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Apresentação no Encontro realizado na ES de Vizela "Literacia, Leitura e Digita, os desafios da escola atual".
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AS NOVAS TECNOLOGIAS AO SERVIÇO DA
PROMOÇÃO DA LEITURA
LITERACIAS, LEITURA E DIGITAL, OS DESAFIOS DA ESCOLA ATUAL
ESCOLA SECUNDÁRIA DE VIZELA
AS NOVAS TECNOLOGIAS AO SERVIÇO DA
PROMOÇÃO DA LEITURA
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A small demostration 2
AS NOVAS TECNOLOGIAS AO SERVIÇO DA
PROMOÇÃO DA LEITURA
1. Promover a leitura: o que nos diz a literatura
2. Contexto atual: texto e leitor
3. Atividades de animação da leitura : envolvimento e
ação
4. As tecnologias podem ajudar-nos?
5. Como? Alguns exemplos práticos
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1. PROMOVER A LEITURA: O QUE NOS DIZ A
LITERATURA
“A leitura é uma
janela aberta
para o mundo.”
American Association of School Librarians, 2009
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Woman at the window, 1822
Caspar David Friedrich
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PROMOVER A LEITURA: O QUE NOS DIZ A
LITERATURA
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Prazer ( associado a felicidade)
Enriquecimento como
pessoa
Alargamento de horizontes
Melhores níveis de
performance a nível de
escrita, de oralidade, de
vocabulário, de
competência gramatical
sucesso pessoal
Os conhecimentos e
competências suscetíveis
de serem postos ao serviço
da produção constituem um
fator motor importante do
crescimento económico. (Dimensão Económica da Literacia em Portugal, 2009)
UNESCO: a literacia é um
fator decisivo para lutar
contra a exclusão social
Investimento no capital
humano Retorno
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OCDE – PISA 2000 - PROGRAMME FOR INTERNATIONAL STUDENT
ASSESSMENT
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OCDE – PISA 2009 - PROGRAMME FOR INTERNATIONAL STUDENT
ASSESSMENT
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PIRLS – 2011 – PROGRESS IN INTERNATIONAL READING LITERACY
STUDY
48 países
Alunos do 4º ano
Portugal ficou colocado em
19º lugar com 541 pontos
Portugal não participou nos
estudos de 2001 e 2006
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Rapariga a ler, de Jean Honoré
Fragonard, 1776
2. CONTEXTO: TEXTO E LEITOR
MOMENTO HÍBRIDO: TEXTO EM DIFERENTES SUPORTES
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PERFIL DO ATUAL LEITOR EM IDADE ESCOLAR
Nativo digital: utiliza as novas
tecnologias no dia a dia
Leitor “cosmopolita”: convive com
diferentes tipos de texto em
suportes diferentes
Sujeito ativo – compreende o que
lê e partilha as suas leituras
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TEXTOS MULTIMODAIS
11 "Subway" by Lily Furedi
Cena do filme “As vinhas da ira”, de John Ford
Boss, AC - É Sexta-feira
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Promoção da leitura:
contexto temporal e cultural
Texto
→ Momento híbrido: texto em diferentes suportes
→ Ultrapassa o suporte do livro impresso e o formato literatura
→ Forma de desenvolver literacias múltiplas
Mediador
→ Visão estratégica
→ Conhecimento dos recursos
→ Iniciativas /estratégias
→ Conhecimentos dos alunos
→ Tempo (forma sistemática)
→ Conhecimento e utilização das novas tecnologias
Leitor
→ Nativo digital: utiliza as novas tecnologias no dia-a-dia → Leitor “cosmopolita”: conviva com diferentes tipos de texto
→ Sujeito activo – compreenda o que lê
ATIVIDADES DE ANIMAÇÃO DA LEITURA
3. ATIVIDADES DE ANIMAÇÃO DA LEITURA
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Incentivar o prazer de ler, Poslaniec, 2005
• Consiste em implicar os jovens em atividades de promoção e divulgação
• Consiste no desenvolvimento de atividades que permitem outros níveis de leitura e outras formas de expressão
•Tem como principal objetivo estabelecer o contacto aprazível com a leitura
• Apresentação de livros/textos de forma variada e atrativa
Animação de
informação
Animação lúdica
Animação responsabili
zadora
Animação de aprofundam
ento
ATIVIDADES DE ANIMAÇÃO DA LEITURA
“O grande desafio na “arte” da mediação da leitura é…captar a
atenção do público.” Teresa Silveira
“Nas ações de animação da leitura terá que existir uma relação de
interioridade entre a ação/evento e o público-alvo (as crianças), isto
é, os destinatários da ação são eles próprios agentes do projeto,
assumindo-se como sujeitos ativos, motores do próprio processo e
não meros espetadores, exteriores à própria ação, e nesta condição
sujeitos passivos relativamente à atividade desenvolvida.” António Prole
Colocar os alunos simplesmente em contacto com os textos não
soluciona o problema. “También es necessário enseñar a pensar
y a hablar sobre los textos”. Teresa Colomer 14
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4. AS TECNOLOGIAS PODEM AJUDAR-NOS?
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Javier Celaya, VI Workshop CALSI 2007
COMO?
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SEDUÇÃO
ENVOLVIMENTO
AÇÃO
MAS...
GRÁFICO 1: TIPO DE FERRAMENTAS/SERVIÇOS DA WEB 2.0 UTILIZADOS NA
PROMOÇÃO DA LEITURA RECREATIVA
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43 88%
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2 4%
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1 2%
23 47%
6 12%
14 29%
8 16%
23 47%
21 43%
19 39% 17
In: As novas tecnologias na biblioteca escolar ao serviço da promoção da leitura recreativa
GRÁFICO 2: SITUAÇÕES, NO ÂMBITO DA PROMOÇÃO DA LEITURA, EM QUE AS
FERRAMENTAS/SERVIÇOS DA WEB 2.0 SÃO UTILIZADAS DE FORMA FREQUENTE
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2 /4%
1/2%
10/19%
8/15%
5 /9%
16/30%
3 /6%
2 /4%
0 10 20 30 40 50
Divulgação de novas aquisições
Divulgação de actividades realizadas no …
Sugestão de leituras
Solicitação de sugestões de aquisições
Promoção da leitura de livros em formato …
Organização de clubes de leitores
Produção de livros
Produção de filmes
Dramatização de textos
Dinamização de sessões de leitura
Utilização das ferramentas/serviços como …
Dinamização de fóruns de discussão sobre …
Organização de sítios relevantes
Conhecimento do perfil de utilizador
Outra
Frequência/Percentagem
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In: As novas tecnologias na biblioteca escolar ao serviço da promoção da leitura recreativa
5. É POSSÍVEL FAZER DE FORMA DIFERENTE? COMO?
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A LEITURA E AS FERRAMENTAS DA WEB 2.0 –
ARTICULAÇÃO CURRICULAR – EB ANTÓNIO CORREIA DE OLIVEIRA
Projeto de articulação entre a biblioteca escolar e a disciplina de TIC (Clube de Leitura)
Alunos do 9º ano
45 minutos por semana dedicados ao funcionamento deste Clube (sessões temáticas): sala de aula e biblioteca
O objetivo é promover hábitos de leitura. Simultaneamente, os alunos desenvolvem competências no âmbito das ferramentas Web 2.0
Leitura de vários tipos de texto em suportes diferentes (literário, artigos de jornal e revista, artigos científicos, fotografia/quadro, filmes)
Blogue que serve de plataforma à apresentação de alguns trabalhos produzidos e cada aluno tem o seu próprio blogue
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OS ALUNOS PARTILHAM OPINIÕES SOBRE LIVROS
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Falando… Escrevendo…
OS ALUNOS PROMOVEM OS LIVROS ATRAVÉS DE UM
BOOK TRAILER
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OS ALUNOS LEEM O MUNDO ATRAVÉS DE FOTOGRAFIAS WORLD PRESS PHOTO
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OS ALUNOS PARTILHAM NOTÍCIAS E ARTIGOS DO SEU
INTERESSE
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OS ALUNOS COMENTAM CURTAS-METRAGENS
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DEPOIMENTOS DOS ALUNOS
“Achei muito engraçado o tema dos livros que, de certo modo,
me levou a ler com mais regularidade e a gostar mais de ler.”
“O tema da fotografia foi o mais cativante para mim, pois
mostrou-me vários aspetos do mundo a que não costumamos ter
acesso, e deu para me expressar com clareza e com alma.”
“Em fotografia podemos observar a imagem e tirar as nossas
próprias conclusões e nas revistas e jornais podemos conhecer
um pouco de todo o mundo.” 26
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É POSSÍVEL FAZER DE FORMA DIFERENTE?
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LER E ENVOLVER: DA BIBLIOTECA ESCOLAR À SALA DE
AULA – EBS DE VALENÇA
A biblioteca produz e colabora com os docentes na elaboração de materiais didáticos de apoio às atividades letivas
Os materiais e atividades são colocados na página da biblioteca
Os alunos são incentivados a ler (texto informativo ou literário) e a realizar as atividades de interpretação propostas
Os alunos realizam a leitura e as atividades livremente ou por orientação do professor. Recebem feedback da sua prestação.
Foram produzidos textos relacionados com os conteúdos de Língua Portuguesa, Matemática e TIC, História, Física e Química, Economia, Educação para a Saúde, Literacia da informação
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OS ALUNOS REALIZAM QUESTIONÁRIOS EM LINHA
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OS ALUNOS REALIZAM WEBQUESTS
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OS ALUNOS RESOLVEM DESAFIOS PARA MIÚDOS
CURIOSOS
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EVOLUÇÃO DOS RESULTADOS DOS ALUNOS ENVOLVIDOS
NO PROJETO – 6º ANO
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FERRAMENTAS QUE PODEM SER UTILIZADAS NA
PROMOÇÃO DA LEITURA/ESCRITA
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Permite a escrita colaborativa
Permite construir histórias digitais
Permite fazer podcasts
Permite construir banda desenhada
Permite construir avatars
Permite desenvolver conversas à
volta de uma imagem
Outras ferramentas
É POSSÍVEL FAZER DE FORMA DIFERENTE?
1. Acreditar
2. Saber para onde se quer ir
3. Planificar
4. Envolver
5. Dedicar tempo
6. Avaliar
7. Acreditar 34
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AS NOVAS TECNOLOGIAS AO SERVIÇO DA PROMOÇÃO DA
LEITURA
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“Todos los professores som maestros de lectura, todos están comprometidos en
su promoción. Limitar el significado de la lectura a de los textos literarios y
encargar su promoción a los profesores de lengua y literatura es um error y
una grave limitación.”
“La Red no sólo está creando nuevos textos y nuevas formas de presentarlos,
leerlos y relacionarlos, lo que llamamos el hipertexto, sino que está
reafirmando los modos traditionales de leer. Los lectores traditionales no se
sienten en absoluto incómodos ante esta situación y los lectores nuevos
aprenden com naturalidad a moverse entre ambos mundos Por qué habría
de de ser de otro modo?”
Juan Mata, 2009
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Obrigada!
Dissertação no Repositório da Universidade Aberta: As novas tecnologias na biblioteca
escolar ao serviço da leitura recreativa
Raquel Ramos: [email protected]
Blogue: http://www.cibevianaesposende.com/
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