260 adaptacçoes curriculares para autistas

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Professora: ______________________________________________________

Série: ___________________________________ Idade: _________________

Autismo e Educação é possível! SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN

Muitas técnicas de educação geral, não são

eficazes quando se tem de aprender a ensinar

crianças autistas. Quer você esteja ensinando

seu filho em casa ou trabalhando em um

programa de educação individualizada, como

parte de um projeto escolar público ou privado,

crianças autistas requerem considerações

especiais.

As pessoas têm basicamente três estilos de

aprendizagem.

Na visual, os alunos aprendem através da leitura

ou ao assistir a demonstração de uma

habilidade.

Na auditiva, os alunos aprendem melhor a partir

de palestras, instruções faladas, ou até mesmo

música. Um aluno sinestésico verifica que

movimentar-se o ajuda, e que aprende mais

rápido, por exemplo, se imita uma ação

demonstrada em vez de apenas observá-la.

Referencias: Alfonso Almeida e Simone Helen Drumond

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Série: ___________________________________ Idade: _________________


A maioria das pessoas utiliza dois ou três

destes estilos de aprendizagem.

Uma determinada pessoa poderá, por

exemplo, aprender melhor visualmente, mas

ainda pode aprender eficazmente em aulas

de forma auditiva ou sinestésica. Autistas,

no entanto, muitas vezes focalizam apenas

um desses métodos, em certos casos, com

a completa exclusão dos outros dois.

Uma criança autista pode ficar nervosa e

vagando pela sala de aula durante uma

palestra, porque ela não entende que a

palestra é a lição.

É importante não apenas identificar os

comportamentos, mas entender as causas

deles e empregar técnicas de ensino bem-

sucedidas.


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Professora: ______________________________________________________

Série: ___________________________________ Idade: _________________


Houve um tempo em que se acreditava que

muitas crianças autistas simplesmente não

poderiam aprender.

Hoje pesquisas sobre o autismo, que

ganharam respeito, e a experiência escolar

revelaram claramente que o ensino de

crianças autistas requer alguma modificação

na técnica, e que estes alunos podem não

só aprender, mas normalmente podem

aprender em uma classe regular – bastando

em alguns casos ser um ambiente adequado

para a aprendizagem de crianças autistas.

Para obter mais informações sobre como

educar alunos com necessidades especiais

em classes regulares, veja How To

Understand Special Education Inclusion.

(como compreender a educação especial de

inclusão).


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Professora: ______________________________________________________

Série: ___________________________________ Idade: _________________


Aqui estão algumas dicas

sobre o ensino de

crianças autistas.

Nenhuma dessas regras é

fixa, já que cada criança

autista responde ao

ambiente de maneira

diferente. Isso irá requerer

experimentos e

observação cuidadosos

para ver qual será

mais eficaz. Referencias: Alfonso Almeida e Simone Helen Drumond

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Série: ___________________________________ Idade: _________________


DICAS SOBRE O ENSINO DE CRIANÇAS AUTISTAS.

Determine qual estilo de aprendizagem melhor se

adapta à criança autista, e enfatize esse método de

aprendizagem e comunicação.

Tomando o exemplo da criança que está ignorando a

palestra, se ela for um aluno visual, você pode

mostrar-lhe a cadeira, ou a imagem de uma cadeira,

para ajudá-lo a compreender que é hora de se sentar.

Se ele for um aluno sinestésico, você pode sentá-lo

na cadeira com uma leve pressão sobre seus ombros.

É comum que uma criança autista seja incapaz de

processar múltiplas entradas sensoriais ao mesmo

tempo. Por exemplo, pode ser impossível para ela

processar tanto a visual quanto a auditiva

simultaneamente. Neste caso, separe o ensino em

"canais" e focalize apenas um sentido de cada vez.

Se a criança tem sensibilidade visual, as luzes

fluorescentes ou CRT do computador podem parecer

similares a cintilação de luzes estroboscópicas. Use

iluminação incandescente, ou natural a partir de uma

janela, e laptops ou computador de tela plana.


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Série: ___________________________________ Idade: _________________



Se a criança tem sensibilidade auditiva, uma

campainha escolar, o sistema de som, ou mesmo a

voz do professor poderão parecer uma buzina.

Abaixar a campainha ou o sistema de som, deixando-

os ainda audíveis, pode ajudar o aluno a permanecer

focado.

O professor poderá ter de falar mais baixo,

especialmente ao abordar diretamente o aluno. Pode

ser possível dessensibilizar o aluno a um ruído

específico, tal como um alarme de incêndio, dando-lhe

uma gravação do barulho para que ele possa tocar a

sua vontade. É importante que a criança mantenha o

controle do ruído quando for tocado, para permitir que

a dessensibilização tenha lugar.

Autistas frequentemente têm problemas em

generalizar, o que pode afetar a maneira de eles

aprenderem habilidades. Ao ensinar uma criança a

olhar para os dois lados antes de atravessar uma rua,

pode ser necessário mostrar isso a ela em vários

locais. Senão, ela pode pensar que precisa apenas

fazer aquilo naquela área particular.


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Esta falta de generalização pode estender-se aos

objetos também. Por exemplo, Hilde de Clereq, da

Bélgica, teve um caso de um menino que usava o

banheiro em casa, mas não conseguia usar em outro

local.

Eventualmente ele percebeu que na casa dele havia

um assento preto e o menino não podia conectar o

conceito de "toilet" nos lugares que tinham assento

branco.

Eles conseguiram ensinar-lhe a generalizar,

colocando fita adesiva preta sobre o assento da

escola, e em seguida, eliminando os pedaços de fita

ao longo do tempo. Eventualmente, ele foi capaz de

generalizar "toilet" para incluir lugares brancos

também.

Crianças autistas poderão fixar algo de que gostam,

como trens. Incorpore estas memorizações nas suas

aulas, acrescentando histórias de comboios,

problemas matemáticos envolvendo trens, e assim por

diante. Isso dará motivação para aprender.


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É comum que um autista tenha problemas em

conectar dois eventos, mesmo se estão muito

próximos entre si.

Por exemplo, se for ensinar leitura com cartões flash,

use cartões tanto com a palavra escrita, quanto a

imagem do objeto do mesmo lado do cartão. Se eles

estão em lados diferentes, a criança pode não

entender que representam a mesma ideia.

Essas dicas apenas tocam a superfície do ensino à

crianças autistas. Se a criança está sendo ensinada

em casa, ou numa sala de aula, é imperativo que você

trabalhe com um especialista treinado no ensino de

crianças autistas.

O especialista deve ser incluído na preparação do

plano de educação da criança. Depois que boas

técnicas de ensino foram descobertas, crianças

autistas têm ido para a faculdade e cursos de

graduação. Como pai de um autista, tenha tempo para

saber se o aprendizado de seu filho representa as

melhores perspectivas para a futura educação dele.


Escola: _________________________________________________________

Aluno (a): _______________________________________________________

Professora: ______________________________________________________

Série: ___________________________________ Idade: _________________


O especialista deve ser

incluído na preparação do

plano de educação da criança.

Depois que boas técnicas de

ensino foram descobertas,

crianças autistas têm ido para

a faculdade e cursos de

graduação.

Como pai de um autista, tenha

tempo para saber se o

aprendizado de seu filho

representa as melhores

perspectivas para a futura

educação dele. Referencias: Alfonso Almeida e Simone Helen Drumond

Escola: _________________________________________________________

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Série: ___________________________________ Idade: _________________

ADAPTAÇÕES CURRICULARES SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN

GUIA DE PLANEJAMENTO DO EDUCADOR:

1º) Assinalar somente as propostas de trabalho que

serão desenvolvidas.

2º) Descreva-os no espaço do conteúdo e

procedimento metodológico, indicado com linhas

pontilhadas novas propostas de aprendizagens.

3º) Utilize as linhas dispostas nos itens para elencar os

aspectos pessoais da sua realidade escolar.

A ficha tem o objetivo, permear por todas as áreas do

conhecimento infantil e assim promover o

desenvolvimentos das habilidades, para que os

educandos possam projetar seus saberes de forma

coesa e de acordo com suas potencialidades.

É importante que os futuros educadores e especialistas

da saúde tem acesso a essa proposta educacional.

Temática:

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Tema Gerador:

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Objetivo Geral:

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Aluno (a): _______________________________________________________

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Série: ___________________________________ Idade: _________________


ATIVIDADES INICIAIS DE ROTINA ESCOLAR

Acolhida dos alunos, oração, músicas

Outros: ____________________________________

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Conversas informais.

Quantos somos hoje?

Como está o tempo?

Chamadinha.

Outros: ____________________________________

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CARTAZES - Exploração dos painéis da classe:

Como está o tempo?

Quantos somos hoje ?

Ajudantes do dia.

Outros: ____________________________________

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NOVIDADES DO DIA – Conversa informal com os

alunos sobre as novidades do dia e sobre os

aspectos que permeiam sua vida infantil.

Escola: _________________________________________________________

Aluno (a): _______________________________________________________

Professora: ______________________________________________________

Série: ___________________________________ Idade: _________________


LUDICIDADE DE ROTINA

( ) Jogos de atenção e concentração

( ) poesias

( ) brinquedos educativos

( ) brinquedos afetivos,

( ) brincadeiras cantadas

( ) brincadeiras cantadas com esquema corporal

( ) brincadeiras com esquema corporal

( ) modelagem livre

( ) alinhavo

( ) quebra-cabeça

( ) encaixes

( ) desenho livre

( ) jogos com bolas

( ) atividades com bambolê

( ) Outras atividades

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Aluno (a): _______________________________________________________

Professora: ______________________________________________________

Série: ___________________________________ Idade: _________________


Escola: _________________________________________________________

Aluno (a): _______________________________________________________

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Série: ___________________________________ Idade: _________________


LINGUAGEM SONORA

( ) Ouvir sons diversos.

( ) Perceber sons diversos

( ) Discriminar sons diversos

( ) Brincar com a música

( ) Brincar de imitar músicas

( ) Brincar de inventar musicas.

( ) Brincar de reproduzir criações musicais.

( ) Perceber e expressar sensações, sentimentos e

pensamentos por meio das músicas.

( ) Criar e recriar novas músicas, de acordo com

sua maturação.

( ) Reconhecer sons naturais

( ) Reconhecer sons artificiais

( ) Reconhecer sons de ruídos

( ) Cantar músicas

( ) Dramatizar histórias

( ) Cantar e dramatizar histórias e músicas.

Escola: _________________________________________________________

Aluno (a): _______________________________________________________

Professora: ______________________________________________________

Série: ___________________________________ Idade: _________________


LINGUAGEM SONORA

( ) Perceber e expressar sensações, sentimentos e

pensamentos por meio das músicas.

( ) Criar e recriar novas músicas, de acordo com sua

maturação.

( ) Reconhecer sons naturais

( ) Reconhecer sons artificiais

( ) Reconhecer sons de ruídos

( ) Cantar músicas

( ) Dramatizar histórias

( ) Cantar e dramatizar histórias e músicas

( ) Outras atividades de Linguagem Sonora

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Escola: _________________________________________________________

Aluno (a): _______________________________________________________

Professora: ______________________________________________________

Série: ___________________________________ Idade: _________________


LINGUAGEM SONORA

( ) Ouvir sons diversos.

( ) Perceber sons diversos

( ) Discriminar sons diversos

( ) Brincar com a música

( ) Brincar de imitar músicas

( ) Brincar de inventar musicas.

( ) Brincar de reproduzir criações musicais.


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Escola: _________________________________________________________

Aluno (a): _______________________________________________________

Professora: ______________________________________________________

Série: ___________________________________ Idade: _________________


LINGUAGEM ORAL:

( ) Narrar contos conhecidos.

( ) Narrar acontecimento do cotidiano .

( ) Narrar seus conhecimentos de mundo.

( ) Descrever conhecimento infantis aprendidos

no decorrer das atividades escolares.

( ) Descrever conhecimento infantis do cotidiano

de sua casa (cotidiano pessoal).

( ) Interpretar histórias (oralmente).

( ) Reproduzir histórias (oralmente).

( ) Ampliar seu vocabulário e aprimorar sua

fluência verbal – concordância.

( ) Contar, recontar e reinventar histórias, a partir

de situações vividas ou criadas.

( ) Expressar sentimentos, interesses pessoais

durante as conversas informais e formais.

( ) Expressar opiniões.

( ) Valorizar o diálogo como forma de explicitar

conflitos e tomar decisões coletivas.

( ) Empregar o dialogo como forma de

comunicar suas ideias.

Conhecer diferentes modalidades de linguagem:

( ) Poesia

Escola: _________________________________________________________

Aluno (a): _______________________________________________________

Professora: ______________________________________________________

Série: ___________________________________ Idade: _________________


LINGUAGEM ORAL:

( ) Quadrinha

( ) Provérbio

( ) Narração

( ) Piada

( ) Brinquedo cantado

( ) Advinhas

( ) Trava-línguas

( ) Parlendas

( ) Outras atividades de Linguagem Oral:

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Escola: _________________________________________________________

Aluno (a): _______________________________________________________

Professora: ______________________________________________________

Série: ___________________________________ Idade: _________________


LINGUAGEM ESCRITA

( ) Compreender os caracteres da escrita.

( ) Compreender os valores posicionais das

sílabas.

( ) Compreendera antecipação e quantitativa nas

silabas.

( ) Compreender que a letra que inicia cada escrita

não é fixa nem aleatória: é uma das letras que

corresponde ao valor sonoro.

( ) Elaborar sistematicamente uma análise dos

fonemas das palavras que vai escrever.

( ) Conhecer a (s) letra (s) de forma

contextualizada;.

( ) Identificar a (s) letra (s) de forma

contextualizada.

( ) Nomear a (s) letra (s) de forma contextualizada;

Letra (as):

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( ) Produzir a escrita no nível alfabético e

reconhecer e compreender a função social da

língua escrita.

Escola: _________________________________________________________

Aluno (a): _______________________________________________________

Professora: ______________________________________________________

Série: ___________________________________ Idade: _________________


LINGUAGEM ESCRITA

( ) Identificar palavras com sílabas simples.

( ) Produzir palavras com sílabas simples.

( ) Identificar frases com sílabas simples.

( ) Produzir frases com sílabas simples.

( ) Identificar e produzir palavras, frases com

sílabas complexas.

( ) Outras atividades da Linguagem Escrita:

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Apresentar à criança todos os tipos de letra de

maneira contextualizada, mas, o trabalho com letra

cursiva deverá ser iniciado após a maioria do grupo

ter atingido o nível alfabético.

Simone Helen Drumond Ischkanian

Escola: _________________________________________________________

Aluno (a): _______________________________________________________

Professora: ______________________________________________________

Série: ___________________________________ Idade: _________________


Conteúdo: Vogal Aa (arara)

Objetivos:

Reconhecer e diferenciar a vogal em estudo, em

diferentes contextos.

Discriminar a vogal em estudo, de acordo com sua

maturação.

Traçar e ler a vogal em estudo.

Procedimento Metodológico:

Que palavras são essas?

Alunos e professores se dispõem, de preferência,

em circulo (rodinha) para facilitar a comunicação.

Formular questões que favoreçam a troca de ideias

em torno da palavra chave, com auxilio de

cartazes.

Quem já viu uma arara?

Por que a arara é uma ave?

Como nascem as aves?

As araras falam como os papagaios?

Quem sabe uma história que fale sobre arara? Que

outras figuras têm o nome começado como arara?

Escola: _________________________________________________________

Aluno (a): _______________________________________________________

Professora: ______________________________________________________

Série: ___________________________________ Idade: _________________


Conteúdo: Vogal Aa (arara)

Desenhar a letra Aa e o nome da arara, bem

grande na lousa.

Dizer: - Comecei a desenhar bem grande o nome

arara.

Que palavras são essas?

Movimentem o corpo e os braços desenhando a

letra Aa no ar.

Cantar musicas relacionadas ao estudo da vogal

Aa.

Grafismo da letra Aa:

( ) Na lousa

( ) No papel/atividades

( ) No chão (escrita livre na areia ou pátio)

( ) Andando sobre a letra Aa

( )Outras atividades com a vogal Aa:

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Escola: _________________________________________________________

Aluno (a): _______________________________________________________

Professora: ______________________________________________________

Série: ___________________________________ Idade: _________________


Conteúdo: Vogal Ee (elefante)

Objetivos: Reconhecer e diferenciar a vogal em

estudo, em diferentes contextos.


maturação.



Comentar a figura do elefante apresentada, através

de cartaz.

Incentive as crianças a expressar suas

experiências a respeito do animal.

Propor expressão corporal: Vamos imitar o

elefante?

Como inicial a palavra elefante?

Incentivar os alunos a passarem o dedo nos lábios

enquanto pronunciam o fonema Ee.

Cantar musicas relacionadas a letrinha Ee.

Escola: _________________________________________________________

Aluno (a): _______________________________________________________

Professora: ______________________________________________________

Série: ___________________________________ Idade: _________________


Conteúdo: Vogal Ee (elefante)

Quem é capaz de representar com o corpo o

elefante.

Que som o elefante produz?

Que outras palavras começam com a letra Ee.

Quem é capaz de representar com o corpo o

elefante.

Que som o elefante produz?

Que outras palavras começam com a letra Ee.

Grafismo da letra Ee:

( ) Na lousa



( ) Andando sobre a letra Ee

( ) Outras atividades com a vogal Ee:

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Escola: _________________________________________________________

Aluno (a): _______________________________________________________

Professora: ______________________________________________________

Série: ___________________________________ Idade: _________________


Conteúdo: Vogal I i (igreja)

Objetivos:




maturação.



Apresentar a gravura da igreja:

O que vocês estão vendo?

O que as pessoas costumam fazer na igreja?

Que musica você mais gosta das canções de sua

igreja?

Você gosta de ir à igreja? Por quê?

Levante a mão quem já ouviu ou conhece outras

palavras que iniciem com I i de igreja?

Escola: _________________________________________________________

Aluno (a): _______________________________________________________

Professora: ______________________________________________________

Série: ___________________________________ Idade: _________________


Conteúdo: Vogal I i (igreja)

Cantar músicas relacionadas a letrinha em estudo.

Grafismo da letra Ii:

( ) Na lousa



( ) Andando sobre a letra Ii

( ) Outras atividades com a vogal Ii:

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Escola: _________________________________________________________

Aluno (a): _______________________________________________________

Professora: ______________________________________________________

Série: ___________________________________ Idade: _________________


Conteúdo: Vogal O o (ovo)

Objetivos:




maturação.



Propor adivinhas. Exemplo: O que é? O que é?

Uma casinha de paredes branquinhas, feita pela

Dona galinha, mas é bom a visar: se o morador sair

dela, não pode voltar. Quem sou eu?

Vamos desenhar o pintinho saindo do ovo?

Que tal cada um escrever a palavra OVO da

maneira que desejar?

Vamos pronunciar a palavra ovo.

Escola: _________________________________________________________

Aluno (a): _______________________________________________________

Professora: ______________________________________________________

Série: ___________________________________ Idade: _________________


Conteúdo: Vogal O o (ovo)

Ovo começa com a letra Oo.

Incentivar os alunos a passarem o dedo nos

lábios, enquanto pronunciam a vogal Oo.

Desenhar bem grande a vogal Oo na lousa.

As crianças repetem o movimento no ar e cantam

músicas relacionadas à vogal em estudo.

Grafismo da letra Oo:

( ) Na lousa



( ) Andando sobre a letra Oo

( ) Outras atividades com a vogal Oo

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Escola: _________________________________________________________

Aluno (a): _______________________________________________________

Professora: ______________________________________________________

Série: ___________________________________ Idade: _________________


Conteúdo: Vogal Uu (uva)

Objetivos:




maturação.



Apresentar aos alunos cartazes relacionados a

letrinha em estudo.

Pronunciar outras palavras, através de gravuras,

que comecem com a letra Uu.

Promover o dia da SALADA DE FRUTAS e explorar

a vogal em estudo, em todas as frutas.

Pesquisar palavras com a letra em estudo.

Desenvolver atividades lúdicas com a letra em

estudo.

Escola: _________________________________________________________

Aluno (a): _______________________________________________________

Professora: ______________________________________________________

Série: ___________________________________ Idade: _________________


Conteúdo: Vogal Uu (uva)

Cantar músicas relacionadas a vogal em estudo.

Jogo das silabas com a vogal Uu.

Cartaz da letra Uu (em equipe cobrir a letra Uu

com sucatinhas e colar imagens cuja letra Uu seja

inicial).

Grafismo da letra Uu:

( ) Na lousa



( ) Andando sobre a letra Uu

( ) Outras atividades com a vogal Uu

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Escola: _________________________________________________________

Aluno (a): _______________________________________________________

Professora: ______________________________________________________

Série: ___________________________________ Idade: _________________


Conteúdo: REVISÃO DAS VOGAIS

Aa Ee Ii Oo Uu

Objetivos:

Reconhecer e diferenciar as vogais em estudo, em


Discriminar as vogais em estudo, de acordo com

sua maturação.

Traçar e ler as vogais em estudo.


( ) Desenhar no caderno figuras cujos nomes

iniciam com determinada vogal.

( ) Recortar de jornais e revistas palavras com as

vogais.

( ) Cobrir determinada vogal com diversas

sucatinhas

( ) Modelar as vogais

( ) Caminhar sobre as vogais

( ) Corrida de sacos das vogais (perguntar sempre

aos participantes e observadores, quem chegou

primeiro).

Escola: _________________________________________________________

Aluno (a): _______________________________________________________

Professora: ______________________________________________________

Série: ___________________________________ Idade: _________________


Conteúdo: REVISÃO DAS VOGAIS

Aa Ee Ii Oo Uu

Grafismo das VOGAIS:

( ) Na lousa



( ) Andando sobre as vogais em estudo

( ) Outras atividades com as vogais

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Escola: _________________________________________________________

Aluno (a): _______________________________________________________

Professora: ______________________________________________________

Série: ___________________________________ Idade: _________________


ENCONTRO DE VOGAIS

Oi! Ai! Ei! Ia! Ou! Uai! Eia!

Eu! Au! Ui!

Outros ......................................................................

..................................................................................

Objetivo:

Ler e escrever os encontros vocálicos empregando-

os como unidades frasais em situações de

comunicação.


Apresentar cartazes com os encontros de vogais,

para que as crianças leiam e interpretem as

imagens.

Explicar-lhes sobre os empregos dos balões de

falas.

Dramatizar os encontros de vogais em estudo.

Incentivar o desenho livre de ações que envolvam os

encontros de vogais em estudos.

Escola: _________________________________________________________

Aluno (a): _______________________________________________________

Professora: ______________________________________________________

Série: ___________________________________ Idade: _________________


ENCONTRO DE VOGAIS

Oi! Ai! Ei! Ia! Ou! Uai! Eia!

Eu! Au! Ui!

Jogos que promovam a junção das vogais e

brincadeiras cantadas.

Grafismo do Encontro de Vogais:

( ) Na lousa



( ) Andando sobre o encontro de vogais em estudo

( ) Outras atividades com as vogais

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Escola: _________________________________________________________

Aluno (a): _______________________________________________________

Professora: ______________________________________________________

Série: ___________________________________ Idade: _________________


ALFABETO

Objetivo: Ler e escrever as letrinhas do alfabeto, de

acordo com sua maturação.

( ) Conteúdo: Letra ( s ): _____________________

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( ) Apresentação da palavra chave

( ) Destaque da silaba inicial em cartazes

( ) Composição de palavras

( ) Leitura

( ) Jogos _________________________________

( ) Desenho livre

( ) Dinâmica _______________________________

( ) Conversa informal

( ) Bilhetinhos incentivadores

( ) Atividades com dramatização

( ) Mímicas

( ) Músicas _______________________________

( ) Poemas

( ) Discussões

( ) Construções de hipóteses

( ) Reflexão de imagens

( ) Grafismo na lousa

Escola: _________________________________________________________

Aluno (a): _______________________________________________________

Professora: ______________________________________________________

Série: ___________________________________ Idade: _________________


ALFABETO


( ) Grafismo no papel/atividades

( ) Grafismo no chão – andando sobre letra

( ) Grafismo na areia

( ) Brinquedos educativos e afetivos

( ) Quebra-cabeça

( ) Dominó da letrinha em estudo

( ) Jogo da memória

( ) Atividades com sucatas

( ) Atividades com artes

( ) Dobradura

( ) Desenho dirigido

( ) Atividades no caderno

( ) Brinquedoteca

( ) Confecção de livros artísticos do alfabeto

( ) Outros: ________________________________

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_________________________________________

_________________________________________

_________________________________________

_________________________________________

Escola: _________________________________________________________

Aluno (a): _______________________________________________________

Professora: ______________________________________________________

Série: ___________________________________ Idade: _________________


LINGUAGEM PLÁSTICA

Manipular, criar e construir com diferentes materiais:

( ) massa

( ) tinta

( ) argila

( ) papel marche

( ) Outras materiais__________________________

__________________________________________

__________________________________________

__________________________________________

Utilizar técnicas plásticas tais como:

( ) Desenho,

( ) Modelagem

( ) Recorte

( ) Colagem,

( ) Impressão

( ) Pintura

( ) Outras técnicas__________________________

__________________________________________

__________________________________________

__________________________________________

( ) Produzir desenhos explorando a fase

esquemática.

Escola: _________________________________________________________

Aluno (a): _______________________________________________________

Professora: ______________________________________________________

Série: ___________________________________ Idade: _________________


Conteúdo: _________________________________

__________________________________________

__________________________________________

__________________________________________

__________________________________________

Objetivo: __________________________________

__________________________________________

__________________________________________

__________________________________________

__________________________________________

Procedimento Metodológico: ___________________

__________________________________________

__________________________________________

__________________________________________

__________________________________________

__________________________________________

__________________________________________

__________________________________________

__________________________________________

Avaliação: _________________________________

__________________________________________

__________________________________________

__________________________________________

Escola: _________________________________________________________

Aluno (a): _______________________________________________________

Professora: ______________________________________________________

Série: ___________________________________ Idade: _________________


ANTES DO LANCHE

( ) Uso adequado do banheiro

( ) Lavar e enxugar bem as mãos após o uso do

banheiro

( ) Regras de boa convivência na fila

( ) Regras de boa convivência no lanche

( ) Regras de boa convivência no decorrer das

atividades que envolvem o lanche.

( ) Verificação da higiene adequada dos itens que

compõem o lanche.

( ) Oração do lanche

( ) Músicas de estimulo ao lanche

( ) Uso adequado de colheres, copos pratos,

estimulo as etiquetas básicas de alimentação.

APÓS O LANCHE E RECREIO

( ) Higiene

( ) Músicas para relaxamento

( ) História para o relaxamento infantil

Outros aspectos: ____________________________

__________________________________________

__________________________________________

__________________________________________

__________________________________________

Escola: _________________________________________________________

Aluno (a): _______________________________________________________

Professora: ______________________________________________________

Série: ___________________________________ Idade: _________________


MOVIMENTO

( ) Recreio livre

( ) Recreio dirigido

( ) Esquema corporal

( ) Jogos imitativos

( ) Brincadeiras ao ar livre

( ) Brincadeiras com bola

( ) Brincadeiras com construção de sucatas

( ) Brincadeiras folclóricas

( ) Brincadeiras de roda

( ) Brincadeiras com corda

( ) Desenvolver a imaginação e a criatividade

associadas ao movimento

( ) Dramatizar de forma criativa

Dramatizar com recursos:

( ) Fantoches

( ) Fantoches de sombra

( ) Criação de máscaras

Outros aspectos: __________________________

_________________________________________

_________________________________________

_________________________________________

_________________________________________

Escola: _________________________________________________________

Aluno (a): _______________________________________________________

Professora: ______________________________________________________

Série: ___________________________________ Idade: _________________


RACIOCÍNIO LÓGICO MATEMÁTICO

Classificação

( ) Perceber características físicas como atributo, e

o número de variáveis do atributo levantado.

( ) Classificar por negação;

( ) Agrupar elementos segundo os atributos;

( ) Outros ________________________________

_________________________________________

Sequência

( ) Promover situações em que a criança:

estabeleça sequência temporal considerando dias

da semana, semana do mês, meses do ano e ano.

( ) Outros ________________________________

_________________________________________

Seriação

( ) Organizar séries de elementos segundo seus

atributos em ordem crescente e decrescente;

( ) Quantificar séries;

( ) Outros ________________________________

_________________________________________

_________________________________________

Escola: _________________________________________________________

Aluno (a): _______________________________________________________

Professora: ______________________________________________________

Série: ___________________________________ Idade: _________________



Medida

( ) Comparar comprimentos

( ) Comparar capacidade

( ) Comparar altura

( ) Comparar distância

( ) Comparar o peso dos objetos, utilizando

diferentes recursos ( corpo, barbante, passos,

régua, etc).

( ) Realizar construções no mesmo nível de um

modelo;

( ) Realizar construções em desnível.

( ) Outros ________________________________

________________________________________

________________________________________

Tempo

( ) Promover situações em que a criança

estabeleça relações de temporalidade

considerando espaço e tempo vivido e percebido

(ontem, hoje e amanhã).

( ) Outros ________________________________

________________________________________

________________________________________

Escola: _________________________________________________________

Aluno (a): _______________________________________________________

Professora: ______________________________________________________

Série: ___________________________________ Idade: _________________



Espaço

( ) Favorecer situações em que a criança possa

identificar e comparar a situação dinâmica dos

objetos / pessoas em relação aos conceitos de

lateralidade, posição e distância.

( ) Outros _________________________________

_________________________________________

_________________________________________

_________________________________________

Número

( ) Compreender (de acordo com sua maturação) a

funcionalidade da escrita dos numerai.

( ) Identificar signos numéricos .

( ) Reconhecer e corresponder quantidades.

( ) Identificar diferentes formas de agrupamento.

( ) Pensar e verbalizar logicamente um determinado

fato numérico.

( ) Traça o (s) número (s): ___________________

_________________________________________

_________________________________________

_________________________________________

_________________________________________

_________________________________________

Escola: _________________________________________________________

Aluno (a): _______________________________________________________

Professora: ______________________________________________________

Série: ___________________________________ Idade: _________________


OUTROS ASPECTOS DO RACIOCÍNIO LÓGICO

MATEMÁTICO:

Conteúdo: _________________________________

_________________________________________

_________________________________________

Objetivo: __________________________________

_________________________________________

_________________________________________

_________________________________________

_________________________________________

_________________________________________

Procedimento Metodológico: __________________

_________________________________________

_________________________________________

_________________________________________

_________________________________________

_________________________________________

Avaliação: _________________________________

_________________________________________

_________________________________________

_________________________________________

_________________________________________

Escola: _________________________________________________________

Aluno (a): _______________________________________________________

Professora: ______________________________________________________

Série: ___________________________________ Idade: _________________


CIÊNCIAS SOCIAIS

Conteúdo: Grupo Social

( ) Reconhecer suas possibilidades em casa e na

escola;

( ) Conhecer percurso de casa até a escola;

( ) Identificar as relações existentes entre as

pessoas ( parentesco, amizade, trabalho estudo);

( ) Identificar a origem da família e procedência;

( ) Conhecer aspectos da vida rural e urbana;

( ) Perceber a existência de diferentes modelos de

família e de diversos valores e costumes;

( ) Compreender a história da escola, a

( ) Demonstrar atenção e consideração pelo outro,

assumindo atitudes de respeito à propriedade

alheia e direto do outro.

( ) Outros ________________________________

_________________________________________

_________________________________________

_________________________________________

_________________________________________

_________________________________________

_________________________________________

_________________________________________

_________________________________________

Escola: _________________________________________________________

Aluno (a): _______________________________________________________

Professora: ______________________________________________________

Série: ___________________________________ Idade: _________________


CIÊNCIAS SOCIAIS

Conteúdo: Tempo

( ) Perceber a ordenação / duração / sucessão de

acontecimentos.

( ) Perceber que as pessoas e os demais seres

vivos se transformam com o tempo.

( ) Outros ________________________________

_________________________________________

_________________________________________

_______________________________ _________

_________________________________________

Conteúdo: Espaço

( ) Estabelecer relações entre vizinhança, amizade

e trabalho.

( ) Estabelecer relações entre distância percorrida,

da casa à escola, em termos de perto, longe, e

número aproximado de quadras.

( ) Explorar espaços novos e cada vez mais

amplos.

( ) Outros ________________________________

_________________________________________

_________________________________________

_______________________________ _________

_________________________________________

Escola: _________________________________________________________

Aluno (a): _______________________________________________________

Professora: ______________________________________________________

Série: ___________________________________ Idade: _________________


CIÊNCIAS SOCIAIS

Conteúdo: Elementos Socioculturais do

Cotidiano

( ) Reconhecer os símbolos nacionais;

( ) Conhecer as dinâmicas do meio social em

situações específicas como: eleições, processos de

compra, venda e troca, campanhas de saúde, de

solidariedade e educativas;

( ) Conhecer seus direitos estabelecidos pelo

Estatuto da Criança e do Adolescente.

( ) Outros ________________________________

_________________________________________

_________________________________________

Conteúdo: Trabalho

Reconhecer na transformação do meio, o fruto do

trabalho;

( ) Perceber a ação do homem sobre os recursos

da natureza;

( ) Conhecer processos de industrialização;

( ) Identificar o valor dos diferentes tipos de

trabalho – manual e intelectual.

( ) Outros ________________________________

_________________________________________

_________________________________________

Escola: _________________________________________________________

Aluno (a): _______________________________________________________

Professora: ______________________________________________________

Série: ___________________________________ Idade: _________________


CIÊNCIAS SOCIAIS

Conteúdo: ________________________________

_________________________________________

_________________________________________

_________________________________________

_________________________________________

Objetivo: _________________________________

_________________________________________

_________________________________________

_________________________________________

_________________________________________

Procedimento Metodológico: __________________

_________________________________________

_________________________________________

_________________________________________

_________________________________________

_________________________________________

Avaliação: ________________________________

_________________________________________

_________________________________________

________________________________________

Escola: _________________________________________________________

Aluno (a): _______________________________________________________

Professora: ______________________________________________________

Série: ___________________________________ Idade: _________________


SER HUMANO

( ) Reconhecer as fases da vida, crescimento e

desenvolvimento.

( ) Identificar a fase em que se encontra.

( ) Conhecer o conceito de saúde.

( ) Conhecer a importância da prevenção de

acidentes.

( ) Conhecer a importância da prevenção de

doenças.

( ) Conhecer a importância das vacinações como

meio de prevenir algumas doenças próprias da

infância;

( ) Outros ________________________________

_________________________________________

_________________________________________

_________________________________________

_________________________________________

_________________________________________

_________________________________________

_________________________________________

_________________________________________

_________________________________________

_________________________________________

_________________________________________

Escola: _________________________________________________________

Aluno (a): _______________________________________________________

Professora: ______________________________________________________

Série: ___________________________________ Idade: _________________


ANIMAIS

( ) Observar o ciclo de vida dos animais

(nascimento, crescimento, reprodução e morte).

( ) Confrontar opiniões referente ao

aprisionamento, maltrato animal e extinção.

( ) Outros ________________________________

________________________________________

________________________________________

________________________________________

________________________________________

________________________________________

________________________________________

________________________________________

________________________________________

________________________________________

________________________________________

________________________________________

________________________________________

________________________________________

________________________________________

________________________________________

________________________________________

________________________________________

________________________________________

________________________________________

Escola: _________________________________________________________

Aluno (a): _______________________________________________________

Professora: ______________________________________________________

Série: ___________________________________ Idade: _________________


MEIO AMBIENTE

( ) Observar experiências relacionadas a terra.

( ) Perguntar, interpretar e registrar a terra, ar,

água e fogo.

( ) Desenvolver experiências relacionadas a terra,

ar, água e fogo;

( ) Explorando semelhanças e diferenças no meio

ambiente.

( ) Observar os fenômenos da natureza

(chuva / sol, dia / noite, vento,ar, rios ).

( ) Explorar para compreender os fenômenos da

natureza como: ____________________________

_________________________________________

_________________________________________

( ) Conhecer e realizar comparações entre

estações do ano.

( ) Conhecer e realizar comparações entre o dia e

a noite.

( ) Conhecer e realizar comparações entre alguns

astros, explorando semelhanças e diferenças.

( ) Conhecer e realizar comparações o estudo dos

diversos ambientes.

( ) Outros ________________________________

_________________________________________

_________________________________ _______

Escola: _________________________________________________________

Aluno (a): _______________________________________________________

Professora: ______________________________________________________

Série: ___________________________________ Idade: _________________


PERCEPÇÃO VISUAL

Reconhecer entre muitos objetos, os que tem as

cores primarias :

( ) Vermelho

( ) Amarelo

( ) azul

( ) Identificar formas geométricas e suas cores

( ) Separa objetos grandes de pequenos.

( ) Apontar o maior e o menor.

Separar objetos:

( ) Curtos e compridos

( ) Finos e grossos

( ) Descobrir detalhes no ambiente e em

ilustrações, nomeando tudo que percebe.

Agrupar objetos de acordo com suas semelhanças

:

( ) cor ___________________________________

( ) Formas ________________________________

( ) números _______________________________

( ) detalhes _______________________________

( ) Outros ________________________________

_________________________________________

Escola: _________________________________________________________

Aluno (a): _______________________________________________________

Professora: ______________________________________________________

Série: ___________________________________ Idade: _________________


PERCEPÇÃO VISUAL

Conteúdo: ________________________________

________________________________________

________________________________________

________________________________________

________________________________________

Objetivo: _________________________________

________________________________________

________________________________________

________________________________________

________________________________________

________________________________________

Procedimento Metodológico: ________________

________________________________________

________________________________________

________________________________________

________________________________________

________________________________________

Avaliação: ________________________________

________________________________________

________________________________________

________________________________________

Escola: _________________________________________________________

Aluno (a): _______________________________________________________

Professora: ______________________________________________________

Série: ___________________________________ Idade: _________________


PERCEPÇÃO AUDITIVA

( ) Distinguir os diferentes ruídos, causados por

objetos que caem no chão ou na mesa.

( ) Distinguir os diferentes ruídos, causados pelo

arrastar de moveis

( ) Distinguir os diferentes ruídos, causados pela

abertura e fechamentos de portas entre outros

objetos de dentro e fora do ambiente educacional.

( ) Jogos sonoros ______________________ ___

_________________________________________

( ) Sons da natureza ________________________

_________________________________________

( ) Acompanha ritmos com palmas

( ) Identificar e imitar sons de animais.

( ) Identificar e imitar sons de objetos

( ) Distinguir sons que rimam (mão/pão)

( ) Repetir na sequência letras e números ditados.

Números: _________________________________

_________________________________________

( ) Promover o bailinho de DISCOTECA DA

GAROTADA

( ) Outros ________________________________

_____________________________________ ___

_________________________________________

Escola: _________________________________________________________

Aluno (a): _______________________________________________________

Professora: ______________________________________________________

Série: ___________________________________ Idade: _________________


PERCEPÇÃO TÁTIL

( ) De olhos fechados, tatear para descobrir o que

é: saquinho com moedas, areia, feijão e outros

............................................................

( ) Reconhecer o coleguinha pelo tato.

Reconhecer objetos e materiais para

experimentar variações de: TAMANHO

( ) Pequeno ( ) Médio ( ) Grande

CONSISTÊNCIA

( ) mole ( ) duro

TEMPERATURA

( ) Gelado

( ) Frio

( ) Morno

( ) Quente

TEXTURA

( ) Áspero

( ) macio

( ) Liso

( ) Rugoso

Escola: _________________________________________________________

Aluno (a): _______________________________________________________

Professora: ______________________________________________________

Série: ___________________________________ Idade: _________________


PERCEPÇÃO TÁTIL

COMPRIMENTO

( ) Curto ( ) Comprido

PESO

( ) Leve ( ) Pesado

FORMA

( ) Quadrado

( ) Círculo

( ) Triângulo

( ) Retângulo

ESPESURA

( ) Grosso ( ) Fino

UMIDADE

( ) Molhado

( ) Úmido

( ) Seco)

( ) Outros ________________________________

________________________________________

________________________________________

________________________________________

Escola: _________________________________________________________

Aluno (a): _______________________________________________________

Professora: ______________________________________________________

Série: ___________________________________ Idade: _________________


PERCEPÇÃO GUSTATIVA

Discriminar sabores :

( ) Doce

( ) Salgado

( ) Azedo

( ) Amargo

Experimentar gêneros:

( ) Frios

( ) Quentes

( ) Gelados

( ) Experimentar coisas que tem não tem gosto

(suco sem açúcar, água , etc)

( ) Provar alimentos da mesma cor, mas com

sabores diferentes.

( ) Outros ________________________________

_________________________________________

_________________________________________

_________________________________________

_________________________________________

_________________________________________

_________________________________________

Escola: _________________________________________________________

Aluno (a): _______________________________________________________

Professora: ______________________________________________________

Série: ___________________________________ Idade: _________________


PERCEPÇÃO OLFATIVA

( ) Identificar coisas que tem e que não tem cheiro.

Experimentar odores diversos:

( ) Bons __________________________________

( ) Ruins __________________________________

( ) Fortes _________________________________

( ) Fracos _________________________________

( ) Agradáveis _____________________________

( ) Outros _________________________________

__________________________________________

__________________________________________

__________________________________________

__________________________________________

__________________________________________

__________________________________________

__________________________________________

__________________________________________

__________________________________________

__________________________________________

__________________________________________

__________________________________________

__________________________________________

__________________________________________

Escola: _________________________________________________________

Aluno (a): _______________________________________________________

Professora: ______________________________________________________

Série: ___________________________________ Idade: _________________


AVALIAÇÃO

( ) Registro das falas dos alunos sobre o que

aprenderam sobre determinado conteúdo.

( ) Observação

( ) Participação

( ) Frequência

( ) Interesse

( ) Assimilação dos conteúdos

( ) Empenho

( ) Organização

( ) Progressão

( ) Colaboração

( ) Auto expressão dos saberes, de acordo com

sua maturação.

( ) Outros aspectos _________________________

_________________________________________

_________________________________________

_________________________________________

_________________________________________

_________________________________________

_________________________________________

_________________________________________

_________________________________________

_________________________________________

Escola: _________________________________________________________

Aluno (a): _______________________________________________________

Professora: ______________________________________________________

Série: ___________________________________ Idade: _________________


Registros de desenvolvimento de habilidades:

Conteúdo: _______________________________

_________________________________________

_________________________________________

_________________________________________

_________________________________________

Observações: _____________________________

_________________________________________

_________________________________________

_________________________________________

_________________________________________

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_________________________________________

_________________________________________

_________________________________________

_________________________________________

_________________________________________

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_________________________________________

_________________________________________

_________________________________________

_________________________________________

_________________________________________

SIM

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