Avaliação tipos e funções 2

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  • 1. AVALIAO SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN

2. AVALIAO: TIPOS E FUNES Assim como toda a educao, a avaliao vai ter as caractersticas polticas, sociais e culturais definidas pela unidade escolar, conforme Projeto Poltico Pedaggico (quando participativo), ou conforme as decises de cpula, isto , da direo e das coordenaes pedaggicas. Professora: Simone Helen Drumond Ischkanian 3. AVALIAO: TIPOS E FUNES Jamais podemos perder de vista que a avaliao parte integrante do Projeto Pedaggico, adquirindo funes diferentes conforme o momento em que acontece. (Smone Helen Drumond)A avaliao ponto de partida e de chegada de todo e qualquer trabalho pedaggico e as trs funes da avaliao: diagnstica, formativa e somativa so interdependentes e estaro sempre presentes no trabalho da escola (Cleire Maria do Amaral Rodrigues) 4. AVALIAO DIAGNSTICA Tem a funo bsica de informar sobre o contexto em que o trabalho pedaggico vai se realizar, bem como sobre os atores que participaro do mesmo. Esse tipo de avaliao fornece subsdios para uma ao mais ampla. Professora: Simone Helen Drumond Ischkanian 5. AVALIAO DIAGNSTICA RECURSOS ESPECFICOS : seminrios, questionrios, anlises de resultados anteriores (quando os alunos esto passando de um ano para o outro), observao , entrevistas, etc. A avaliao diagnstica pode se dar antes ou depois da definio dos objetivos. Exemplo: Se um dos objetivos definidos no Projeto Pedaggico foi fornecer atendimento individualizado e psicopedaggico ao educando com dificuldades de aprendizagem, faz-se necessrio verificar quais so esses alunos, utilizando os recursos j citados. Professora: Simone Helen Drumond Ischkanian 6. AVALIAO DIAGNSTICA Objetiva alcanar as metas do trabalho pedaggico juntamente com a avaliao formativa. Isso possibilitar sempre maior nfase no processo de ensino e aprendizagem nas unidades de ensino. Professora: Simone Helen Drumond Ischkanian 7. AVALIAO FORMATIVA Objetiva captar os avanos e as dificuldades que se manifestam durante o processo pedaggico. Como avaliao preventiva, deve ser feita em um tempo hbil para que se sanem as dificuldades detectadas. Professora: Simone Helen Drumond Ischkanian 8. AVALIAO FORMATIVA Tem a funo de informar, constantemente, aos agentes do processo de ensino e aprendizagem (professor e aluno) o que est acontecendo. Essa informao no pode se dar de uma forma apenas descritiva, mas deve possibilitar novas decises, s vezes at mesmo mudanas de rumo. Os resultados da avaliao formativa devem mostrar a necessidade (o onde, o quando, o como, o porqu) de se reverem planos ou de retomarem decises reestabelecidas. Professora: Simone Helen Drumond Ischkanian 9. AVALIAO SOMATIVA E a mais utilizada em nosso sistema educacional formal, pois a que vai demonstrar a nota ou o conceito do aluno para um determinado perodo. Esse perodo pode ser uma semana, um ms, uma unidade, uma aula, um bimestre, um trimestre, um semestre ou um ano letivo. Ela acontece ao final de um trabalho e demonstra um produto alcanado. importante ressaltar que h diversas formas e funes para a avaliao e o educador deve sempre estar atento para qual deve utilizar. Professora: Simone Helen Drumond Ischkanian 10. AVALIAO SOMATIVA A avaliao possui funes diferentes e que devemos us-las de acordo com as necessidades da escola, do professor ou do aluno. As funes da avaliao no campo da prtica escolar o de compreender as funes especficas, explcitas ou implcitas, da avaliao da aprendizagem escolar no contexto da educao, sempre relacionando essas funes a uma determinada concepo de educao. Professora: Simone Helen Drumond Ischkanian 11. CRITRIOS DE AVALIAO No cotidiano institucional, os critrios de avaliao so formados no decorrer da prpria avaliao, permanecendo a observao da qualidade da avaliao diretamente ligada a fatores circunstanciais.As avaliaes contnuas so pouco praticadas em virtude da falta de experincia na observao de alunos em atividades diversas e diferenciadas, tais como: exposio oral, atividades em grupo, atividades de campo ou extraclasse, entre outras. Professora: Simone Helen Drumond Ischkanian 12. CRITRIOS DE AVALIAO A prtica que de fato predomina em nossas instituies escolares a prova cumulativa no final de cada unidade, bimestre, trimestral, semestre ou anual. A avaliao praticada como verificao de conhecimentos. Se pretendemos assumir a avaliao como um instrumento auxiliar da prtica pedaggica cotidiana, necessrio fortalecer o carter diagnstico previamente ao classificatrio.Precisamos superar o paradigma da avaliao como mecanismo de nivelamento e at mesmo de punio dos alunos. Professora: Simone Helen Drumond Ischkanian 13. CRITRIOS DE AVALIAO Devemos trabalhar com o conceito de avaliao como atividade formativa, assim ela ter para ns, professores, utilidade como instrumento de reflexo sobre os resultados da aprendizagem ou sobre o desempenho deles frente a uma atividade executada. Isso permitir a ns/professores e a eles/alunos uma tomada de conscincia mais realista do trabalho. Professora: Simone Helen Drumond Ischkanian 14. CRITRIOS DE AVALIAO Precisamos ter conscincia de que o trabalho pedaggico se processa lentamente; que seus efeitos sobre os educandos so construtivos e cumulativos, supondo alteraes nem sempre perceptveis ao condutor da aprendizagem quando nos prendemos apenas a resultados imediatos de desempenho expressos em uma avaliao finalstica. Se as alteraes so difceis de serem percebidas por esses instrumentos, necessrio criarmos e utilizarmos outros mecanismos de acompanhamento como fichas, auto avaliaes, exposies orais. Professora: Simone Helen Drumond Ischkanian 15. CRITRIOS DE AVALIAO O trabalho de desenvolvimento de novos instrumentos deve ser a cada momento repensado e refeito, pois cada sala de aula nica, no mesmo? Muitas vezes, o que for muito bom como referncia para uma determinada situao, no o ser para outra, e assim por diante. Professora: Simone Helen Drumond Ischkanian 16. CRITRIOS DE AVALIAO A avaliao diagnstico-formativa deve ser entendida como um retorno reflexivo sobre o processo de aprendizagem, em uma tomada de conscincia sobre sua funo de apoio e estmulo, pois ela retrospectiva e prospectiva (PENA, 2003). Professora: Simone Helen Drumond Ischkanian 17. CRITRIOS DE AVALIAO Muitos professores preocupam-se bastante com os contedos, mas muitas vezes no tm clareza do porqu de suas escolhas, ou mesmo do que esperando aluno sobre determinado contedo. Tanto o professor quanto o aluno devem saber a razo pela qual se est ensinando e aprendendo. Assim a avaliao diagnstico-formativa adquire status de relevncia no processo educativo Professora: Simone Helen Drumond Ischkanian 18. Avaliao um instrumento indispensvel Inserir a avaliao como parte fundamental ao planejamento pedaggico, e no como apndice, um desafio constante para quem assume a funo cotidiana da educao na gesto da sala de aula, bem como nos espaos convencionais dos processos educativos. A avaliao constitui-se matria imprescindvel para a implantao e implementao de projetos pedaggicos, seus princpios e funes orientam e definem as aes que promovero as aprendizagens. Professora: Simone Helen Drumond Ischkanian 19. AVALIAO FORMATIVA E DIAGNSTICAFormativa - permite o redirecionamento da ao docente durante o processo.Diagnstica verifica os avanos e dificuldades do aluno, auxiliando na tomada de decises.Professora: Simone Helen Drumond Ischkanian 20. Avaliao um instrumento indispensvel O ato de avaliar vai ajudar na tomada de decises racionais e abertas proporcionando informaes e provocando a explorao das prprias posies de valor de quem decide. Para viabilizar a avaliao diagnstica e formativa, deve-se realizar anlise constante da clareza dos objetivos de ensino preestabelecidos, o que implica em mudana na concepo de planejamento e avaliao. Professora: Simone Helen Drumond Ischkanian 21. AVALIAO E REGISTRO DE OBJETIVOS O registro dos objetivos alcanados no decorrer dos processos avaliativos so importantes, uma vez que, possibilitam ao professor acompanhar adequadamente os progressos dos educandos. Esses registros, so de grande relevncia, para os alunos que esto dentro de um contexto escolar de incluso. Professora: Simone Helen Drumond Ischkanian 22. AVALIAO E REGISTRO DE OBJETIVOS No entanto nem todo o percurso ser linear e sem obstculos, pois a tomada de deciso por um processo avaliativo dessa natureza implica enfrentamento de diversas atividades, tais como:a) a prtica de registro, b) a complexidade que envolve refletir sobre a dissonncia cognitiva, c) o conflito gerado sobre o sentimento de impotncia perante as dificuldades de determinados alunos, d) o enfrentamento com alguns pais, e) o nmero excessivo de alunos em sala e f) a rotatividade de professores. Professora: Simone Helen Drumond Ischkanian 23. CARACTERSTICAS DE UMA AVALIAO Uma avaliao com caractersticas formativas leva a uma reflexo constante da prtica pedaggica: o absurdo e a inutilidade de certos contedos do ensino; a dissonncia entre objetivos e prticas; a impreciso do nvel de maestria desejada; a ignorncia em que vive o sistema escolar quanto aos efeitos do ensino. Professora: Simone Helen Drumond Ischkanian 24. FUNES DA AVALIAO So inmeras as referncias bibliogrficas que abordam as funes da avaliao. De modo geral, elas dizem respeito melhoria do processo de ensino aprendizagem luz de uma determinada concepo de educao (conhecer o aluno, identificar as dificuldades, verificar se os objetivos propostos foram atingidos, promover mudanas na prtica educativa etc.), promoo da motivao entre os sujeitos participantes e tambm s questes da autoridade existente nas relaes que so estabelecidas no cotidiano da escola. Professora: Simone Helen Drumond Ischkanian 25. MODALIDADES E FUNES DA AVALIAOProfessora: Simone Helen Drumond Ischkanian 26. FUNES DA AVALIAO Cada modalidade avaliativa tem uma funo especfica que, pensada globalmente, contribui para o sucesso do trabalho do professor, isto , para a aprendizagem dos alunos.