Atividades de consciência fonológica

Desenvolver a Consciência Fonológica

Consciência FonológicaPROPOSTAS DE ACTIVIDADES

Actividades para verificarmos se a consciência fonológica está desenvolvida:

1º ano: Actividade de discriminação auditiva (sons onomatopeicos);

OBJECTIVO: Treinar a discriminação auditiva.

2º ano: Perceber se, através da supressão de palavras, sílabas e de reconstrução silábica, os alunos têm as estruturas sonoras da língua consolidadas.

OBJECTIVO: Treinar a consciência fonológica, silábica e fonémica.

Professora Marisa Costa


Actividades para 1º ano: Discriminação auditiva

Apresentação de imagens em suporte papel. Contar uma breve história: Era uma vez uma abelha e uma cobra que viviam na floresta e

que tinham ido às compras. Todas as compras foram colocadas no mesmo saco. Quando chegaram a casa tiveram que voltar a separá-las. Todas as coisas compradas pela abelha tinha o som (onomatopeico) de ss e compradas pela cobra, o som de z.

Previamente à apresentação das personagens, foram dramatizados pelos alunos alguns movimentos e sons relativos a cada animal.

As “compras” (imagens) são distribuídas pelos alunos. Pronunciam a palavra que corresponde à imagem e de seguida

atribuem o som emitido (ao pronunciarem a palavra), ou à cobra ou à abelha.

E agora? Como é que elas vão identificar as suas compras? Tens que ajudá-las: Todas as coisas que têm o som zzz… zzz… zzz pertencem à

abelha; E todas as coisas que têm o som ss… ss… ss pertencem à

cobra.



Vamos ajudá-las?



Actividades para 1º ano: Discriminação auditiva

Desenvolver as capacidades de ouvir e discriminar sons onomatopeicos.



A actividade pode continuar com a entrega de várias imagens. Os alunos têm de fazer a correspondência entre estas e os respectivos animais ou objectos que fazem o mesmo som (ver o quadro da página 37 da brochura).

Imagem Som Gesto

[ mmmmmmmmm]


Dedo indicador encostado aos lábios fechados (vaca).


Actividade 2º ano: Consciência Silábica e Fonémica

Partindo, por exemplo da imagem do Rei do livro “A Fada Palavrinha e o Gigante das bibliotecas”, os alunos criaram um texto colectivo.

Escolheu-se uma frase do texto explorando-se:

• Os sons das palavras e das sílabas;• Divisão silábica;• Construção de novas palavras, partindo das sílabas

apresentadas;• Das restantes sílabas (onde não se conseguiu formar novas

palavras) os alunos acrescentaram novas sílabas.

A_____ go (amigo)

Exemplo:

O Rei tinha como seu amigo favorito o livro.

O Rei ti co seu a fa o li nha mo mi vo vro go ri to

Novas sílabas para construção de novas palavras.

A consciência fonológica implica pensar nos sons que compõem as palavras.



Propostas de ActividadesConsciência Silábica

• Dividir o nome próprio em pedacinhos;• Dar palavras em pedacinhos e pedir à criança que a descubra;• Descobrir o primeiro pedacinho de uma palavra;• Descobrir, de entre um conjunto de palavras, as que começam

como RRRosa;• Descobrir, de entre um conjunto de palavras, a intrusa

relativamente ao som inicial.• Fazer corresponder a cada sílaba uma palma ou um sinal

gráfico;• Contar as sílabas com as batidas das palmas;• Comparar a extensão das palavras com base na contagem das

sílabas;• Identificar a sílaba pela sua posição:

Primeira/segunda/terceira/última/do meio

NOTA: Estes exercícios podem realizar-se só no domínio da oralidade, com ou sem imagem, com ou sem apoio escrito

Juntar sílabas para formar palavras:

O professor pronuncia pausadamente e com pequenos intervalos as sílabas.Ca + sa Começar com palavras mais Ca + ne + ta curtas e progredir no sentidoHi + po + pó + ta + mo da extensão sendo o aluno a dizer as sequências de sílabas.



Propostas de ActividadesConsciência Intrassilábica

Como ficam as palavras: sapato/palhaço/girafa… ao alterarmos a posição das sílabas

Substituir sílabas e descobrir que palavras se formam: mala/fala/sala…

Trocar a ordem das sílabas em palavras e descobrir que palavra surge

Identificar a sílaba igual em três palavras dadas (Ex:)• Actor Cantor Pastor• Fita Rita Chita• Segredo medo dedo

Preencher quadrículas de acordo com o número de sílabas das palavras dadas.

Como ficam as palavras: sapato/palhaço/girafa… ao alterarmos a posição das sílabas

Substituir sílabas e descobrir que palavras se formam: mala/fala/sala…

Trocar a ordem das sílabas em palavras e descobrir novas palavras.



Propostas de Actividades

Objectivo: Desenvolver a consciência fonológica ao nível do reconhecimento de sons em diferentes posições silábicas.

Actividade: Os sons escondidos nas palavras

1. Instrução dada às crianças: vamos dar um salto quando ouvirmos o som p (de seguida, o professor deve exemplificar com uma palavra).

Procedimento: O professor começa a ler o texto apresentado de seguida até as crianças identificarem a primeira ocorrência do som. Quando o som é identificado, a leitura é interrompida e as crianças, guiadas pelo professor, repetem a sílaba e a palavra em que encontram o som. O professor recomeça a leitura desde o início do texto e só volta a interromper a leitura quando as crianças identificarem uma nova ocorrência do som.O pato correu sem parar e sem olhar até tropeçar. Pobre pato! Partiu a asa, a pata, a ponta do bico e ficou três dias sem se levantar.

2. Instrução dada às crianças: vamos dar um salto quando ouvirmos o som l .A Lúcia e a Lurdes levaram a lata de lentilhas que tinham comprado na loja.A Elisa e a Alice falaram alegremente do acampamento de escuteiros no Alentejo.A Elisa e a Elsa compraram mel, leite, flocos de cereais e chocolate na loja do Manuel Silva e da Florinda Alves.




Objectivo: Treinar a consciência fonológica ao nível de reconhecimento de ditongos.

Actividade: Saco de rimas

1. Instrução dada às crianças: Vamos encontrar palavras que rimam com pai.

Procedimento: O professor tira de um saco cartões com palavras que lê de seguida às crianças. Estas terão de dizer se as palavras rimam com pai.

Exemplo:Ai rubi saí sai

Aí pá chá caí

(Ai, sai, cai)

2. Vamos encontrar palavras que rimam com carapau.

Calhau chapéu colorau pau pá lá peru pica-pau bacalhau tabu

Nota: Este exercício é exclusivamente oral




Descobrir palavras que começam pelo mesmo som que a palavra alvo, que se encontra dentro do rectângulo.




Objectivo: Compreender que uma sequência de duas vogais na escrita pode corresponder, na oralidade, a duas vogais (caso em que essas vogais correspondem ao Núcleo de duas sílabas diferentes) ou a um ditongo, caso em que os dois sons fazem parte da mesma sílaba.

Actividade: Encontra os ditongos!

1. Instrução dada aos alunos (oralmente): Vamos procurar os ditongos…

Procedimento: O professor dá a instrução aos alunos, apresentando de seguida um exemplo: escreve no quadro as palavras ai e aí; de seguida, com batimentos, marca as sílabas de cada uma das palavras e, assim, distingue o ditongo da sequência de duas vogais. Sublinha apenas as letras a e i em ai. De seguida, dá por escrito a lista de palavras seguinte e deixa-os trabalhar individualmente.

rainha papéis pouco vai eu pais país pau paulpai depois moinho caracóis panela azeite raízsaí sai consegui peixe




Descobrindo sons e significados…

O que se pode fazer?

Segmentar a frase em pedaços (palavras);

Segmentar as palavras em pedacinhos (sílabas). (As

palavras devem ser de estrutura consoante/vogal);

Distinguir uma das palavras e reflectir sobre o seu

significado;

Construir outras palavras a partir daquela (ex: bicadela-

bacatela; dedinho-pedacinho; ver-ter);

Descobrir palavras que rimem com... ;

Descobrir palavras que comecem com/por ... (podem usar-

se palavras novas, ou as que entram na formação das

frases);

Construir frases poéticas rimando com as palavras

descobertas;

Reunir o trabalho de todos (o professor pode escrever) e

formar uma poesia com significado.



• Nos 1ºs anos trabalhar a oralidade com jogos de palavras;

• Nos outros anos, fazer exercícios de substituição de letras;

• Trabalhar o significado e o significante (palavras sem significado na Língua Portuguesa que nos levam a fixar-mo-nos só no som);

• Ex: Tabacaxi paraxi (!) 1 - Ler sem pontuação Patapão tambão (?) 2 - Ler com diferentes tipos de

emoção Cataché pomtati (.) 3 - Ler com pontuação Pimpambão catapão (!) 4 - Mudar a pontuação e ler outra

vez

Construir com os alunos quadras do tipo e explorar (fazer a recolha dos trabalhos).



Área a trabalhar: Sensibilidade Fonológica

Correspondência fonémica entre duas palavras a partir da vogal da sílaba tónica (Rima).



Área a trabalhar: Consciência Silábica

• Formar uma palavra completa, partindo de sílabas isoladas (Reconstrução silábica).

• Dividir palavras nas sílabas que as compõem e identificar o número de sílabas de uma palavra (Segmentação e contagem silábicas).



Consciência Silábica

Retirar, acrescentar ou trocar a ordem de sílabas numa palavra, originando palavras novas (Manipulação silábica).

Produzir palavras a partir de uma determinada sílaba inicial (Evocação silábica).

Consciência Fonémica

Formar uma palavra completa, partindo de fonemas isolados (Reconstrução fonémica).



Produzir palavras a partir de um determinado fonema inicial (Evocação fonémica).

Dividir palavras nos fonemas que as compõem e identificar o número de fonemas de uma palavra (Segmentação e contagem fonémicas).



Consciência Fonémica

Retirar, acrescentar ou trocar a ordem de fonemas numa palavra, originando palavras novas (Manipulação fonémica).

“(…) Chegou ao quarto, olhou-se ao espelho e viu que estava toda despenteada: - “Ai, estou tão feia, maldito ramo!!! Vou mas é escovar os meus CAMELOS que estão tão embaraçados!”.Oh meninos, CAMELOS embaraçados?? O que é que a princesa queria dizer?? CABELOS! Muito bem, ela trocou o som “M” pelo som “B” (…)”

“(…) Depois do jantar, atravessando juntos a UVA que não parava de cair, voltaram ao castelo e a princesa despediu-se do seu amado príncipe.Oh meninos, UVA a cair do céu?? Então, se pusermos o som “CH” no início da palavra UVA, como é que fica?? CHUVA, muito bem!! (…)”

• A palavra é PINTO. Se trocarmos o fonema “P” pelo fonema “M” no início da palavra, como é que fica? MINTO.”



• “A palavra é OLHO. Se acrescentarmos o fonema “M” no início da palavra, como é que fica? MOLHO.

• A palavra é ANÃO. Se tirarmos o fonema “A” do início da palavra, como é que fica? NÃO.”



Os professores devem:

• Promover e reforçar positivamente todas as iniciativas de

comunicação;

• Não utilizar uma linguagem simplificada (infantil) na

comunicação com a criança;

• Incentivar o uso da linguagem para diferentes funções:

descrever experiências, fazer perguntas, expressar

sentimentos…;

• Incentivar os momentos partilhados de leitura e escrita;

• Fomentar jogos de palavras e de papéis, rimas e lengalengas;

• Propor às crianças que, de entre um conjunto de palavras ditas

oralmente, descubram quais delas têm uma determinada sílaba

ou fonema no início, no meio ou no fim da palavra.

Qualquer momento de interacção é um espaço de desenvolvimento da consciência fonológica.

Usem a vossa criatividade! E…

Boas práticas na aplicação contínua e sistemática de actividades de Consciência Fonológica (pelo menos 20 minutos diários!)


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