ESTADO DE MATO GROSSOSECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

NÚCLEO TECNOLÓGICO MUNICIPALTERRA NOVA DO NORTE

ESCOLA MUNICIPAL NORBERTO SCHWANTES

PROGRAMA DE FOMAÇAO CONTINUADA

“ELABORAÇÃO DE PROJETOS”

ÁGUA

TERRA NOVA DO NORTE, AGOSTO DE 2010

TERRA NOVA DO NORTE - MT

ESCOLA MUNICIPAL NORBERTO SCHWANTES

OS ESTADOS FÍSICOS DA ÁGUA E SUA CONSERVAÇÃO

CURSISTA: SOLANGE TAVARES DOS SANTOS SILVA

  ORIENTADORA: ELENIR FANIN

TERRA NOVA DO NORTE, AGOSTO DE 2010

OBJETIVO GERAL

 

- Descobrir, investigar e ampliar o conhecimento sobre a água, seus estados, características e transformações.

• Objetivos Específicos

• Adquirir o espírito de observação;• Reconhecer que todos os seres vivos necessitam de água para viver;• Relacionar as diferenças formas de utilização da água;• Estimular o desenho e a escrita;• Desenvolver a oralidade e a socialização;• Discutir sobre o desperdício da água.• Observar na prática os estados físicos da água;• Citar as diversas utilidades da água;• Identificar os estados físicos da água no ambiente natural;• Formar hábitos adequados de utilização da água de seu ambiente• Distinguir água potável e água poluída

JUSTIFICATIVA

Sabendo se que a água é um recurso essencial para a vida,sendo necessário a preservação da mesma. Pois a vida só se tornou perceptível, após o aparecimento da água.

No início do ano letivo de 2010 procurei incentivar os meus alunos do 1º ano do ensino fundamental de 9 anos, a trazerem sua garrafinha de água para sala de aula, com a finalidade de mantê-los na sala. Em maio do mesmo ano com o início do curso: Elaboração de projetos, coordenado pela professora Elenir Fanin, cada cursista teria que desenvolver um projeto de pesquisa que fosse de interesse dos alunos. Ao retornar a sala de aula dialogamos, mas sempre ficava em destaque a água, os alunos me questionavam porque eles teriam que completar a garrafa de água e não podia derramar e pegar outra gelada? Orientei os mesmos sobre o desperdício, pedi para observar a caixa d água e a escovação de dentes após o recreio, foram vários os questionamentos; Mas muitas das vezes os próprios colegas ao refletirem tinham algumas respostas. Foi assim, por meio de dúvidas e problemas, que o projeto se estruturou. Os alunos queriam dar sentido à água estimulei o surgimento de mais perguntas quando percebi que a conversa poderia ser o pontapé inicial para abordar os estados físicos da água e sua conservação, tendo em vista que desde o início da alfabetização, devemos formar nos alunos hábitos adequados de utilização da água de seu ambiente com a finalidade de evitar o desperdício.

Foi ai que fizemos a escolha do tema, no início senti um pouco de medo, porquanto achava que o tema era complexo demais para a idade deles; (6 e 7 anos). Mas decidi trabalhar o Tema: Água, com o objetivo de descobrir, investigar e ampliar o conhecimento sobre a água, seus estados, características e transformações.

Por acreditar que a escola é um veículo com grandes poderes de transmissão de pensamento e principalmente auxiliadora no processo de construção de conhecimento, tendo em vista que é fundamental essa construção de conhecimento nas séries iniciais. Podemos sensibilizar as crianças do 1º sobre a importância da água na vida de todos os seres vivos, aprender a não desperdiçar água, sabendo se que os alunos tem o poder de orientar sua própria família.

Sendo assim temos que dar mais atenção à alfabetização científica no projeto pedagógico, e oferecer uma abordagem baseada na realidade dos estudantes para ir cada vez mais fundo na exploração dos conceitos. "As crianças são grandes observadoras. Ignorar a curiosidade natural é ignorar seus saberes e a importância da Ciência investigativa, ’ pois segundo René Descartes (1596-1650): "A dúvida é o início do conhecimento". Grandes descobertas científicas partiram de questionamentos simples, levantados por crianças.

Porquanto sabemos que até mesmo o meio de comunicação em massa (TV) enfoca que: ‘Não são as respostas que move o mundo e sim as Perguntas’.

DESENVOLVIMENTO

O projeto de pesquisa com o tema: Água pretende oferecer aos alunos do 1º ano do Ensino Fundamental de nove anos, da Esc. Mun. Norberto Schwantes, à oportunidade de desde o inicio de sua vida escolar criar conceitos e hábitos adequados de utilização da água de seu ambiente, com a finalidade de evitar o desperdício e de respeitar o meio ambiente ao longo de sua vida.

Para formar o conceito de aprendizagem na clientela foi necessário o uso de diversos procedimentos para atingir o objetivo esperado, como:

o Definição do tema a ser pesquisado;o Elencar as curiosidades dos alunos em relação ao tema;o Para que trazer garrafa para sala de aula;o Porque temos que completa a garrafinha de água em vês de derramar e pegar outra gelada;o Porque a cor da água do colega não é da cor da minha;o Levar copos transparentes para sala para os alunos observarem a cor da água;o Pedir para os alunos provar a água;o Sentir o cheiro d água;

o Mudar a cor da água com polpas de frutas da realidade (caju);o Levar jarra transparente para os alunos encher copos de cristais com água;o Observar as características da água;o Pedir para os alunos trazerem de rios próximos a sua casa um pouco de água em uma garrafa;o Observar a cor da água trazida por alguns alunos, e relacionar com a cor da água fornecida pela

escola;o Identificar água potável e água poluída;o Colocar água líquida em diferentes recipientes e levar para congelar;o Observar o que acontece com o gelo;o Colocar em uma panela de tampa transparente, água para ferver; o Observar o que acontece com a tampa;o Pesquisa sobre o estado físico da água na internet; o Leitura de textos sobre os estados físico da água;o Desenho no caderno de campo sobre o que foi observado;o Discussão sobre a importância da água na vida de todos os seres vivos;o Pesquisar em livros e revistas figura que representam o estado físico da água;o Produzir cartaz com as figuras pesquisadas pelos alunos;o Conversa dirigida sobre como podemos evitar o desperdício da água em nosso dia a dia.

Disciplinas envolvidas

- Língua portuguesa: Trabalhamos com a leitura e a escrita dos estados físicos da água e ditado de palavras.

- Ciências: Característica da água e os órgãos dos sentidos como: cor, cheiro, sabor da água e manuseio de gelo.

- Geografia: Preservação do solo de áreas degradadas.

- Ed. Artística: Desenho dos estados físicos da água, recortes de livros e revistas dos estados físico da água.

Cronograma

Para realização do projeto de pesquisa procurarei seguir o cronograma abaixo, sem esquecer que o mesmo é sujeito a alterações;

Dias Atividades

12 - 08 Definição do tema

16- 08 Levantamento de hipóteses

20 - 08 Pesquisa sobre os estados físico da água, com o auxilio da internet;

23 - 08 Observar a água trazida por alguns alunos, de rios próximos a casa deles, e comparar com a água da

escola

27 - 08 Levar copos de cristais para sala para os alunos observar a cor da água, provar e sentir o cheiro da

mesma

31 - 08 Mudar a cor e o sabor da água com polpas de frutas da realidade (caju)

01- 09 Usar jarra transparente para os alunos encher copos de cristais com água e observar as característica

da água (líquida)

06 - 09 Desenhar no caderno de campo sobre o que foi observado

10 - 09 Colocar água líquida em diferentes recipientes e levar para congelar

13 - 09 Colocar em uma panela de tampa transparente, água para ferver; observar o que acontece com a

tampa

16 - 09 Pesquisar em livros e revistas os estados físicos da água;

20 - 09 Conversa dirigida sobre como podemos evitar o desperdício da água em nosso dia a dia.

AVALIAÇÃO

O projeto será avaliado pela:Participação dos alunos;Atividades realizadas pelos alunos;Através dos desempenhos individuais e em grupo;Pelo interesse nos assuntos abordados e a partir de suas dúvidas.

Conclusão

Ao desenvolver o trabalho investigativo percebi que o aluno tem muito a nos oferecer, nas aulas práticas os mesmo deram respostas que eu não esperava, ficando claro, que o conhecimento independe da escola e que a criança tem imensa capacidade de aprendizagem. Porque, nessa faixa etária alguma conexão dos neorônios ocorre de maneira mais rápida, possibilitando um aprendizado significativo. Basta apenas direcioná-los de maneira correta sem dar respostas prontas e acabadas, pois é nessa faixa etária que a criança tem mais plasticidade, sendo a capacidade de aprendizagem do indivíduo.

Essa forma de trabalhar é mais produtiva por que o aluno esta descobrindo algo que ele queria saber. Para o professor é mais trabalhoso, mas também compensador, pois com o aluno motivado o professor consegue fazer com que ele aprenda brincando, tornando o aprendizado prazeroso.

BIBLIOGRAFIA

 

PRADO,Maria Elizabette Brisola brito / AMEIDA, Maria Elizabeth Bianconcini (organizadoras)

Elaboração de Projetos: ed. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação à Distância, 2009

PASSOS, Célia / Silva Zeneide

Eu gosto de Ciências: Programa de Saúde – São Paulo: Companhia, Ed. Nacional, 1996

22/09/10

Alteração da cor da água

22/09/10

Alunos observando diferentes tipos de água

22/09/10

Observação da água no estado sólido!

22/09/10

Água no estado sólido e liquido

22/09/10

Vaporização da água para o estado gasoso!

22/09/10

Água no estado sólido

22/09/10

Vaporização da água ocorrendo naturalmente

22/09/10

Água potável no estado líquido!

22/09/10

A professora  questionando sobre os estados da água

22/09/10

Alunos colaborando com a preservação da água.

22/09/10

Alunos observando a vaporização da água!