UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO

FACULDADE DE EDUCAÇÃO DISCIPLINA: EMANCIPAÇÃO SOCIAL E UNIVERSIDADE

LEITURAS A PARTIR DE BOAVENTURA DE SOUSA SANTOS

PROFESSOR RESPONSÁVEL: Jaime José Zitkoski PROFESSORA COLABORADORA: Maria Elly Herz Genro GRUPO: FERNANDA DOS SANTOS PAULO; JANILE MOIANO DA SILVA; JULIANA SILVA DOS SANTOS; PATRICIA RUTZ BIERHALS e RICHÉLE TIMM DOS PASSOS DA SILVA.

OBJETIVO DO TEXTO

Refletir sobre a universidade européia e os desafios que a mesma enfrenta hoje, à luz do processo de Bolonha.

Processo de Bolonha =

Espaço Europeu de Ensino Superior (EEES)

DATA DOCUMENTO DESCRIÇÃO

1988 Carta Magna

Considerava que o futuro da humanidade, neste fim de milênio, dependia em larga medida do desenvolvimento cultural, científico e técnico das universidades

1998 Declaração de Sorbonne Pretendia harmonizar a arquitetura do Sistema Europeu do Ensino Superior

1999 Declaração de Bolonha Documento oficial chamado de Declaração Conjunta dos Ministros da Educação Europeus

2001 Comunicado de Praga Intitulado Rumo ao Espaço Europeu do Ensino Superior

2003 Comunicado de Berlim Tinha como foco a realização do Espaço Europeu do Ensino Superior

2005 Comunicado de Bergen Destaque para o EEES e a concretização dos seus objetivos

2007 Comunicado de Londres Rumo ao EEES e a resposta aos desafios de um mundo globalizado

2009 Comunicado de

Leuven/Louvain-la-Neuve

Apresentou a análise do Processo de Bolonha 2020 e o EEES na nova década

2010 Declaração de Budapeste-

Viena

Reunião comemorativa do EEES, não especificamente uma reunião ministerial

2012 Comunicado de Bucareste Consolidação do Espaço Europeu do Ensino Superior

Para o autor... a universidade está a ser confrontada com perguntas fortes, para as quais não forneceu, até o momento, mais do que respostas fracas (p. 1). Por que FORTES? Estas interrogações questionam o real fundamento de existência da universidade e ao mesmo tempo busca perspectivas futuras.

1ª PERGUNTA

UNIVERSIDADE GLOBAL

UNIVERSIDADE LOCAL X

RANKINGS COESÃO DO ESPAÇO DO ENSINO SUPERIOR

X

MISÃO PRIMÁRIA DA UNIVERSIDADE

REFORMULAÇÃO DA MISSÃO AO MUNDO GLOBALIZADO

X

2ª PERGUNTA

ILHA DO SABER SOCIEDADE DO CONHECIMENTO

X

PADRONIZAÇÃO DOS CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO LOCAL

X

3ª PERGUNTA

CONHECIMENTO DO MERCADO

CONHECIMENTO NÃO-CONFORMISTA

X

UNIVERSIDADE COMO MERCADORIA

UNIVERSIDADE COMO BEM PÚBLICO

X

4ª PERGUNTA

UNIVERSIDADE TRANSNACIONAL

UNIVERSIDADE DA HOMOGEINIZAÇÃO

X

UNIVERSIDADE COMO EMPRESA

UNIVERSIDADE COMO ORGANIZAÇÃO (sem fins lucrativos)

X

5ª PERGUNTA

UNIVERSIDADE DIVERSIDADE X

AUTONOMIA PADRONIZAÇÃO X

6ª PERGUNTA

DOMINANTES DOMINADOS X

7ª PERGUNTA

MONOPOLIO DO CONHECIMENTO

ECOLOGIA DO SABER X

REBELDES COMPETENTES

ESPECIALISTAS IGNORANTES

X

8ª PERGUNTA

RESPONSABILIDADE SOCIAL

USO DA ATIVIDADE PARA FINS FINANCEIROS

X

CONHECIMENTO COM VALOR SOCIAL

CONHECIMENTO COM VALOR DE MERCADO

X

9ª PERGUNTA

RESISTÊNCIA AO NEOLIBERALISMO

RENDER-SE AO NEOLIBERALISMO

X

INSTITUIÇÃO SOCIAL ORGANIZAÇÃO BUROCRÁTICA

X

10ª PERGUNTA

VALIDADE NACIONAL DISSEMINAÇÃO DE UMA UNIVERSALIZAÇÃO EUROCÊNTRICA

X

RESPEITO À DIVERSIDADE

UNIVERSALIZAÇÃO X

11ª PERGUNTA

COMPREENSÃO DE MUNDO

COMPREENSÃO OCIDENTAL DE MUNDO

X

12ª PERGUNTA

PROCESSO COMO CAPACITADOR

PROCESSO COMO MODULADOR

X

DUAS VISÕES = AVALIAÇÃO RETROSPECTIVA DAS REFORMAS EM CURSO

VISÃO DA REFORMA – PREPAROU A UNIVERSIDADE PARA REFUNDAR SEU PAPEL

VISÃO DA CONTRARREFORMA – TIROU MECANISMOS DE RESISTÊNCIA

VISÃO DA CONTRARREFORMA (p.06) * Processo de Bolonha bloqueou reformas individuais nas universidades; * Forçou uma convergência que fez com que as universidades perdessem as formas de resistência aos imperativos do mercado; *com a crise financeira abandona-se a internacionalização; *universidades mais “débeis” vão para o caixote do lixo do rankings;

*estudantes ricos X pobres – universidades; *critérios de mercantilização reduzidos a algumas áreas do conhecimento; *professores proletarizados; *avaliações e investigações com formulários impecáveis, pacotes específicos para trabalhos e financiamentos; *professores sem liberdade acadêmica; *estudantes endividados e donos de sua aprendizagem.

VISÃO REFORMA (p.07, 08) *Processo de Bolonha identificou e resolveu problemas: inércias estabelecidas, autoritarismo institucional, nepotismo disfarçado, baixa produção científica, ineficiência; *combinou convergência com diversidade; *atingiu instrumentalização política da universidade; *universidade manteve-se com responsabilidade social; *promoveu interculturalidade, heterodoxia, empenho crítico;

*encorajou pluralismo científico; *ampliou inovações sem contabilizar cálculos de custo/benefício; *reforçou a relação entre docência e investigação; *preocupou-se com a igualdade de oportunidades; *prestou contas com rigorosidade; *introduziu pluralidade interna nos rankings; *abandonou o conceito capital humano e propõe-se a formar cidadãos completos; *convenceu União Europeia ser mais generosa financeiramente, ampliou internacionalização.

NECESSIDADE DE EXISTÊNCIA PARA A SOCIEDADE

X

NECESSIDADE DE EXISTÊNCIA PARA O MERCADO

QUESTÃO PARA REFLEXÃO

E a UNIVERSIDADE BRASILEIRA diante da EUROPA DO CONHECIMENTO?

QUESTÃO PARA REFLEXÃO