Pós-modernidade Educacional: MEDIAÇÕES EM CONFLITOS DE INTERESSES E NECESSIDADES

Prof. Msc. João Rafael U. C. Lopes

Simped 2017

Pedagogia - Drummond

Período Histórico

Jean-François Lyotard

A experiência da pós-modernidade deriva da diminuição de nossas crenças em concepções totalizantes da história, que preconizavam normas de conduta e valores éticos para as sociedades ocidentais. No mesmo espaço de tempo em que a razão iluminista e a ciência melhoraram nossas condições de vida, elevando os níveis de saúde e de educação, também possibilitaram a produção de armas de destruição em massa, além de alterar as condições climáticas, ameaçando assim a própria vida no planeta.

“A Condição Pós-Moderna” 1979

Hierarquia Hegemônica Global

U m m u n d o s e m e s t a b i l i d a d e e estigmatizado pela ideologia desenfreada do consumismo e da alienação provocados pelos poderes econômicos e intensa atuação da mídia.

questões  epistemológicas  importantes  

Atmosfera pós-moderna  •   Um  conceito  ainda  deba6do  e  de  validade  ques6onável;  •   Época  de  incertezas;  •   Crise  da  legi6midade  e  credibilidade  ins6tucional;  •   Época  de  destruição  dos  referenciais;  •   Época  pós-­‐deontológica;  •   Subs6tuição  das  grande  narra6va  pelos  jogos  de  linguagem;  •   Eficiência  e  poder  como  fim  úl6mo;  •   Prevalência  tecnicista  e  tecnocrá6ca;  •   Aniquilamento  da  é6ca  e  da  moral;  •   Crise  das  Utopias  e  dos  ideais;  •   Crise  filosófica  como  construtora  da  verdade;  •   Liberdade  individual  iden6ficada  como  liberdade  econômica.  

A Pós-modernidade

Para  o  filósofo  francês  Jean-­‐François  Lyotard,  A  consciência  pós-­‐moderna  é  a  consciência  de  um  fracasso:  O  fracasso  da  modernidade!  Trata-­‐se  de  um  despertar  maldito  de  um  sonho  colorido,  quer  seja  o  sonho  de  que  a  ciência  e  a  racionalidade  iluminista  resolveriam  todos  os  problemas  humanos  e  traria  a  felicidade  ao  mundo.  Este  sonho,  a  utopia  de  um  mundo  perfeito,  foi  completamente  enterrado  com  a  2ª  Guerra  Mundial  e  a  destruição  de  Nagasaki  e  Hiroshima  por  bombas  nucleares.  Desde  então,  as  comunidades  ocidentais  experimentam  um  compreensível  desencanto  pela  ciência  e  pela  razão.    

Pós-modernidade e globalização

•  características e comportamento comuns;

•  mundialmente produzidos em larga escala;

•  Valoração/cotação fixa em bolsa de valores.

Commodities humanos

Globalização • apogeu do mundo capitalista • processo de internacionalização do mundo globalizado • a unicidade da técnica • convergência dos momentos • conhecimento do planeta • mais valia globalizada. Fatores que levaram à globalização do mundo: • avanço da tecnologia, principalmente de comunicação; • anulação das distâncias onde a difusão da informação é instantânea; • conhecimento total do planeta; • surgimento de uma economia global.

A globalização produz seus efeitos de forma justa, proporcional ou igualitária para todas as camadas sociais, conforme preconizam os governos, a UNESCO, a ONU ou UNICEF, dentre outros?

Ciclo Vicioso x Ciclo Virtuoso

Globalização x Sustentabilidade

Lógica de Produção x Lógica de Recepção

Edgar Morin, economista, historiador, geógrafo e advogado, defende a incorporação dos problemas cotidianos ao currículo e a interligação dos saberes. Critica o ensino fragmentado. Ele vê a sala de aula como um fenômeno complexo, que abriga uma diversidade de ânimos, culturas, classes sociais e econômicas, sentimentos... Um espaço heterogêneo.

Para Edgar Morin, o ensino deveria ... § Ser voltado para a realidade cotidiana do aluno, com toda sua complexidade;

§ Ter currículos envolvendo a emoção, o desejo, o medo, a incerteza, a paixão humana.

§ Haver disciplinas que se comunicam entre si.

§ Interligar o todo na realidade humana;

§ Estar preparado adequadamente para gerar significação.

§ Agir na “natureza incerta do conhecimento”, englobando o risco de erro, de ilusão.

§ Compreender que o conhecimento é uma tradução, uma reconstrução.

A escola mata a criatividade

Todo ser humano é criativo em maior ou menor grau. Esta é uma questão fundamental para ser pensada em nossa prática docente no cotidiano das escolas. O “Elemento Chave é o ponto de encontro entre a sua aptidão natural e a paixão pessoal. Nascemos com extraordinários poderes de imaginação, inteligência, sensibilidade, intuição, espiritualidade e percepção física e sensorial, mas usamos apenas uma fração, ou nem isso, dos nossos talentos.

Prof. Ken Robinson,  obra  “O  Elemento  Chave”

Especialista em educação, criatividade, inovação e recursos humanos.

Referências FREIRE, Jair. O que é pós-moderno, Ed. Brasiliense, 1987. JAMESON, Frederic. Pos Modernismo. A lógica docapitalismo tardio. São Paulo, 1996. LIPOVETSKY, Gilles. A era do vazio. Lisboa: Antropos, 1989. LYOTARD, Jean-François. A condição pós-moderna. 5. Ed.Rio de Janeiro: José Olympio, 1998. Morin, Edgar. A Educação e a Complexidade do ser e do saber. 9. ed. Petrópolis: Editora Vozes, 2005. _____. Os sete Saberes Necessários à Educação do Futuro 3a. ed. - São Paulo - Cortez; Brasília, DF: UNESCO, 2001.