CADERNO 2NÚMEROSResultado de

uma operação de

contagem

Situações deusos em

contextos sociais

OBJETIVO GERAL PNAICProvocar reflexões sobre a ideia de número e

seus usos em situações do cotidiano.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

•Identificar números em diferentes contextos e funções;

•Quantificar elementos de uma coleção, utilizando diferentes estratégias;

•Comunicar as quantidades, utilizando a linguagem oral, os dedos das mão ou materiais substitutivos aos da coleção;

•Representar graficamente quantidades e compartilhar, confrontar, validar e aprimorar seus registros nas atividades que envolvem a quantificação;

•Reproduzir sequências numéricas em escalas ascendentes e descendentes a partir de qualquer número dado;

SOBRE A CONSTRUÇÃO DO NÚMEROO ser humano

sempre precisou

contar?

Houve épocas em que não se contava porque não havia necessidade...

O NÚMERO E SEUS SIGNIFICADOS

Quais os significados que um número pode ter?

(Caderno 2 p. 30)

Receita de Bolo SimplesINGREDIENTES2 xícaras de açúcar3 xícaras de farinha de trigo

4 colheres de margarina bem cheias3 ovos1 1/2 xícara de leite aproximadamente1 colher (sopa) de fermento em pó bem cheia.

4 kg

IDENTIFICAR OS NÚMEROS EM DIFERENTES CONTEXTOS E FUNÇÕES

333.555.999-22

33x1

PR- CURITIBA ABC- 1234

3042-71 65Em quais contextos esses números correspondem?

SENSO NUMÉRICOO senso numérico é a capacidade que permite diferenciar, sem contar, pequenas quantidades de grandes quantidades; perceber onde há mais e onde há menos, assim como permite perceber quando há “tantos quantos”, uma situação de igualdade entre dois grupos.

2

SENSO NUMÉRICO

CORRESPONDÊNCIA “UM A UM”é a relação que se estabelece na comparação unidade a unidade entre os elementos de duas coleções. Nessa comparação, é possível determinar se duas coleções têm a mesma quantidade de objetos ou não e, então, qual tem mais ou qual tem menos... (p.11).

CORRESPONDÊNCIA “UM A UM”

CORRESPONDÊNCIA “UM A UM”

Para solucionar problemas de controle de quantidades, as primeiras formas que o ser humano criou estavam

relacionadas ao que chamamos de correspondência um a um.

CORRESPONDÊNCIA “UM A UM”Andar de ônibus (bancos e pessoas);No cinema (bancos e pessoas);Sala de aula (carteiras e alunos, materiais e

alunos, lanche e alunos e outros);Nas refeições (pratos e pessoas, pratos e

copos e outros);“Que outras relações podemos estabelecer, considerando a ideia de correspondência um a um?”

3

AGRUPAMENTOS Ao longo do tempo o ser humano superou a

correspondência um a um, e organizou “montes” ou “grupos” de quantidades.

CONTAR E AGRUPARContar e Agrupar são ações que permitem controlar, comparar e representar quantidades. Daí a importância de propor atividades para seus alunos que exijam a contagem de uma coleção de objetos por meio de seu agrupamento em quantidades menores.

p. 16

OBJETOS E AGRUPAMENTOS

OBJETOS E AGRUPAMENTOS

OBJETOS E AGRUPAMENTOS

Afinal, o que é contar?

Contar os objetos de uma coleção significa atribuir a cada um deles uma palavra ou símbolo que corresponde a uma posição na sequência numérica e que indica a quantidade que ele representa nessa posição.

CONTAR

Contar pode ser também a enunciação de nomes atribuídos aos números.

Ex.: Quando a criança, apesar de ainda não reconhecer os números, nem ser capaz de realizar contagem de objetos, “canta” os números no jogo de “Esconde-esconde” ou “Trinta e um”.

SUGESTÕES DE ATIVIDADES DE CONTAGEMAMARELINHA

Desenvolvimento: Desenhar com giz o jogo de amarelinha e pedir para que as crianças coloquem os números de um a dez. Assim, será mais uma oportunidade de a criança visualizar e iniciar a grafia desses números. É necessário providenciar um saquinho de areia ou algo similar para a brincadeira.

Em sala de aula o professor pode entregar uma folha com uma amarelinha já impressa e propor aos alunos numerá-la de um a dez, assim como foi feito na brincadeira.

SUGESTÕES DE ATIVIDADES DE CONTAGEMTRILHA

Desenvolvimento: Organizar os alunos em equipes pequenas. Em roda, converar com as crianças sobre regras e diferentes “jeitos” (estratégias) utilizados por elas para contar as quantidades dos dados e as casas que deverão percorrer com seus pinos a cada jogada. Disponibilizar os jogos para cada equipe. Para crianças menores, de acordo com o grau de dificuldade, oferecer trilhas com percursos individuais.

Com o decorrer do tempo, as crianças podem fazer diferentes registros do jogo em folha, como por exemplo, os vencedores de cada rodada, a quantidade de jogadores, a pontuação final, entre outros.

SUGESTÕES DE ATIVIDADES DE CONTAGEM

MÚSICAS E PARLENDAS

SUGESTÕES DE ATIVIDADES DE CONTAGEMA GALINHA DO VIZINHO

A GALINHA DO VIZINHOBOTA OVO AMARELINHOBOTA UM,BOTA DOIS,BOTA TRÊS,BOTA QUATRO,BOTA CINCO,BOTA SEIS,BOTA SETE,BOTA OITO,BOTA NOVE,BOTA DEZ!

SUGESTÕES DE ATIVIDADES DE CONTAGEMELEFANTEUM ELEFANTE INCOMODA MUITA GENTE.DOIS ELEFANTES INCOMODAM, INCOMODAM MUITO MAIS.TRÊS ELEFANTES INCOMODAM MUITA GENTE. QUATRO ELEFANTES INCOMODAM, INCOMODAM, INCOMODAM MUITO MAIS.QUATRO ELEFANTES INCOMODAM MUITA GENTE. CINCO ELEFANTES INCOMODAM, INCOMODAM, INCOMODAM, INCOMODAM MUITO MAIS.SEIS ELEFANTES......MUITO MAIS.SETE ELEFANTES....MUITO MAIS.OITO ELEFANTES...MUITO MAIS.....

SUGESTÕES DE ATIVIDADES DE CONTAGEMINDIOZINHOS

1,2,3 INDIOZINHOS4,5,6 INDIOZINHOS7,8,9 INDIOZINHOS

10 UM PEQUENO BOTE

IAM NAVEGANDO PELO RIO ABAIXOQUANDO O JACARÉ SE APROXIMOU

E O PEQUENO BOTE DOS INDIOZINHOSQUASE VAZIO VIROU

PARA QUE SERVE A MATEMÁTICA NA PERSPECTIVA DAS CRIANÇAS

PRA QUE SERVE CONTAR ?

PRA QUE SERVE FAZER CONTINHAS ?

PRA QUE SERVE MEDIR ?

Função Social dos Números

DESENVOLVER UM SENTIDO NUMÉRICO E TORNAR-SE NUMERALIZADO

INDICADORES DE SENTIDO NUMÉRICO:

ATIVIDADE EM GRUPO

5

EM TRIO:QUE DINÂMICA VOCÊS PROPORIAM, A PARTIR DA

SITUAÇÃO ANTERIOR, PARA DAR OPORTUNIDADE AOS SEUS ALUNOS DE FAZEREM COMPARAÇÕES PARA DETERMINAR ONDE HÁ MAIS, ONDE HÁ MENOS OU

TANTOS QUANTOS?APLICAR A DINÂMICA PARA A TURMA.

TAREFA DE CASA• DESENVOLVER UM JOGO COM SUA

TURMA QUE ENVOLVA CONTAGEM.

.