- 1. PACTO NACIONAL PELA ALFABETIZAO NA IDADE CERTA FORMAO
PROFESSORES DO ES 14 encontro - 2014 UNIVERSIDADE FEDERAL DO
ESPRITO SANTO CENTRO DE EDUCAO NCLEO DE ALFABETIZAO, LEITURA E
ESCRITA DO ESPRITO SANTO 04 de agosto
2. GEOMETRIA 3. Tarsila do Amaral -A Feira I'-1924 GEOMETRIA 4.
OBJETIVOS Representar informalmente a posio de pessoas e objetos e
dimensionar espaos por meio de desenhos, croquis, plantas baixas,
mapas e maquetes, desenvolvendo noes de tamanho, de lateralidade,
de localizao, de direcionamento, de sentido e de vistas; Reconhecer
seu prprio corpo como referencial de localizao e deslocamento no
espao; Observar, experimentar e representar posies de objetos em
diferentes perspectivas, considerando diferentes pontos de vista e
por meio de diferentes linguagens; Identificar e descrever a
movimentao de objetos no espao a partir de um referente,
identificando mudanas de direo e de sentido; 5. OBJETIVOS Observar,
manusear, estabelecer comparaes entre objetos do espao fsico e
objetos geomtricos (esfricos, cilndricos, cnicos, cbicos,
piramidais, prismticos) sem uso obrigatrio de nomenclatura,
reconhecendo corpos redondos e no redondos; Planificar modelos de
slidos geomtricos e construir modelos de slidos a partir de
superfcies planificadas; Perceber as semelhanas e diferenas entre
cubos e quadrados, paraleleppedos e retngulos, pirmides e
tringulos, esferas e crculos; Construir e representar figuras
geomtricas planas, reconhecendo e descrevendo informalmente
caractersticas como nmero de lados e de vrtices; 6. OBJETIVOS
Descrever, comparar e classificar verbalmente figuras planas ou
espaciais por caractersticas comuns, mesmo que apresentadas em
diferentes disposies; Conhecer as transformaes bsicas em situaes
vivenciadas: rotao, reflexo e translao para criar composies (por
exemplo: faixas decorativas, logomarcas, animaes virtuais);
Antecipar resultados de composio e decomposio de figuras
bidimensionais e tridimensionais (quebra-cabea, tangram, brinquedos
produzidos com sucatas); 7. OBJETIVOS Desenhar objetos, figuras,
cenas, seres mobilizando conceitos e representaes geomtricas tais
como: pontos, curvas, figuras geomtricas, propores, perspectiva,
ampliao e reduo; Utilizar a rgua para traar e representar figuras
geomtricas e desenhos; Utilizar a visualizao e o raciocnio espacial
na anlise das figuras geomtricas e na resoluo de situaes-problemas
em Matemtica e em outras reas do conhecimento. 8. CONHECIMENTOS
Dimenso, Semelhana e Formato; A Geometria e o Ciclo de Alfabetizao;
Primeiros elementos de Geometria; Conexes da Geometria com a arte;
Materiais virtuais para o ensino da Geometria; Localizao e
Movimentao no Espao; Cartografias; A lateralidade e os modos de ver
e representar. 9. LIVRO: o Bicho Autor(a): Jean-Claude R. Alphen
10. Organizao do espao e a ambiente sala de aula O espao da sala de
aula onde acontecem os encontros, as discusses e interaes entre os
alunos e o professor. nesse espao que o professor observa seus
alunos, suas conquistas, suas dificuldades e interage como mediador
do processo ensino e aprendizagem. 11. Trabalho com as figuras
geomtricas , os momentos e as situaes . Trabalho com as figuras
geomtricas.reconhecimento daquelas mais presentes na nossa vida,
bem como o desenvolvimento da habilidade de classificar. Momentos e
situaes que possibilitam que os alunos construam noes de localizao
e movimentao no espao fsico para a orientao espacial em diferentes
situaes do cotidiano e que os auxiliem a reconhecer figuras
geomtricas. Como???? 12. Vdeo 13. Explorao. Investigao. Representao
Compartilhado com os pares colocados em evidncia. Pensamentos
geomtricos do aluno Discusso. Interaes. Formando uma rede de
conhecimentos Como a mediao do professor poder favorecer: 14.
Relato de Experincia A professora Janeti Marmontel Mariani, hoje
aposentada do Ensino Fundamental, na rede pblica do Estado de So
Paulo, relata sua experincia de trabalho com as crianas do ciclo de
alfabetizao. (Caderno 5 PNAIC p,12) 15. REFLETINDO... Quais
atividades podem ser realizadas na escola para promover a observao
? Quais atividades podem ser realizadas na escola para promover o
registro de figuras geomtricas? 16. SISTEMATIZANDO... Pitombeira
(2010) aponta que o estudo das grandezas geomtricas uma maneira
privilegiada de se promover a ligao entre as grandezas e medidas.
Assim como a passagem do fsico, perceptvel e palpvel, para o
abstrato, um dos objetos centrais do ensino e aprendizagem da
Geometria. 17. PRATICANDO... Poliedro que pode ser montado o cubo
(hexaedro). Ele tem 6 faces e 12 arestas, necessitando, assim, de
12 canudos. Porm, a estrutura no ficar estvel, ou seja, ela no fica
de p facilmente. Sendo preciso fazer vrias conexes entre os vrtices
opostos. 18. PRATICANDO... A pirmide de base quadrada fica de p,
mas se manuseada ela pode deformar-se. Para constru-la sero
necessrios 8 canudos. 19. REFLETINDO... Essa atividade vivenciada
promoveu a experimentao, validao e argumentao? Como desenvolver a
tarefa com os alunos e os registros dessas atividades? 20.
REFLETINDO... Quais os conhecimentos podem ser explorados? Quais os
direitos de aprendizagem podem ser contemplados? 21.
SISTEMATIZANDO... A partir da experimentao os alunos podero avaliar
as suas conjecturas iniciais e buscar possveis explicaes
(argumentos) para os resultados da tarefa. Dessa forma, h o
processo de validao das conjecturas. Permeando todo esse processo,
os alunos so constantemente solicitados a comunicarem e registrarem
suas ideias e resultados encontrados. (Caderno 5 PNAIC p.15) 22.
LOCALIZAO DO OBJETO EM RELAO AO PRPRIO CORPO Jogos no ptio da
escola, com bolas, cordas petecas podem ser usados para trabalhar a
localizao de objetos em relao ao corpo. Podemos explorar tambm a
Geometria, que sempre estar presente em tais atividades a noo de
posio no espao, de direo sentido, discriminao visual, memria visual
e formas geomtricas. Esses aspectos podem ser percebidos claramente
na descrio das brincadeiras, por meio das produes dos alunos em
seus desenhos e textos vivenciados em situaes de cada brincadeira.
23. PRATICANDO... Cada grupo dever relacionar uma brincadeira
infantil (amarelinha, queimada, brincadeiras com bolas, etc.) Traar
objetivos a serem explorados, forma de avaliar e a explorao de cada
um deles; Apontar os direitos de aprendizagem e conhecimentos
matemticos que podero ser explorados. 24. REFLETINDO... Como propor
brincadeiras ou jogos? Como conversar com os alunos sobre a
brincadeira ou o jogo? E sobre o desenho da brincadeira ou do jogo.
A importncia sobre construo de um texto sobre a brincadeira ou os
jogos. 25. Planificao de embalagens Com a perspectiva de
representao plana de objetos, pensamos em utilizar embalagens de
diversas formas para planific-las. 1 tarefa: Pode ser realizada em
grupo e cada um deve receber duas embalagens diferentes.
interessante dar ao aluno a possibilidade de planificar poliedros,
representar suas faces. 26. Exemplo: turma do segundo ano do Ensino
Fundamental a tarefa de planificar uma caixa de creme dental.
Alguns alunos desenharam a planificao das caixas, como mostrado a
seguir: 27. Dividir as temticas do caderno em 05 grupos: Estudo do
texto; Proposta de prtica pedaggica Relato e imagem para prximo
encontro Associar aos direitos de aprendizagem de Geometria.
Apresentao: 01 por grupo. TRABALHO EM GRUPO... Prtica Pedaggica 28.
Grupo 1: pg 18 - Primeiros elementos da Geometria Grupo 2: pg 30 -
Geometria e Arte Grupo 3: pg.43 Geometria e Materiais Virtuais
Grupo 4: pg 48 Cartografia Grupo 5: pg.60 Lateralidade e os modos
de ver e representar. TRABALHO EM GRUPO... Prtica Pedaggica 29.
Para Casa: Trazer apresentao de relato e direito de aprendizagem;
Trazer caderno de jogos e encarte Trazer livro didtico de matemtica
30. REFERNCIAS BRASIL, Secretaria de Educao Bsica. Diretoria de
Apoio Gesto Educacional. Pacto Nacional pela Alfabetizao na Idade
Certa: geometria. Braslia: MEC, SEB, 2014. 95 p. SMOLE, K. S. e
Diniz. M. I. Ler, escrever e resolver problemas: habilidades bsicas
para aprender matemtica. Porto Alegre: Artmed, 2001.
