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leonarda-macedo
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SEJAM BEM VINDOS !
AQUI APRENDEREMOS
JUNTOS, COMBINADO ?
A matemática do tempo é simples. Você tem menos do que pensa e precisa mais do que acha.
Kevin Ashton
CONCEITO DE LETRAMENTO
• Tentando uma demarcação inicial, compartilhamos com Goulart que afirma que “em termos mais gerais, o letramento está relacionado ao conjunto de práticas sociais orais e escritas [de linguagem] de uma sociedade, e também (...) à construção da autoria” (op.cit., p. 7).
• Estamos aqui entendendo as orientações de letramento
como o aspecto de conhecimentos desenvolvidos pelos sujeitos nos seus grupos sociais, em relação com outros
grupos e com instituições sociais diversas. Este espectro
está relacionado à vida cotidiana e a outras esferas da vida social, atravessadas pelas
formas como a linguagem escrita as perpassa, de modo
implícito ou explícito, de modo mais complexo ou menos
complexo. (Goulart, 2001, p. 10)
•
LETRAMENTO MATEMÁTICO • Letramento matemático
• Definição• O letramento matemático
refere-se à capacidade de identificar e compreender o
papel da Matemática no mundo moderno, de tal forma a fazer
julgamentos bem embasados e a utilizar e envolver-se com a
Matemática, com o objetivo de atender ás necessidades do
indivíduo no cumprimento de seu papel de cidadão consciente,
crítico e construtivo.
É essencial acreditar na capacidade das nossas crianças aprenderem
matemática
Entender
matemática cria
confiança e abre
portas para
muitos empregos
e carreiras
Entender matemática permite-nos:
• Resolver problemas e tomar decisões seguras.
• Explicar como resolvemos um problema e porque
tomamos uma determinada decisão.
• Usar tecnologia para ajudar a resolver problemas.
Entender matemática permite-nos:
• Gerenciar nosso tempo e dinheiro.
• Lidar com situações quotidianas que envolvem
números.
Antes da sua criança
poder aprender
matemática, ela
precisa acreditar na
sua própria
capacidade de o
fazer.
"O professor não ensina, mas arranja modos de a própria
criança descobrir. Cria situações-
problemas.“
Jean Piaget
O papel do Professor ...diante da complexidade e da
velocidade das mudanças que se processam no mundo, nas
comunicações, nas relações de trabalho, nas relações sociais e no conhecimento, acreditamos
que, reconhecendo a importância da ação do
professor, o papel atribuído a este deve ser muito mais o de
mediador do processo de ampliação da ação dos
diferentes sujeitos sociais, contribuindo para torná-
los protagonistas das suas próprias histórias.
PROTAGONISMO ESTE ....
• Diante da liberdade de pensar ede agir, surge a necessidade dodiálogo, do respeito ao tempo decada um, sem que isto signifiquedeixar o fraco como fraco, porqueé o seu tempo, mas partir dooutro como uma pessoa que é ummundo de possibilidades e nãoum universo de limitações. Exigedo educador ir além do seuconteúdo específico, situandoeste em um contexto mais amplode questões identificadas com oaprender a aprender, aprender aser, aprender a fazer e aprender aconhecer.
E como fazer ? • Não há receitas e não há fórmulas mágicas. Se isso
existisse, tornaria homogêneo o que é
diferente, porque é fruto da relação dos homens
entre si. Mas aí é que se instala o medo. E este se
apresenta mais forte quando se fala em
avaliação.
• Temos de admitir avaliação como um processo contínuo, ela se constrói com a participação dos diferentes sujeitos sociais: educadores e educandos.
• Sob essa ótica de avaliação, temos que considerar questões
fundamentais: "Como avaliar?”, “como devem ser
as provas?”, “os testes?”, “os exercícios?”, “os trabalhos?”
• A função do professor sempre foi e continuará
sendo insubstituível, mesmo com
tecnologias, métodos, manuais e programas supostamente adequados, só que tudo isso depende essencialmente da postura do professor, sem esquecer que tal trabalho
docente depende também da forma de gestão e de
coordenação da Escola.
A QUESTÃO DO SÍMBOLO !
Antes de se iniciar o processo de alfabetização, deve-se mostrar à criança diversos
símbolos
• Pois é, com a
matemática(prin
cipalmente)
também é
necessário a
noção de
símbolos para
apropriar-se dos
conceitos.
jogos estratégicos
Onde são trabalhadas as habilidades que
compõem o raciocínio lógico. Com eles, os
alunos leem as regras e buscam caminhos para
atingirem o objetivo final, utilizando
estratégias para isso. O fator sorte não
interfere no resultado;
jogos de treinamento
Os quais são utilizados quando o professor percebe que alguns alunos precisam
de reforço num determinado conteúdo e
quer substituir as cansativas listas de exercícios.
Neles, quase sempre o fator sorte exerce um papel
preponderante e interfere nos resultados finais, o que
pode frustrar as ideias anteriormente colocadas;
jogos geométricos
Que têm como objetivo desenvolver
a habilidade de observação e o
pensamento lógico. Com eles
conseguimos trabalhar figuras
geométricas, semelhança de
figuras, ângulos e polígonos.
•
• Os jogos com regras são importantes para o
desenvolvimento do pensamento lógico;
• As regras e os procedimentos devem ser
apresentados aos jogadores antes da partida e preestabelecer os limites e possibilidades de ação de
cada jogador.
• Os jogos estão em correspondência direta
com o pensamento matemático. Em ambos
temos regras, instruções, operações, definições, deduções, desenvolvimento, utilização
de normas e novos conhecimentos
(resultados).
O saber que não vem da
experiência não é realmente
saber.
Lev Vygotsky
ludoatividades.blogspot.com
INEVI – Instituto Educacional
Vitória
Leonarda Carvalho de Macedo