UNIVERSIDAD NACIONAL JOSÉ FAUSTINO SÁNCHEZ CARRIÓN
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALESSERVICIO INTERFACULTATIVO: FACULTAD DE EDUCACIÓN
ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN INICIAL
SÍLABO POR COMPETENCIAS
CURSO: NEUROPSICOLOGÍA EN EDUCACIÓN INFANTIL
I. DATOS GENERALES
1.1 Dpto. Académico Ciencias de la Educación y Tecnología Educativa
1.2 Carrera profesional Educación Inicial
1.3 Área curricular Formación profesional de especialidad
1.4. Línea de carrera Desarrollo del niño.
1.5. código 2571.6. Crédito 031.7 Pre requisito Psicología de la educación del niño. Cod. 2061.8. Condición Obligatorio 1.9. Duración 16 semanas1.10.Semestre académico 2019 - II1.11.Ciclo IV1.12.Horas académicas HT:02, HP: 02 y TH: 04
1.13.Docente Lic. Norma Moreno Rivera
1.14.Correo [email protected]
II. SUMILLA Y DESCRIPCION DEL CURSO
SÍLABO DE NEUROPSICOLOGIA EN EDUCACION INFANTIL NNEURRREUROPSICOLOGÍA EN EDUCACIÓN INFANTIL
El curso corresponde al área de formación profesional de especialidad y es de carácter teórico – práctico y está dividido en cuatro unidades temáticas.
Competencia:
El estudiante será capaz de fundamentar el conocimiento sobre el funcionamiento del cerebro, identificando y valorando su influencia en la labor pedagógica
CONTENIDO
-La neurociencia y su relación con el desarrollo infantil: Definición de neurociencia y desarrollo infantil. Etapas criticas del desarrollo infantil.
-El sistema nervioso en la etapa prenatal: Aparición del sistema nervioso: Crecimiento y desarrollo del cerebro en la etapa fetal
-Desarrollo neuromotor y de los procesos cognitivos: Sistema de señales, reflejos del nacimiento desarrollo neuromotor de 0 a 5 años sistema de evaluación. Bases neurofisiológicas de los procesos de atención, memoria, inteligencia, leguaje, pensamiento y aprendizaje.
-Neurociencia y desarrollo socio emocional: bases neurofisiológicas de los procesos afectivos. Importancia de los procesos afectivos en el aprendizaje. Actividad lúdica y estimulación del cerebro
III. CAPACIDADES AL FINALIZAR EL CURSO
CAPACIDAD DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
NOMBRE DE LA UNIDAD DIDÁCTICA SEMANAS
UN
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El estudiante de la carrera profesional de educación inicial necesita tener conocimientos acerca de la relación que hay entre la neurociencia y el desarrollo infantil. dentro de una concepción científica
La neurociencia y su relación con el desarrollo
infantil:04
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Para conocer en su integridad el desarrollo infantil, el docente de educación inicial debe identificar el proceso de la aparición y desarrollo del cerebro en la etapa prenatal de acuerdo al enfoque de la neurociencia.
El sistema nervioso en la etapa prenatal 04
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Dada la necesidad de conocer al niño, identifica las características del desarrollo neuromotor y cognitiva del niño de0 a 5 años desde el enfoque de las neurociencias
Desarrollo neuromotor y de los procesos cognitivos 04
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Dada la necesidad de conocer al niño, el estudiante de educación inicial analiza las características socio emocionales del niño de 0 a 5 años desde el enfoque de las neurociencias
Neurociencia y desarrollo socio emocional 04
IV. INDICADORES DE LOGRO DE LAS CAPACIDADES
N° INDICADORES DE CAPACIDAD AL FINALIZAR EL CURSO
1 Define la neurociencia desde el punto de vista científico de acuerdo a los enfoques científicos actuales
2 Conceptualiza el concepto de desarrollo infantil para una mejor comprensión del proceso de desarrollo
3 Analiza las etapas críticas del desarrollo de 0 a 2 años para cuidarla en su quehacer profesional
4 Comprende la importancia de las etapas críticas del desarrollo de 3 a 5 años para cuidarla en su quehacer profesional
5 Identifica la etapa precisa de la formación del sistema nervioso de acuerdo al enfoque neurocientifico
6 Explica las principales características de las etapas de formación del sistema nervioso desde el enfoque ce las neurociencias
7 Explica los procesos de crecimiento del cerebro en el segundo trimestre del embarazo desde un enfoque moderno
8 Elabora un cuadro comparativo de las etapas de crecimiento y desarrollo del cerebro en la etapa pre natal
9 Describe el sistema de señales y los reflejos del recién nacido para comprender mejor el nacimiento del niño
10 Describe las características neuromotoras del niño de 0 a 5 años desde la perspectiva neurocientífica
11 Describe Bases neurofisiológicas de los procesos de atención, memoria, inteligencia desde la perspectiva neurocientífica
12 Identifica las bases neurofisiológicas de los procesos de leguaje, pensamiento y aprendizaje desde la perspectiva neurocientífica
13 Analiza las bases neurofisiológicas de los procesos afectivos de acuerdo al enfoque neurocientifico
14 Valora la Importancia de los procesos afectivos en el aprendizaje de acuerdo al enfoque neurocientifico
15 Relaciona la actividad lúdica con el funcionamiento del cerebro de acuerdo al enfoque neurocientifico
16Analiza la importancia de la estimulación del cerebro a través del arte de acuerdo al enfoque neurocientifico
V. DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
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il:CAPACIDAD DE LA UNIDAD DIDACTICA I: El estudiante de la carrera profesional de educación inicial necesita tener conocimientos acerca de la relación que hay entre la neurociencia y el desarrollo infantil. Dentro de una concepción científica
SEM.CONTENIDOS ESTRATEGIA
DIDÁCTICAINDICADORES DE
LOGRO DE LA CAPACIDADCONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
01Definición de neurociencias, y ciencias que la conforman
A través de mapas conceptuales explica la definición de neurociencia
Expresa sus conocimientos y respeta las ideas de los demás
- Exposición del docente
- Diálogo - lectura - Investigación- Trabajo en
equipo
Define la neurociencia desde el punto de vista científico de acuerdo a los enfoques científicos actuales
02Definición de desarrollo infantil: áreas del desarrollo del niño
elabora un cuadro de analítico de las áreas del desarrollo infantil
Escuchan y participan con disciplina y respeto.
Conceptualiza el concepto de desarrollo infantil para una mejor comprensión del proceso de desarrollo
03Etapas criticas del desarrollo infantil de 0 a 2 años
Elabora una línea de tiempo describiendo las principales características de cada etapa crítica
Valora la importancia de cada una de las etapas críticas del desarrollo infantil
Analiza las etapas críticas del desarrollo de 0 a 2 años para cuidar al niño en su quehacer profesional
04Etapas criticas del desarrollo infantil de 3 a 5 años
Elabora una línea de tiempo describiendo las principales características de cada etapa crítica
Valora la importancia de cada una de las etapas críticas del desarrollo infantil
Comprende la importancia de las etapas críticas del desarrollo de 3 a 5 años para aplicarla en su quehacer profesional
EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
EVIDENCIA DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIA DE PRODUCTO EVIDENCIA DE DESEMPEÑO
Prueba escritaPresenta una carpeta pedagógica y elabora mapas conceptuales sobre
los temas tratados
Matriz de valoración según indicadores de logro
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lCAPACIDAD DE LA UNIDAD DIDACTICA II: Para conocer en su integridad el desarrollo infantil, el docente de educación inicial debe identificar el proceso de la aparición y desarrollo del cerebro en la etapa prenatal de acuerdo al enfoque de la neurociencia.
SEM.CONTENIDOS ESTRATEGIA
DIDÁCTICAINDICADORES DE
LOGRO DE LA CAPACIDADCONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
05 Aparición del sistema nervioso
Elabora líneas de tiempo acerca de la aparición del sistema nervioso.
Promueve la participación y el debate en grupo.
- Exposiciones del docente
- Lecturas- Dibujos
Identifica la etapa precisa de la formación del sistema nervioso de acuerdo al enfoque neurocientifico
06 Etapas de formación del sistema nervioso
Elabora mapas conceptuales a cerca de la formación del sistema nervioso.
Exposición de los estudiantes sobre sus investigaciones.
Explica las principales características de las etapas de formación del sistema nervioso desde el enfoque ce las neurociencias
07Crecimiento del cerebro en el segundo trimestre del embarazo
Observa video y desarrolla un resumen comentado a cerca del crecimiento del cerebro.
Asume una actitud responsable en el trabajo individual.
Explica los procesos de crecimiento del cerebro en el segundo trimestre del embarazo desde un enfoque moderno
08
Crecimiento, desarrollo y estimulación del cerebro en el tercer trimestre del embarazo
Diseña imágenes del crecimiento y desarrollo del cerebro, identificando sus partes, en el tercer trimestre de embarazo
Comparte con sus compañeros sus imágenes con la finalidad de mejorar la visión.
Elabora un cuadro comparativo de las etapas de crecimiento y desarrollo del cerebro en la etapa pre natal
EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
EVIDENCIA DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIA DE PRODUCTO EVIDENCIA DE DESEMPEÑO
Exámenes escritos
Presenta resumen comentado de los videos e imágenes acerca de la
evolución del cerebro en la etapa pre natal
Lista de cotejo de acuerdo a los indicadores de logro
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osCAPACIDAD DE LA UNIDAD DIDACTICA III: Dada la necesidad de conocer al niño identifica las características del área psicomotora y cognitiva del niño de0 a 5 años desde el enfoque de las neurociencias
SEM.CONTENIDOS ESTRATEGIA
DIDÁCTICAINDICADORES DE
LOGRO DE LA CAPACIDADCONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
09 Sistema de señales, reflejos del nacimiento
Elabora resumen acerca de los sistemas de señales y de los reflejos con imágenes
Expresa creatividad en la elaboración de sus imágenes demostrando puntualidad, respecto y responsabilidad.
- Participación grupal
- Exposición del docente
- Expresión gráfica Lecturas
Describe el sistema de señales y los reflejos del recién nacido para comprender mejor el nacimiento del niño
10Desarrollo neuromotor de 0 a 5 años sistema de evaluación
Elabora cuadros e imágenes de las características de los niños en el área respectiva
Expresa creatividad en la elaboración de sus imágenes y cuadros demostrando puntualidad, respecto y responsabilidad
Describe las características neuromotoras del niño de 0 a 5 años desde la perspectiva neurocientífica
11
Bases neurofisiológicas de los procesos de atención, memoria, inteligencia
Elabora imágenes graficando las áreas del cerebro de las funciones correspondientes
Expresa creatividad en la elaboración de sus imágenes demostrando puntualidad, respecto y responsabilidad
Describe Bases neurofisiológicas de los procesos de atención, memoria, inteligencia desde la perspectiva neurocientífica
12
Bases neurofisiológicas de los procesos de leguaje, pensamiento y aprendizaje
Elabora imágenes graficando las áreas del cerebro de las funciones correspondientes
Expresa creatividad en la elaboración de sus imágenes demostrando puntualidad, respecto y responsabilidad
Identifica las bases neurofisiológicas de los procesos de leguaje, pensamiento y aprendizaje desde la perspectiva neurocientífica
EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
EVIDENCIA DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIA DE PRODUCTO EVIDENCIA DE DESEMPEÑO
Evaluación oral de los temas tratados
Presentación de imágenes en la carpeta pedagógica Lista de cotejo
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l CAPACIDAD DE LA UNIDAD DIDACTICA IV: Dada la necesidad de conocer al niño, el estudiante de educación inicial analiza las características socio emocionales del niño de 0 a 5 años desde el enfoque de las neurociencias.
SEM.CONTENIDOS ESTRATEGIA
DIDÁCTICAINDICADORES DE
LOGRO DE LA CAPACIDADCONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
13Bases neurofisiológicas de los procesos afectivos
Elabora resúmenes a cerca de las base neurofisiológicos de los procesos
Forma equipos de trabajo.Participa en forma activa en los equipos de trabajo Expone con claridad demostrando una actitud correcta y responsabilidad al exponer.
- Investigación - Trabajo en
equipo- Exposición- Presentación
de trabajos.
Analiza las bases neurofisiológicas de los procesos afectivos de acuerdo al enfoque neurocientifico
14Importancia de los procesos afectivos en el aprendizaje
Investiga a cerca de la importancia de los procesos afectivos en el aprendizaje
Valora la Importancia de los procesos afectivos en el aprendizaje de acuerdo al enfoque neurocientifico
15 Actividad lúdica y cerebro
Construye juegos para estimular el desarrollo del cerebro estableciendo objetivos y procedimiento
Relaciona la actividad lúdica con el funcionamiento del cerebro de acuerdo al enfoque neurocientifico
16Estimulación del cerebro a través del arte
Formando grupos diseñan técnicas artísticas de su propia creatividad para la estimulación del cerebro y los expone
Analiza la importancia de la estimulación del cerebro a través del arte de acuerdo al enfoque neurocientifico
EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICAEVIDENCIA DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIA DE PRODUCTO EVIDENCIA DE DESEMPEÑO
Exposiciones oralesPresentación de la carpeta de la
actividad lúdica y la composición de las actividades artísticas
Lista de cotejo Escala valoración
VI. MATERIALES EDUCATIVOS Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS:Para el desarrollo del curso se emplearan: 1. Medios escritos: material para elaborar imágenes para el trabajo grupal, videos,
CD y textos bibliográficos.
2. Medios visuales y electrónicos: diapositivas, plataformas educativas donde se colocará las clases en forma anticipada así como los vídeos, foros educativos, etc.
3. Medios Informáticos: equipos: laptop y proyector multimedia.
4. Otros recursos didácticos.
VII. EVALUACIÓNEl sistema de evaluación es integral, permanente, cualitativo y cuantitativo (vigesimal) y se ajusta a las características de las asignaturas, es de carácter integral (teórico, práctico y trabajos). De conformidad al art. 127 inc b. del actual Reglamento Académico se evaluará:
VARIABLE
PONDERACIONES UNIDADES DIDÁCTICAS
DENOMINADAS MÓDULOS
P1 P2
Evaluación del Conocimiento 30% 20% El ciclo académico comprende 4 módulos, correspondiendo la ponderación P1
Evaluación del Producto 35% 40%
Evaluación del Desempeño 35% 40%
Siendo el promedio final (PF), e promedio simple de los promedios ponderados de cada módulo (PM1, PM2, PM3, PM4) calculado de la siguiente manera:
PF= PM1 + PM2 + PM3 + PM4
4
1. Evidencias de Conocimiento: Prueba escritaExposición del reporte finalFicha de evaluación del trabajo grupalPrueba de preguntas abiertas
2. Evidencias de Producto: ResúmenesMapas conceptuales Carpeta de imágenes del Sistema Nervioso
3. Evidencia de Desempeño:Matriz de valoración según indicadores de logroLista de cotejo
VIII. REFERENCIAS:VIII.1. BIBLIOGRAFÍA
UNIDAD DICATICA I
1. Berck, L. (1998): Desarrollo Del Niño Y El Adolescente; Madrid: Prentince hall. 2. Benton, A. (1976). Introducción a la neuropsicología. Barcelona: Fontanella3. Haines, D. (2014) Principios de Neurociencia. Barcelona: Elsevier Saunders4. Papalia, D. y Wendkos,S.(2016): Desarrollo Humano: MCGRAW HILL5. Rice: P. (1997): Desarrollo Humano: Estudio Del Ciclo Vital; México: Prentince Hall
Hispanoamericana, S.A. UNICAD DIDACTICA II6. Berck, L. (1998): Desarrollo Del Niño Y El Adolescente; Madrid: Prentince hall. 7. Braidot, Nestor (2017): Neurociencias para tu vida; Buenos Aires: Granica8. Papalia, D. y Wendkos,S.(2016): Desarrollo Humano: MCGRAW HILL. 9. Rice: P. (1997): Desarrollo Humano: Estudio Del Ciclo Vital; México: Prentince Hall
Hispanoamericana, S.A. UNIDAD DIDACTICA III10. Lopez, Alex (2006): Inteligencias Múltiples: como descubrirlo y desarrollarlas; Lima:
Ediciones Mirbet
11. Carlson, N. (2014) Fisiología de la conducta. Madrid: Pearson. 12. Clark, D. Poutros, N. y Méndez, M. (2010). El cerebro y la conducta: neuroanatomía
para psicólogos. México DF. Manual Moderno.13. Terre, O. (2007): Neurodesarrollo: estimulación temprana; Costa Rica: Santa Paula.
14. Velasco, R. (2014): Trastorno por Déficit de Atención con Hiperquinesia . México: Trillas
UNIDAD DIDACTICA IV15. Gonzales, M. (2011): Psicología Clínica de la Infancia y de la Adolescencia: Aspectos
clínicos, evaluación e intervención. Madrid. Pirámide 16. Jimenez, Carlos (2005): La Inteligencia Lúdica; Colombia. Delfín Ltda. 17. Jimenez, Carlos (2005): Neuropedagogía Lúdica y Competencias; Colombia. Delfín
Ltda18. Lopez, Alex (2006): Inteligencias Múltiples: como descubrirlo y desarrollarlas; Lima:
Ediciones Mirbet.19. Terre, Orlando (2015): Neurodesarrollo: estimulación temprana; Costa Rica: Santa
Paula20. Vetere, A. y Dallo, R. (2012): Apego y Terapia Narrativa, un modelo integrador;
Madrid: Morada
VIII.2. REFERENCIAS ELECTRONICAS 1. Gómez, AP.(2015): Procesos grupales y educativos en el tiempo libre infantil y
juvenil:intervención educativa en la realización de actividades de ocio en https://books.google.es/books?hl=es&lr=&id=uhX9CAAAQBAJ&oi=fnd&pg=PA9&dq=psicolog%C3%ADa+infantil+y+juvenil&ots=xLRXJyyhri&sig=y3VS_m36liH6a490IULWMgkD5F8#v=onepage&q=psicolog%C3%ADa%20infantil%20y%20juvenil&f=false
2. Lantieri, L. y Goleman D.(2016): Inteligencia emocional infantil y juvenil en https://www.apuseniiverzi.org/book/1174138198/download-inteligencia-emocional-infantil-y-juvenil-linda-lantieri-daniel-goleman.pdf
3. Oceano (2007): Consultor de Psicología Infantil y Juvenil Tomo III en https://scholar.google.es/scholar?hl=es&as_sdt=0%2C5&q=psicolog%C3%ADa+infantil+y+juvenil&oq=PSICOLOG%C3%8DA+INFANTIL
4. Editorial Nóstica (2013): Psicología del niño; Lima: Nóstica Editorial SAC.5 Meece, J.L.(2000): Desarrollo del niño y del adolescente para educadores. EditMC
Graw Hill Interamericana, México.
6 García-Allen, J. (S/): Las teorías más destacadas que nos hablan sobre el desarrollo
psicológico en la infancia. En https://psicologiaymente.com/desarrollo/psicologia-
desarrollo-teorias 7 García-Allen, J. (S/F): Piaget vs Vygotsky: similitudes y diferencias entre sus teorías:
Una comparación comprensible entre las teorías de ambos autores. en
https://psicologiaymente.com/desarrollo/piaget-vygotsky-similitudes-diferencias-teorias
_________________________Lic. Norma A. Moreno Rivera
DOCENTE
IX. PROBLEMAS QUE EL ESTUDIANTE RESOLVERÀ AL FINALIZAR EL CURSO
MAGNITUD CAUSAL OBJETIVO DEL PROBLEMA
ACCION MÈTRICA DE VINCULACIÒN
CONSECUENCIA MÈTRICA VINCULANTE DE LA
ACCIÒN
Un porcentaje significativo de estudiantes de educación inicial desconoce sobre la importancia que tiene la adecuada estimulación para el proceso de aprendizaje, el mismo que facilitará para que el cerebro funcione en condiciones más óptimas..
En la formación del futuro docente de educación inicial se hace necesario hoy en día tener un conocimiento básico sobre el papel que juega el cerebro en el desarrollo y aprendizaje infantil, con la finalidad que cuando sea profesional aplique sus conocimiento en el proceso de enseñanza aprendizaje teniendo en cuanta que la infancia es una edad de oro para el aprendizaje, por lo tanto cuanto más se estimula al cerebro este desarrollará más capacidad para el aprendizaje.
Al finalizar la asignatura el estudiante estará en condiciones de manejar conocimientos científicos sobre el la formación del cerebro en la etapa pre natal y la estimulación que se debe dar en el infancia.