades cognitivas.
• Métodos: Aprender fazendo. Trabalho em grupo.
• Método ativo: situação, experiência.
Professor x Aluno
• Professor sem lugar privilegiado.
• Disciplina como tomada de consciência.
• Indispensável o bom relacionamento entre professor e aluno.
• Pressupostos: Estimulação da situação problema.
• Aprender é uma atividade de descoberta.
• Retido o que é descoberto pelo aluno.
1.2. Tendência Liberal Renovada Progressista
• Nesta tendência a escola se preocupa mais com as questões psicológicas do aluno do que com as pedagógicas e sociais, pois a escola atua de forma mais acentuada na formação de atitudes.
• O objetivo do ensino é criar mecanismos para que o aluno procure chegar ao conhecimento por si mesmo.
1.3 Tendência liberal renovada não-diretiva
O perfil do professor “facilitador” consiste em aceitar a pessoa do aluno, aptidão de ser confiável, receptivo e ser convicto na capacidade do autodesenvolvimento do educando.
• O trabalho de educador é levar o estudante a organizar-se, através de técnicas de sensibilização para que os sentimentos de cada um seja explicitados, sem coação.
A motivação nasce na busca da auto-realização pessoal e ao buscar essa auto-realização o indivíduo aprende e modifica suas percepções de mundo. Partindo desse princípio, a avaliação escola perde sua razão de ser, prevalecendo então a auto-avaliação.
1.3 Tendência liberal renovada não-diretiva
Professor x Aluno:
• A educação é centrada no aluno. O professor é um especialista em relações humanas.
• Pressupostos: A motivação resulta do desejo de adequação pessoal da auto-realização, aprender é modificar suas próprias percepções, daí se aprende o que tiver significado.
1.3 Tendência liberal renovada não-diretiva
Professor x Aluno:
• Papel da Escola: Preocupações com problemas psicológicos. Clima favorável à mudança do indivíduo. Boa educação = boa terapia
• .Conteúdos: Processos de desenvolvimento das relações e da comunicação; se torna secundária a transmissão de conteúdos.
• Método: O esforço do professor é dobrado para facilitar a aprendizagem do aluno. Boa relação entre professor e aluno.
1.3 Tendência liberal renovada não-diretiva
1.4. Tendência Liberal Tecnicista
É um sistema social funcional e harmônico. A escola atua através de técnicas específicas como escultora do comportamento humano, com o objetivo de integrar os indivíduos à máquina dos sistemas social global.
Fica a cargo da educação escolar administrar o processo de obtenção de conhecimentos úteis, necessários e específicos, atitudes e habilidades do educando.
• Papel da Escola: modeladora do comportamento humano, através de técnicas específicas;
• integração à máquina social. A escola atua no aperfeiçoamento da ordem social vigente.
• Conteúdos: Informações, princípios e leis, numa seqüência lógica e psicológica.
• Material instrucional = sistematizado nos livros didáticos.
Métodos: De transmissão e recepção de informações. É a aplicação sistemática de princípios.
Emprega a tecnologia comportamental com o objetivo de produzir indivíduos competentes para o mercado de trabalho.
Os princípios científicos, leis etc. são organizadas e estabelecidas numa seqüência lógica e psicológica por especialistas.
Somente o que é observável e medido faz parte do conhecimento apresentados nas matérias de ensino, tendo como conteúdo a ciência objetiva e eliminando-se qualquer aspecto de subjetividade.
• Há uma sistematização encontrada nos módulos de ensinos, livros didáticos, manuais etc.
Nessa pedagogia o professor é simplesmente um elo de ligação entre a verdade científica e o aluno.
• O aluno não participa da elaboração do programa educacional.
• A eficácia da transmissão do conhecimento o educador e educando tem uma comunicação estritamente técnica.
1.4. Tendência Liberal Tecnicista
Questionamentos, debates etc. são dispensados e o relacionamento afetivo e pessoal dos indivíduos envolvidos no sistema de ensinoaprendizagem pouco importa.
• SKINNER, GAGNÉ, BLOON e MORGER são alguns dos autores que se destacam e contribuem para aos estudos de aprendizagem.
A partir do psicólogo americano Skinner Exaltação desmetida da técnica Caráter mecanicista da aprendizagem-ensaio e erro Burocratização da escola.
Professor x Aluno: A comunicação tem sentido exclusivamente técnico, eficácia da transmissão do conhecimento. Debates, discussões são desnecessárias.
Pressupostos: As teorias de aprendizagem que fundamentam a pedagogia tecnicista dizem que aprender é uma questão de modificação do desempenho. Trata-se de um ensino diretivo.
1.4. Tendência Liberal Tecnicista
2. Tendência Progressista
• Parte da análise crítica das realidades sociais que sustentam as finalidades sócio-políticas da educação.
• Não tem como institucionalizar-se numa sociedade capitalista, por isso se constitui num instrumento de luta dos professores ao lado de outras práticas sociais.
Manifesta-se em três tendências:
Divide-se em: Libertadora, Libertária e Críticosocial dos Conteúdos.
Libertadora: também conhecida como pedagogia de Paulo Freire;
Libertária: ligada diretamente aos defensores da autogestão pedagógica;
Crítico-social dos conteúdos: que prioriza os conteúdos na confrontação com as realidades sociais de maneira diferenciada das pedagogias anteriores.
2.1 Tendência Progressista Libertadora
• A atuação dessa proposta é “não-formal”, sendo assim não é próprio dela falar em ensino escolar
• O ponto crucial dessa pedagogia é fazer surgir uma nova maneira da relação com as experiências vividas, não se preocupando com a transmissão de conteúdos específicos. São extraídos dos educandos assuntos de sua vida cotidiana, sendo denominados temas geradores.
• Os professores orientam os alunos na redação de textos que depois serão utilizados como textos de leitura se forem necessários.
• Papel da Escola: Atuação não formal. Consciência da realidade para transformação social. Questionar a realidade. Educação crítica.
• Conteúdos: Geradores são extraídos da prática, da vida dos educandos. Caráter político.
• Método: Predomina o diálogo entre professor e aluno. O professor é um animador que por princípio deve chegar ao nível dos alunos.
Sua atuação fica restrito a nível de uma educação extra-escolar, o que não impede que muitos professores adotem e apliquem pressupostos em suas práticas pedagógicas.
• A metodologia utilizada fundamenta-se no autêntico diálogo entre educando e educador, o que proporciona ao processo de alfabetização de adultos maior facilidade de interação entre os mesmos, facilitando assim a aquisição do conhecimento.
A motivação da aprendizagem vem da própria problematização social, pois o aprender e conhecer a realidade vivida de forma crítica para levar a uma transformação
2.1 Tendência Progressista Libertadora
As fundamentações teóricas de Paulo Freire limitam-se à educação de adultos ou educação popular, em geral, entretanto muitos professores têm ensaiado práticas pedagógicas seguindo a linha dessa pedagogia em todos os níveis de ensino formal.
Professor x Aluno
• Relação horizontal. Ambos são sujeitos do ato do conhecimento. Sem relação de autoridade.
• Pressupostos: Educação problematizadora. A Educação se dá a partir da codificação da situação problema. Conhecimento da realidade. Processo de reflexão e crítica.
2.1 Tendência Progressista Libertadora
2.2. Tendência Progressista Libertária
• O princípio fundamental é iniciar mudanças institucionais, tendo como população alvo os níveis mais empobrecidos que irão se expandindo até atingir todo o sistema exercendo, assim, uma transformação na personalidade do aluno
• Papel da Escola: Transformação do aluno, modificações institucionais à partir dos níveis subalternos.
• Conteúdos: Matérias são colocadas à disposição dos alunos, mas não são cobradas. Vai do interesse de cada um.
• Método: É na vivência grupal, na forma de autogestão que os alunos buscarão encontrar as bases mais satisfatórias.
A pedagogia libertária tem um sentido expressamente político quando coloca o sujeito como produto do meio social e que a aquisição do conhecimento individualizado só ocorre na coletividade, tendo como idéia principal e mais conhecida entre nós a “pedagogia institucional”, objetivando a resistência contra o sistema burocrático que atua na ação de dominação do Estado, retirando a autonomia do processo educacional como um todo.
Professor x Aluno
Considera, desde o início, a ineficácia e a nocividade de todos os métodos, embora sejam diferentes.
Pressupostos: Aprendizagem informal, relevância ao que tem uso prático. Tendência anti-autoritária. Crescer dentro da vivência grupal.
2.2. Tendência Progressista Libertária
O conhecimento sistemático não é de grande importância para esta pedagogia, já que a matéria é apresentada para o aluno, porém não lhe é exigida. O que realmente importa são as experiências vividas pelo grupo social principalmente ocorrida de forma crítica, esse sim é o verdadeiro conhecimento, é ele que proporciona respostas necessárias e condizentes às exigências sociais.
Está inserida na pedagogia libertária quase todas as pedagogias antiautoritárias em educação, onde se encontram a anarquista, psicanalítica, dos sociólogos e dos professores progressistas.
2.2. Tendência Progressista Libertária
Tendência progressista “Crítico-Social dos conteúdos • Vários professores tiveram contato com as chamadas disciplinas pedagógicas, por cursarem as licenciaturas e, desta forma, com um corpo organizado de idéias (ideário pedagógico) procuram explicar, orientar e justificar a prática docente. Outros não tiveram contato com esta teoria, mas, nem por isso, não podem no seu dia-a-dia terem uma prática docente de acordo com este corpo organizado de idéias.
Apesar das várias possibilidades de um ideário pedagógico pode-se classificar as diferentes linhas ou tendências pedagógicas no ensino brasileiro através de cinco abordagem educacionais:
• Abordagem Humanista• Abordagem Comportamentalista• Abordagem Tradicional• Abordagem Cognitivista• Abordagem Sócio-Cultural
2.3. Tendência Progressista Críticossocial dos Conteúdos
Deduz-se que as tendências pedagógicas liberais, por se declararem neutras, nunca assumiram compromisso com as transformações da sociedade, e, na prática, procuraram legitimar a ordem econômica e social do sistema capitalista.
Já as tendências progressistas, em oposição às liberais, têm em comum a análise crítica do sistema capitalista.
Professor x Aluno
professor e alunos colaboram para fazer progredir. O esforço de elaboração de uma pedagogia dos conteúdos está em propor ensino voltado à interação "conteúdos x realidades sociais“.
Pressupostos: O aluno se reconhece nos conteúdos e modelos sociais apresentados pelo professor. O conhecimento novo se apóia numa estrutura cognitiva já existente.
2.3. Tendência Progressista Críticossocial dos Conteúdos
2.3. Tendência Progressista Críticossocial dos Conteúdos
• Papel da Escola: Ensinar conteúdos abstratos, mas vivos, concretos. A escola é a parte integrante do todo social, a função é uma atividade mediadora no seio da prática social.
• Conteúdos: São os culturais e universais que se constituíram ao longo da história da humanidade.
• Método: O que favoreça a correspondência dos conteúdos com os interesses dos alunos.
FOCO NO ENSINO.PROFESSOR TRANSMISSOR
DE INFORMAÇÕES.ALUNO OUVINTE E REPETIDOR
FOCO NA APRENDIZAGEM. PROFESSOR FACILITADOR DA APRENDIZAGEM. ALUNO
CONSTROI CONHECIMENTOS E RESOLVE PROBLEMAS.1 2 3 4 5
DESENVOLVIMENTO RACIONAL E DA MEMÓRIA
1 2 3 4 5
FORMAÇÃO DO SER HUMANO COMPLETO, CORPO, MENTE,
CORAÇÃO, CÉREBRO E INTELIGÊNCIAS MúLTIPLAS.
CURRÍCULO BASEADO EM DISCIPLINAS, DEFININDO
CONTEÚDOS QUE O DOCENTEVAI ENSINAR E COBRAR 1 2 3 4 5
CURRICULO DEFINE COMPETÊNCIAS A DESENVOLVER. PROPÕE TEMÁTICAS
GLOBAIS E MULTIDISCIPLINARES.
MÉTODO ÚNICO.AULA EXPOSITIVA.
PROFESSOR ATIVO E FALANTE.ALUNO PASSIVO E OUVINTE. 1 2 3 4 5
ENSINO DEVERSIFICADO. APRENDIZAGEM COOPERATIVA. ALUNOS ATIVOS, EM GRUPOS, CRIAM E ESTUDAM JUNTOS.
PARATENDÊNCIAS
( Daniel S. Silva – SEDUC/ RS - 2006)
DE
SALA FECHADA - 04 PAREDES.LAY OUT PADRONIZADO.PROFESSOR NA FRENTE,
ALUNOS EM CARTEIRAS, UNS ATRÁS DOS OUTROS. GIZ,
CADERNO, LÁPIS, QUADRO E LIVRO.
AMBIENTES DE APRENDIZAGEM VARIADOS. VÁRIOS LAY OUTS.
PROFESSORES ATUAM EM DIVERSOS LOCAIS. ALUNOS
SENTAM OLHANDO OS COLEGAS. TV, VÍDEO, DVD,
COMPUTADOR, WEB, …1 2 3 4 5
TESTAGEM QUANTITATIVA.PROVAS, NOTAS E REPROVAÇÃO.
ERRO / CULPA DO ALUNO. CLASSIFICA OS ALUNOS.
1 2 3 4 5
AVALIAÇÃO QUALITATIVA. APRESENTAÇÕES
ESCRITAS,ORAIS E GRÁFICA. APRENDIZADO DE TODOS, CRESCIMENTO COLETIVO.
GESTÃO AUTORITÁRIA E CENTRALIZADA. PROFESSOR
MANDA - ALUNO OBEDECE. POUCA ALEGRIA E
MUITO TÉDIO 1 2 3 4 5
GESTÃO DEMOCRÁTICA E PARTICIPATIVA. PROFESSOR
LIDERA AS ATIVIDADES.ALUNO CO-RESPONSÁVEL POR SUA APRENDIZAGEM. PARCERIA. ALEGRIA NO APRENDER E
ENSINAR
PARATENDÊNCIAS
( Daniel S. Silva – SEDUC/ RS - 2006)
DE