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A AVALIAÇÃO DAS APRENDIZAGENS DOS ALUNOS: CONSTRUÇÃO E CLASSIFICAÇÃO DE ITENS DE AVALIAÇÃO Curso de Formação Janeiro a Março de 2015 Formadora: Cristina Barcoso Lourenço ([email protected] ) SUMÁRIO Apresentação; razões da ação; conteúdos e avaliação da ação; enquadramento legal da avaliação, modalidades de avaliação, avaliação da/para/como aprendizagem

Avaliação das aprendizagens: Enquadramento legal da avaliação, modalidades de avaliação, avaliação da/para/como aprendizagem

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A AVALIAÇÃO DAS APRENDIZAGENS DOS ALUNOS: CONSTRUÇÃO E CLASSIFICAÇÃO DE ITENS DE AVALIAÇÃO

Curso de Formação Janeiro a Março de 2015Formadora: Cristina Barcoso Lourenço ([email protected])

SUMÁRIOApresentação; razões da ação; conteúdos e avaliação da ação; enquadramento legal da avaliação, modalidades de avaliação, avaliação da/para/como aprendizagem

2A avaliação das aprendizagens dos alunos: construção e classificação de itens de avaliação

AGENDA 1ª Sessão, 15 de janeiro, 6ª feira, das 15h às 19h – 4 horas

1. Apresentação: conhecimento mútuo2. Razões justificativas3. Objetivos da ação4. Conteúdos5. Construção coletiva do cronograma 6. Critérios de avaliação7. Bibliografia8. Reflexão sobre avaliação:9. Enquadramento legal (análise e discussão)10. Modalidades de avaliação: diagnóstica; formativa e

sumativa (interna e externa)

3A avaliação das aprendizagens dos alunos: construção e classificação de itens de avaliação

APRESENTAÇÃO

NOMEESCOLAGRUPO DE RECRUTAMENTOPORQUÊ DA INSCRIÇÃOEXPETATIVAS…

4A avaliação das aprendizagens dos alunos: construção e classificação de itens de avaliação

RAZÕES JUSTIFICATIVASA avaliação, enquanto parte integrante

do processo de ensino-aprendizagem,constitui-se como um instrumento reguladordas aprendizagens, orientador do percursoescolar e certificador das diversasaquisições realizadas pelos alunos ao longode cada ciclo escolar. Assim, a avaliaçãoconstitui um elemento chave de todo osistema educativo, apresentando-se comofulcral repensá-la.

5A avaliação das aprendizagens dos alunos: construção e classificação de itens de avaliação

RAZÕES JUSTIFICATIVAS

Constituem necessidades de formação,identificadas pelos professores nas reuniõessindicais, a construção eficaz deinstrumentos de avaliação, a elaboração dasrespetivas matrizes e de critérios declassificação, bem como a reflexão criticasobre a validade dos instrumentos deavaliação construídos.

6A avaliação das aprendizagens dos alunos: construção e classificação de itens de avaliação

OBJETIVOS

1. Refletir sobre conceitos fundamentais em avaliação e sobre práticas de avaliação.

2. Divulgar e aplicar técnicas de construção de instrumentos de avaliação.

7A avaliação das aprendizagens dos alunos: construção e classificação de itens de avaliação

CONTEÚDOS

1ª Sessão, 15 de janeiro, 6ª feira, das 15h às 19h – 4 horas Apresentação: conhecimento mútuoAção de formação: razões justificativas; objetivos; conteúdos; cronograma; critérios de avaliação; bibliografiaReflexão sobre avaliação:Enquadramento legal (análise e discussão)Modalidades de avaliação: diagnóstica; formativa e sumativa (interna e externa)

2ª Sessão, 29 de janeiro, 6ª feira, das 15h às 19h – 4 horas Análise/reflexão sobre a importância do feedbackAnálise/reflexão de/sobre documentos orientadores: currículo; programa; metas curriculares; outros documentos orientadoresReflexão sobre tipologia de itens:Regras para a construção de itensElaboração de itensApresentação e discussão dos trabalhos produzidos

8A avaliação das aprendizagens dos alunos: construção e classificação de itens de avaliação

CONTEÚDOS

3ª Sessão, 05 de fevereiro, 6ª feira, das 15h às 19h – 4 horas Continuação da sessão anteriorReflexão sobre critérios de classificação:Regras para a construção de critériosElaboração de critérios gerais e específicosAnálise e discussão dos critérios de classificação produzidos

4ª Sessão, 12 de fevereiro, 6ª feira, das 15h às 19h – 4 horas Continuação da sessão anteriorReflexão sobre instrumentos de suporte à construção de testes/itens:Matrizes - regras para a sua construçãoElaboração de matrizes

9A avaliação das aprendizagens dos alunos: construção e classificação de itens de avaliação

CONTEÚDOS

5ª Sessão, 19 de fevereiro, 6ª feira, das 15h às 19h – 4 horas Reflexão sobre o seguinte tema: questões de validade e de fiabilidadeÍndice de dificuldade dos itensÍndice de discriminação dos itensMancha dos resultados do teste

6ª Sessão, 04 de março, 6ª feira, das 14.30 às 19.30h – 5 horas Continuação da sessão anteriorTrabalho autónomo e individualAvaliação da ação

10A avaliação das aprendizagens dos alunos: construção e classificação de itens de avaliação

CRONOGRAMA – (re) construção coletiva

Mês Dia/Hora

Janeiro 15 (6ªf)15.00-19.004 horas

29 (6ªf)15.00-19.004 horas

Fevereiro 5 (6ªf)15.00-19.004 horas

12 (6ªf)15.00-19.004 horas

19 (6ªf)15.00-19.004 horas

Março 4 (6ªf)14.30-19.305 horas

11A avaliação das aprendizagens dos alunos: construção e classificação de itens de avaliação

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO

MençõesExcelente de 9 a 10 valores

Muito Bom de 8 a 8,9 valores

Bom de 6,5 a 7,9 valores

Regular de 5 a 6,4 valores

Insuficiente de 1 a 4,9 valores

Critérios Indicadores % Total

A. Participação Assiduidade / Pontualidade

Pertinência e clareza das intervenções

Interesse / Motivação

Iniciativa

Autonomia

Integração no grupo

Capacidade de partilha e entreajuda

Apresentação dos materiais

40%

40 - Excelente

34 – Muito Bom

28 – Bom

22 – Regular

16 - Insuficiente

B. Trabalho

individual

Criatividade e inovação

Fundamentação

Correção científica

Propostas de utilização pedagógica

Estrutura e forma de organização definidos em C1

60%

60 – Excelente

50 – M. Bom

40 – Bom

30 – Regular

20- Insuficiente

12A avaliação das aprendizagens dos alunos: construção e classificação de itens de avaliação

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃOC1Parâmetros de estrutura e forma de organização a que devem respeitar o trabalho:

Prazo de entrega: a entrega do trabalho individual na data indicada pelo formador;

Estrutura: devem constar os elementos de identificação essenciais, designação do trabalho, ação e turma, nome do formando, formador e entidade formadora, local e data.

Forma: as partes escritas deverão ser apresentadas em suporte digital. A forma de entrega do trabalho será sempre em suporte informático por correio eletrónico dirigido ao formador da ação OU enviado para o moodle.

13A avaliação das aprendizagens dos alunos: construção e classificação de itens de avaliação

TRABALHO AUTÓNOMO E INDIVIDUAL

CONSTRUÇÃO E APLICAÇÃO DE DOIS ITENS DE AVALIAÇÃO (1 DE SELEÇÃO E 1 DE CONSTRUÇÃO) E RESPETIVOS CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE CLASSIFICAÇÃO. REFLEXÃO.

REFLEXÃO SOBRE A VALIDADE E FIABILIDADE.

REFLEXÃO SOBRE A AÇÃO DE FORMAÇÃO (impacto, utilidade, alterações/ganhos no processo de ensino-aprendizagem…)

DATA DE ENTREGA: 10 DE ABRIL

14A avaliação das aprendizagens dos alunos: construção e classificação de itens de avaliação

BIBLIOGRAFIA (sumária)ABRANTES, Paulo; ARAÚJO, Filomena (coordenação) (2002). A

avaliação das aprendizagens: das concepções às práticas (2002).

Lisboa Ministério da Educação.

FERNANDES, Domingos (2005). Avaliação das aprendizagens:

desafios às teorias, práticas e políticas. Lisboa, Texto Editores.

FERNANDES, Domingos (2006). Para uma teoria da avaliação

formativa, Revista Portuguesa de Educação, nº 19, pp. 21-50,

Braga, Universidade do Minho.

LEITE, Carlinda; FERNANDES, Preciosa (2003). Avaliação das

aprendizagens dos alunos. Lisboa, Edições Asa.

LEMOS, Valter (1990). O Critério do sucesso: técnicas de

avaliação da aprendizagem. Lisboa, Texto Editora.

LOPES, José; SILVA, Helena Santos (2012) 50 técnicas de

Avaliação Formativa. Lisboa, Lidel.

ROLDÃO, Maria do Céu (2004). Gestão do Currículo e avaliação

de competências. Lisboa, Editorial Presença.

15A avaliação das aprendizagens dos alunos: construção e classificação de itens de avaliação

MOODLE

EM BREVE…

17A avaliação das aprendizagens dos alunos: construção e classificação de itens de avaliação

DE QUE FALAMOS QUANDO DIZEMOS AVALIAR

18A avaliação das aprendizagens dos alunos: construção e classificação de itens de avaliação

DE QUE FALAMOS QUANDO DIZEMOS AVALIAR

AVALIAR É……………………….

?

19A avaliação das aprendizagens dos alunos: construção e classificação de itens de avaliação

“A avaliação é considerada atualmente como um ponto de partida privilegiado para o estudo do processo de ensino-aprendizagem. Abordar o problema da avaliação é necessariamente tocar em todos os problemas fundamentais da pedagogia. Quanto mais penetramos no domínio da avaliação mais tomamos consciência do carácter enciclopédico da nossa ignorância e mais pomos em causa as nossas certezas. Cada tema arrasta outros consigo. Cada árvore oculta outra árvore e a floresta afigura-se-nos sem fim.”

Cardinet (1993), Avaliar é medir? Cit In LOPES, José, SILVA, Helena Santos (2012) 50 Técnicas de Avaliação Formativa, p. VII

AVALIAÇÃO

20A avaliação das aprendizagens dos alunos: construção e classificação de itens de avaliação

21A avaliação das aprendizagens dos alunos: construção e classificação de itens de avaliação

PERCURSO LEGISLATIVODespacho Normativo nº 98-A/92 , 20 de junho - A avaliação como elemento regulador da prática educativa - Revogado

•Define a avaliação como elemento regulador da práticaeducativa, devendo assumir um carácter sistemático econtínuo.•Previstas as modalidades formativa, sumativa, aferida eespecializada.

•Avaliação formativa: principal modalidade de avaliação noensino básico.•Avaliação sumativa: juízo globalizante dos conhecimentos,competências, capacidades e atitudes.•Avaliação aferida: avaliar o sistema educativo.•Avaliação especializada: quando o aluno indiciasseretenção repetida num ciclo.

22A avaliação das aprendizagens dos alunos: construção e classificação de itens de avaliação

PERCURSO LEGISLATIVODecreto Lei nº 6/2001, 18 de janeiro – REVOGADO PELO Decreto-Lei n.º 139/2012, de 5 de julho

Avaliação: processo regulador das aprendizagens, orientador do percurso escolar e certificador das diversas aquisições realizadas pelo aluno ao longo do ensino. Previstas as modalidades de avaliação diagnóstica, formativa e sumativa. •Avaliação diagnóstica: deve ocorrer no início de cada ano letivo, com o objetivo de criar estratégias de diferenciação. •Avaliação formativa: carácter contínuo e sistemático, deve recorrer a variados instrumentos e tem como principal objetivo regular o ensino e a aprendizagem. •Avaliação sumativa: ocorre no final de cada período.

23A avaliação das aprendizagens dos alunos: construção e classificação de itens de avaliação

PERCURSO LEGISLATIVODespacho Normativo nº 30/2001, 19 de julho - Regime de Avaliação dos Alunos do Ensino Básico – Revogado

Previstas as modalidades de avaliação formativa e sumativa. Avaliação formativa: principal modalidade no ensino básico, devendo ser contínua, sistemática, reguladora e contextualizada com as aprendizagens. Deve incluir uma vertente de diagnóstico, para operacionalizar estratégias e diferenciação, nomeadamente no PCT. Avaliação sumativa: síntese globalizante das avaliações formativas e pode também implicar reajustamentos no PCT. A haver retenção, prevê a possibilidade de o aluno poder repetir apenas as áreas onde não evidenciou uma aprendizagem satisfatória. Os alunos que fiquem fora da escolaridade obrigatória sem completarem o 9º ano podem candidatar-se a exame nacional.

24A avaliação das aprendizagens dos alunos: construção e classificação de itens de avaliação

PERCURSO LEGISLATIVODespacho Normativo nº 1/2005, 5 de janeiro - Regime de avaliação dos alunos do Ensino Básico – REVOGADO pelo Despacho Normativo n.º 24-A/2012

Conteúdo muito semelhante ao que revoga, DN nº 30/2001. Estabelece os princípios e procedimentos a observar na avaliação das aprendizagens e competências no Ensino Básico. A avaliação constitui um instrumento regulador das aprendizagens, orientador do percurso escolar e certificador das diversas aquisições realizadas pelo aluno ao longo do ensino básico.

25A avaliação das aprendizagens dos alunos: construção e classificação de itens de avaliação

PERCURSO LEGISLATIVODespacho Normativo nº 1/2005, 5 de janeiro - Regime de avaliação dos alunos do Ensino Básico – REVOGADO pelo Despacho Normativo n.º 24-A/2012

Os objetivos da avaliação são os mesmos que no revogado DN 30/2001 e aquela assume as modalidades de diagnóstico, formativa e sumativa, cada uma com os mesmos propósitos que tinham sido definidos no anterior documento. Vai buscar os termos de avaliação sumativa interna e externa, explicitando as condições de admissão aos exames de Língua Portuguesa e Matemática de 9º ano. A haver retenção, obriga à repetição de todas as áreas e disciplinas do respetivo ano.

26A avaliação das aprendizagens dos alunos: construção e classificação de itens de avaliação

PERCURSO LEGISLATIVODespacho Normativo nº 50/2005, de 9 de novembro - Clarifica a retenção como medida de exceção – REVOGADO pelo Despacho Normativo n.º 24-A/2012

Retenção: medida pedagógica de última instância, depois de esgotado o recurso a atividades de recuperação desenvolvidas ao nível da turma e da escola. Reorganização do trabalho escolar: medidas de diferenciação pedagógica, nomeadamente através de (i) planos de recuperação dirigidos a alunos a quem se detete no final do 1º período dificuldades de aprendizagem; (ii) planos de acompanhamento a alunos objeto de retenção e (iii) planos de desenvolvimento para alunos que revelem capacidades excecionais de aprendizagem durante o 1º período.

27A avaliação das aprendizagens dos alunos: construção e classificação de itens de avaliação

PERCURSO LEGISLATIVODecreto-Lei n.º 94/2011, de 3 de agosto. Republica o Decreto -Lei n.º 6/2001, de 18 de Janeiro

Revê a organização curricular dos 2º e 3º ciclos do ensino básico, - reforço da aprendizagem em disciplinas estruturantes, como a Língua Portuguesa e a Matemática, implementação das provas finais no 2.º ciclo do ensino básico.

28A avaliação das aprendizagens dos alunos: construção e classificação de itens de avaliação

PERCURSO LEGISLATIVODespacho n.º 17169/2011, de 23 de dezembro Revoga o documento Currículo Nacional do Ensino Básico - Competências Essenciais, divulgado em 2001.

As orientações curriculares deixam de constituir referência para os documentos oficiais do MEC, nomeadamente para os programas, metas de aprendizagem, provas e exames nacionais;Os programas existentes e os seus auxiliares constituem documentos orientadores do ensino, mas as referências que neles se encontram a conceitos do documento Currículo Nacional do Ensino Básico — Competências Essenciais deixam de ser interpretados à luz do que nele é exposto.O MEC, irá elaborar documentos clarificadores das prioridades nos conteúdos fundamentais dos programas; esses documentos constituirão metas curriculares a serem apresentadas à comunidade educativa, e serão objeto de discussão pública prévia à sua aprovação.

29A avaliação das aprendizagens dos alunos: construção e classificação de itens de avaliação

PERCURSO LEGISLATIVODecreto-Lei n.º 139/2012, de 5 de julho. Alterado pelo Decreto-Lei n.º 91/2013, de 10 de julho e pelo Decreto-Lei n.º 176/2014, de 12 de dezembro

Estabelece os princípios orientadores da organização e da gestão dos currículos, da avaliação dos conhecimentos e capacidades a adquirir e a desenvolver pelos alunos dos ensinos básico e secundário.Currículo: conceito, organização e gestão, ofertas formativas nos ensino básico e secundário.Conhecimentos e capacidades têm como referentes os programas e as metas curriculares.

30A avaliação das aprendizagens dos alunos: construção e classificação de itens de avaliação

PERCURSO LEGISLATIVODecreto-Lei n.º 139/2012, de 5 de julho.

Avaliação das aprendizagens como um processo:

Regulador do ensinoOrientador do percurso escolarCertificador dos conhecimentos adquiridos e capacidades desenvolvidas

31A avaliação das aprendizagens dos alunos: construção e classificação de itens de avaliação

PERCURSO LEGISLATIVODecreto-Lei n.º 139/2012, de 5 de julho.

Objetivo da avaliação = Melhoria do ensino através da verificação

dos conhecimentos adquiridos das capacidades desenvolvidas nos alunosda aferição do grau de cumprimento das metas curriculares

Verificação deve ser utilizada por professores e aluno para, em conjunto:

Melhorar o ensinoSuprir as dificuldades de aprendizagem

32A avaliação das aprendizagens dos alunos: construção e classificação de itens de avaliação

PERCURSO LEGISLATIVODecreto-Lei n.º 139/2012, de 5 de julho.

Modalidades de avaliação

DiagnósticaFormativaSumativa

33A avaliação das aprendizagens dos alunos: construção e classificação de itens de avaliação

PERCURSO LEGISLATIVODespacho Normativo n.º 24-A/2012, de 6 de dezembro. Definição de regras de avaliação dos alunos do ensino básico. REVOGADO pelo Despacho normativo n.º 13/2014, de 15 de setembro de 2014

Regulamenta:Avaliação e certificação dos conhecimentos e capacidadesMedidas de promoção do sucesso escolar

34A avaliação das aprendizagens dos alunos: construção e classificação de itens de avaliação

PERCURSO LEGISLATIVODespacho Normativo n.º 24-A/2012, de 6 de dezembro.

Processo de avaliação:Intervenientes: professor, aluno, conselho de docentes, conselho de turma, órgãos de gestão, encarregado de educação, docente de educação especial e outros profissionais, administração educativaAvaliação é contínua e sistemática e fornece informação sobre aquisição de conhecimentos e desenvolvimento de capacidades

35A avaliação das aprendizagens dos alunos: construção e classificação de itens de avaliação

PERCURSO LEGISLATIVODespacho Normativo n.º 24-A/2012, de 6 de dezembro.

Critérios de avaliação:Definidos pelo CP sob proposta dos departamentos curricularesOperacionalizados pelo professor titular e conselho de turmaDivulgados pelo órgão de direção da escola

Avaliação incide sobre conteúdos programáticos e tem as metas curriculares como referência.

36A avaliação das aprendizagens dos alunos: construção e classificação de itens de avaliação

PERCURSO LEGISLATIVODespacho Normativo n.º 24-A/2012, de 6 de dezembro.

Avaliação sumativa interna:Informa aluno e encarregado de educação sobre desenvolvimento da aprendizagemPermite tomar decisões sobre percurso escolarExpressa-se de 1 a 5 nos 2.º e 3.º ciclos e no 4.º ano em Português e Matemática

Avaliação sumativa externa:Provas de Equivalência à Frequência – nos 3 ciclosProvas finais de ciclo nos 4.º, 6.º e 9.º anos, em Português, Matemática e PLNM

Situação excecional:Prova Extraordinária de avaliação – PEA – alunos com frequência de 1 só período

37A avaliação das aprendizagens dos alunos: construção e classificação de itens de avaliação

PERCURSO LEGISLATIVODespacho Normativo n.º 24-A/2012, de 6 de dezembro.

Medidas de promoção do sucesso escolar:Apoio ao estudoEstudo Acompanhado – 1º cicloConstituição temporária de grupos de homogeneidade relativaCoadjuvação em sala de aula

38A avaliação das aprendizagens dos alunos: construção e classificação de itens de avaliação

PERCURSO LEGISLATIVODespacho Normativo n.º 24-A/2012, de 6 de dezembro.

Medidas de promoção do sucesso escolar:Percursos específicos excecionais:

percursos curriculares alternativos – PCAProgramas integrados de educação e formação

Percurso vocacionalAcompanhamento extraordinário – 1.º e 2.º ciclosAcompanhamento no 2.º e 3.º ciclos a alunos com classificação inferior a 3 a Português e Matemática

39A avaliação das aprendizagens dos alunos: construção e classificação de itens de avaliação

PERCURSO LEGISLATIVODespacho Normativo n.º 13/2014, de 15 de setembro. Definição

de regras de avaliação dos alunos do ensino básico. Revogado pelo Despacho Normativo n.º 17-A/2015, de 22 de setembro

Decorre da aplicação do DN n.º 24-A/2012.Clarifica conceitos e simplifica procedimentos:Período de acompanhamento extraordinário dos alunos dos 4.º e 6.º anosProvas finais do 9.º ano com 2 fases

40A avaliação das aprendizagens dos alunos: construção e classificação de itens de avaliação

PERCURSO LEGISLATIVO

41A avaliação das aprendizagens dos alunos: construção e classificação de itens de avaliação

PERCURSO LEGISLATIVODespacho Normativo n.º 17-A/2015, de 22 de setembro

Ajustamentos na avaliação tendo em conta que esta deve:

contribuir para um conhecimento mais profundo do estado geral do ensino;retificar procedimentos;reajustar o ensino das diversas disciplinas em função dos objetivos curriculares fixados.

42A avaliação das aprendizagens dos alunos: construção e classificação de itens de avaliação

PERCURSO LEGISLATIVO

Despacho Normativo n.º 17-A/2015, de 22 de setembro

Necessário: harmonizar os ajustes realizados no currículo com os objetivos da avaliação, nomeadamente, no sentido da melhoria da qualidade do ensino através da aferição do grau de cumprimento das metas curriculares e tendo sempre presente a superação das dificuldades de aprendizagem dos alunos;Regras de avaliação do Inglês no 1.º ciclo;Procedimentos para o PET – 9.º ano – ponderação a atribuir (20% a 30%).

43A avaliação das aprendizagens dos alunos: construção e classificação de itens de avaliação

PERCURSO LEGISLATIVO

44A avaliação das aprendizagens dos alunos: construção e classificação de itens de avaliação

46A avaliação das aprendizagens dos alunos: construção e classificação de itens de avaliação

O QUE É TRANSVERSAL ÀS IDEOLOGIAS

Finalidades da avaliação

“A avaliação constitui um processo regulador do ensino, orientador do percurso escolar e certificador dos

conhecimentos adquiridos e capacidades desenvolvidas pelo

aluno”. (Decreto-Lei n.º 139/2012, de 5 de julho art.º 23.º)

47A avaliação das aprendizagens dos alunos: construção e classificação de itens de avaliação

O QUE É TRANSVERSAL ÀS IDEOLOGIAS

Objetivos da avaliaçãoMelhoria do ensino através:

verificação dos conhecimentos adquiridos e das capacidades desenvolvidas Aferição do grau de cumprimento das metas curriculares

Conhecer o estado do ensinoRetificar procedimentosReajustar o ensino

(Decreto-Lei n.º 139/2012, de 5 de julho art.º 23.º)

48A avaliação das aprendizagens dos alunos: construção e classificação de itens de avaliação

PRINCÍPIOSA avaliação das aprendizagens assenta na:

Consistência entre os processos de avaliação e as aprendizagens, de acordo com os contextos em que ocorrem; Utilização de técnicas e instrumentos de avaliação diversificados;Primazia da avaliação formativa com valorização dos processos de autoavaliação regulada e sua articulação com momentos de avaliação sumativa;Valorização da evolução do aluno;Transparência e rigor do processo de avaliação, nomeadamente através da clarificação e da explicitação dos critérios adotados;Diversificação dos intervenientes no processo de avaliação.

49A avaliação das aprendizagens dos alunos: construção e classificação de itens de avaliação

MODALIDADES DA AVALIAÇÃO

50A avaliação das aprendizagens dos alunos: construção e classificação de itens de avaliação

GERAÇÕES DE AVALIAÇÃO

•Avaliação como medida• Avaliação como descrição• Avaliar como juízo de valor

Guba & Lincoln (1989) CIT IN FERNANDES, Domingos (2008) Avaliação das aprendizagens: desafios às teoria, práticas e política. Lisboa, Texto Editores, págs. 55 a 63

51A avaliação das aprendizagens dos alunos: construção e classificação de itens de avaliação

GERAÇÕES DE AVALIAÇÃO

Avaliar é medir

Classificar, certificar, selecionar;Centrada em conhecimentos;Participação dos alunos reduzida ou ausente;Contextos pouco valorizados ou ignorados;Quantificação dos resultados, procurando-se a objetividade e a neutralidade de quem avalia;Referência normativa: resultados dos alunos são comparados entre si, por referência a um padrão (média). AVALIAÇÃO NORMATIVA.

52A avaliação das aprendizagens dos alunos: construção e classificação de itens de avaliação

GERAÇÕES DE AVALIAÇÃO

Avaliar é descrever

Limitador avaliar um sistema educativo apenas com base nos resultados dos alunos;Avaliar é medir mas exige uma verificação;Descrever até que ponto os alunos atingem os objetivos definidos: alguma função reguladora;Preocupação em conceptualizar o currículo de forma abrangente.

53A avaliação das aprendizagens dos alunos: construção e classificação de itens de avaliação

GERAÇÕES DE AVALIAÇÃOAvaliar é ajuizar

Formular juízos de valor acerca dos objetos da avaliação;Induzir/facilitar a tomada de decisões que regulem o ensino e as aprendizagens;Recolha de informação deve ir para além dos resultados dos testes;Envolver professores, pais, alunos e outros;Contextos de ensino e de aprendizagem devem ser tidos em conta no processo de avaliação;Definição de critérios para apreciar mérito e valor.

54A avaliação das aprendizagens dos alunos: construção e classificação de itens de avaliação

GERAÇÕES DE AVALIAÇÃO

Limitações das 3 gerações de avaliaçãoTendência para refletirem os pontos de vista dos professores (avaliação interna) ou da administração (avaliação externa). Os falhanços nas aprendizagens são atribuídos aos alunos.Pouca adequação à diversidade cultural e social.Excessiva dependência da racionalidade

técnica, do paradigma do positivismo que vê a avaliação como medida e não contextualizada.

55A avaliação das aprendizagens dos alunos: construção e classificação de itens de avaliação

GERAÇÕES DE AVALIAÇÃOAvaliar é melhorar

Professores partilham poder de avaliar;Integrada no processo de ensino-aprendizagem;Predominância da avaliação para regular;Relevância do feedback;Avaliar para apoiar o desenvolvimento das pessoas;Relevância dos contextos, da participação, da negociação e dos processos cognitivos e sociais;Mais ênfase na recolha de informação qualitativa.

56A avaliação das aprendizagens dos alunos: construção e classificação de itens de avaliação

57A avaliação das aprendizagens dos alunos: construção e classificação de itens de avaliação

PRINCIPAIS OBJETIVOS DA AVALIAÇÃO

Avaliação da aprendizagem

Avaliação para a aprendizagem

Avaliação como aprendizagem

58A avaliação das aprendizagens dos alunos: construção e classificação de itens de avaliação

AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM

Ocorre quando os professores utilizam elementos da aprendizagem dos alunos para fazer julgamentos sobre o seu desempenho em relação aos objetivos de aprendizagem.Descreve o grau em que o aluno atingiu os objetivos de aprendizagem o que ele sabe e pode fazer, ocorrendo geralmente no final de uma unidade de ensino, de um programa, de um período…Baseada na moderação do professor para assegurar um julgamento consistente do desempenho do aluno e é apoiada por exames ou outras provas de aprendizagem deste.

59A avaliação das aprendizagens dos alunos: construção e classificação de itens de avaliação

AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM

É usada para certificar o ensino, informar os alunos, os pais e o sistema.Pode ser usada para planificar futuras metas de aprendizagem.Aluno tem pouca ou nenhuma participação na planificação ou na execução do processo de avaliação.

60A avaliação das aprendizagens dos alunos: construção e classificação de itens de avaliação

AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEMO professor:

Planifica a aprendizagem;Recolhe provas da aprendizagem conseguida pelos alunos;Ajuíza o que foi aprendido (ou não).

Nos alunos de baixo rendimento, se for a principal forma de avaliação, ou única, usada pelos professores, pode ser uma fonte de desmotivação para a aprendizagem.

A avaliação da aprendizagem tem um carácter sumativo: a sua finalidade é descrever e quantificar o conhecimento, atitudes e competências dos alunos.

61A avaliação das aprendizagens dos alunos: construção e classificação de itens de avaliação

O que determina se a avaliação é formativa ou sumativa é a forma como os resultados são utilizados.

Avaliação Sumativa•Usada para fazer algum tipo de julgamento, para determinar a classificação;•Pouco frequente;•Centrada no professor;•Envolve geralmente apenas o professor no processo de avaliação;•Documenta como a aprendizagem ocorreu num dado período de tempo;•MEDIR.

Avaliação Formativa•Fornece informações durante o decurso do processo de ensino, antes da avaliação sumativa;•Processo frequente, contínuo e dinâmico;•Envolve professores e alunos numa relação de cooperação com vista a recolherem dados sobre a aprendizagem;

•MELHORAR.

62A avaliação das aprendizagens dos alunos: construção e classificação de itens de avaliação

AVALIAÇÃO PARA A APRENDIZAGEM

Envolve a utilização da avaliação em sala de aula para elevar o rendimento dos alunos.

Os alunos aprendem mais quando compreendem os objetivos pretendidos para a sua aprendizagem, onde estão em relação a esses objetivos e como podem alcançá-los.

Suporte da aprendizagem.

63A avaliação das aprendizagens dos alunos: construção e classificação de itens de avaliação

AVALIAÇÃO PARA A APRENDIZAGEMProfessor deve:

Partilhar as metas de aprendizagem com os alunos, de forma a que estas se tornem explícitas para eles;Ajudar os alunos a compreender essas metas a fim de que as atinjam;Fornecer feedback construtivo que ajude os alunos a identificar as formas de melhorar o seu rendimento;

64A avaliação das aprendizagens dos alunos: construção e classificação de itens de avaliação

AVALIAÇÃO PARA A APRENDIZAGEMProfessor deve:

Acreditar que cada aluno pode melhorar os seus resultados de aprendizagem e que os alunos possam rever e refletir sobre o desempenho e os progressos conseguidos;Assegurar-se de que os alunos aprendem estratégias de autoavaliação para identificarem áreas que precisam de melhorar;Reconhecer que tanto a motivação como a autoestima, essenciais para uma aprendizagem eficaz e para o progresso, podem ser intensificadas através de técnicas de avaliação eficazes.

65A avaliação das aprendizagens dos alunos: construção e classificação de itens de avaliação

AVALIAÇÃO PARA A APRENDIZAGEMA Avaliação para as Aprendizagens (10 princípios)

1. é parte integrante da planificação2. focaliza-se no modo como os alunos aprendem3. é um aspeto central nas práticas de sala de aula4. é uma competência-chave profissional5. é sensata e construtiva6. desenvolve a motivação7. promove a compreensão dos objetivos e dos critérios8. ajuda os aprendentes a compreender como melhorar9. desenvolve a capacidade de autoavaliação10.reconhece todo o desempenho educacional

66A avaliação das aprendizagens dos alunos: construção e classificação de itens de avaliação

AVALIAÇÃO COMO APRENDIZAGEM

Enfatiza o papel do aluno no processo de ensino aprendizagem.Alunos refletem sobre como monitorizar os seus progressos para informar os seus futuros objetivos de aprendizagem. Enfatiza a responsabilidade dos alunos em relação à aprendizagem e à avaliação, envolvendo-os em processos de auto e heteroavaliação.Professores e alunos constroem em conjunto a aprendizagem e a avaliação, e coconstroem formas de monitorizar o progresso da aprendizagem.

67A avaliação das aprendizagens dos alunos: construção e classificação de itens de avaliação

AVALIAÇÃO COMO APRENDIZAGEM

Maior responsabilização dos alunos possibilita-lhes:

Acompanhar a aprendizagem;Obter informações de qualidade sobre a sua aprendizagem e a dos seus colegas;Utilizar o feedback que lhes permite fazer adaptações e ajustes com vista a aumentarem o seu rendimento escolar.

68A avaliação das aprendizagens dos alunos: construção e classificação de itens de avaliação

AVALIAÇÃO COMO APRENDIZAGEM

Ocorre quando os professores utilizam elementos da aprendizagem dos alunos para fazer julgamentos sobre o seu desempenho em relação aos objetivos de aprendizagem.Descreve o grau em que o aluno atingiu os objetivos de aprendizagem o que ele sabe e pode fazer, ocorrendo geralmente no final de uma unidade de ensino, de um programa, de um período…Baseada na moderação do professor para assegurar um julgamento consistente do desempenho do aluno e é apoiada por exames ou outras provas de aprendizagem deste.

69A avaliação das aprendizagens dos alunos: construção e classificação de itens de avaliação

Avaliação formativa

… para que os alunos:- Compreendam a forma como aprendem melhor;- Melhorem a aprendizagem;- Se autoavaliarem e compreendam como efetuaram a aprendizagem.

… para que os professores:- Conheçam melhor osalunos;- Planifiquem o ensino,ajustando o ritmo, aapresentação e os desafios(objetivos) de aprendizagemàs características dos alunos.

Para proporcionar aos alunos:- feedback eficaz que os ajude a desenvolver o seu potencial de aprendizagem.

70A avaliação das aprendizagens dos alunos: construção e classificação de itens de avaliação

LOP

ES, José; SILV

A, H

elena San

tos, 5

0 Técn

icas de A

valiação Fo

rmativa

71A avaliação das aprendizagens dos alunos: construção e classificação de itens de avaliação

2ª SessãoAnálise/reflexão sobre a importância do feedbackAnálise/reflexão sobre técnicas de avaliação formativaAnálise/reflexão de/sobre documentos orientadores: currículo; programa; metas curriculares; outros documentos orientadoresReflexão sobre tipologia de itens:Regras para a construção de itensElaboração de itensApresentação e discussão dos trabalhos produzidos

ATÉ À PRÓXIMA…