LINHA DO TEMPOA História da Educação dos Surdos

Profª . Ms Andréa Carla Lima CoelhoProfª . Ms Andréa Carla Lima CoelhoFonoaudióloga/ Esp. Audiologia Clínica

Mestre em Ciências da lgg/ Responsável Técnica AUDI BEL RecifeCoordenadora do Núcleo de Acessibilidade-NAG/FG

“A historia começa impedindo os sujeito surdo de ser”

Gladis Perlin, 1998

• Gregos criação da escrita até a queda do império Romano do Ocidente (476 d.C.)

• Aristóteles

4000 a.C. a 3500 a.C.

• Aristóteles� Linguagem é o que dá condição humana para o indivíduo

Surdo� Cegos eram mais inteligentes que Surdos

• Egito/Rio Nilo: Surdos eram adorados, eram mediadores entre deuses e faraós

• Persas: Surdos também adorados – sinais de deuses• Chineses: Surdos eram sacrificados

AUDIÇÃO FALANÃO ESCUTA

SEM ENSINAMENTOS NÃO DESENVOLVIMENTO

LINGUAGEM PENSAMENTO CONDIÇÃO HUMANA

“NÃO HUMANO”SURDOS

ANTIGUIDADE

• O imperador Justiniano, em 528 a.C -Roma– Negava ao surdo contratos, casamentos, testamentos e

heranças

• Imperador César Augusto– Dá-lhes direitos às artes e nega o acesso à ciência.

“Reduções legais ao sujeito surdo, no entanto já se começa a reconhecer o surdo como sujeito” Gladis Perlin, 1998

SURDOS = SEM FALA

Receber

Idade Antiga Gregos e Romanos

Capacidade Intelectual

Direitos Legais

Alma imortal

Receber ensinamentos

conceitoconceitoconceitoconceito

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Surdez x Comunicação

cérebrocérebrocérebrocérebro

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• Resolve-se tentar salvar os surdos

• Percebem que eles podem ser educados (ler escrever. Assim teriam o DOM DA PALAVRA= HUMANOS

Final da IDADE MÉDIA Início da IDADE MODERNA

� Médicos, filósofos e educadores começam a seinteressar em educar os surdos;

• Sócrates– Os surdos deveriam se comunicar com as mãos

• Santo Agostinho– Pais de filhos surdos pagando por pecados– Gestos para a salvação da alma.

– Surdos não tinham acesso a salvação - Paulo, na Epístole aos Romanos cita que a fé provém do ouvir a palavra de Cristo.

– Sua alma não era imortal porque não tinha como receber e dizer os sacramentos

– Direitos legais não eram assegurados

• No final do Século V - início da educação

• Educação Preceptora-Institucionalizada– Surdos de famílias nobres– Surdos de famílias nobres– Ensino da fala, leitura e escrita– Heranças

• Até o Séc.XII não podiam se casar.

� Até o Séc XV havia a crença de que o surdo era uma pessoa primitiva quenão poderia ser educado. Eles viviam a margem da sociedade e não tinhamnenhum direito assegurado.

IDADE MODERNASéc XVI: PONCE DE LÉON (1520-1584)

Monge beneditino ( Espanha), Iníciou do uso deSinais na sala de aula

• Considerado 1º. Professor de Surdos na história.• Educação de filhos de nobres e de famílias de grande fortuna.

Direito a herança⇒ só acontecia caso aprendessem a falar

A possibilidade de o Surdo falar implicava no seu reconhecimento comocidadão e conseqüentemente no seu direito de receber fortuna e títulofamiliar

• Serviu de base para diversos educadores de Surdos.• Usava datilologia, escrita e oralização• 1579 (representação de um alfabeto digital- Obra “Cosmas Rosselius” emVeneza)

IDADE MODERNA

Séc XVII : BONET, Juan Pablo (1579-1629)

• Filólogo, lança em 1620 o livro “ Reduccion de las letras y artes paraensenãr a hablar a los mudos” .

• Seria mais fácil o Surdo aprender a ler, se cada som da fala fosserepresentado por uma forma visível invariável: alfabeto digital.representado por uma forma visível invariável: alfabeto digital.

• O alfabeto digital era usado para ensinar a ler, e foi utilizado por todosos educadores que acreditavam na necessidade de pista visual para oensino do Surdo.

• A gramática era ensinada através da Língua de Sinais e a LOFdependia da habilidade de cada aluno.

A base oralista de seu trabalho serviu como modelo para:

Séc XVIII: PEREIRE, Jacob Rodrigues (1715 – 1780)

• Países de língua de origem latina• Fluente em LS, mas defensor do Oralismo• Não trabalhava especificamente a LOF• Nos seus últimos anos de vida, parou de tentar converter os surdos em falantes

Séc XVIII:AMMAN, Johann Conrad• Principal expoente do Movimento Oralista Alemão• Publicou um livro sobre modelo de educação para Surdo na Alemanha a nível

Institucional, que foi iniciado por Samuel Heinicke (1723 – 1790);• “ Fala tinha poderes especiais ” na voz residiria o sopro da vida, o espírito de • “ Fala tinha poderes especiais ” na voz residiria o sopro da vida, o espírito de

Deus”;• Acredita ser o ensino da língua oral, e a rejeição da língua de sinais, a situação

ideal para integrar o surdo na comunidade geral.

Séc XVIII: WALLIS, John (1616-1703)• Ilhas britânicas.• Considerado o fundador do Oralismo na Inglaterra.• Escreveu o 1º. Livro inglês sobre a Educação do Surdo (1698).• Trabalhou com poucos surdos, e logo desistiu de ensiná-los a falar, apesar dedeclarar que era fácil fazê-lo.• Usava os sinais e os considerava importantes para ensinar os Surdos.

IDADE MODERNASéc XVIII : DE L´Epée, Charles- Michel (1712-1789)

• 1ª. Escola pública para Surdos-mudos no mundo (1755 - França)• Responsável pela criação do Instituto Nacional para Surdos-Mudos, em

Paris. primeira escola a obter apoio público. Defendeu o direito à educação,que deveria ser pública e gratuita.

• Formou diversos professores e cria 21 escolas na França e no resto daEuropa

• Reconheceu a existência da LS e que esta se desenvolvia e servia como• Reconheceu a existência da LS e que esta se desenvolvia e servia comobase comunicativa essencial entre Surdos.

• Introduziu os sinais como elemento prioritário, aboliu a idéia de que paraadquirir conhecimento era necessário falar

• Criticava o ensino da fala e o uso isolado do alfabeto digital.• Seu mérito foi reconhecer que os surdo possuíam uma língua, mas

considerada que não tinha gramática e não podia ser usada para ensinar osurdo a escrever.

• Criou os Sinais metódicos baseado na combinação da LS + estrutura dalíngua oral Francesa.

IDADE MODERNA

Séc XVIII:BRAIDWOOD, Thomas

• Segue a proposta de Wallis

• Funda escola em Edimburgo (1º. Local para correção da falana Europa)

• Técnica mantida em segredo: Surdos aprendiam palavrasescritas, seu significado, sua pronúncia e LOF, além doalfabeto digital)

• A família de Braidwood percebeu que o ensino da fala parasurdos era inútil e, gradualmente, foi diminuindo a cargadada ao ensino da mesma nas escolas fundadas por eles

A Educação dos Surdos nos EUASéc XVIII GALLAUDET, Thomas (1787-1851)

• Inglaterra ( Método de Braidwood) ; França ( Método de L`Epée).

• Com Laurent Clerk funda a Hartford School em 1817-Primeira escola Americana para Surdos

• Procura conhecer o método de Bradwood (oral) ⇒ segredo por questões financeiras ⇒ vai a França conhecer o método por questões financeiras ⇒ vai a França conhecer o método de l`Epée.

• LS francesa �LS americana, inglês escrito, alfabeto digital.• 1864 Criada nos EUA 1ª. Universidade Nacional para Surdos-

Mudos (Washington), fundada por Edward Gallaudet, hoje a Universidade de Gallaudet.

• 1869: 30 escolas para Surdos nos EUA.

A Educação dos Surdos nos EUASéc XVIII : HORACE MANN e SAMUEL HOWE

• Grande influência no processo de eliminação do uso da LSna educação do Surdo nos EUA.

• A Alemanha desde o séc XVIII tentava desalojar o lugar que• A Alemanha desde o séc XVIII tentava desalojar o lugar queos Sinais tinham na educação do Surdo.

• HOWE : acreditava que as escolas residenciais e apropagação dos Sinais criavam a segregação do Surdo e aformação de uma classe especial.

• Através dos argumentos que refletiam verdades/ desejos/preconceitos dos ouvintes estava instaurado o Oralismo nosEUA.

A Educação dos Surdos nos EUA

GRAHAN BELL, Alexander

• Ferrenho defensor do Oralismo.

• A hegemonia da maioria ouvinte sobre os Surdos é evidente em seudiscurso)discurso)

• BELL (1847-1920) partidário da eugenia (melhoramento genético )• existem diversos problemas éticos sérios na eugenia, como a

discriminação de pessoas por categorias, pois ela acaba por rotular aspessoas como aptas ou não-aptas para a reprodução.

• Defendia a superioridade da língua oral; necessidade de evitar que osSurdos se reúnam numa sociedade de surdos, pois isso os impediria dese integrarem numa sociedade de ouvintes)

• Crescem as pressões para que a oralidade tenha lugar prioritário.

A Educação dos Surdos nos EUA

• CLERK:– Surdez: diferença social– Surdos: acesso à

Língua de Sinais e cultura própria.

• BELL:– Surdez: doença– Surdos: encobrir seu

estigma (sinais) e passar por ouvintecultura própria.

– Educação: satisfação e enriquecimento pessoal.

– Língua de Sinais: respeitada e preservada.

passar por ouvinte– Educação: integração

social.– Língua de Sinais:

inferior à fala.

IDADE CONTEMPORÂNEACONGRESSO DE MILÃO (1880)

• Marco na história da educação do surdo.• Objetivo: Oralismo X Língua de Sinais.• Reafirmou a necessidade de substituição da LS

pela língua oral nacional:culto a palavra oral;culto a palavra oral;retomada dos princípios de Aristóteles.

• A fala viva era privilégio do homem, o único e correto veiculo do pensamento, a dádiva divina e a expressão da alma.

As decisões influenciaram todo o mundo principalmente a Europa e a

América Latina

Resoluções :• Superioridade incontestável da fala sobre os Sinais para reintegrar os

Surdos-Mudos na vida social e para dar-lhes maior facilidade de linguagem

• Declara que o método de articulação deve ter preferência sobre o de sinaisna instrução e educação dos surdos e mudos

• O método oral puro deve ser preferido porque o uso simultâneo de sinais e

CONGRESSO DE MILÃO (1880)

• O método oral puro deve ser preferido porque o uso simultâneo de sinais efala tem a desvantagem de prejudicar a fala, a leitura orofacial e a precisãode idéias

• A fala é superior à Língua de Sinais e por isso deve ser usadaexclusivamente, pelo Surdo, pois o uso de sinais atrapalha sua aquisição

• O oralismo puro toma conta da Europa: professores surdos são demitidosdas escolas

• Dissipação das comunidades surdas.

IDADE CONTEMPORÂNEASéc XX

� Primeiros relatos de insucesso do Oralismo:– Surdos não usam a fala como ouvintes– Não conseguem trabalho– Dependentes dos ouvintes

� Os que não progrediam na oralidade eram considerados deficientes mentaiscom necessidades especiais

� Surdos = subclasse sem poder para decidir o que é melhor para eles; deveriam se curvar frente ao “conhecimento” e poder daqueles que o detinham

� Mesmo proibida a LSLS continuou vivaviva onde quer que os Surdos se encontrassem.

• 1902/1912- Comercialização dos primeiros aparelhos de surdez

• 1960 Stokoe 1º estudo lingüístico sobre LIBRAS.

• Década de 70 com Dorathy Schifflet “Total Approach” - Califórnia

• 1978 III Congresso Internacional (Gallaudet) : divulgação da idéias da Comunicação Total influenciando diversos países

• 1981 Parlamento Sueco aprova lei- Bilíngüe

• 1983 Novo Currículo para surdos na Suécia.

• 1987 Lançada a proposta Bilíngüe no Uruguai

• 1990 Sanchéz implanta em 42 escolas públicas da Venezuela a proposta Bilíngüe.

• 1911É remodelado o regulamento do Instituto Nacional de Surdos

• 1933 Criado o Instituto Santa Terezinha/SP.

• 1969 Eugênio Oates (missionário americano) -tentativa de registrara Língua de Sinais

• Final de década de 70 Introduzida a Comunicação Total pela profaIvete Vasconcelos, no Brasil

• 1981 Início da pesquisas sistematizadas sobre a LIBRAS.

• 1983 Criação da comissão de luta pelos direitos dos Surdos.

• 1986 Centro SUVAG/PE adota o Bilingüismo.

• 1987 Criação da Federação Nacional de Educação e Integraçãode Surdos-FENEIS

• 1991 a LIBRAS é reconhecida oficialmente pelo Governo do Estado de Minas Gerais

• 1993 II Congresso Latino-Americano de Bilingüismo – RJ

• Simpósio Internacional de Língua de Sinais e Educação do Surdo – SP

• A sigla LIBRAS é reconhecida pela comunidade acadêmica

• 1994- Programa Vejo Vozes

• 1995- Comitê Pró-Oficialização da Língua de Sinais

• 2002- Oficialização da LIBRAS

Desde o início, o homem associava a surdez àdeficiência e a diferença à incapacidade.

Esta forma de conceber o surdo contribuiu para queele se tornasse vítima da exclusão social.

Quanto desses conceitos da Antiguidade e IdadeMédia ainda existem nos dias de hoje?