Alive 1 planejamento_bimestres

Conteúdo Objetivos Recursos Orientações Pedagógicas Avaliação

Tópicos do conteúdo presente

na unidade

Objetivos da unidade/habilidades trabalhadas

OEDs, sites, vídeos e leituras complementares

Sugestões de abordagem para os temas da unidade

Atividades presentes no livro e no site para serem utilizadas na

avaliação

Aula 1Abertura Part 1: Projeto Anual – Blog

Unit 1 – Lead-inTema: What’s your talent?

Vocabulário: Talents, hand gestures

• Planejar a criação de um blog para o projeto anual.

• Apresentar o tema da unidade.• Introduzir vocabulário

relacionado ao tema.

• Sites das ferramentas: <www.blogger.com> <www.wordpress.com>• Vídeo tutorial de Wordpress: <http://www.youtube.com/

watch?v=H1ImndT0fC8>

• Negocie com os estudantes se será criado um blog para a turma ou um por grupo.

• Traga material com outros gestos de mão usados em culturas diferentes.

Aula 2Let’s read!Gêneros textuais escritos: Presentation slide e webpage (textos informativos), oral interview

• Conscientizar-se sobre os gêneros textuais.

• Promover a leitura crítica dos textos.

• Praticar o uso de estratégias de leitura.

• Perceber características de textos orais.

• ESL Gold <http://www.eslgold.net/reading.html> Site voltado para o aprimoramento de

técnicas de leitura que traz atividades para estudantes em diferentes níveis de aprendizagem. Apresenta textos de referência sobre estratégias de leitura, artigos, exercícios de compreensão de textos, além de jogos e planos de aula para professores.

• CD de áudio

• Oriente os estudantes a aplicar estratégias de compreensão de texto (comente sobre o boxe ‘Hint’).

• Estimule os estudantes a sempre usar as perguntas do boxe ‘Before you read’ para ativar o conhecimento anterior sobre o assunto do texto.

Temas transversais: Ética (Respeito mútuo; Justiça; Diálogo; Solidariedade)Pluralidade cultural (Pluralidade cultural e a vida das crianças no Brasil; Constituição

da pluralidade cultural no Brasil; O ser humano como agente social e produtor de cultura; Pluralidade cultural e Cidadania)

1º bimestreInglês - 1º ano

Planejamento bimestral

Aula 3Let’s listen!Gêneros textuais orais: Dialogues in/about talent shows

• Praticar a compreensão de diálogos informais e formais.

• Conscientizar-se sobre os gêneros orais cumprimentos e apresentações.

• CD de áudio • Shows de talento são uma forte tendência atual e com um forte apelo ao público jovem. Explore o conhecimento prévio dos alunos questionando-os sobre seus programas favoritos.

• Oriente os estudantes a aplicar estratégias de compreensão oral.

• Recomende aos alunos que ampliem seus conhecimentos por meio da leitura do boxe ‘Did you know...?’.

Aula 4Let’s focus on language!Funções: Greetings, introductions

• Perceber a diferença entre os registros formal e informal em cumprimentos e apresentações.

• Estimule os alunos a prestar atenção aos cumprimentos e saudações que são utilizados em filmes nas diferentes situações comunicativas. Isso pode ser feito também em sala de aula.

Aula 5Let’s talk!Gênero textual oral: Informal interview

• Fazer e participar de entrevista informal.

• Criar um boxe de estruturas formulaicas no quadro com a ajuda dos estudantes.

• Mostre aos alunos que as situações comunicativas costumam seguir scripts mais ou menos fixos.

• Produção oral: Interview in a talent show

• Os estudantes podem fazer uma entrevista em sala ou gravar em vídeo para se observarem falando inglês.

Aula 6Unit 2 – Lead-inTema: Street artGêneros textuais escritos: Blog entry, street art poster

Let’s read!Gênero textual escrito: Feature article

• Apresentar o tema da unidade.• Perceber o propósito

comunicativo de pôsteres de arte de rua.

• Conscientizar-se sobre os gêneros textuais.

• Promover a leitura e o posicionamento crítico sobre os textos.


• Site sobre a Cow Parade: <http://www.cowparade.com/our-story/>

• Oriente os estudantes a aplicar estratégias de leitura.

• Dê um exemplo de como criar ideias a favor e contra, e como expressá-las na forma de argumentos.

• Estimule o pensamento crítico usando o boxe ‘Beyond the lines...’.

Aula 7Vocabulary corner:Types of street art

• Ampliar vocabulário sobre o tema da unidade.

• Trazer outros exemplos de arte de rua. • Pergunte aos alunos quais são as manifestações de arte de rua mais presentes em sua cidade. Os estudantes podem dar definições desses outros exemplos. Podem pensar sobre estratégias para lembrar o vocabulário.

Aula 8Let’s focus on language!Funções: Talking about possibilities and abilities

• Praticar falar sobre possibilidades e habilidades.

• Internet Grammar of English - <http://www.ucl.ac.uk/internet-grammar/home.htm>

Traz uma vasta cobertura de conteúdo gramatical, que inclui tópicos como nouns, adverbs, adjectives, prepositions, conjunctions e functions in phrases, entre outros. Apresenta exercícios interativos com correção automática e revisão ao final, além de um glossário gramatical.

• Incentive os alunos a buscar atividades extra de língua na internet e compartilhar aqueles de que mais gostaram com a turma.

• Atividades do Workbook, p. 44-46

Aula 9Let’s listen and talk!Gênero textual oral: TutorialVocabulário: materiais usados em arte de ruaPronunciation spot: Stress pattern

• Compreender um tutorial com ideia de grafite verde.

• Falar sobre formas de grafite legal e limpo.

• Identificar sílabas tônicas em palavras em inglês.

• Levar um tutorial em vídeo sobre moss graffiti.

• Levar uma lista de palavras de alta frequência para que os estudantes possam praticar a identificação das sílabas tônicas.

• Crie um boxe de estruturas formulaicas no quadro com a ajuda dos estudantes.

• Mostre como as sílabas tônicas são apresentadas em dicionários.

Aula 10Let’s act with words!Gênero textual escrito: Graffiti

• Site da Cow Parade: <http://www.cowparade.com>

• Site de ferramenta on-line de grafite: <http://www.graffiticreator.net>

• Leve os estudantes a pensar nas características do gênero e suas condições de produção.

• Estimule a edição colaborativa em pares.

• Procure, sempre que possível, trabalhar a produção de texto como processo, permitindo etapas de feedback e reescrita.

• Produção escrita: Graffiti for the Cow Parade

• Learning tips: Incentive os alunos a desenvolver uma percepção dos sons da língua.• Learning journal: Recomende aos alunos que façam individualmente em casa.• Let’s study for Enem: Sugerimos trabalhar a primeira página em sala com a turma. Mostre como as habilidades da competência 2 são exploradas nas questões do

Enem e trabalhe estratégias de leitura. Recomende aos alunos que façam as outras questões individualmente em casa e depois tirem as dúvidas em sala na aula seguinte.

• Para liberar tempo para as experiências, a produção escrita pode ser feita parte em sala e parte em casa.


Aula 1Abertura Part 2:Criação de um avatar falante

Unit 3 – Lead-inTema: You’ve got the moves

Vocabulário: tipos de dança e atividades voltadas para movimentos corporais

• Planejar a criação de um avatar para o desenvolvimento de habilidades orais.

• Apresentar o tema da unidade.

• Introduzir vocabulário relacionado ao tema.

• Reconhecer diversas formas de atividades de movimento corporal.

• Site: <http://www.voki.com>

• Tutoriais: <http://www.youtube.com/embed/3O4rQXcBrp4>

<http://www.youtube.com/embed/vMSKmVhakFE>

• Explore as atividades físicas que são mais comuns na região em que os alunos moram.

Aula 2Turn on the jukebox!“Move your body”

Pronunciation spot: Aspiration /k/ & /t/

• Reconhecer diversas formas de atividades de movimento corporal.

• Identificar o som aspirado do /k/ e do /t/.

• CD de áudio• Phonetics: The sounds of Spoken Language:

<http://www.uiowa.edu/~acadtech/phonetics/> Este site contém bibliotecas animadas dos sons do

inglês, do alemão e do espanhol. Ele disponibiliza, para cada consoante e vogal, um diagrama articulatório animado, uma descrição passo a passo e um videoáudio do som falado em contexto. Com a ajuda do diagrama interativo da anatomia articulatória, estudantes e professores podem perceber como os sons são produzidos no nosso sistema fonador.

• Lyrics Training <http://lyricstraining.com/> Site com atividades on-line de ‘fill in the gaps’

sobre inúmeras músicas. O professor pode fazer com os alunos em sala ou sugerir que os mesmos utilizem o site em casa.

• Os movimentos físicos mais conhecidos mencionados na letra são: clap hands, jump, run, put knees up, jump rope, dance, move hips, snap fingers e wave. Conforme o nível dos alunos, o professor poderá pedir a eles que confiram as respostas que deram no pre-listening lendo a letra e só depois ouçam a gravação.

• Chame a atenção para as formas orais ‘wanna’ e ‘ain’t’ comuns no uso coloquial da língua. Levar exemplos de filmes como ilustração e pedir aos estudantes levem exemplos de músicas de que eles gostem.

Temas transversais: Ética (Respeito mútuo; Justiça; Diálogo; Solidariedade)Pluralidade cultural (Pluralidade cultural e a vida das crianças no Brasil; Constituição

da pluralidade cultural no Brasil; O ser humano como agente social e produtor de cultura; Pluralidade cultural e cidadania)

Saúde (Autocuidado; Vida coletiva)

2º bimestreInglês - 1º a

noPlanejamento bimestral


Aula 3Let’s read!Gênero textual escrito: Blog post

• Refletir sobre razões e motivos pelos quais as pessoas se exercitam.

• Refletir sobre ganho e perda de peso.

• ESL Reading <http://www.eslreading.org> Com conteúdo especial para compreensão de

texto e ampliação de vocabulário, este site oferece poemas, livros virtuais, curiosidades e uma compilação de histórias originais e versões simplificadas de textos clássicos. Há também vários quizzes e palavras cruzadas, separados por níveis de aprendizagem.

• As estratégias de leitura poderão ser usadas para auxiliar o entendimento do texto. O boxe ‘Hint’ sugere selecionar as partes relevantes do texto.

• Lembre os alunos de que as palavras em azul podem ser encontradas no glossário no final do livro.

• Pergunte aos alunos se eles possuem blog, se já postaram em algum blog ou mesmo conhecem alguém que já o tenha feito. Tente fazer com que os próprios alunos listem as características do gênero blog post.

Aula 4Let’s listen and talk!Gênero textual oral: Description of a daily routine

• Fazer perguntas sobre rotinas de exercícios físicos.

• CD de áudio • Caso os alunos apresentem dificuldades de entendimento de textos orais, tranquilize-os explicando que não precisam entender 100% do que ouvem. Eles deverão registrar apenas as informações principais. Se for possível, reproduza a transcrição do áudio e disponibilize-a aos alunos após a atividade.


Aula 5Let’s focus on language!Função: Talking about routines

• Falar sobre ações que acontecem regularmente.

• Expressar a frequência de ações regulares.

• Usar o Present Simple e advérbios de frequência.

• Activities for ESL Students: <http://a4esl.org> Traz testes, exercícios e quebra-cabeças nas áreas

de gramática e vocabulário organizados por nível de dificuldade e/ou assunto e com acesso às respostas corretas.

• Para praticar o uso das formas estudadas, os estudantes podem ser levados a produzir perfis de várias formas: topicalizados, textuais.

• Produção escrita: Profile


Aula 6Unit 4 – Lead-inTema: Sing it out

• Reconhecer diferentes estilos musicais.

• Refletir sobre informalidades comuns em letras de músicas.

• Ao lidar com a pergunta 1c, sugerimos que auxilie os alunos com vocabulário novo.

Aula 7Let’s read!Gênero textual escrito: Flyers

• Reconhecer características do gênero flyer.

• BBC Skillswise <http://www.bbc.co.uk/skillswise> Aborda várias estratégias de leitura (scanning,

skimming, summarising), compreensão oral (listening for specific information), entre outras. Na parte de desenvolvimento de produção textual, é possível encontrar algumas fases da escrita (planning, proofreading). O site disponibiliza tanto a teoria quanto a prática por meios de exercícios, jogos e quizzes.

• Sites sugeridos: Afroreggae: <http://www.afroreggae.org/> Atlanta Music: <www.atlanta.art.br/> Project: <http://atlantamusicproject.org/> El Sistema: <http://elsistemausa.org/el-sistema/

venezuela/>

• O professor poderá expandir as discussões em ‘Before you read...‘, questionando os alunos se a qualidade das músicas ao vivo é a mesma da gravação original e se eles se importam com as diferenças. Outra pergunta possível é ‘Would you wait for several hours in a place just to guarantee a good view of your favorite artist?’.

• Alternativamente, no exercício 4, o professor poderá perguntar depois aos alunos: Where did these events take place? (In the USA); Do you know all of these artists? (Personal answers); Do you think they sang in English or in Portuguese in these events? (Personal answers)

• A pesquisa sobre estilos de música na p. 63 e sites na p. 66 pode ser um projeto em grupo mais elaborado feito com o professor de Arte para ser exposto na escola.

Aula 8Turn on the jukebox!“Sk8r boi”

Let’s focus on language!Yes/No andWh-questions


• Reconhecer diferentes tipos de perguntas.

• Fazer perguntas com Wh-words e verbos

auxiliares.

• Daily Grammar: <http://www.dailygrammar.com/archive.shtml>

Site que trata de dúvidas frequentes no estudo da língua inglesa. Os exercícios são para imprimir e vêm com gabarito. Alguns dos pontos gramaticais tratados são verbs, pronouns, adjectives, sentence variety e prepositions

• Lyrics Training <http://lyricstraining.com/> Site com atividades on-line de ‘fill in the gaps’

sobre inúmeras músicas. O professor pode fazer com os alunos em sala ou sugerir a eles que utilizem o site em casa.

• Sugerimos ao professor encorajar os alunos a dizer por que Avril Lavigne deu esse título “diferente” para a música. Teria sido uma ideia dela ou de seus produtores? Por quê? Se necessário, explique que o título deve ser lido como “Skater boy”, aproveitando o som do número 8 (eight) e fazendo uso de texting language, comum em mensagens por celular.

• Atividades do Workbook,

p. 80-82


Aula 9Let’s listen and talk!Gênero textual oral: Testimonial

• Falar sobre informações pessoais relacionadas à música.

• <http://www.entrepreneur.com/article/83752> Artigo que explora algumas características e

objetivos do gênero testemunho.

• Mostre aos estudantes como a compreensão oral fica mais fácil quando ativamos nosso conhecimento anterior pelas perguntas no boxe ‘Before you listen...’.

• Recomende que os alunos usem a dica no boxe ‘Hint’.

Aula 10Let’s act with words!Gênero textual: Flyer

• Produzir um flyer. • DomesticSale.com <http://www.domesticsale.com/signs/> Site gratuito que permite a criação de flyers on-line de maneira simples e intuitiva.



• Produção escrita: flyer

• Learning tips: Sugira aos alunos que usem as músicas de que gostam para aprender a língua. Sites de karaokê podem ser uma boa ferramenta.• Learning journal: Recomende aos alunos que façam individualmente em casa.• Let’s study for Enem: Sugerimos trabalhar a primeira página em sala com a turma. Mostre como as habilidades da competência 2 são exploradas nas questões do




Aula 1Abertura Part 3:Criação de word clouds

Unit 5 – Lead-inTema: On the runway

• Reconhecer características do gênero propaganda.

• Sites sugeridos: Wordle: <http://www.wordle.net/> Tutorial do Wordle: <http://www.youtube.com/

watch?v=xhL5D9nz5aI>

Tagxedo: <http://www.tagxedo.com/> Tutorial do Tagxedo: <http://www.youtube.com/

watch?v=AwuB7Ub9RQU>

Aula 2Let’s read!Gênero textual escrito: Propaganda

Vocabulary corner:Peças de roupas

• Discutir sobre campanhas educacionais relacionadas ao mundo da moda.

• Refletir sobre roupas e o mundo da moda.

• Reconhecer vocabulário relacionado a roupas.

• About.com: <http://about.com> Trata-se de um portal que reúne textos autênticos

de diversos gêneros (como artigos, receitas, quizzes, tutoriais, etc.) e com grande riqueza de informações. Vários textos são elaborados em inglês por centenas de especialistas exclusivamente para o site. Podem-se buscar textos a partir de uma lista de tópicos organizados em ordem alfabética e também a partir da navegação (browsing) por uma lista de grandes temas, chamados “canais”. É também uma fonte de textos autênticos de diversos gêneros e com grande riqueza de informações, sendo útil tanto para alunos quanto para professores.

• Discuta com os estudantes a estratégia de leitura no boxe ‘Hint’.

• Amplie a discussão pedindo a eles que reparem no efeito do uso de imagens e marcas tipográficas, como tamanho de letra e negrito.

• Proponha a criação em dupla ou grupo de um dicionário de figuras usando páginas de revistas com diferentes peças de vestuário.

Temas transversais: Ética (Respeito mútuo; Justiça; Diálogo; Solidariedade)Pluralidade Cultural (Pluralidade cultural e a vida das crianças no Brasil; Constituição da pluralidade cultural

no Brasil; O ser humano como agente social e produtor de cultura; Pluralidade cultural e Cidadania)Trabalho e Consumo (Relações de Trabalho; Trabalho, Consumo, Meio ambiente e Saúde; Consumo, Meios de

comunicação de massas, Publicidade e vendas; Direitos humanos, Cidadania)




Aula 3Let’s focus on language!Função: Expressing logical necessity, personal obligation, deduction, andprohibition; Talking about actions in progress

• Reconhecer as funções do modal “must”.

• Expressar ações em progresso.

• Reconhecer e usar o Present Continuous.

• English Grammar Lessons: <http://www.english-grammar-lessons.com>

Apresentação resumida sobre vários tópicos gramaticais da língua inglesa e exercícios on-line com resposta automática.

• Incentive os alunos a buscar atividades extras de língua na internet e compartilhar aquelas de que mais gostaram com a turma.

Aula 4Turn on the jukebox!“New shoes”

• Reconhecer ações em progresso.

• CD de áudio• EnglishCentral: <http://www.englishcentral.com/> Neste site, o aprendiz pode ver vídeos autênticos,

com ou sem legendas, e gravar/praticar a fala usando o microfone do computador. Usando tecnologia de reconhecimento de voz, a pronúncia é avaliada e o usuário recebe feedback imediato pode praticar mais para aprimorá-la.

• Lyrics Training: <http://lyricstraining.com/> Site com atividades on-line de fill in the gaps sobre

inúmeras músicas. O professor pode fazer com os alunos em sala ou sugerir a eles que utilizem o site em casa.

• Na música, o cantor afirma que calça seus sapatos novos e de repente tudo muda. Pergunte aos alunos quais seriam os “new shoes” deles, ou seja, o que lhes faria sentir a mesma sensação que o cantor.

Aula 5Let’s listen and talk!Gênero textual oral: News broadcast

• Expressar opinião sobre a influência da moda em nossas vidas.

• CD de áudio • Oriente os estudantes a aplicar estratégias de compreensão oral.

Aula 6Unit 6 – Lead-inTema: Visual arts

Vocabulário: tipos de artes visuais

• Reconhecer expressões artísticas da arte visual.

• Desenvolver vocabulário sobre o tema.

Aula 7Let’s read!Gênero textual escrito: Biography, autobiography

Vocabulary corner:Palavras relacionadas a expressões artísticas, materiais

• Ler biografias de artistas famosos por suas atuações na arte visual.

• Reconhecer processos de formação de palavras para a elaboração de nomes profissionais.

• Reconhecer materiais com que se pode produzir arte visual.

• Bio. <http://www.biography.com/people> Site com várias biografias de pessoas famosas.

• Oriente os estudantes a aplicar estratégias de leitura.

• Ative o conhecimento anterior usando as perguntas do boxe. ‘Before you read...’ e peça aos estudantes que leiam as questões sobre os textos antes de lê-los.


Aula 8Let’s focus on language!Função: Talking about the past

• Expressar eventos passados.

• Reconhecer verbos regulares e irregulares.

• Refletir sobre o valor da arte.

• Reconhecer e usar as preposições in e on.

• Recomende o uso do site: <http://www.howstuffworks.com/>

Além do texto completo usado na seção de gramática. <http://people.howstuffworks.com/steal-painting-from-museum.htm> o site traz muito material interessante sobre vários temas.


p. 126-128

Aula 9Let’s listen and talk!Gênero textual oral: Movie trailer

Pronunciation spot: Letters vs Syllables

• Convidar amigos para ir ao cinema.

• Perceber o número de letras e sons de uma palavra.

• CD de áudio• Breaking News English: <http://www.

breakingnewsenglish.com> Site para aprimorar as estratégias de compreensão

oral, com podcasts baseados em notícias recentes. Há planos de estudo com exercícios de compreensão e chave de respostas para as atividades propostas.

• Explique aos alunos que perceber como a sílaba em inglês funciona pode ajudá-los numa produção mais acurada dos sons da língua.

Aula 10Let’s act with words!Gênero escrito: Biography

• Produzir uma biografia. • Leve os estudantes a pensar nas características do gênero e suas condições de produção.


• Como adaptação da atividade, o professor pode propor a elaboração de uma espécie de wikipedia, com biografias de pessoas famosas tanto no contexto local quanto global. Essa atividade pode ser feita em forma de blog, por exemplo.

• Produção escrita: biografia

• Learning tips: Sugira aos alunos que criem os próprios dicionários visuais. Eles ajudam a aprender e lembrar de vocabulário específico e detalhado. Sugira: <http://visual.merriam-webster.com/index.php>, que traz imagens com vocabulário detalhado; <http://www.pdictionary.com/>, que tem vocabulário básico, e

<http://www.littleexplorers.com/languages/portuguese/Eisfor.shtml>, que traz a palavra em inglês e em português.• Learning journal: Recomende aos alunos que façam individualmente em casa.• Let’s study for Enem: Sugerimos trabalhar a primeira página em sala com a turma. Mostre como as habilidades da competência 2 são exploradas nas questões do




Aula 1Abertura Part 4:Uso do VoiceThread

Unit 7 – Lead-inTema: Handicrafts

• Adicionar comentários orais a textos e imagens com o VoiceThread.

• Reconhecer diferentes formas de artesanato.

• Refletir sobre a relação entre artesanato e sustentabilidade.

• Ferramenta VoiceThread: <http://voicethread.com/>

Tutorial: <http://globallyconnectedproj.wikispaces.com/file/

view/VoiceThreadTutorial.pdf>

• Encorajar os alunos a se engajar no projeto, dizendo que poderão usar principalmente material reaproveitado da sala ou o computador.

Aula 2Let’s read!Gênero textual escrito: Announcement

• Reconhecer as características do gênero anúncio.

• ESL Reading: <http://www.eslreading.org> Com conteúdo especial para compreensão de

texto e ampliação de vocabulário, este site oferece poemas, livros virtuais, curiosidades e uma compilação de histórias originais e versões simplificadas de textos clássicos. Há também vários quizzes e palavras cruzadas, separados por níveis de aprendizagem.

• Sugira aos estudantes que conheçam a página

australiana Planet Ark: <http://planetark.org>.

• Oriente os estudantes a aplicar a estratégia de leitura ‘seletividade’, usada para focar a atenção apenas naquilo que importa no texto e tarefa.

• Incentive os alunos a fazer buscas sobre o conceito de upcycling na internet e compartilhar as informações encontradas com seus pares.

• Faça parceria com o professor de Arte em um trabalho interdisciplinar.

Temas transversais: Pluralidade cultural (Pluralidade cultural e a vida das crianças no Brasil; Constituição da pluralidade cultural no Brasil; O ser humano como agente social e produtor de

cultura; Pluralidade cultural e cidadania)Trabalho e consumo (Relações de trabalho; Trabalho, Consumo, Meio ambiente e Saúde; Consumo, Meios de

comunicação de massas, Publicidade e vendas; Direitos humanos, Cidadania)Meio ambiente (Os ciclos da natureza, Sociedade e Meio ambiente; Manejo e Conservação ambiental)




Aula 3Vocabulary corner:Materials, tools

• Reconhecer materiais e ferramentas com que se pode produzir artesanato.

• Liste com os estudantes outros materiais e ferramentas usadas em artesanato, especialmente aquelas usadas pelos artífices da sua região. Ajude-os a pesquisar como se diz essas palavras na língua inglesa, usando, por exemplo, um tradutor on-line e checando com o Google Images.

Aula 4Let’s listen and talk!Gênero textual oral: News report

Pronunciation spot: Compound words

• Entender e falar sobre reaproveitamento.

• Reconhecer a pronúncia de nomes compostos.

• CD de áudio • Estimule os alunos a fazer as perguntas em inglês e a respondê-las.

Aula 5Let’s focus on language!Função: Expressing possessive relations

• Falar sobre habilidades pessoais relacionadas a artesanato.

• Perceber como pronomes adjetivos estabelecem relações de posse.

• Perceber relações de posse que não são estabelecidas por pronomes.

• English Grammar Lessons: <http://www.english-grammar-lessons.com>

Apresentação resumida sobre vários tópicos gramaticais da língua inglesa e exercícios on-line com resposta automática.

Aula 6Unit 8 – Lead-inTema: Festivals and parades

• Introduzir o tema da unidade.

• Reconhecer palavras recorrentes no universo de desfiles e festivais.


Aula 7Let’s read!Gênero textual escrito: News report

Vocabulary corner:Palavras e expressões relacionadas a paradas

• Refletir sobre a importância dos festivais para o entretenimento e cultura.

• Identificar palavras relacionadas a festivais.

• Chame a atenção dos estudantes para a estratégia de antecipação proposta no boxe ‘Hint’. Se eles tiverem mais dificuldade, recomende que leiam as perguntas antes de ler o texto.

• Estimule-os a aplicar a estratégia senão nos dois textos, pelo menos no segundo.

• Aproveite qualquer atividade para estimular os alunos a se manifestarem oralmente em pílulas rápidas, como na atividade 7 na p. 150. Essas atividades curtas podem garantir maior sucesso e eles terão motivação para realizar as atividades orais mais desafiadoras.

Aula 8Let’s focus on language!Função: Talking about future plans; Making predictions for the near future

• Expressar eventos futuros.• Usar o Present Continuous

e o going to para falar do futuro.

• Recomende que os estudantes planejem a fala e mostre como isso os deixará mais confiantes para usar a língua oralmente.

Aula 9Let’s listen and talk!Gênero textual oral: Commercial

Pronunciation spot: Sounds /m/ & /n/

• Falar sobre passos na preparação e organização de festivais e eventos.

• Reconhecer os sons de /m/ e /n/.

• CD de áudio• Randall’s ESL Cyber Listening Lab: <http://esl-lab.

com> Possui inúmeros arquivos de áudio organizados

por graus de dificuldade e temas, acompanhados de atividades de compreensão auditiva (incluindo pre-listening, exercícios de listening com resposta automática, atividades de vocabulário, post-listening) e com opção de visualização da transcrição.


• Sugerimos pedir aos alunos que pensem em outros artistas cujos nomes se encaixem nesses casos de pronúncia. A prática da pronúncia dos nomes poderá ser uma atividade interessante e lúdica na sala.


p. 164-166


Aula 10Let’s act with words!Gênero textual: Website comment

• Produzir um comentário para ser postado na web.



• Produção escrita: comentário

• Learning tips: Sugira aos alunos que usem jogos como o Memory para aprenderem a língua de forma lúdica.• Learning journal: Recomende aos alunos que façam individualmente em casa.• Let’s study for Enem: Sugerimos trabalhar a primeira página em sala com a turma. Mostre como as habilidades da competência 2 são exploradas nas questões do



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