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SUPERINTENDÊNCIA DE EDUCAÇÃO BÁSICA REORIENTAÇÃO CURRICULAR NA PRÁTICA/2010 DUPLAS PEDAGÓGICAS DE DESENVOLVIMENTO CURRICULAR Prof. Ms. Maxwell Gonçalves Araújo A Prova Brasil e a escola (Matemática) Goiânia, 27 de abril de 2010

Apresentação Aprova Brasil 3 - GO

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SUPERINTENDÊNCIA DE EDUCAÇÃO BÁSICAREORIENTAÇÃO CURRICULAR NA PRÁTICA/2010

DUPLAS PEDAGÓGICAS DE DESENVOLVIMENTO CURRICULAR

Prof. Ms. Maxwell Gonçalves Araújo

A Prova Brasil e a escola (Matemática)

Goiânia, 27 de abril de 2010

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Espaço e Forma Grandezas e Medidas

Números e Operações/Álgebra e Funções Tratamento da Informação

Matriz de Referência de Matemática:

Temas

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Matemática: orientações para o professor, Saeb/Prova Brasil, 4ª série/5º ano, ensino fundamental – Brasília : Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira, 2009. p. 70.

[...] Aos educadores cabe selecionar os conteúdos de acordo com as orientações curriculares e refletir sobre questões de

natureza didática, por exemplo, sobre como planejar atividades ou sequências de atividades que permitam manter

os estudantes interessados e motivados a resolver os problemas propostos, além de propiciar aos estudantes um espaço favorável para usar seus conhecimentos prévios e

comunicar ideias, levantar hipóteses e confrontá-las com os colegas e com as informações do meio, refletir e registrar de

diferentes formas etc. É necessário propiciar aos estudantes a oportunidade de refletir e atuar, tanto pelo valor formativo

dessas ações, como pelo aspecto motivador.

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Descritor 19 – Resolver problema com números naturais, envolvendo diferentes significados da adição ou subtração: juntar, alteração de um estado

inicial (positiva ou negativa), comparação e mais de uma transformação (positiva ou negativa)

Que habilidade pretendemos avaliar?As habilidades que referem-se à resolução, pelo aluno, de diferentes situações

que apresentam ações de: juntar, ou seja, situações associadas à idéia de combinar dois estados para obter um terceiro; alterar um estado inicial, ou seja, situações ligadas à idéia de transformação, que pode ser positiva ou negativa; de comparar, ou seja, situações ligadas à idéia de comparação;

operar com mais de uma transformação, considerando situações que supõem a compreensão de mais de uma transformação (positiva ou negativa).

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Exemplo de item:Na escola de Ana há 3 879 alunos. Na escola de

Paulo há 2 416 alunos. Então, a diferença entre elas é de 1 463 alunos.

Se, no próximo ano, 210 alunos se matricularem em cada escola, qual será a diferença entre elas?

(A)2 416 alunos. (B) 1 673 alunos.(C) 1 883 alunos. (D) 1 463 alunos.

Percentual de respostas às alternativas A B C D

22% 24% 18% 27%

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MATERIAL DOURADO

http://images.google.com.br/

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Descritor 25 – Resolver problema com números racionais expressos na forma decimal,

envolvendo diferentes significados de adição e subtração

Que habilidade pretendemos avaliar?A habilidade de o aluno resolver problemas com números decimais, utilizando-se das operações

de adição e subtração.

Page 8: Apresentação Aprova Brasil 3 - GO

Exemplo de item:Num exercício de Matemática, Ângela conseguiu 9

pontos e Cláudia conseguiu 6,4 pontos. Quantos pontos Ângela teve a mais que Cláudia?

(A) 2,6 (B) 2,8 (C) 3,4 (D) 3,6Percentual de respostas às alternativas

A B C D 26% 12% 33% 26%

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Currículo em Debate – Caderno 06 – p. 55 / Correção de Fluxo – p. 318

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Reorientação curricular

Currículo em Debate – Caderno 06 – p. 56Correção de Fluxo – p. 320

Page 11: Apresentação Aprova Brasil 3 - GO

Currículo em Debate – Caderno 06 – p. 59-60Correção de Fluxo – p. 323

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Descritor 27 – Ler informações e dados apresentados em tabelas

Que habilidade pretendemos avaliar?Pode-se avaliar, por meio deste descritor, a

habilidade de o aluno ler, analisar e interpretar informações e dados apresentados em tabelas.

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Exemplo de item:A tabela abaixo mostra as altitudes de algumas cidades, em relação ao

nível do mar. Altitudes acima de 2 600 m provocam dor de cabeça e falta de ar nas pessoas que não estão acostumadas.

Em qual dessas cidades as pessoas poderão sentir dor de cabeça e falta de ar devido à altitude?

(A) Rio de Janeiro. (B) Cidade do México.(C) São Paulo. (D) Quito.

Percentual de respostas às alternativas A B C D

22% 24% 18% 27%

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Super Size Me – (A dieta do palhaço / Super Size Me - 30 dias de fast food) – 2004, Morgan Spurlock

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Sugestões Metodológicas...

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AQUARELAToquinho – Vinicius de Moraes – M. Fabrizio – G. Morra

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Numa folha qualquer eu desenho um sol amareloE com cinco ou seis retas é fácil fazer um castelo.

Corro o lápis em torno da mão e me dou uma luva,E se faço chover, com dois riscos tenho um guarda-chuva.

Se um pinguinho de tinta cai num pedacinho azul do papel,Num instante imagino uma linda gaivota a voar no céu.Vai voando, contornando a imensa curva Norte e Sul,

Vou com ela, viajando, Havai, Pequim ou Istambul.Pinto um barco a vela branco, navegando, é tanto céu e mar

num beijo azul.

Page 21: Apresentação Aprova Brasil 3 - GO

Entre as nuvens vem surgindo um lindo avião rosa e grená.Tudo em volta colorindo, com suas luzes a piscar.Basta imaginar e ele está partindo, sereno, indo,

E se a gente quiser ele vai pousar.

Numa folha qualquer eu desenho um navio de partidaCom alguns bons amigos bebendo de bem com a vida.

De uma América a outra eu consigo passar num segundo,Giro um simples compasso e num círculo eu faço o mundo.

Page 22: Apresentação Aprova Brasil 3 - GO

Um menino caminha e caminhando chega no muroE ali logo em frente, a esperar pela gente, o futuro está.

E o futuro é uma astronave que tentamos pilotar,Não tem tempo nem piedade, nem tem hora de chegar.

Sem pedir licença muda nossa vida, e depois convida a rir ou chorar.

Nessa estrada não nos cabe conhecer ou ver o que virá.O fim dela ninguém sabe bem ao certo onde vai dar.

Vamos todos numa linda passarelaDe uma aquarela que um dia, enfim, descolorirá.

Page 23: Apresentação Aprova Brasil 3 - GO

Numa folha qualquer eu desenho um sol amarelo(que descolorirá).

E com cinco ou seis retas é fácil fazer um castelo(que descolorirá).

Giro um simples compasso e num círculo eu faço o mundo(que descolorirá).

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AQUARELAToquinho – Vinicius de Moraes – M. Fabrizio – G. Morra

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Espaço e Forma Grandezas e Medidas

Números e Operações/Álgebra e Funções Tratamento da Informação

Para quem já esqueceu...Matriz de Referência de

Matemática: Temas

Page 26: Apresentação Aprova Brasil 3 - GO

Numa folha qualquer eu desenho um sol amareloE com cinco ou seis retas é fácil fazer um castelo.

Corro o lápis em torno da mão e me dou uma luva,E se faço chover, com dois riscos tenho um guarda-chuva.

Se um pinguinho de tinta cai num pedacinho azul do papel,Num instante imagino uma linda gaivota a voar no céu.Vai voando, contornando a imensa curva Norte e Sul,

Vou com ela, viajando, Havai, Pequim ou Istambul.Pinto um barco a vela branco, navegando, é tanto céu e mar

num beijo azul.

Page 27: Apresentação Aprova Brasil 3 - GO

Entre as nuvens vem surgindo um lindo avião rosa e grená.Tudo em volta colorindo, com suas luzes a piscar.Basta imaginar e ele está partindo, sereno, indo,

E se a gente quiser ele vai pousar.

Numa folha qualquer eu desenho um navio de partidaCom alguns bons amigos bebendo de bem com a vida.

De uma América a outra eu consigo passar num segundo,Giro um simples compasso e num círculo eu faço o mundo.

Page 28: Apresentação Aprova Brasil 3 - GO

Um menino caminha e caminhando chega no muroE ali logo em frente, a esperar pela gente, o futuro está.

E o futuro é uma astronave que tentamos pilotar,Não tem tempo nem piedade, nem tem hora de chegar.

Sem pedir licença muda nossa vida, e depois convida a rir ou chorar.

Nessa estrada não nos cabe conhecer ou ver o que virá.O fim dela ninguém sabe bem ao certo onde vai dar.

Vamos todos numa linda passarelaDe uma aquarela que um dia, enfim, descolorirá.

Page 29: Apresentação Aprova Brasil 3 - GO

QUAL A LEITURA QUE FAÇO?É O FIM OU UM NOVO INÍCIO?

Numa folha qualquer eu desenho um sol amarelo(que descolorirá).

E com cinco ou seis retas é fácil fazer um castelo(que descolorirá).

Giro um simples compasso e num círculo eu faço o mundo(que descolorirá).

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Boas práticas: Uma diversidade de abordagens criativas

Visão e liderança Forte equipe central da educação municipal Foco nos resultados com a educação de qualidade

como objetivo central Supervisão direta e apoio às escolas Professores atuantes e capacitados Participação da comunidade Importância da educação infantil Uso adequado dos programas municipais

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http://matrizmatematica.blogspot.com/[email protected]

Prof. M@xwell: [email protected]

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