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Isabel Mendinhos – Formação novos PB 2011-2012
Conceitos subjacentes
VALOR – Que benefícios retiram os alunos, os
professores e a escola em geral da existência da
BE?
EVIDÊNCIA – Afirmação sustentada em dados
recolhidos que permite ponderar o valor da BE em
cada aspeto da sua ação
REGULAÇÃO – O processo de avaliação permite
ajustar, alterar, melhorar, aferir
INTEGRAÇÃO – A avaliação da BE inclui-se na da
escola. Muitos fatores a influenciam. Isabel Mendinhos – Formação novos PB 2011-2012
Organização do modelo
Domínios e subdomínios
O modelo está dividido em quatro domínios
Cada domínio refere-se a uma das áreas do trabalho
da BE
Três dos domínios estão divididos em subdomínios
Isabel Mendinhos – Formação novos PB 2011-2012
Domínio A
Apoio ao desenvolvimento Curricular
A.1 Articulação curricular da BE com as estruturas de
coordenação e supervisão pedagógica e com os
docentes
A.2 Promoção das literacias da informação,
tecnológica e digital
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Domínio B
Leitura e Literacia
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Domínio C
Projectos, parcerias e actividades lLivres
e de abertura à comunidade
C.1. Apoio a actividades livres, extra-curriculares e
de enriquecimento curricular
C.2 Projectos e Parcerias
Isabel Mendinhos – Formação novos PB 2011-2012
Domínio D
Gestão da Biblioteca Escolar
D.1. Articulação da BE com a Escola.
Acesso a serviços prestados pela BE
D.2 Condições humanas e materiais para a prestação
dos serviços
D.3 Gestão da colecção/da informação
Isabel Mendinhos – Formação novos PB 2011-2012
Organização dentro de cada domínio
Indicador
• 1
• 2
• 3
• 4
• 5
• ...
Fatores críticos
de sucesso
• ...
• ...
• ...
• ...
• ...
Fontes e instrumentos
de recolha de dados/
informações
• ...
• ...
Ações para a
melhoria/
exemplos
Isabel Mendinhos – Formação novos PB 2011-2012
Organização dentro de cada domínio
Indicador
Aponta para uma zona
nuclear de intervenção
da BEdentro do domínio
Permite a aplicação de
elementos de medição
que conduzem a uma
apreciação sobre a
qualidade da BE
Pode ser de processo
ou de impacto
Isabel Mendinhos – Formação novos PB 2011-2012
Organização dentro de cada domínio
Fontes e
instrumentos
de recolha
de
dados/infor-
mação
Apenas exemplos.
Podemos ter outros.
Isabel Mendinhos – Formação novos PB 2011-2012
Organização dentro de cada domínio
Fatores
críticos de
sucesso
Exemplos (não
exaustivos)de situações,
ocorrências e ações que
operacionalizam o indicador
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Organização dentro de cada domínio
Ações
para a
melhoria
Sugestões de ações a
implementar, caso seja
necessário melhorar o
desempenho da BE
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Organização dentro de cada domínio
Perfis de desempenho
- Enunciados para cada subdomínio
- Quatro níveis
- Permitem à BE situar a sua ação em cada
domínio
- Dentro do mesmo domínio, a BE pode situar-
se no nível 3, relativamente a um indicador e
no 2, relativamente a outro, por exemplo.
- Nível 4 – perfil ideal (consequentemente
difícil de atingir na íntegra) Isabel Mendinhos – Formação novos PB 2011-2012
Período de aplicação do modelo
O modelo deve ser aplicado em 4 anos,
seleccionando-se, em cada ano, um domínio para
avaliar com maior detalhe.
A ordem de aplicação pode não ser ABCD
Nos agrupamentos, as BE em avaliação devem
aplicar o mesmo domínio
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Etapas da aplicação
Escolha do domínio a avaliar – proposta
fundamentada do coordenador da BE ao CP
Planificação da recolha das evidências documentais
Que evidências recolher?
Como?
Que registos já existem/ que registos teremos de
implementar? (atenção à simplicidade e exequibilidade
dos mesmos!)
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Etapas da aplicação
Planificação da recolha das evidências por aplicação de instrumentos do modelo
Análise dos questionários a aplicar
Há adaptações a fazer?
Análise dos registos de observação a aplicar
Elaboração de uma estratégia para a sua aplicação
Análise das checklists
Há adaptações a fazer?
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Etapas da aplicação
• Escolha das amostras
• 20% do número total de professores
• 10% do número de alunos em cada nível de
escolaridade
Discussão das formas de selecção das amostras de forma a
contemplar a diversidade de alunos e professores existente
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Etapas da aplicação
• Calendarização do processo
• Recolha de evidências
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Formas de recolha
Aplicação dos instrumentos via aplicação
informática – tratamento automático
Aplicação em papel – registo de dados agrupados
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Tratamento e interpretação dos
dados obtidos Tratamento dos dados dos questionários (a aplicação
faz).
Elaboração de sínteses dos registos de observação
Organização e interpretação das evidências recolhidas
por indicador (enunciados sempre que possível
quantificados avaliativos)
Identificação dos pontos fortes e fracos
Posicionamento num nível
Identificação de ações para a melhoria concretas e
adequadas à BE que temos Isabel Mendinhos – Formação novos PB 2011-2012
Relatório final
Apresentação ao Conselho Pedagógico
Elaboração, pelo Conselho Pedagógico, das
recomendações que entender fazer
Elaboração de um texto-síntese relativo à BE a
constar no relatório de avaliação da
escola/agrupamento
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Envolvimento dos intervenientes A avaliação da BE deve ser do conhecimento de toda a
escola
Antes:
Apresentação do modelo ao Conselho Pegagógico e aos Departamentos
Divulgação
• Durante
Professores, alunos, EE - questionários, registos de observação, entrevistas
• Depois
Análise do relatório em Conselho Pedagógico; recomendações
Divulgação dos resultados
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Bibliografia Gabinete da Rede de Bibliotecas Escolares. Modelo de Avaliação das Bibliotecas
Escolares (2011). Acedido em 20 de Janeiro de 2012 em http://rbe.min-
edu.pt/np4/file/83/mabe.pdf
Todd, Ross (2008) The Evidence-Based Manifesto for School Librarians. School Library
Journal. Acedido em 20de Janeiro de 2012, em
http://www.schoollibraryjournal.com/article/CA6545434.html#Multiple%20types%
20of%20evidence
Todd, Ross (2008) O que queremos para o futuro das bibliotecas escolares. (Biblioteca
RBE). Acedido em 20 de Janeiro de 2012 em http://rbe.min-
edu.pt/np4/file/396/01_bibliotecarbe.pdf
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