A avaliação da aprendizagem como processo construtivo do

aluno autorPREFEITURA MUNICIPAL DE CAMPO GRANDE

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃOSUPERINTENDÊNCIA DE GESTÃO E POLÍTICAS EDUCACIONAIS

DIVISÃO DE TECNOLOGIA EDUCACIONAL

Atividade: 3Mediador pedagógico: Gislaine Sartório AndradeCursita: Fabiana Rissi Jacon

[...] o conceito "avaliação" é formulado a partir das determinações da conduta de "atribuir um valor ou qualidade a alguma coisa, ato ou curso de ação [...]", que por si, implica um posicionamento positivo ou negativo em relação ao objeto, ato ou curso de ação avaliado (LUCKESI, 1991).

Para Avaliar:

O professor deve estabelecer os objetivos onde quer que

seu aluno chegue.

Luckezi (2011) acredita que a avaliação é um ato de

investigação e intervenção

[...] termo investigar significa a possibilidade de poder conhecer

alguma coisa que ainda não é conhecida; ou seja, significa

produzir a compreensão de algo e, em decorrência, desvendar

a trama das relações que o constituem, isto implica uma

interpretação da realidade[...](LUCKEZI, 2011).

Há algum tempo avaliar significava apenas aplicar provas, dar uma nota e classificar os alunos em aprovados e reprovados

Muitas propostas de mudanças de postura educacional surgem

Certamente enfrentam incontáveis obstáculos

Para Avaliar de forma justa É preciso que os professores fundamentem seus

princípios, transforme suas metodologias.

Saibam conciliar erros, acertos, idéias miraculosas de mentes criativas!

Considerar as individualidades biológicas, sociais e afetivas de cada indivíduo.Levar em consideração suas inteligências múltiplas

Mesmo que o educador trabalhe com muitos alunos, sua relação, no processo avaliativo, estabelecer-se-á de forma diferente com cada um deles. Por meio da ação mediadora, da tomada de decisão, ele estará afetando vidas e influenciando aprendizagens individuais. Da mesma forma, cada aluno irá estabelecer maiores e menores vínculos intelectuais e afetivos, resultando em atitudes e respostas diversas por parte destes (HOFFMANN, 2005).

Os professores devem ter consciência de que os estudantes possuem a potencialidade de aprender - princípio de educabilidade - o que os diferenciam são seus percursos de aprendizagem. Avaliação exige dos educadores uma postura reflexiva

Avaliação gera o conhecimento participativo, coletivo  e  construtivo  entre  ambos (professor e aluno), levando sempre em consideração o ambiente onde o trabalho esta sendo realizado, pois sabemos que o conhecimento que é desenvolvido pelo aluno vem de uma interação com os colegas, com professor e com o objeto do conhecimento

Portanto, para Silva (2003),

reconhecer as diferentes trajetórias

de vida dos educandos, implica

flexibilizar os objetivos, os conteúdos,

as formas de ensinar e de avaliar.

Avaliar a aprendizagem é um ato de cuidar do estudante, tendo em vista a obtenção dos melhores resultados em termos de seu desempenho como ser humano e como aprendiz. Para tanto, a avaliação deve atuar, conjuntamente, como investigação e como intervenção (LUCKEZI, 2011).

• o ato de avaliar atua na coleta de dados relevantes da realidade (constatação) qualificando-os, tendo em vista uma tomada de decisão por parte do educador (intervenção)

Um professor que não avalia constantemente a ação educativa no sentido indagativo, investigativo, do termo, instala sua docência em verdades absolutas, pré-moldadas e terminais (HOFFMANN,2005).

A avaliação propicia retomada de conteúdos, novas metodologias e um redimensionamento de trajetória conforme a necessidade do momento. Enfatizando assim o processo, refletindo o ensino que busca a construção do conhecimento

O desafio para construir novos caminhos é a prática de uma avaliação com critérios de entendimento reflexivo, conectado, compartilhado, formando assim cidadãos conscientes, críticos, criativos, solidários e autônomos.