Sobre os estudos da aprendizagem

Profa.Dra. Silvia Marina Anaruma Depto de Educação

UNESP – Câmpus de Rio Claro – SP2017

• Este apontamentos foram baseados no texto de GHEDIN (2012) que tem como fundamentação teórica a Psicologia cognitiva

Baseado no Cap.: Epistemologia dos processos de ensino-aprendizagem e suas implicações a Educação

em Ciências (GHEDIN, 2012)

• A aprendizagem é complexa porque envolve o estudo da mente humana

Processos biológicos: anatomia,

neuroanatomia, neurologia,

fisiologia

Processo sociaise históricos

Processos mentais e simbólicos:

Memória, Pensamento, Raciocínio ,

Atenção

Ensino x Aprendizagem

• São processos dialéticos• O ensino serve para provocar a aprendizagem• A qualidade desta aprendizagem se dá :• pelo modo como cada sujeito desenvolve sua

atividade, • pelo sentido de pertença ao grupo,• pelo trabalho coletivo que realizam,• pelo nível de cooperação e de ajuda que os sujeitos

que participam na aula manifestam

A capacidade da aprendizagem(Dimensões)

Operacional

Cognitivo(Conhecimentos, Ações , Habilidades, Valores...)

Afetivos- motivacionaisPsicomotores

GeneralizaçãoTransferência PertencimentoSimbolização

Valorização Crítica

Capacidade de auto-determinação

Processual

Generalização ou transferência

• Envolve a aplicação de habilidades e atividades que aprende no espaço escolar no ambiente natural

• Não há garantia de generalização do que aprendemos, seja na escola, ou fora dela

• O estudante vai de defrontar com um problema real “e tem que se esforçar ativamente para juntar os pedaços de conhecimento que possui para resolver novas situações problemáticas”.

Transferência• “O ganho (ou perda) na capacidade para responder em uma

tarefa como resultado da prática ou experiência em alguma outra tarefa” , Por isso a transferência pode ser positiva, negativa ou neutra.

• “A quantidade de transferência depende do grau de similaridade entre as duas situações e a direção da transferência (positiva ou negativa) depende da semelhança das respostas “

• Aprendizagem e trasferência estão muito conectadas• Thorndike dizia que a transferência ocorre em função do

número de elementos comum entre duas tarefas (ALCANTARA, 2003)

O que faz o sujeito aprender?

• Relevância do Conteúdo• Possibilidade do sujeito relacionar o conteúdo

com seus conhecimentos prévios, a partir de seus recursos pessoais

• “O processo de aprendizagem é controlado pelo sujeito à medida que tem acesso as informações que se relacionam com seus conhecimentos prévios”

Mas o que é Aprendizagem?

• “Com base em Piaget ( 1999) e Vigotski (2000;2001) a aprendizagem é compreendida como um processo de apropriação pessoal do sujeito, um processo significativo que constrói um sentido e uma mudança “.

• Cabe ao professor ser o mediador da aprendizagem

Uma aprendizagem eficaz só se realiza se:

O sujeito dispõe de materiais e instrumentos

necessários

Sabe realizar operações mentais indispensáveis

E a escola ?

• Tem o papel de gerenciar as• aprendizagens

Só se ensina aquilo que o aluno já sabe

• “Na verdade, um bom “conceito é precisamente” aquele que esclarece minha experiência, que me permite organizá-la, compreendê-la, dominá-la e não aquele que impõe de fora renunciar a ela ou que complica artificialmente os meus problemas (MEIRIEU, 1998; PERRENOUD, 2000)”

• Aprender é compreender

Só há transmissão quando

Sujeito que pode

aprender

Sujeito que quer ensinar

Mas para que isso aconteça...

Os conhecimentos não são coisas e a memória não é um sistema de arquivo • Uma informação só é identificada se já estiver,

de uma certa forma, assimilada em um projeto de utilização, integrada na dinâmica de um sujeito.

• O que a ação didática faz? Organizar a interação entre um conjunto de documentos ou de objetos e uma tarefa a se cumprir.

Concepções de aprendizagem

Concepção linear Conhecimentos formalizados são revelados

progressivamente ao sujeito e ele passivamente vai recebendo, “atento”,

disposto a “escutar”.

Conhecimento Dinâmico•O conhecimento é integrado ao projeto do

sujeito, que tenha a possibilidade de transformar em imagens mentais aquilo que se está percebendo - que depende de uma organização do espaço concreto da aula .

•Só é possível quando o sujeito transporta um objeto de uma realidade externa a si para a sua interioridade

Como se passa de uma visão ingênua do mundo à uma consciência crítica?

• Por meio de um processo de reelaboração reflexiva do conhecimento que o sujeito já detém

• “O que possibilita a compreensão é a passagem da objetividade da realidade para a subjetividade do sujeito”

Assim:

• Não se passa da ignorância ao saber sem obstáculo e sem conflito .• “O sujeito não passa da ignorância ao

saber, ele vai de uma representação a outra mais elaborada, que dispõe de um poder explicativo maior e que lhe permite elaborar um projeto mais ambicioso que contribui para estruturá-la “

• ...uma maneira de perceber é, gradativamente, substituída por outra percepção da realidade

O Triângulo PedagógicoPara conduzir a aprendizagem – o equilíbrio

EDUCANDO EDUCADOR

SABER

•Os sistemas e processos da Aprendizagem

- Componentes- Processos - Condições de aprendizagem

Análise do video

• https://www.youtube.com/watch?v=qvwoM21KzQ4

Os componentes da Aprendizagem

Conteúdos da Aprendizagem (Resultados)

O que se aprende a partir dos conteúdos anteriores

Só se pode observar suas consequências porque a aprendizagem é um processo interno (condicionado pela realidade

externa do sujeito)

Os processos da AprendizagemComo se produzem essas mudanças,

mediante que mecanismos cognitivos; atividade mental

As condições de Aprendizagem

O tipo de prática que ocorre para pôr em marcha esses processos de aprendizagem

O professor só pode interferir aqui

Os quatro resultados de aprendizagem

Aprendizagem de fatos, Comportamentos e teorias implícitas

Aprendizagem social (habilidades sociais, aquisição de atitudes, aquisição de representações sociais)

Aprendizagem verbal (informação verbal ou incorporação de fatos à nossa memória, aprendizagem e compreensão de conceitos atribuindo significado, mudança conceitual ou

reestruturação dos conhecimentos prévios

Procedimento - desenvolvimento de nossas habilidades, destrezas ou estratégias para realizar coisas concretas –

saber fazer ( aprendizagens de técnicas ou sequencias de ações, aprendizagem de estratégias para planejar, tomar

decisões , Aprendizagem de estratégias de aprendizagem

Formação para a cidadania

O que transmite a Escola

Os quatro planos do processo de aprendizagem

• A conexão entre unidades de informação• A aquisição e mudança de representações• A consciência reflexiva como processo de

aprendizagem • A construção social do conhecimento• (pg. 33)

• “ O processo reflexivo resulta de um complexo sistema de conexões neuronais, representações simbólicas, interações sociais e a ação do indivíduo sobre si mesmo e seu modo de operar o pensamento “ [...]

• Assim, a aprendizagem é um processo interno do organismo e, por mais que esteja motivada pela interação social, as representações têm sua “sede” na mente individual e mudam processos cognitivos próprios dessa mente. O processo cognitivo tem uma dinâmica própria.

Memória e Aprendizagem• Memória e aprendizagem são processos interrelacionados. • A memória de trabalho ( curta)- determina como processamos as

informações, seguimos as instruções e acompanhamos as atividades em sala de aula (PIPER, s/d).

• “A memória humana é um sistema construtivo, interativo, não é um arquivo ou um museu em que o conhecimento é armazenado e repousa à espera que alguém um dia o recupere ou venha vê-lo”

• A forma como flui nossa memória, como sistema construtivo em vez de reprodutivo, vai afetar seriamente nossa forma de aprender.

• Memória – nosso depósito de informação

Howard GardnerMemória não é uma câmara de video

https://www.youtube.com/watch?v=1iXLpYBBwo4

Os processos auxiliares da aprendizagem

• A motivação • A atenção• A recuperação e a transferência das

representações presentes na memória, como consequência das aprendizagens anteriores

• A consciência e o controle dos próprios mecanismos de aprendizagem constituem um processo transversal aos anteriores

As condições da aprendizagem

• É o que o professor vai poder manipular, independente das características e necessidades do aluno

A quantidade de prática

Distribuição temporal da prática

Aprendizagem e o tipo de prática

• Dois tipos: Prática repetitiva e prática reflexiva

• Prática repetitiva: fomenta uma aprendizagem reprodutiva, associativa

• Prática reflexiva: em que o aluno deve compreender o que está fazendo, fomentará uma aprendizagem mais construtiva ou significativa

• Cooperar para aprender pode ajudar esta aprendizagem

As cinco características da aprendizagem

• 1. Aprender é um processo permanente que se estende em múltiplos espaços, tempos e formas. O aprender está estreitamente ligado com o crescimento ao longo da vida. Não é algo abstrato: está ligado às necessidades e experiências vitais dos indivíduos, a seu contexto histórico-cultural concreto;

• 2. O processo de aprendizagem é tanto uma aventura intelectual como uma experiência emocional. Engloba a personalidade como um todo. Se constitui nos conhecimentos, destrezas, capacidades, se desenvolve a inteligência, porém, de maneira inseparável, é uma fonte de enriquecimento afetivo, de onde se formam sentimentos, valores, convicções, ideais, de onde emerge a própria pessoa;

• 3. Na aprendizagem o ponto central e principal instrumento de aprender é o próprio sujeito que aprende, aprender é um processo de participação, de colaboração e de interação. No grupo, na comunicação com os outros, as pessoas desenvolvem o compromisso e a responsabilidade individual e social , elevam sua capacidade para refletir diferente e criativamente, para a avaliação crítica e autocrítica, para solucionar problemas e tomar decisões. Este protagonismo do sujeito não nega e nem exclui a mediação social.

• 4. No processo de aprendizagem cristaliza-se continuamente a dialética entre o histórico-social e o individual-pessoal; é sempre um processo ativo de reconstrução de conhecimentos e de descobrimentos do sentido pessoal e da significação vital para os sujeitos;

• 5. Aprender supõe o trânsito do exterior para o interior, do interpsicológico ao intrapsicológico, da dependência do sujeito à interdependência, da regulação externa para a autorregulação. Supõe, em última instância, seu desenvolvimento cultural.

Referências

• ALCANTARA, P.R. Generalização do Conhecimento: uma questão significativa na pesquisa em Educação. Ver. Br. de Educ. Especial. Marília. Jan/jun, 2003.

• GHEDIN, E. Teorias Psicopedagógicas do Ensino Aprendizagem. Boa Vista: UERR Editora, 2012.

• PIPPER, F.K. A importância da memória do trabalho para a aprendizagem. Texto apostilado. s/d. Encontrado em: http://ebooks.pucrs.br/edipucrs/anais/XIII_semanadeletras/pdfs/francielipiper.pdf. Acesso em: 22 mar 2017.