Adaptação curricular - EE PROFESSORA JADYR G. CASTRO

ADAPTAÇÃO

CURRICULAR

LEGISLAÇÃO FUNDAMENTAÇÃO DA ADAPTAÇÃO CURRICULAR

• Constituição da Republica Federativa do Brasil – 1988

• LDBEN – Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996.

• Deliberação CEE nº 68/2007• Resolução SE nº 11/2008 alterada pela

Resolução SE nº 31/2008• Resolução SE nº 61, de 11/11/2014

Currículo do Estado de São Paulo. Volume Ciências Humanas e suas Tecnologias, 2008, p. 15

“Todos têm direito de construir, ao longo de sua

escolaridade, um conjunto básico de competências, definido pela

lei. Este é o direito básico, mas a escola deverá ser tão diversa

quanto são os pontos de partida das crianças que recebe. Assim,

será possível garantir igualdade de oportunidades, diversidades

de tratamento e unidade de resultados.

Quando os pontos de partida são diferentes, é preciso tratar

diferentemente os desiguais para garantir a todos uma base

comum.”

Matriz de referência de AvaliaçãoTeoria de Piaget

ADAPTAÇÃO CURRICULAR

Qual a concepção que eu tenho de Deficiência?

Qual a concepção que eu tenho de Aluno com Deficiência e de Ensino Aprendizagem?

O que é Adaptação Curricular?

É um conjunto de modificações que se

realizam nos objetivos, conteúdos, critérios e

procedimentos de avaliação, atividades e

metodologias para atender às diferenças

individuais dos alunos. (HEREDERO, 2007,

p.3)


• A adaptação curricular, não devem

ser compreendidas como um processo

individual que envolve apenas o

professor da sala regular, o educando e o

professor especializado. É um processo

coletivo. que ocorre em três níveis.


1.Adequação Curriculares de escola;

(Projeto Político Pedagógico)

2. Adequação Curriculares de aula;

(Conjunto de ajustes nos diferentes elementos da

proposta curricular)

3. Adequações Curriculares Individuais.

(Defasagem idade/série/conteúdo)(OLIVEIRA; LEITE, 2000, p.15 e 16)


DICAS PARA ADAPTAÇÃO CURRICULAR

• Usar sempre situações concretas para todas as aprendizagens.

• Fazer sempre que possível trabalhos em grupos.

• Leitura em voz alta e mais lenta.

• Dividir o conteúdo em partes menores.

• Se o aluno apresentar dificuldades na escrita trazer textos e

atividades impressas.

• Fazer uso de exemplos do que ele goste, use no seu cotidiano ou

assiste na televisão, entre outros.

Anexo III – Exemplo Como preencher

REGISTRO DE ADAPTAÇÃO CURRICULAR

(Para uso do Professor da Classe Comum – Elaboração semanal)

de 30/03 a 16/04/2015

* IDENTIFICAÇÃO

NOME: Caio Augusto V. Defavari

DATA DE NASC.: 06/10/2000

SÉRIE/ANO: 8º C

PROFESSOR: Márcio E.M. da Silva

DISCIPLINA: Geografia

PERÍODO: matutino (X) vespertino () noturno ( ) integral ( )

* DESCRIÇÃO

Expectativa de aprendizagem trabalhada na aula:

Situação de Aprendizagem 5

2º Etapa – Compreender os ciclos do Carbono, nitrogênio e a

formação de recursos energéticos.

Expectativa para o aluno com Deficiência intelectual:

2º Etapa – Saber o que é Carbono e Nitrogênio.

Estratégia/atividade trabalhada na aula:

- Aula expositiva com os alunos através de leitura e análise

de diagrama, elaboração de cruzadinha com palavras referente

ao tema abordado.

Estratégia/atividade para o aluno com Deficiência

intelectual:

- Observação de diagrama e mapas, textos solicitados,

participação geral nas discussões e elaboração de

cruzadinha em dupla.

Data: 10 de abril de 2015

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Professor Professor Coordenador

•Blog – Diretoria de Americana

Referências Bibliográficas

GECIELLYPROFESSORA ESPECIALISTA

O Currículo do Estado de São Paulo foi projetado na visão de Piaget:

Mas afinal, como eu façoessas adaptações

curriculares?

Como qualquer outro aluno é importante que o professoridentifique no cotidiano educacional:

• se ele compreende e participa de todas as atividades

propostas em sala de aula;

• se ele apresenta desenvolvimento satisfatório no

cumprimento das atividades;

• qual é o ritmo de sua aprendizagem diante dos mais

diversos conteúdos curriculares -

• sua aprendizagem é lenta, normal ou rápida;

• se apresenta motivado para realizar as atividades

propostas intra e extra-classe;

• se necessita de recursos adicionais, como auxílio de

materiais concretos para resolver o proposto;

• se solicita auxílio do colega ou do professor para as

atividades;

• a interação com os colegas dentro e fora de sala de

aula;

• a interação do aluno e com professor e com os

demais profissionais da escola;

• se consegue se agrupar com os demais alunos em

classe e nos outros espaços da escola;

• se é assíduo;

• se necessita de auxílio para vir à escola;

• se cuida dos seus materiais;

• quais são as suas atividades preferidas;

• o que apresenta facilidade para resolver;

• se consegue relatar um fato ocorrido

sequencialmente.

Orientações sobre possibilidades de adaptar o currículo:

•Ensinar o uso da calculadora;

•Ensinar a passar marca texto na apostila;

•Limitar os textos para interpretação;

•Ensinar a acompanhar a leitura com o dedo, para não se

perder;

•Alguns alunos preferem um leitor a tentar ler sozinhos.

Estes alunos entendem e interpretam melhor dessa forma

(habilidades de memória auditiva);

•Oferecer apoio verbal quando o aluno necessita de apoio

para entender o que foi solicitado;

• Dar um comando de cada vez;

• Orientar o aluno para avisar o professor quando acabar a

atividade;

• Buscar feedback: perguntar se o aluno entendeu a

explicação e pedir que fale o que entendeu. Muitas vezes o

aluno diz que entendeu e o professor só percebe quando vê a

atividade errada;

• Oportunizar que o aluno possa se expressar oralmente e

usar a professora como escriba, em momentos de avaliação;

• Fazer uso de jogos;

• Fazer uso de vídeos;

• Fazer uso de músicas;

• Em alguns casos, fazer uso do desenho.

Dicas de Adaptações Curriculares

•Mudar o tamanho ou formato da letra;

•Tempo maior para a realização da

atividade;

•Quantidade de atividades oferecidas;

•Intervenção direta com o aluno;

•Atividades ilustradas;

•Agrupamentos: duplas, trios, coletivo ou

pequenos grupos;

•Ler para o aluno;

•Texto impresso;

• Atividades complementares sobre o assunto;

• Materiais adaptados à necessidade do aluno;

• Exemplificar com o contexto vivenciado pelo

aluno;

• Retomada do assunto estudado

anteriormente;

• Utilização de recursos complementares.




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