PREFEITURA DO MUNICÍPIO DE LONDRINA ESTADO DO PARANÁ

SECRETARIA DE EDUCAÇÃO / DIRETORIA DE ENSINO

GERÊNCIA DE APOIO TÉCNICO-PEDAGÓGICO ASSESSORIA DE ALFABETIZAÇÃO E LÍNGUA PORTUGUESA

2ª série

Sabrina – Escola Municipal San Izidro

2005

Prefeito Municipal

Nedson Micheleti

Secretaria Municipal de Educação

Carmem Lucia Baccaro Sposti

Diretoria de Ensino

Fátima Apª. Erkmann de Carvalho Pereira

Gerência de Apoio Técnico-Pedagógico

Maria Inês Galvão de Mello

Elaboração

Rosana Daliner Acosta Marchese

Olinda Rosa Ribas

Digitação

Diva Alves Dias

Digitação e diagramação

Neusa Peçanha do Nascimento

PREFEITURA DO MUNICÍPIO DE LONDRINA ESTADO DO PARANÁ

SECRETARIA DE EDUCAÇÃO / DIRETORIA DE ENSINO

GERÊNCIA DE APOIO TÉCNICO-PEDAGÓGICO ASSESSORIA DE ALFABETIZAÇÃO E LÍNGUA PORTUGUESA

“APRENDE-SE A ESCREVER ESCREVENDO” PRODUÇÃO DE TEXTOS NA 2ª SÉRIE.

Por Olinda Rosa Ribas

Assessoria de Língua Portuguesa

Acompanhar a evolução do processo de aquisição da leitura e da escrita dos alunos

da Rede Municipal de Ensino de Londrina tem sido muito prazeroso porque, através da leitura e

análise das avaliações aplicadas em novembro de 2004 nas 1ªs séries e do confronto de respostas

de professores, pudemos conhecer melhor os alunos e colocarmo-nos em posição de maior

proximidade com a escola: professores, supervisores e alunos.

Ao mesmo tempo, pudemos pensar na evolução da ciência lingüística e nos

problemas enfrentados por professores das séries iniciais, problemas estes advindos desta

evolução.

Hoje, diante dos resultados de pesquisas, podemos fundamentar nossa metodologia

partindo do princípio de que a linguagem é uma atividade humana, social, fruto de ação coletiva

historicamente determinada e que o sistema lingüístico integra-se ao sistema cultural e

antropológico de representação da realidade, em que as expressões da língua podem ser

interpretadas. É necessário pensar que as relações sociais se ampliam a cada dia, interferindo

diretamente na linguagem, em especial no sistema de representação da escrita, implicando em

maior complexidade lingüística. Portanto, não dá mais para pensarmos em sucesso na

alfabetização quando utilizamos metodologias fundadas na lógica do sistema lingüístico porque

este tem uma lógica mais ou menos estável e única, enquanto o pensamento de cada aprendente

varia de acordo com suas experiências com a escrita que estão vinculadas não só à audição e à

visão, contudo estão vinculadas às aprendizagens lógicas e dramáticas.

Considerando essa assertiva, que já faz parte do senso comum, pensamos ser mais

lógico e mais viável (os resultados com salas de alfabetização têm demonstrado isso)

concebermos nossa metodologia com base na lógica do pensamento do aluno quando em

processo de aquisição da língua escrita, não só na alfabetização como também no decorrer da

escolaridade, especialmente na 2ª série do Ensino Fundamental. Daí a necessidade de constante

avaliação e reconhecimento dos níveis psicolingüísticos ou hipóteses que estes alunos

constroem sobre a escrita.

Não é possível continuar afirmando “se eu aprendi assim, meus alunos também vão

aprender”.

Nossos alunos não são iguais, com a mesma história de vida que construímos.

Baseamos essa afirmação na análise de 5.355 avaliações de alunos em final de 1ª série e mais de

100 alunos de 2ª série do Ensino Fundamental, quando nos foram reveladas algumas

características importantes do processo de aquisição da leitura e escrita de cada indivíduo, bem

como características da metodologia adotada no processo, como a aparente dificuldade de

aplicação da tarefa, por parte do professor, mesmo porque, para muitos, essa foi uma primeira

experiência, dificuldade na análise e classificação da hipótese de cada aluno e, ainda dificuldade

de cunho metodológico revelada no repertório das crianças e na maneira com que reproduziram

o texto. Por exemplo: a ocorrência constante de palavras memorizadas, de cartilhas em uso, a

obrigatoriedade da letra cursiva na avaliação para crianças que ainda estão formulando hipóteses

pré-silábica e silábica, o que dificulta o registro e impede-as de avançarem; inadequação de

atividades para os respectivos níveis porque passam as crianças no decorrer do processo de

alfabetização, decorrente da predominância da lógica dos conteúdos e não do pensamento do

aprendente; em alguns casos, no ditado não há observância dos critérios estabelecidos, o que

torna o resultado da tarefa menos fidedigno.

Todavia, há que se ressaltar que os registros dos alunos revelam muito sobre o que

pensam sobre a escrita.

Muitos alunos chegam à 2ª série ainda com hipóteses primárias com respeito à leitura

e à escrita, sujeitos considerados ainda analfabetos, que não lêem ou escrevem um texto simples,

com o domínio de, pelo menos, o sistema de sílabas simples. Estes precisarão de atenção

especial de contraturno, de atendimento voltado não só para o acolhimento de hipóteses, mas

para a proposição de desafios que possam romper com a paralisação do pensamento, movimentá-

lo; fazê-los construir novas hipóteses até encontrarem os segredos da leitura e da escrita.

Contudo é preciso compreensão, por parte do professor, do que venha a ser a “zona proximal” no

processo de alfabetização e de como atuar neste espaço, o que, conseqüentemente, proporcionará

um desenvolvimento mais efetivo no âmbito da aprendizagem da lecto-escrita e a avaliação em

questão nos dá essa possibilidade.

Segundo Ester Grossi (2001), a combinatória das perfomances dos alunos nestes três

eixos por onde se dá a alfabetização – escrita, leitura e a associação entre as letras e sons – é que

caracteriza o que passamos a chamar de zona proximal nesta aprendizagem. Daí a importância de

uma avaliação ampla, em que a rede de hipóteses se configura, dando condições ao professor de

atuar com mais segurança no nível das possibilidades de aprendizagem.

Há de se compreender também que, associado à heterogeneidade presente na sala de

aula (alunos em níveis diferentes de aprendizagem), há o fato de que o processo de aquisição da

leitura e da escrita não acontecem simultaneamente, mesmo porque são duas ações inversas: a

leitura parte do princípio da decodificação e a escrita da codificação.

“Acresce-se a esta realidade o fato de que a associação entre sons e letras é uma

problemática paralela à compreensão de como as letras se articulam para produzir a escrita e

propiciar a leitura de palavras, frases e textos”. (Ester Grossi,2001).

Daí a necessidade de atualização e ampliação da concepção teórico-metodológica da

Alfabetização e Língua Portuguesa. Concepção esta ancorada fortemente no construtivismo de

Piaget, quando trata do desenvolvimento biológico e intelectual da criança, em Vygotsky quando

encara a criança como ser social e cultural, com amplas possibilidades de desenvolvimento

quando interagem com outros, no construtivismo de Emília Ferreiro e nas pesquisas mais

recentes no âmbito da linguagem, o que cremos, renovará o espírito de continuidade aos avanços

já obtidos nestas duas últimas décadas.

Levando em conta essas observações, ousamos uma didática que considerasse o

trabalho com a leitura e a escrita não só do mais simples para o mais complexo, ou da parte para

o todo, porém, que considerasse o que os alunos já sabem, o que precisam para avançarem

mais, o que pensam, quais hipóteses formulam e o que, na instância dramática, os impedem de

avançar o quanto deveriam.

Portanto, fundamentamos este material na idéia de continuidade, também na 2ª série,

de uma concepção teórico-didática que, iniciada na 1ª série, leva em conta as aprendizagens

lógicas e dramáticas no processo de construção do conhecimento e cria as condições necessárias

para o desenvolvimento pleno no âmbito da linguagem oral e escrita dos alunos da Rede

Municipal. Dessa forma, orientamos que o planejamento para tais turmas levem em conta os

seguintes aspectos da didática:

• promoção do trabalho em grupos de, no máximo quatro alunos;

• organização de grupos heterogêneos e que permaneçam organizados com os

mesmos indivíduos por 2 meses;

• promoção de atividades variadas que contemplem todos os níveis

psicolingüísticos; especialmente observando os alunos que foram promovidos

ainda não alfabetizados (vide Caderno de férias e Atividades com personagens

de Maurício de Souza);

• realização de merenda pedagógica, pelo menos 1 vez por mês;

• promoção e realização de eventos culturais dentro e / ou fora da escola;

• valorização dos momentos de fruição de obras de arte, seja do livro ou de

outros recursos para posterior releitura conforme orientação da Assessoria de

Arte;

• valorização das produções escritas dos alunos;

• organização do espaço de sala de aula, rico em leitura e escrita;

• trabalho interno com literatura que revele as dramáticas pessoais (perda,

medo, mudanças, diferenças, inseguranças, crenças e valores);

• valorização das atividades lúdicas, tais como os jogos; brincadeiras e músicas;

• utilização da avaliação como ponto de partida para a proposição das

atividades, seja utilizando o que já está no livro de forma que contemple a

necessidade de cada um, sejam outras tarefas;

• investimento intenso nas atividades de produção de texto;

• Investimento na análise lingüística.

Diante do exposto, estamos propondo este material de atividades

complementares para os alunos de 2ª série, cujo objetivo é auxiliá-los na superação dos

desafios da leitura e da escrita e os transformem em leitores dos textos que circulam na

sala de aula, na escola ou em casa.

Aqui são enfatizados exercícios com o alfabeto, letras em caixa alta e cursiva, e,

principalmente, situações em que o aluno é convidado a ler. É fundamental que o

professor o desafie a ler os enunciados e os textos. Se ocorrer muita dificuldade, a leitura

em voz alta de cada letra, de cada sílaba ou de cada palavra faz-se necessário para que

perceba o som das letras e o associe, não só no início e final das palavras, como também

no conjunto da palavra, pois isso é o que dará significado à leitura, e, sem dúvida alguma,

o fará perceber a combinação harmônica letra / som.

É importante que o professor incentive o aluno a tentar ler, textos de outros ou os

seus próprios textos, sem medo de cometer erros e, depois, faça a leitura com a turma,

procurando levar o aluno a acompanhar atentamente até descobrir os segredos do código

escrito e viver o mundo da leitura e escrita de forma autônoma e prazerosa.

Bom trabalho!

PREPARANDO PARA A ESCRITA

• AJUDE O DESENHISTA A COMPLETAR O DESENHO. • OBSERVE O QUE ESTÁ FEITO À SUA DIREITA E FAÇA O

MESMO NOS QUADRINHOS DA ESQUERDA.

• QUAL A FIGURA? __________________________________

• QUAL MOVIMENTO DA MÃO VOCÊ USOU MAIS PARA

DESENHAR? • PROCURE FAZER OS MESMOS MOVIMENTOS PARA

DESENHAR A LETRA CURSIVA.

1- PINTE O DESENHO USANDO AS CORES QUE ESTÃO ESCRITAS

NA FRENTE DAS LETRAS DO ALFABETO.

A, B, C = Azul D, E, F = AMARELO G, H, I = VERMELHO

J, K, L, M= VERDE N, O, P = CINZA Q, R, S = PRETO

T, U, V, W = MARROM X, Y, Z = ALARANJADO

2- MARQUE COM UM X A PALAVRA QUE NÃO DEVERIA APARECER

NESTA LISTA:

VAMPIRO SACI MULA-SEM-CABEÇA LOBISOMEM CASA 3- FORME PALAVRAS A PARTIR DO DESENHO E COLOQUE-AS EM

ORDEM ALFABÉTICA REGISTRANDO-AS EM LETRA CURSIVA.

__________________________ __________________________

__________________________ ___________________________

__________________________ ___________________________

__________________________ ___________________________

COM A AJUDA DO PROFESSOR (A), LEIA O TEXTO ABAIXO:

CAVALO DE TRÊS PÉS

O CAVALO SEM CABEÇA, COM ASAS E TRÊS PÉS, QUE

APARECE À NOITE NAS ENCRUZILHADAS, CORRENDO, DANDO

COICES E VOANDO. Luiz da Câmara Cascudo.

Dicionário de Folclore, BH. Rio de Janeiro, p. 209.

• COM UM LÁPIS DE COR, PINTE OS ESPAÇOS ENTRE AS

PALAVRAS.

• AGORA RESPONDA: QUANTAS PALAVRAS O TEXTO TEM?

_________________________________________________________

_________________________________________________________

PREENCHA O QUADRO DAS PRÓXIMAS PÁGINAS:

10

DESAFIOFIGURAS

COM QUE

LETRA

COMEÇA

QUANTAS

LETRAS

TEM

QUANTAS

VEZES

ABRO A

BOCA

COM QUE

LETRA

TERMINA

COMO SE

ESCREVE

11

REGISTRE

SÍLABAS

C V V

REGISTRE

SÍLABAS

C V C

REGISTRE

SÍLABAS

V C

REGISTRE

SÍLABAS

C C V

REGISTRE

SÍLABAS

C V C C

12

PESQUISE OUTRAS PALAVRASQUE TENHAM V NO MEIO COMO CAVALO:____________________________________

____________________________________________________________

S NO FINAL COMO PÉS:_______________________________________

____________________________________________________________

LH COMO ENCRUZILHADA:____________________________________

____________________________________________________________ SS COMO PÁSSARO:_________________________________________

____________________________________________________________

NS NO MEIO COMO MONSTRO_________________________________

____________________________________________________________

OI COMO NOITE _____________________________________________

____________________________________________________________

J COMO CORUJA____________________________________________

____________________________________________________________

13

1-TRAGA DE CASA O RÓTULO OU EMBALAGEM DE UM PRODUTO

USADO NA ALIMENTAÇÃO DE SUA FAMÍLIA. COLE NESTA PÁGINA

OU DESENHE O QUE VOCÊ TROUXE.

2- MOSTRE O QUE VOCÊ TROUXE E FALE PARA SEU GRUPO SOBRE

ESSE PRODUTO:

• O QUE É

• O NOME QUE RECEBEU

• O MODO DE USAR

• A DATA DE VALIDADE

14

3- EXAMINE, LEIA O RÓTULO OU EMBALAGEM E ESCREVA NA

FICHA:

O NOME DO PRODUTO

A MARCA

A DATA DE FABRICAÇÃO

A VALIDADE

O PESO

O MODO DE USAR

O LOCAL DE FABRICAÇÃO Obs.: Para cada rótulo ou embalagem, uma ficha. Portanto, cada aluno deve preencher uma ficha, mesmo trabalhando em grupo. 4- CRIEM VOCÊS TAMBÉM!

INVENTEM UM RÓTULO PARA UM PRODUTO DA PREFERÊNCIA DO

GRUPO. CONSULTEM O MATERIAL QUE CADA UM TROUXE E A

FICHA INFORMATIVA, PARA NÃO SE ESQUECEREM DE NADA.

15

5 – DEPOIS DE CRIAREM O PRODUTO E O RÓTULO DO GRUPO,

ANUNCIEM O PRODUTO. CRIEM A PROPAGANDA E DRAMATIZEM

PARA A TURMA COMO SE FOSSE ANÚNCIO DE TELEVISÃO.

* Proposta do livro – Roda, Pião!, Branca Portes, Ed. Formato.

16

17

JOGO

QUEM FORMA PALAVRAS PRIMEIRO?

PARA JOGAR É PRECISO:

• GRUPO DE 3 A 4 ALUNOS.

• UM DADO

• SAQUINHOS DE LETRAS PARA OS GRUPOS

1- A PROFESSORA JOGA O DADO. TODOS OS GRUPOS VÃO

FORMAR UMA PALAVRA COM AS LETRAS DO SAQUINHO,

CONFORME O LADO DO DADO QUE FICAR PARA CIMA. ASSIM:

COMEÇA COM A LETRA A E TEM 5 LETRAS.

TEM 6 LETRAS.

COMEÇA COM A PRIMEIRA LETRA DO NOME DE

UM COLEGA DO GRUPO.

TEM A SÍLABA CA.

É IGUAL A PALAVRA CORAÇÃO. COMEÇA E TERMINA COM A MESMA LETRA. *EM CADA RODADA, O VENCEDOR É O GRUPO QUE FORMAR A PALAVRA PRIMEIRO. 2. ESCREVA AS PALAVRAS QUE O SEU GRUPO FORMOU:

__________________________ __________________________

__________________________ ___________________________

__________________________ ___________________________

__________________________ ___________________________

18

• LEIA O TEXTO ABAIXO COM O SEU GRUPO;

• ESCOLHA UM LÁPIS COLORIDO;

• SEPARE AS PALAVRAS COM O LÁPIS QUE ESCOLHEU;

(Apostila GEEMPA)

• ESCREVA NOVAMENTE O TEXTO ACIMA, OBSERVANDO O

MOVIMENTO DA MÃO AO DESENHAR A LETRA CURSIVA E

DEIXANDO ESPAÇOS ENTRE AS PALAVRAS.

19

• PREENCHA O QUADRO ABAIXO, RETIRANDO DO TEXTO

PALAVRAS COM:

1 LETRA 2 LETRAS 3 LETRAS 4 LETRAS 5 LETRAS 6 LETRAS

OBSERVE O DESENHO ABAIXO.

20

PRODUZINDO TEXTOS

ATENÇÃO! VOCÊ E SUA TURMA VÃO FAZER UM LIVRO COM

TEXTOS SOBRE MONSTROS. PARA ISTO:

1- PENSE E INVENTE UM MONSTRO DE FAZER MEDO;

2- INVENTE UM NOME PARA ELE;

3- DEPOIS, ESCREVA UM TEXTO CONTANDO COMO É O SEU

MONSTRO E O QUE ELE FAZ;

4- PARA ILUSTRAR, DESENHE O MONSTRO DO SEU TEXTO.

5- PROCURE EM REVISTAS E JORNAIS PALAVRAS QUE TENHAM

AS SÍLABAS COM:

4 LETRAS 3 LETRAS

MONS TRO

REVENDO O TEXTO PRODUZIDO

1-RELEIA O TEXTO.

A) FAÇA UM TRIÂNGULO ( ) NO TÍTULO.

B) FAÇA UMA CHAVE ( ) NA PARTE QUE DIZ COMO É O

MONSTRO.

C) FAÇA UM COLCHETE ( ) NA PARTE QUE DIZ O QUE O

MONSTRO FAZ.

21

2- SE NO SEU TEXTO FALTAR ALGUMA COISA, COMPLETE-O.

SE PRECISAR MUDAR ALGUMA PALAVRA OU FRASE, MUDE.

1- PASSE A LIMPO O SEU TEXTO.

2- VEJA SE O DESENHO QUE VOCÊ FEZ ESTÁ DE ACORDO COM O

TEXTO.

3- ORGANIZE COM SEUS COLEGAS O LIVRO DE TEXTOS DE

MONSTROS DA TURMA. CONVERSEM SOBRE COMO VÃO

ORGANIZÁ-LO.

4- APRESENTEM O LIVRO PARA A ESCOLA TODA.

ESTUDANDO A LÍNGUA

1- AS FICHAS QUE SE ENCONTRAM NOS QUADROS A SEGUIR

SÃO SÍLABAS QUE FORMAM PALAVRAS. DESCUBRA QUE

PALAVRAS SÃO ESTAS. RECORTE E ORGANIZE-AS COLANDO-

AS NO ESPAÇO DA OUTRA PÁGINA.

22

AS FICHAS COM AS PALAVRAS QUE SE ENCONTRAM NO QUADRO 2,

FORMAM TÍTULOS RETIRADOS DE TEXTOS. DESCUBRA QUE

TÍTULOS SÃO ESTES. RECORTE E ORGANIZE, COLANDO-OS NO

ESPAÇO A SEGUIR.

COLE AQUI AS PALAVRAS

23

*PROCURE AS PALAVRAS MONSTROS, MONSTRINHO, MONSTRUOSO, MONSTRENGO E FAÇA UM TRAÇO EM VOLTA DE CADA UMA.

COLE AQUI OS TÍTULOS

24

*PROCURE AS PALAVRAS GIGANTE, GIGANTESCO E AGIGANTADO.

FAÇA UM TRAÇO EM VOLTA DE CADA UMA.

*PROCURE AS PALAVRAS MISTÉRIO, MISTERIOSO, MISTÉRIOS,

MISTERINHO. FAÇA UM TRAÇO EM VOLTA DE CADA UMA.

N M I S T É R I O I M I S T E R I O S O M P N S T H J I G T M Q S T E S R G O O N M I S T É R I O S O G R G R E O N T R M I S T E R I N H O N B N S T X R T S U

*PROCURE AS PALAVRAS IMENSO, IMENSIDÃO E IMENSIDADE.

FAÇA UM TRAÇO EM VOLTA DE CADA UM.A

A G I B A N D E D S M E S L I M E N S O I M E N S I D Ã O T I M E N S I D A D E A M F G T R E W Q A

25

LEITURA

LETRA MÁGICA

QUE PODE FAZER VOCÊ

PARA O ELEFANTE

TÃO DESELEGANTE

FICAR ELEGANTE?

ORA, TROQUE O F POR G!

MAS SE TROCAR, NO RATO,

O R POR G,

TRANSFORMA-O VOCÊ

(VEJA QUE PERIGO!)

NO SEU PIOR INIMIGO:

O GATO. José Paulo Paes. Poemas de brincar. São Paulo, Ática, 1991

• VALOR POSICIONAL DAS LETRAS / TROCADILHOS.

• VOCÊ OBSERVOU QUE O AUTOR DO TEXTO, JOSÉ

PAULO PAES, FEZ UMA BRINCADEIRA E COM ISSO

COMPÔS UM POEMA CRIATIVO.

• AGORA É A SUA VEZ! MUDANDO APENAS UMA LETRA, EM

QUE VOCÊ TRANSFORMARIA?

UM CAMELO? UM JOELHO? UMA MALA?

____________ ___________ __________

____________ ___________ __________

26

• CONVERSE NO GRUPO E SUGIRA OUTRAS PALAVRAS

QUE SE “TRANSFORMAM” EM OUTRAS QUANDO MUDAMOS

APENAS UMA LETRA.

_____________________________________________________

_____________________________________________________

_____________________________________________________

• FORME O MAIOR NÚMERO DE PALAVRAS MUDANDO

APENAS A PRIMEIRA LETRA.

LUA DIA RATA

NUA ______________ _____________

TUA ______________ _____________

SUA ______________ _____________

RUA ______________ _____________

• OBSERVE AS PALAVRAS:

• CONVERSE NO SEU GRUPO SOBRE O QUE HÁ DE COMUM NESTAS DUAS PALAVRAS:

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

BARCO COBRA

27

• PARA FORMAR AS PALAVRAS, COMBINAMOS AS

LETRAS ENTRE SI. ESTAS PODEM SER COMBINADAS DE

DIFERENTES MANEIRAS. PENSANDO ASSIM, USE AS

LETRAS PARA FORMAR O MAIOR NÚMERO DE PALAVRAS

QUE CONSEGUIR.

Vivência e Construção. Cláudia Miranda

Editora Ática, 2003.

*TROCANDO AS LETRAS PODEMOS FORMAR PALAVRAS QUE NÃO

EXISTEM E, TAMBÉM, FORMAR OUTRAS PALAVRAS...

_____________

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AR T O

AM R O

AP R T O

28

- JUNTO COM O GRUPO, LEIA AS PALAVRAS ABAIXO. DEPOIS,

DESCUBRA OUTRAS PALAVRAS, TROCANDO O R PELO L.

CARA____________________ RATA _____________________

MARA____________________ RATO ____________________

MORA____________________ TORA ____________________

- AGORA, DESCUBRA OUTRAS PALAVRAS.TROQUE O F PELO V.

*PENSE NO SIGNIFICADO DE CADA PALAVRA.

FALA____________________ FERA _____________________

FILA ____________________ FACA _____________________

FÃ ____________________ FARINHA ____________________

FEZ_____________________ FIBRA______________________

FIGA____________________

- FAÇA O MESMO, TROCANDO C POR G.

CATO____________________ COMA _____________________

CANA____________________ CALO _____________________

CAMA ____________________ COLA _____________________

- FAÇA O MESMO, TROCANDO O T POR D. PESQUISE PALAVRAS

PARA ISSO.

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

29

TROCADILHOS

*LEIA E OBSERVE A TIRINHA:

*CONVERSE NO GRUPO:

— O QUE O CASCÃO ESTÁ FAZENDO NO PRIMEIRO QUADRINHO?

— POR QUE O CEBOLINHA TIROU UMA FOTO DO CASCÃO?

— POR QUE OS NOMES CEBOLINHA E CASCÃO APARECEM

SEMPRE COM LETRA MAIÚSCULA?

*TRAGA DE CASA, SE TIVER, OUTROS QUADRINHOS DO

CEBOLINHA E OBSERVE O QUE TEM DE DIFERENTE NA FALA

DELE.

-QUE OUTRAS LETRAS E SONS PODEMOS TROCAR QUANDO

FALAMOS OU ESCREVEMOS? FAÇA UMA LISTA.

*O CEBOLINHA, QUANDO FALA, TROCA O R PELO L. OBSERVE

QUE, NO BALÃO, UMA PALAVRA APARECE DO MODO COMO O

CEBOLINHA FALA E NÃO DO MODO COMO NORMALMENTE

ESCREVEMOS. QUE OUTRAS PALAVRAS VOCÊ ENCONTROU NAS

TIRINHAS QUE O GRUPO TROUXE?

_________________ _________________ ________________

_________________ _________________ ________________

30

-COMO ESSAS PALAVRAS APARECERIAM NOS BALÕES SE O

CEBOLINHA NÃO TROCASSE O R PELO L, NA HORA DE FALAR?

________________ _________________ _________________

________________ _________________ _________________

ESCREVA NOVAMENTE O QUE ESTÁ NO BALÃO FAZENDO A

CORREÇÃO.

_______________________________________________________

TROCANDO LETRAS PODEMOS FORMAR PALAVRAS QUE NÃO

EXISTEM E, TAMBÉM OUTRAS PALAVRAS...

* JUNTO COM O SEU GRUPO, LEIA AS PALAVRAS ABAIXO. DEPOIS,

DESCUBRA OUTRAS PALAVRAS, TROCANDO O R POR L.

CARA____________________ RATA _____________________

MARA____________________ RATO ____________________

MORA____________________ TORA ____________________

* AGORA, DESCUBRA OUTRAS PALAVRAS TROCANDO O F POR V.

FALA____________________ FERA _____________________

FILA ____________________ FACA _____________________ *Uma proposta para o letramento: Alfabetização. Gladys Rocha. Editora Moderna

31

• DESCUBRA QUAIS SÃO AS PALAVRAS QUE APARECEM

ESPELHADAS. ANOTE-AS NO CADERNO DE FORMA NORMAL.

• NESSES EXEMPLOS, O H OCUPA QUE POSIÇÃO:

INÍCIO MEIO FINAL

• O QUE VOCÊ PÔDE OBSERVAR EM RELAÇÃO AO SOM DO H NESSES CASOS? COMENTE. • LEIA AS PALAVRAS:

• AGORA SEPARE ESSAS PALAVRAS NOS SEGUINTES GRUPOS.

LH CH NH

• QUE LETRAS VÊM ANTES DO H NESSAS PALAVRAS? ___________ ___________ _____________

ABELHA CACHORRO

CHURRASCO

REPOLHO CAMINHÃO PINHEIRO

RECHEIO AGULHA ARANHA

32

• EM CADA UMA DAS SEQÜÊNCIAS DE SÍLABAS, HÁ DUAS

PALAVRAS EMBARALHADAS. DISCUTA NO GRUPO E

DESCUBRA-AS.

• ATENÇÃO! NENHUMA SÍLABA PODE SOBRAR OU SE REPETIR.

PA

LHALHO

MIÇO

GANI

LI NHONHO

BI FO

LHELHA

TE

BANHOLE

NHA DOR

CO CHICHU VALO

MO CHA CHI VE LA

____________________________

____________________________

____________________________

____________________________

____________________________

____________________________

____________________________

____________________________

____________________________

____________________________

____________________________

____________________________

33

_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 14 LETRAS E 6 SÍLABAS 5 LETRAS E 2 SÍLABAS 10 LETRAS E 4 SÍLABAS

_ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 4 PLAVRAS 3 PALAVRAS 6 LETRAS E 3 SÍLABAS

*Respostas na última página.

34

CAÇA-PALAVRAS:

ENCONTRE O NOME DE TRÊS ALIMENTOS. ESCREVA AQUI: ____________________________

____________________________

____________________________

Roda, Pião. Branca Portes. Editora Formato. 2001 p. 134.

35

PRODUÇÃO DE TEXTO

* LEIA E COMPLETE COM AS PLAVRAS QUE ESTÃO NO ENVELOPE

E CONHEÇA A LENDA DO GUARANÁ. DISCUTA NO GRUPO QUAIS

SÃO AS MELHORES OPÇÕES.

LENDA DO GUARANÁ

CERTA VEZ NASCEU UM______________NUMA______________

DE __________________ . O INDIOZINHO ERA MUITO______________

E ___________________ .

O _________________ DO FILHO DO ________________

TROUXE MUITA ___________________ E ____________________ À

TRIBO. MAS O GÊNIO MAU DA _______________________ QUIS

ACABAR COM ESSA _______________________ . UM DIA, O

______________________ SUBIU NUMA ____________________ PARA

PEGAR ALGUNS ____________________ . O __________________

MAU SE TRANSFORMOU NUMA ____________________PARA

ASSUSTAR O _____________________ . AO VER A SERPENTE, O

_______________________ LEVOU UM _____________________, CAIU

DA _____________________ E MORREU.

OS ÍNDIOS FICARAM TRISTES COM A MORTE DO

____________________ . MAS O _____________________ PEDIU QUE

ENTERRASSEM O ____________________ NUMA _________________

BEM FUNDA E REGASSEM TODOS OS DIAS.

E ASSIM FOI FEITO. O ______________________ PASSOU E

UMA _____________________ DIFERENTE NASCEU NA

______________________ DO MENINO. OS FRUTOS LEMBRAVAM OS

______________________ BRILHANTES DO ______________________

MORTO.

36

COM ESSES __________________, OS ÍNDIOS FIZERAM UMA BEBIDA

GOSTOSA. E FOI ASSIM QUE SURGIU O _________________.

Fazer pequenas fichas com as palavras Folclore e um envelope para guardá-las.

GUARANÁ MENINO COVA FRUTOS

GÊNIO INDIOZINHO NASCIMENTO ÍNDIOS

PAJÉ BONITO TRIBO INTELIGENTE

FARTURA ALEGRIA FELICIDADE FLORESTA

ÁRVORE SERPENTE SUSTO PLANTA TEMPO

Leia o texto “As lágrimas de Potira” : Theobaldo Miranda Santos. Lendas e mitos do Brasil. São Paulo:

Editora Nacional, 1992. p. 140 – 141) COESÃO TEXTUAL

* RECORTE AS FICHAS E ORGANIZE O TEXTO:

A OCA JOGAVAM LÁ ENTÃO UM DIA A CHUVA

NAS REDES PARA OS MENINOS SE DEITARAM

QUANDO

ELES

PARA PETECA COMEÇOU TODOS

CORRERAM DESCANSAR

.

..

37

* ESCREVA O TEXTO QUE VOCÊ ORGANIZOU EM LETRA CURSIVA, OBSERVANDO O MOVIMENTO CORRETO DA MÃO PARA TRAÇAR CADA LETRA. ____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________ Sugestão: Fios da Linguagem – Para Alfabetização e Letramento. Olívia Franco. Editora Minguilin, 2004

NÃO ESQUEÇA: • DE COMEÇAR AS FRASES E OS NOMES PRÓPRIOS COM

LETRAS MAIÚSCULAS.

• DE USAR A PONTUAÇÃO.

• DE RELER O TEXTO PARA TER CERTEZA DE QUE A

PROFESSORA VAI ENTENDER O QUE VOCÊ ESCREVEU.

VEJA E LEIA:

38

*CHIQUINHA TEM VÁRIOS TIPOS DE MEDO: -ELA TEM MEDO DE COISA CRIADA PELA IMAGINAÇÃO. QUAL É

ESSE MEDO?

R __________________________________________________________ -ELA TEM MEDO DE COISAS QUE EXISTEM DE VERDADE, MAS NÃO

SÃO PERIGOSAS. QUAIS SÃO ESSES MEDOS?

R__________________________________________________________ -ELA TEM MEDO DE COISAS QUE EXISTEM DE VERDADE E SÃO

MESMO PERIGOSAS. QUAIS SÃO ESSES MEDOS?

R __________________________________________________________ -ELA TEM MEDO DE COISAS QUE PODE ACONTECER UM DIA. QUAL

É ESSE MEDO?

R__________________________________________________________

Magda Soares. Uma Proposta para om Letramento. Editora Moderna, 1999, p. 125.

* VOCÊ SABIA QUE O MEDO MUITAS VEZES IMPEDE QUE A GENTE

APRENDA A ESCREVER BEM? TEM GENTE QUE TEM MEDO DE

ESCREVER, MEDO DE ERRAR, MEDO DE MOSTRAR SUA LETRA... E

OUTROS.

*AGORA ESCREVA UM POUCO SOBRE SEUS MEDOS E MOSTRE O

QUE SABE FAZER. NÃO ESQUEÇA DE COLOCAR O TÍTULO.

____________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

39

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

AUTOR (A)_______________________

*VOCÊ ACHA QUE O MEDO OU OS MEDOS QUE VOCÊ TEM

IMPEDE(M) DE VOCÊ APRENDER TODAS AS LIÇÕES DA ESCOLA?

POR QUÊ?

40

LEITURA INTERESSANTE RESENHA

• CONTE AS PALAVRAS DO TEXTO ACIMA. QUANTAS SÃO? ______________________________________________________ • QUAL A MENOR PALAVRA?

________________________________________________________

• QUAL A MAIOR?

_______________________________________________________

• QUANTAS LETRAS TEM A PALAVRA MENOR?

_______________________________________________________

• QUANTAS LETRAS TEM A PALAVRA MAIOR?

_______________________________________________________

EM NOVA EDIÇÃO, “O VELHO QUE TRAZIA A NOITE” É UM LONGO POEMA SOBRE O MUNDO DA LUZ E O MUNDO DAS TREVAS ATRAVÉS DOS OLHOS DE UM GAROTINHO. OBRA DE SÉRGIO CAPPARELLI, REALIZA UMA VIAGEM ATRAVÉS DO UNIVERSO SUBJETIVO QUE ENVOLVE A EXISTÊNCIA EM SEUS VÁRIOS DETALHES E INFINITAS POSSIBILIDADES DE ASSOCIAÇÕES EMOCIONAIS.

Editora Global, Ilustrações de Lélis, 32 pgs. , R$ 16,00.

41

NO TEXTO APARECEM PALAVRAS COM OS SEGUINTES

DÍGRAFOS:

LH: VELHO NH : GAROTINHO

DETALHES

OLHOS

ESCREVA OUTRAS PALAVRAS QUE VOCÊ CONHECE COM OS

MESMOS DÍGRAFOS:

_______________________________________________________

_______________________________________________________

• DESCUBRA O SEGREDO PARA COMPLETAR O

QUADRO COM AS PALAVRAS QUE ESTÃO FALTANDO, DE MODO A

FORMAR PARES.

FILA

CAMA __ __ __ __ __

__ __ __ __ BICHO

__ __ __ __ MOLHA

__ __ __ __ __

42

VELA __ __ __ __ __

SONO __ __ __ __ __

GALO __ __ __ __ __

ENTÃO, QUAL ERA O SEGREDO?

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

* PESQUISE OUTRAS PALAVRAS COM O MESMO SEGREDO E

INVENTE UM GLOSSÁRIO. COLE AQUI AS PALAVRAS E AS

FIGURAS CORRESPONDENTES.

43

• FAÇA UM INVENTÁRIO DAS PALAVRAS CONTIDAS NA

RESENHA. ANTES, OBSERVE QUANTAS VEZES SE ABRE A BOCA

PARA DIZÊ-LAS E ESCREVA.

• PALAVRAS DE UMA SÍLABA:

_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

• PALAVRAS DE DUAS SÍLABAS:

_______________________________________________________

_______________________________________________________

________________________________________________________

• PALAVRAS DE QUATRO SÍLABAS:

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

• PALAVRAS DE MAIS DE QUATRO SÍLABAS:

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

-QUE TAL LER O LIVRO: “O VELHO QUE TRAZIA A NOITE”.

-LEIA E FAÇA A PROPAGANDA PARA AS OUTRAS TURMAS DA

ESCOLA.

-PROPAGANDA PODE SER POR MEIO DE CARTAZES OU FRASES.

44

(Tio Patinhas, nº 393. Abril Jovem

45

TIO PATINHAS

• COLOQUE AS FIGURAS NA SEQÜÊNCIA LÓGICA.

• ESCREVA:

-QUAL ERA O DESEJO DO METRALHA?

____________________________________________________________

____________________________________________________________

-ELE CONSEGUIU REALIZÁ-LO? EXPLIQUE.

____________________________________________________________

____________________________________________________________

• ESCREVA UMA HISTÓRIA, USANDO AS FALAS DOS BALÕES.

PRESTE ATENÇÃO NA PONTUAÇÃO ADEQUADA.

TÍTULO _____________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

46

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

AUTOR (A)____________________

VOCÊ É O AUTOR!

NOS QUADRINHOS A SEGUIR, SENNINHA ESTÁ ACOMPANHADO DE

MAIS DOIS AMIGOS. QUEM SÃO ELES? O QUE CADA UM FAZ PARA

CONSEGUIR DORMIR? INVENTE UMA HISTÓRIA A PARTIR DOS

QUADRINHOS. NÃO SE ESQUEÇA DE CRIAR UM TÍTULO!

Os dois amigos são Tala Larga e Marcha Lenta. Ambos tentam contar carneirinhos. Professor, espera-se

que o aluno compreenda o uso do balão e do travessão como recursos para a produção de um texto.

47

Revista do Senninha,nº 0, 1994.

TÍTULO ___________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

AUTOR: ______________________________

48

PRODUÇÃO DE TEXTO:

DISCUTA, NO GRUPO, QUAL A MELHOR MANEIRA DE

COLOCAR NA SEQÜÊNCIA ESTA HISTÓRIA E TRANSFORME-

A EM UMA HISTÓRIA DE PALAVRAS.

TÍTULO____________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

Autor (a) _____________________________

49

PASSATEMPO

OBSERVE E LEIA EM VOZ ALTA AS PALAVRAS DO PASSATEMPO E FAÇA O EXERCÍCIO DA PÁGINA SEGUINTE

50

QUANTAS LETRAS TEM A PALAVRA. QUANTAS VEZES SE ABRE A BOCA AO PRONUNCIAR A PALAVRA.

PADRÃO SILÁBICO: CONSOANTE / CONSOANTE / VOGAL. PADRÃO SILÁBICO: CONSOANTE / VOGAL / VOGAL.

PADRÃO SILÁBICO: VOGAL / CONSOANTE / VOGAL PADRÃO SILÁBICO: VOGAL / VOGAL

PALAVRA

C C V

C V C

C V V

C V V

(NASAL)

V V

OUTRA

PALAVRA COM

SÍLABA

SEMELHANTE

BRISA

NEVASCA

TROVÃO

CICLONE

CHUVA

RAIO

FURACÃO

TEMPESTADE

MAREMOTO

TERREMOTO

51

*VOCÊ É CAPAZ DE ESCREVER FRASES COM AS PALAVRAS DO

DIAGRAMA?

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

*ESCOLHA ALGUMAS FRASES E TENTE COMBINÁ-LAS EM UMA

HISTÓRIA. NÃO SE ESQUEÇA DO TÍTULO.

_______________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

AUTOR(A)_________________________________________

52

OBSERVE:

*LEIA EM VOZ ALTA, BEM DEVAGAR, PERCEBENDO OS SONS DE

CADA UMA DAS LETRAS COMBINADAS NAS SÍLABAS E DAS

PALAVRAS INTEIRAS.

*O professor escolherá palavras do texto para um ditado ou um bingo.

FAMÍLIA CASAL PASSEIO

VEÍCULO RESOLVEU CARROÇA

RESOLVE BICICLETA DINHEIRINHO

53

EQUILÍBRIO FINALMENTE CARRO

DUPLO OTIMISTA IMAGINAÇÃO

• OLHE BEM O TEXTO QUE VOCÊ ACABOU DE LER E PINTE OS

ESPAÇOS ENTRE AS PALAVRAS.

• AGORA CONTE QUANTAS PALAVRAS TEM O TEXTO.

• QUAL(IS) É(SÃO) A(S) MENOR(ES) PALAVRA(S)? ____________

• QUAL A MAIOR?________________________________________

• POR QUÊ É MAIOR? ____________________________________

______________________________________________________

• QUANTAS LETRAS E QUANTAS SÍLABAS TEM A PALAVRA

MAIOR?

LETRAS__________________ SÍLABAS _________________

• RECORTE AS FICHAS COM AS PALAVRAS E ORGANIZE-AS EM UM TEXTO, COLOCANDO NA ORDEM CORRETA.

COMO ANDAR COM UM CARONA NA BICICLETA

SENTAR PARA NÃO

TAMBÉM É

EEQUILÍBRIO ;

NAS TEM ATRAPALHARNA FORÇA

VISIBILIDADE DAR PRECISO

POSIÇÃO

PERNAS PESO DO

SABER DUPLO PARA , . CERTA CONTA

54

• COPIE NO ESPAÇO ABAIXO, O TEXTO QUE VOCÊ

ORGANIZOU EM LETRA CURSIVA, OBSERVANDO O

TRAÇADO CORRETO DE CADA LETRA.

• CONTE, DO SEU JEITO, A HISTÓRIA DESSE CASAL:

TÍTULO ____________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

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____________________________________________________________

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____________________________________________________________

____________________________________________________________

AUTOR (A) ________________________________________

55

OBRA DE ARTE

ESTE QUADRO CHAMADO O MAMOEIRO FOI PINTADO POR

TARSILA DO AMARAL EM 1924. ELE MOSTRA UMA CENA COM

PESSOAS, OBJETOS E PLANTAS.

OBSERVE AS LINHAS RETAS E CURVAS.

ENCONTRE:

• UMA MULHER NA PORTA DE SUA CASA;

• UMA ÁRVORE CHEIA DE FRUTAS;

• UM VARAL COM ROUPAS PENDURADAS;

• UM POSTE DE ILUMINAÇÃO;

• UMA MULHER DANDO A MÃO PARA DUAS CRIANÇAS.

COMPARE O LUGAR ONDE VOCÊ MORA COM ESSA CENA DO

QUADRO O MAMOEIRO:

56

• DESENHE O LUGAR ONDE VOCÊ MORA;

• ESCREVA COMO É O LUGAR ONDE VOCÊ MORA;

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

• ESCREVA UM TEXTO CONTANDO SOBRE DUAS

DIFERENÇAS ENTRE O LUGAR EM QUE VOCÊ MORA E ESSE QUE

APARECE NO QUADRO.

57

TÍTULO_____________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

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__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

AUTOR (A)___________________

58

VAMOS CRIAR UMA NARRATIVA?

• A CLASSE É DIVIDIDA EM QUATRO GRUPOS. ESCOLHA O SEU.

• CADA GRUPO DEVE PREPARAR UMA CAIXINHA DESTAS:

59

COLOQUEM AS CAIXINHAS NA FRENTE DA CLASSE.

• CADA GRUPO DEVE IMAGINAR UMA RESPOSTA PARA CADA PERGUNTA DAS CAIXINHAS.

• CADA GRUPO CORTA QUATRO PAPEIZINHOS E RESPONDE NELES A ESTAS PERGUNTAS:

• TODOS OS GRUPOS PÕEM SEUS QUATRO PAPÉIS NAS

CAIXINHAS CORRESPONDENTES. ENTÃO CADA GRUPO

SORTEIA UM PAPEL DE CADA CAIXINHA E, COM ELES,

ESCREVE SUA NARRATIVA EM UMA FOLHA DE PAPEL.

ENTREGAM A FOLHA PARA A PROFESSORA, COM OS QUATRO

PAPÉIS COLADOS ATRÁS.

Professor: Leia os textos dos grupos para a classe. Converse com eles. Sorteie um dos textos e coloque na lousa. Faça a reescrita coletiva, com ênfase na substituição das palavras repetidas. Faça exposição dos trabalhos de todos os grupos.

*LEIA A HISTÓRIA EM QUADRINHOS DA CHIQUINHA.

*FAÇA UMA LEITURA EM VOZ ALTA, COM A ENTONAÇÃO

ADEQUADA.

*OBSERVE A PONTUAÇÃO.

*DRAMATIZE O TEXTO.

60

*TRAGA DE CASA OUTROS EXEMPLOS DE QUADRINHOS E

TROQUE NO GRUPO.

*COMENTE AS HISTÓRIAS NOS QUADRINHOS, SE ENTENDEU OU

NÃO.

*COMO VOCÊ ESCREVERIA ESSA HISTÓRIA? TENTE FAZÊ-LA,

OBSERVANDO OS DIÁLOGOS E A PONTUAÇÃO ADEQUADA.

TÍTULO ____________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

61

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_________________________________________________________

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_________________________________________________________

AUTOR (A) ____________________________

RECEITA

FANTA LARANJA

INGREDIENTES:

• CASCA DE UMA LARANJA GRANDE • 4 CENOURAS GRANDES • 3 COPOS DE AÇÚCAR • 1 COPO DE SUCO DE LIMÃO

MODO DE FAZER: BATA TUDO NO LIQUIDIFICADOR, DEPOIS COE.

62

RESPONDA: O QUE DEVE SER COLOCADO NA RECEITA PARA QUE ELA DÊ

CERTO? EXPLIQUE POR QUÊ.

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

LEIA, AINDA, UMA OUTRA RECEITA.

MAIONESE DE PRESUNTO

INGREDIENTES:

• 5 BATATAS COZIDAS E PICADAS. • 2 CENOURAS COZIDAS E PICADAS. • AZEITONAS PICADAS. • 1 LATA DE MILHO VERDE. • SAL. • CEBOLINHA VERDE PICADA. • MAIONESE.

MODO DE FAZER: MISTURE OS QUATRO INGREDIENTES E COLOQUE SAL, CEBOLINHA VERDE E MAIONESE A GOSTO. RESPONDA: O QUE HÁ DE ERRADO NESTA RECEITA? ____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

63

1. PROCURE, COM SEUS PAIS OU COM AS PESSOAS QUE FICAM

COM VOCÊ EM CASA, RECEITAS QUE NÃO PRECISAM SER

COZIDAS OU ASSADAS. ESCREVA-AS E TRAGA-AS PARA A SALA DE

AULA. ESCOLHA, JUNTO COM O GRUPO E A PROFESSORA, UMA OU

MAIS RECEITAS PARA SEREM FEITAS DURANTE A AULA. CONVIDE

ALGUÉM PARA COMER COM VOCÊS.

2.COM AS SUAS RECEITAS E AS DE SEUS

COLEGAS, FAÇA UM CADERNO DE RECEITAS

E LEVE PARA SER USADO EM CASA.

3. CRIE A CAPA DO SEU CADERNO DE RECEITAS. NÃO SE ESQUEÇA

DO TÍTULO, DA ILUSTRAÇÃO, DO NOME DOS AUTORES DO

CADERNO E DA DATA EM QUE FOI FEITO.

• SUGERE-SE A LEITURA DO LIVRO “A FADA QUE TINHA IDÉIAS”. SÃO PAULO: ÁTICA, 1985, DESTACANDO A RECEITA “BOLINHOS DE LUZ”.

• DISCUTIR, NO GRUPO, QUAIS OS INGREDIENTES NECESSÁRIOS PARA SER ALEGRE, E O QUE COMPÕE A TRISTEZA, ETC.

• JUNTO COM A TURMA, SUGIRA PARA O PROFESSOR ESCREVER NA LOUSA UM QUADRO DE SUGESTÕES DE RECEITAS QUE PODERIAM SER INVENTADAS E ESCRITAS.

• CADA GRUPO ESCOLHE O TÍTULO QUE GOSTAR MAIS E ESCREVE A SUA RECEITA.

64

EXEMPLO: RECEITA DE ALEGRIA

1 TONELADA DE BRINQUEDO 2 CAIXAS DE PIRULITOS

MUITOS BOMBONS 1 CARRINHO DE SORVETE

1 BICICLETA 1 TONELADA DE EMOÇÃO

MISTURA-SE TUDO E VIVA FELIZ

ESTUDANDO A LÍNGUA

OBSERVE: BANANADA É O NOME DO DOCE FEITO COM BANANA;

CAJUADA É O NOME DO DOCE FEITO COM CAJU.

GOIABADA É O NOME DO DOCE FEITO COM GOIABA.

OBSERVE QUE A PARTE REPETIDA NAS PALAVRAS É –ADA. ESTA

PARTE DÁ ÀS PALAVRAS A IDÉIA DE AGRUPAMENTO, COLEÇÃO.

LIGUE O NOME DA FRUTA AO NOME DO DOCE QUE É FEITO COM

ELA.

65

OBSERVE: BANANEIRA É O NOME DA ÁRVORE QUE DÁ BANANA.

LARANJEIRA É O NOME DA ÁRVORE QUE DÁ LARANJA.

GOIABEIRA É O NOME DA ÁRVOE QUE DÁ GOIABA.

OBSERVE QUE A PARTE REPETIDA NAS PALAVRAS É –EIRA . ESTA

PARTE EXPLICA O QUE FAZ O OBJETO. ASSIM, A GOIABEIRA DÁ

GOIABA.

AO PRONUNCIAR A PALAVRA GOIABEIRA É PRECISO COLOCAR A

LETRA I.

LIGUE O NOME DA ÁRVORE AO NOME DA FRUTA QUE ELA DÁ.

pessegueiro

bananeira

macieira

coqueiro

mangueira

manga

pêssego

coco

banana

maçã

66

PESQUISE OUTRAS PALAVRAS COM ADO / EIRA E FAÇA UM

INVENTÁRIO.

- ADA(O) -EIRA(O)

___________________ __________________

___________________ __________________

___________________ __________________

___________________ __________________

HISTÓRIA EM QUADRINHOS

67

*ESCREVA O QUE ACONTECE NESTA HISTÓRIA EM

QUADRINHOS, OBSERVANDO A SEQÜÊNCIA.

TÍTULO ________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

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AUTOR(A)_______________________

68

LEITURA

VOCÊ VAI CONHECER CHIQUINHA, PERSONAGEM DAS HISTÓRIAS

INFANTIS EM QUADRINHOS DE MIGUEL PAIVA.

OBSERVE AS MUITAS CARINHAS DE CHIQUINHA. ESCREVA, AO

LADO DE CADA DESENHO, UMA OU DUAS PALAVRAS QUE

MOSTRAM OS JEITOS DA CHIQUINHA SER.

_________________________________________

_________________________________________

_________________________________________

________________________________________

_________________________________________

_________________________________________

_________________________________________

_________________________________________

_________________________________________

69

LENDO E COMPREENDENDO OS SENTIDOS

ABAIXO, HÁ UMA SEQÜÊNCIA DE DESENHOS QUE MOSTRA

PARTE DE UMA HISTÓRIA.

1. OBSERVE CHIQUINHA, A MENINA QUE ESTÁ VESTIDA

DE BLUSA VERMELHA E CALÇA COMPRIDA AZUL.

2. ESCREVA, ABAIXO DE CADA DESENHO, UMA PALAVRA

QUE INDICA COMO CHIQUINHA ESTÁ SE SENTINDO

__________________ ___________________

3. COMO VOCÊ ACHA QUE VAI CONTINUAR A HISTÓRIA?

ESCREVA DANDO SUA OPINIÃO.

70

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

4. OBSERVE E LEIA, ABAIXO, A HISTÓRIA TODA. O FINAL

DADO POR VOCÊ, NA PÁGINA ANTERIOR, É O MESMO

CRIADO POR MIGUEL PAIVA?

71

5. ONDE VOCÊ PENSA QUE ESTA HISTÓRIA ACONTECE?

_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

___

6. DÊ UM TÍTULO PARA ESTA HISTÓRIA.

_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

______

*Sugestão:

Merenda pedagógica: escrever uma receita de brigadeiro / fazer com a turma e servir nos grupos

como momento de comunhão entre os alunos. Permita que este seja um momento de conversa

e descontração nos grupos.

PRODUZINDO TEXTO

COMO VOCÊ FARIA PARA ACORDAR SE TIVESSE DE

LEVANTAR CEDO PARA IR À ESCOLA? DESENHE E MOSTRE

SEUS QUADRINHOS AOS COLEGAS E OUÇA A OPINIÃO DELES. Se houver necessidade, inclua diálogos.

72

CRUZADAS:

COMPLETE A CRUZADA OBSERVANDO QUE AS DICAS DEVERÃO

SER COMPLETADAS APENAS COM AS LETRAS QUE FALTAM:

^

´́

73

LEIA MAIS UMA HISTÓRIA EM QUADRINHOS COM A CHIQUINHA:

RESPONDA ÀS QUESTÕES ABAIXO:

1. COMO CHIQUINHA ESTÁ NOS QUADRINHOS 1, 2, 3 E 4? _________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

2. NO QUINTO QUADRINHO, CHIQUINHA ESTÁ COM UM

PROBLEMA. QUAL É?

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

74

3. COMO CHIQUINHA RESOLVEU O PROBLEMA? _________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

4. COMO CHIQUINHA ESTÁ SE SENTINDO APÓS RESOLVER O

PROBLEMA?

_________________________________________________________ PRODUÇÃO DE TEXTO:

• DISCUTA, NO GRUPO, QUAL A MELHOR MANEIRA DE

COLOCAR A HISTÓRIA NA SEQÜÊNCIA.

75

• ESCREVA A MESMA HISTÓRIA NA SEQÜÊNCIA DAS FIGURAS,

CONFORME O GRUPO DECIDIU.

TÍTULO _______________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

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____________________________________________________________

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____________________________________________________________

AUTOR(A)_______________________

76

1- PESQUISE NO DICIONÁRIO E COMPLETE AS PALAVRAS COM C, Ç, SS OU S.

___EMANA

___ACOLA

___ALARME

___ÍTIO

___ALADA___APO

___ONO

___OPA

___ACO

___INO

FUMA___A

O___O

LA___O

MA___IO

___ORVETE

___ALA

___AIA

___ABONETE

___ELO

___OLA

___UBIDA

___ABIÁ

___EDA

___ETA___UOR

PARAFU___O

___IGANO

TE___OURA___OSA

VA___O

MI___A

A___ADO

PA___EIO

MA___A

PÊ___EGOVA___OURA

TA___A

MO___A

___EGO

BI___ICLETA

VA___INA

TE___IDO

___INEMA

SA___I

PEDA___O

CABE___A

BA___IA

___ENOURA

DO___E

___EDO

___EBOLA

___IRCO

OFI___iNA

CAPA___ETE

ALFA___E

___IDADE

PE___OA___OFÁ

2- PARA DESCOBRIR A FIGURA, VOCÊ DEVERÁ PINTAR DE: • PRETO, SE A PALAVRA FOR ESCRITA COM SS.

• VERMELHO, SE A PALAVRA FOR ESCRITA COM Ç.

• VERDE, SE A PALAVRA FOR ESCRITA COM C.

77

• AZUL, SE A PALAVRA FOR ESCRITA COM S.

3- AS PALAVRAS TÊM LETRAS DE:

SONS DIFERENTES

SONS IGUAIS

4- FORMULE REGRAS, A PARTIR DA OBSERVAÇÃO DAS

OCORRÊNCIAS, PARA CADA FORMA DE GRAFAR O MESMO SOM.

• __________________________________________________

• __________________________________________________

• __________________________________________________

• __________________________________________________

5- ESCOLHA ALGUMAS PALAVRAS E ESCREVA FRASES COM

ELAS.

_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

6- INVENTE UMA HISTÓRIA EM QUE PELO MENOS 5 PALAVRAS

DO DESENHO, APAREÇAM.

TÍTULO ____________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

78

CV A S S O U R A

F A N T A S M A SS C T L AO I T E N T A

N E O D EC H I N E L O ST O M A R P

O S S O AM Ã O S A PE S C O R P I Ã O

U F A R O LB O L A T H

N O P O L V OC I S N E A E

B O R M A ST U C A N O D O

S A R C O S

B O C AG L O B O

T R E N O

B O M B O M

I G R E J A

U R N AA N E L

H I D R A N T E

U N H A

IL

N

E

I

O

A G

O L V

O

N D

N

C

C

C

T

I

J I I

N

O

C A R N E I R OH

E

V

O

N

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

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_________________________________________________________

AUTOR(A)_______________________________________

PARABÉNS! VOCÊ CONSEGUIU TERMINAR AS TAREFAS. AGORA CONTE AOS AMIGOS DE SALA E AO (À) PROFESSOR (A) ALGO QUE APRENDEU. RESPOSTAS: Cruzada pg. 16 Cruzada pg. 72

O que é o que é - pg. 33

1- Dermatologista 2- Perna 3- Desdentado 4- Levanta a outra 5- O criador de patos 6- Sapato