1º encontro apresentação slides

ESCOLA ESTADUAL ANTÔNIO SILVA

PACTO NACIONAL PELO

FORTALECIMENTO DO ENSINO MÉDIO

Orientadoras: Maria de Lourdes e Alexandra França

PACTO NACIONAL PELO FORTALECIMENTO DO

ENSINO MÉDIO

SEJA BEM-VINDO(A) AO 1º ENCONTRO DE FORMAÇÃO DE

PROFESSORES E COORDENADORES PEDAGÓGICOS DA ESCOLA ESTADUAL ANTÔNIO SILVA.

PAUTAApresentação do PACTOApresentação do DCNEMDinâmica do LancheMetodologia Ver, ouvir e

RegistrarApresentação dos Cadernos do

PactoApresentação dos RegistrosUso do TabletAvaliação do Encontro

REGRAS DE BOA CONVIVÊNCIA

EVITAR CONVERSA PARALELARESPEITAR HORÁRIO DE LANCHESER PONTUAL E FREQUENTEFAZER AS ATIVIDADES PROPOSTASPARTICIPAÇÃO EFETIVA

PACTO NACIONAL PELO FORTALECIMENTO DO ENSINO

MÉDIOVÍDEO DE INTRODUÇÃO AO PACTO


MÉDIOProjeto de Formação Continuada de

Professores e coordenadores pedagógicos do Ensino Médio (LDB e DCNEM).

Implementado pela SEB/MEC (Secretaria de Educação Básica – Ministério da Educação e FNDE (Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação).

Parceria com a Secretaria Estadual de Educação.

PORTARIA 1.140, de 22 de novembro de 2013

Institui o Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino Médio e define suas diretrizes gerais, forma, condições e critérios para a concessão de bolsas de estudo e pesquisa no âmbito do ensino médio público, nas redes estaduais e distrital de educação

Art. 3º As ações do Pacto têm por objetivos:

I - contribuir para o aperfeiçoamento da formação dos professores e coordenadores pedagógicos do ensino médio;

II - promover a valorização pela formação dos professores e coordenadores pedagógicos do ensino médio; e

III - rediscutir e atualizar as práticas docentes em conformidade com as Diretrizes Curriculares Nacionais do Ensino Médio - DCNEM.

SEE – MINAS GERAIS

Aderiu ao Pacto, em parceria com a Secretaria de Educação Básica do Ministério da Educação e o FNDE – Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação, a SEE-MG, mediante a articulação com Universidades Públicas.

Para a realização desta formação estão envolvidas seis universidades mineiras composta pela Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG), Universidade Federal de Uberlândia (UFU), Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF), Universidade Federal de Itajubá (UNIFEI), Universidade Estadual de Montes Claros (Unimontes) e Universidade Estadual de Minas Gerais (UEMG) cada uma delas sendo responsável pela formação de professores das escolas estaduais de Minas Gerais.

SEE - MG

Objetivo comum de buscar a ressignificação e o redesenho curricular do Ensino Médio para o jovem estudante da rede pública estadual.

Busca promover um processo formativo que valorize e envolva os professores e equipes pedagógicas da Secretaria Estadual de Educação de MG, contribuindo assim, para a melhoria de qualidade deste nível de ensino.

RESOLUÇÃO 51, DE 11 DE DEZEMBRO DE 2013

Estabelece critérios e normas para o pagamento de bolsas de estudo e pesquisa aos profissionais participantes da formação continuada no âmbito do Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino Médio.

Documento orientador das ações de formação continuada de professores e coordenadores pedagógicos do Ensino Médio em 2014


MÉDIO

Descrição do Curso: O curso privilegia a articulação entre teoria e a prática no processo de formação docente, fundado no domínio de conhecimentos científicos e didáticos. Considera a escola como lócus de formação continuada e (re)construção coletiva do projeto político-pedagógico em suas articulações com as concepções de juventude e direito à qualidade social da educação.


MÉDIO Metodologia: A proposta do curso compreende

o professor como um sujeito epistêmico, que elabora e produz conhecimentos com base na compreensão da realidade e nas possibilidades de transformação da sociedade. As atividades do curso estão focadas no professor e foram organizadas em dois momentos distintos. O primeiro momento será composto por atividades individuais. O professor organizará seu próprio tempo institucional para a leitura dos textos básicos do curso. O professor deverá apresentar registros das reflexões realizadas durante suas leituras nas discussões com o grupo na escola.


MÉDIO Ainda como parte das atividades individuais, o

professor deverá realizar pelo menos uma das atividades propostas no material de estudo no contexto de sala de aula. Todo o processo será orientado e acompanhando pelo orientador de estudo. O segundo momento será composto por atividades coletivas. O grupo realizará o estudo das DCNEM, dos textos sobre os campos temáticos e dos textos sobre áreas de conhecimento e seus componentes curriculares. O orientador de estudo organizará em cada escola de Ensino Médio a proposta de formação, de acordo com a organização do trabalho pedagógico da escola, seus tempos e espaços institucionais, assim como as possibilidades de rearranjos da hora-atividade, de forma a privilegiar o trabalho coletivo.


MÉDIO O eixo central do processo formativo dos

professores e coordenadores pedagógicos do Ensino Médio é o desenvolvimento da temática "Sujeitos do Ensino Médio e formação Humana Integral", que orientará a discussão e o trabalho em todas as etapas do curso. A primeira etapa compreenderá os seguintes campos temáticos: Sujeitos do Ensino Médio e formação humana integral; Ensino Médio e formação humana integral; O currículo do Ensino Médio, seus sujeitos e o desafio da formação humana integral; Organização e gestão do trabalho pedagógico; Avaliação no Ensino Médio; e Áreas de conhecimento e integração curricular.


MÉDIO A segunda etapa compreenderá o estudo

aprofundado das áreas de conhecimento e suas articulações com os princípios e desenho curricular das DCNEM e dos Direitos à Aprendizagem e ao Desenvolvimento: Ciências Humanas (Sociologia, Filosofia, História e Geografia); Ciências da Natureza (Química, Física, Biologia); Linguagens (Língua Portuguesa, Artes, Educação Física, Língua Estrangeira Moderna); e Matemática. Nessa etapa, devem-se contemplar, ainda, a análise e a reescrita coletiva do projeto político-pedagógico da escola e uma reflexão específica sobre a diversidade no sentido de garantir os direitos de aprendizagem e de desenvolvimento para todos os educandos.


MÉDIOModalidade de ensino: Presencial.Carga horária: 200 horas para professor e

coordenador pedagógico do Ensino MédioNúmero de alunos por turma: máximo

de 35, garantindo-se a oferta para toda a escola que tenha, pelo menos, 5 professores de Ensino Médio.

Tempo de duração do curso: 10 meses.Tempo de duração do projeto: 12

meses.


MÉDIO Carga horária: A carga horária desta primeira etapa deverá ser

de 100 horas, sendo 50 horas presenciais na escola em que o bolsista está registrado e 50 horas de estudos individuais.

As horas presenciais serão cumpridas junto ao professor orientador e registradas mediante lista de presença e relatório do mesmo.

As horas individuais poderão ser comprovadas mediante entrega de atividades realizadas, que serão sugeridas pelo professor orientador, além da leitura dos cadernos de formação do Pacto.

ACÚMULO DE BOLSAS

Pibid - Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência: nos termos do art. 38, III, Anexo I, da Portaria que regulamenta o Pibid (Portaria CAPES nº 96, de 18 de julho de 2013), não é possível o acúmulo de bolsas do Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino Médio com as bolsas do Pibid;

UAB – Universidade Aberta do Brasil: a Portaria Ministerial nº 1.243, de 30 de dezembro de 2009, veda a possibilidade de acúmulo de bolsas federais com as bolsas da UAB, conforme previsto no art. 1º, parágrafo único. Dessa forma, não é possível acumular as bolsas do Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino Médio com as bolsas da UAB; e

ACÚMULO DE BOLSAS

Comfor - Comitê Gestor Institucional de Formação Inicial e Continuada de Profissionais da Educação Básica: a Portaria MEC nº 1.105, de 8 de novembro de 2013, garantiu ao Coordenador-Geral do Comitê Gestor Institucional o direito a bolsa mensal de estudo e pesquisa enquanto exercer a função, na forma do art. 2º, IV, da Lei nº 11.273, de 6 de fevereiro de 2006. Diante disso, também não é possível acumular as bolsas do Pacto pelo Fortalecimento do Ensino Médio com a bolsa de Coordenador-Geral do Comitê Gestor Institucional, uma vez que o art. 1º, §1º, da Lei nº 11.273, de 2006, veda a acumulação de mais de uma bolsa de estudo ou pesquisa nos programas de que trata esta Lei, e o Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino Médio e Renafor são regidos pela referida Lei.

Nas dúvidas sobre acumulação de bolsas, deve-se consultar, ainda, a CAPES ou o CNPq no intuito de confirmar quaisquer impedimentos da parte dessas instituições.

LICENÇAS

O pagamento da bolsa de estudo e pesquisa pressupõe a efetiva realização das atividades relacionadas à Formação Continuada de Professores e Coordenadores Pedagógicos do Ensino Médio e, no caso dos professores e coordenadores pedagógicos, o efetivo exercício da função docente ou de coordenador pedagógico, o que impossibilita o pagamento do benefício em períodos de interrupção dessas atividades.

DCNEM - Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio

RESOLUÇÃO Nº 2, DE 30 DE JANEIRO 2012

VIDEO

LEITURA INDIVIDUAL DOS PRINCIPAIS ARTIGOS DA

RESOLUÇÃO

DINÂMICA DO LANCHE

CARTA AOS PROFESSORES

ADAPTAÇÃO DA CARTA AOS PROFESSORES (UMA CARTA, UM CONVITE – PROFª INÊS

TEIXEIRA).

PARTICIPAÇÃO DOS ALUNOS DO ENS. MÉDIO: PAULO RICARDO (2º07) - VOZ E VIOLÃO LAURA COSTA (3º03); BÁRBARA MAGRI,

LETÍCIA SOUZA E ANA LUIZA (3º01); THAÍS RAIANE (3º04) - COMPOSIÇÃO DA CARTA

MARIANA (3º02) - LEITURA DA CARTA

Enquanto houver sol Sérgio Britto

Quando não houver saídaQuando não houver mais soluçãoAinda há de haver saídaNenhuma ideia vale uma vida Quando não houver esperançaQuando não restar nem ilusãoAinda há de haver esperançaEm cada um de nós, algo de uma criança

Enquanto houver sol, enquanto houver solAinda haveráEnquanto houver sol, enquanto houver sol

Quando não houver caminhoMesmo sem amor, sem direçãoA sós ninguém está sozinhoÉ caminhando que se faz o caminhoQuando não houver desejoQuando não restar nem mesmo dorAinda há de haver desejoEm cada um de nós, aonde Deus colocou

Enquanto houver sol, enquanto houver solAinda haveráEnquanto houver sol, enquanto houver sol

CADERNOS NORTEADORES DO PACTO

Até o mês de dezembro estudaremos 6 cadernos de formação, escritos pelos formadores da IES.

Parte do estudo individual será feito através da leitura do texto entregue pelo professor orientador e direção da escola.

Nas reuniões presenciais, os assuntos do caderno serão trabalhados por meio de oficinas e diálogos entre os colegas, além de analise de vídeos ligados ao tema.

O material de leitura será disponibilizado por e-mail e deverá ser baixado no Tablet educacional.

ENSINO MÉDIO EFORMAÇÃO HUMANA INTEGRAL

CADERNO 1 Políticas do Ensino Médio em cada período histórico

e legislação: questões conceituais e transformações nessa etapa da educação escolar; um balanço histórico-institucional. Desafios atuais: análise dos indicadores sociais. O ensino médio no Censo Escolar ( PNAD-IBGE). Os Sujeitos que estiveram presentes e ausentes no EM ao longo de sua história: os jovens e adultos trabalhadores. O papel estratégico do EM no sistema escolar e na formação geral do cidadão: a formação humana integral. EM de Qualidade Social. O papel das novas DCNEM e ampliação do direito à educação. Modalidades e formas de oferta.

O JOVEM COMO SUJEITODO ENSINO MÉDIO

CADERNO 1I Análise na perspectiva da formação humana integral; os

diferentes sujeitos do EM e a ênfase no jovem; a noção de juventude e os estereótipos socialmente construídos em relação aos jovens alunos; jovens, culturas e identidades: a diversidade de juventudes (etária, sexo/gênero; de classe, raça/cor); a relação com as novas tecnologias; jovens nos contextos urbano e rural: perfis, necessidades e expectativas ( a questão do território); a relação dos jovens com o trabalho; a questão da participação juvenil ( grêmio); jovens e projetos de futuro; a relação dos jovens com a escola: os sentidos e significados da escola para os jovens; razões da permanência e do abandono escolar, obstáculos e estratégias dos jovens na relação escola – trabalho; a questão da autoridade do professor; a indisciplina; sujeito professor; condições da docência; identidade do professor; o reconhecimento do sujeito jovem; relação dos sujeitos com o saber; o papel dos professores de Ensino Médio; os sujeitos professores e o diálogo, as linguagens, as interações com os jovens do ensino médio; demandas e necessidades dos professores para garantir a relação com os jovens alunos.

O CURRÍCULO DO ENSINO MÉDIO, SEUS SUJEITOS E O

DESAFIO DA FORMAÇÃO HUMANA INTEGRAL

CADERNO III Pressupostos e fundamentos para o ensino médio de qualidade

social; conhecimento escolar: centralidade do conhecimento no campo do currículo; a relação entre conhecimento escolar e os sujeitos do ensino médio; dimensões da formação humana: ciência, cultura, trabalho, tecnologia; o conteúdo da formação; as proposições das Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio; formas de organização dos tempos, espaços e saberes (integração/articulação entre áreas do conhecimento; possibilidades metodológicas para a integração curricular. Condições para a articulação/integração dos conhecimentos das diferentes áreas a partir das ações propostas nos macrocampos. Ponto de referência permanente: as experiências dos jovens e demais sujeitos do ensino médio com o mundo do trabalho, da ciência, da cultura e da tecnologia. A integração entre saberes, espaços, tempos, sujeitos a partir do trabalho, da ciência, cultura e da tecnologia.

ÁREAS DE CONHECIMENTO EINTEGRAÇÃO CURRICULAR

CADERNO 1V O que são áreas de conhecimento. Contextualização.

Estratégias para o ensino integrado. Caminhos para a aproximação do conhecimento das diferentes áreas. Princípios, experiências e possibilidades para a articulação/integração. Questão de “áreas do conhecimento” - não se trata de eliminar as disciplinas mas de promover maior diálogo e integração entre elas; questões metodológicas – elementos que levam à integração curricular: princípios e possibilidades de experiências; a pesquisa como princípio pedagógico. Diálogo com o contexto do sujeito. Postura metodológica do professor na relação com o estudante.

ORGANIZAÇÃO E GESTÃODEMOCRÁTICA DA ESCOLA

CADERNO VGestão democrática da escola pública: autonomia,

participação, descentralização, eleição dos dirigentes. Organização e gestão da escola de ensino médio: projeto político pedagógico, planejamento, recursos necessários e disponíveis. A participação dos professores, dos jovens e da comunidade na gestão da escola: a ótica dos diferentes sujeitos; os territórios, as relações de poder. Articulação com outros programas e ações (necessidade da gestão integrada). Organização do trabalho pedagógico e PPP, na perspectiva da construção coletiva. Os diferentes espaço-tempos de organização e gestão das escolas.

AVALIAÇÃO NO ENSINO MÉDIO

CADERNO V1 Concepção geral de avaliação (fundamentos

políticos, pedagógicos e epistemológicos); avaliação nas DCNEM (diálogo com EB e EP); EM: Formação Humana Integral e Avaliação Integral; avaliação das aprendizagens, avaliação emancipatória; avaliação como Direito a Educação (aprendizagem); ENEM (SISU); Prova Brasil e SAEB – IDEB; vestibular como processo em superação; ENEM – decorrente do processo, objetivos da avaliação nacional.

METODOLOGIA VER, OUVIR, REGISTRAR

VIDEO

REGISTROS INDIVIDUAIS E COLETIVOS

LISTA DE PRESENÇA

REGISTRO DE ESTUDOS INDIVIDUAIS

REGISTRO DE ESTUDOS COLETIVOS

REGISTRO MENSAL DE AVALIAÇÃO DOS PROFESSORES CURSISTAS

TERMO DE COMPROMISSO

USO DO TABLET EDUCACIONAL

Para desbloqueio e primeira utilização do Tablet Educacional são necessários pré-requisitos:

Cadastro no site do FNDE;Senha de desbloqueio;Identificar uma rede WI-FI;Digitar CPF e senha;Validar Cadastro

AVALIAÇÃO DO ENCONTRO

EDUCAR

Educar é iluminar os pensamentos de um mundo escuro,É se repensar e se refazer a cada instanteÉ aprender, sempre que se ensina!Educar é voltar a ser menina.

Educar é amar o mundo,Transformar tempo em sabedoriaEm um segundo.É crescer a cada diaE ter pensamentos inundos,Cobertos, de pura poesia.

Education

1º encontro apresentação slides