Caderno de estágio ed inf 2014 - anhanguera

CURSO DE PEDAGOGIA

Thais Fernanda Uliana

TRABALHO DE CONCLUSÃO DOESTÁGIO SUPERVISIONADO -

PIRACICABA2014

FACULDADE ANHANGUERA DE PIRACICABACURSO DE PEDAGOGIA


TRABALHO DE CONCLUSÃO DOESTÁGIO SUPERVISIONADO

PIRACICABA2014

Relatório apresentado às orientadoras de estágio, Prof.ª. Elaine Aparecida Barella, e Prof.ª Karina Gardin Amaral, e à coordenadora do curso de Pedagogia daFaculdade Anhanguera de Piracicaba ,Profa.Ms. Karen Roberta Moriggipara demonstrar cumprimento das atividades de Estágio Curricular desenvolvida na instituição: Faculdade Anhanguera de Piracicaba.

FICHA DE AVALIAÇÃO


R.A.: 6646346136

TRABALHO DE CONCLUSÃO DOESTÁGIO SUPERVISIONADO

____________________________________________Prof .ª Elaine Aparecida Barella

Orientadora de Estágio

_____________________________________________Prof.ª Karina Gardin Amaral

Orientadora de Estágio

_____________________________________________Profª. Ms. Karen Roberts Moriggi

Coordenador do curso de Pedagogia

Aprovado em _____/_____/______.

Conceito: _______________________

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SUMÁRIOCronograma do Estágio Supervisionado......................................................................................05Ficha de Identificação do Aluno ..................................................................................................06

Ementa.........................................................................................................................................07

Introdução.....................................................................................................................................08Atividades desenvolvidas durante o estágio................................................................................11

Atividade 1- Reuniões de Orientações.........................................................................................12

Atividade 2 - Apresentação na Unidade Escolar.........................................................................13

Atividade 3- Atuação Colaborativa...............................................................................................18







Atividade 10- Relatório de Atividades........................................................................................101

Atividade 11- Plano de aula e regência......................................................................................105

Atividade 12- Relatório de vivência educacional........................................................................106

Atividade 13- Resenha “A formação de professores”...............................................................107

Atividade 14- Relatório de palestra específica...........................................................................110

Atividade 15- Relatórios de palestras diversificadas..................................................................111

Atividade 16- Considerações Finais...........................................................................................116

Bibliografia.................................................................................................................................117

Anexos......................................................................................................................................117

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CRONOGRAMA DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO

Atividade Discriminação Créditos Prazos01 Atividade de orientação e discussão do estágio 10 2º sem

201402 Apresentação do estagiário na unidade escolar na

Educação Infantil, entrega de documentos necessários e solicitação de uma cópia da rotina/semanário/planejamento do docente/ breve observação de aspectos gerais da estrutura escolar.

02 2º sem 2014

03 Atuação colaborativa nas atividades do brincar, imitar, interação com o grupo, faz de conta, etc.

10 2º sem 2014

04 Atuação colaborativa nas atividades de registro (especificar como, com elaboração de relatório e anexo de atividades)

4 2º sem 2014

05 Atuação colaborativa nas atividades que estimulam autonomia, com elaboração de relatório e anexo de atividades.

6 2º sem 2014

06 Atuação colaborativa na atividade do cuidar, com elaboração de relatório e anexo de atividades.

8 2º sem 2014

07 Atuação colaborativa nas atividades de brincadeiras dirigidas, com elaboração de relatório e anexo de atividades.

10 2º sem 2014

08 Atuação colaborativa nas atividades de apropriação da imagem corporal com elaboração de relatório e anexo de atividades.

5 2º sem 2014

09 Atuação colaborativa nas atividades de Linguagem com elaboração de relatório (anexar cópias das atividades desenvolvidas).

10 2º sem 2014

10 Relatórios de atividades complementares com recursos de cartazes

07 2º sem 2014

11 Regência através da elaboração de um plano de aula 07 2º sem 2014

12 Relatório da relação aluno-professor – comunidade escolar dentro da sua vivencia educacional.

04 2º sem 2014

13 Resenha do capitulo do livro: “Formação de professores” Ed. Autores associados. Autor Tere Majem /Pepa Odena

04 2º sem 2014

14 Participação em palestra “O fazer pedagógico dentro da Educação Infantil: uma experiência prática”

04 2º sem 2014

15 Participação em palestras diversificadas (Agosto de 2014)

04

16 Elaboração das Considerações Finais do Trabalho de Conclusão do Estágio.

05 2º sem 2014

TOTAL 100

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FICHA DE IDENTIFICAÇÃO DO ALUNO ESTAGIÁRIO

Nome do Estagiário: Thais Fernanda Uliana

R.A.: 6646346136

Curso: Pedagogia

Semestre: 4ª semestre

Ano: 2014

Início do estágio:04/09/2014

Término do estágio:14/11/2014

Instituição concedente do estágio

Nome da instituição: Escola Municipal Professor Danilo Sancinetti

Endereço: Rua Ibraim Nobre, 29 Bairro: Cecap II

Telefone: (19) 3424-1128

Responsável: Elaine Cristina Caleja

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ESTÁGIO SUPERVISIONADO EI

Ementa

Realização de Estágio Supervisionado na Educação Infantil na qual os

alunos terão oportunidade de vivenciar a realidade das unidades escolares,

participação de atividades pedagógicas com professor da sala; estudo do

currículo da Educação Infantil, reflexão sobre a prática docente.

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INTRODUÇÃO

O Estágio Supervisionado e a sua relação com o Ensino Superior e o curso de Pedagogia

Os cursos superiores, além de buscar a formação de cidadãos com

competência para intervir no espaço social, pretendem preparar os alunos para

o mercado de trabalho. Tal fato evidencia a necessidade de que os alunos de

cursos superiores tenham oportunidades concretas de vivenciar as atividades

definidas para a profissionalização pretendida, sendo o Estágio Supervisionado

um momento fundamental para o cumprimento desta finalidade.

O Estágio Supervisionado, segundo a Lei nº. 11.788, de 25 de

setembro de 2008, é um ato educativo desenvolvido no ambiente de trabalho,

sob uma supervisão, e tem como objetivo preparar os alunos para o trabalho

produtivo. Ele pode ser obrigatório (requisito para aprovação e obtenção de

diploma, conforme especificado no Projeto Pedagógico do curso) e não

obrigatório (desenvolvido como atividade opcional). Sendo obrigatório ou não

obrigatório, só cumprirá sua finalidade se contribuir com a formação dos

alunos, preparando-os para o mercado de trabalho.

No caso específico de Pedagogia, o Estágio Supervisionado é

obrigatório e o seu desenvolvimento está previsto no Projeto Pedagógico do

curso. As Diretrizes Nacionais para o curso de Pedagogia, instituídas

através da Resolução CNE/CP nº. 1, de 15 de maio de 2006, prevê que para a

integralização dos estudos os alunos deverão cumprir atividades de Estágio

Supervisionado (Art. 7º.). E o Estágio Supervisionado de Pedagogia, segundo o

Parecer CNE/CP nº. 5/2005, “... pressupõe atividades pedagógicas efetivadas

em um ambiente institucional de trabalho, reconhecido por um sistema de

ensino, que se concretiza na relação interinstitucional, estabelecida entre um

docente experiente e o aluno estagiário...”.

O estágio, que tem como objetivo definido pelo citado Parecer...

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Proporcionar ao estagiário uma reflexão contextualizada, conferindo-lhe condições para que se forme como autor de sua prática, por meio da vivência institucional sistemática, intencional, norteada pelo Projeto Pedagógico da instituição formadora e da unidade campo de estágio”, possibilita ao aluno o estudo e interpretação da realidade educacional. Nesse período, o discente do curso de Pedagogia deverá...Desenvolver atividades relativas à docência e à gestão educacional, em espaços escolares e não escolares, produzindo uma avaliação desta experiência e sua auto avaliação” (Idem).

Tomando como referência o Parecer CNE/CP nº. 28/2001, o Estágio

Supervisionado é entendido “... como o tempo da aprendizagem que, através

de um período de permanência, alguém se demora em algum lugar ou ofício

para aprender a prática do mesmo e depois poder exercer uma profissão ou

ofício, supondo uma relação pedagógica entre alguém que já é um profissional

reconhecido em um ambiente institucional de trabalho e um aluno estagiário”.

Nesse sentido, podemos afirmar que o Estágio Supervisionado do

curso de Pedagogia tem como finalidades oferecer ao aluno a oportunidade de

aprender com a prática do trabalho cotidiano e desenvolver experiências com

vistas à complementação do seu aprendizado e ao seu crescimento

profissional e humano.

O Estágio Supervisionado no curso de Pedagogia da Anhanguera Educacional S.A.

Em análise à Matriz Curricular do curso de Pedagogia das unidades da

Anhanguera Educacional S.A., observa-se um volume de horas significativo

para o Estágio Supervisionado. Certamente, esta inserção não ocorre por

acaso. Ela espelha a importância que se atribui à familiarização do futuro

profissional com o seu lócus de atuação, merecendo este momento um

tratamento cuidadoso, pois são nesse espaço do currículo que se pretende

ajustar prática e teoria, sem dicotomia, com a intenção de se formar um

profissional crítico e competente.

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Relatório sobre desenvolvimento do estágio supervisionado

Para o cumprimento do Estágio Supervisionado, conforme observado

em sua ementa, consta a realização de atividades nos Anos iniciais de

Educação Infantil (100 horas).

Para a realização do Estágio Curricular foi escolhida a Instituição Escola

Municipal Professor Danilo Sancinetti de Ensino Infantil, localizada Rua Ibraim

Nobre, 29 Bairro: Cecap II

O estágio será desenvolvido nos seguintes horários, iniciando-

se7h00min e terminando ás12h00min, jardim II, desenvolvendo atividades

pedagógicas e recreativas.

Conclusão Individual

Acredito que vai me preparar futuramente quando assumir uma classe,

pois observo e participo também das atividades aplicadas, com realizo

regências, acrescentando em meu ambiente profissional muitos saberes.

Concluo a realização do estagio de forma satisfatória. Além do estagio

ser de suma importância no meu âmbito de trabalho, acarretou inúmeras

satisfação, cada minuto da realização deste, me faz acreditar que com certeza

estou na profissão correta, pois sinto que esse trabalho amplia meus

horizontes, me realiza a cada dia, faz-me sentir sabia, aprendo em cada

momento com o aluno.

Dentro de sala me sinto uma eterna aluna, pois entendo que não estou

lá apenas para ensinar, mas para aprender, o estagio me faz observar, que

Professor é aquele que ensina, mas também aquele que aprende com seus

alunos.

Foi possível, diagnosticar as falhas, e já pensar em resoluções que

tragam benefícios a educação. A regência foi produtiva, atingindo os objetivos

propostos, superando minhas expectativas.

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Todo esse percurso até aqui, foi árduo, cansativo, porém muito

compensatório, pois ao entrar em uma sala de aula, e ser recebida com

sorrisos contagiantes empolgantes de uma criança, me faz acreditar que o

futuro de um mundo melhor começa na sala de aula.

Atividades desenvolvidas durante o estágio:

Atividade 1 - Atividade de orientação e discussão do estágio.

Reuniões de formação:

ATIVIDADES DE ORIENTAÇÃO E DISCUSSÃO DO ESTÁGIO.

No dia 29 de Agosto de 2014, participei de uma palestra sobre

orientações de estágio na Faculdade Anhanguera de Piracicaba, sobre

documentação na sala de aula, ministrada pelo palestrante Valter, com início

às 19h30min e término ás 21h00min. Temos dois tipos de estágios: obrigatório

e não obrigatório, obrigatório a gente trabalha em creches e escolinhas, nós

ganhamos um salário nesse estágio, e recebemos uma bolsa e um seguro de

vida.

A ficha de inscrição precisa ser entregue antes do início do estágio. Ex:

se eu começar o estágio dia 20, eu preciso entregar no dia 19.

A ficha de inscrição é um termo de compromisso e plano. Temos 3

termos e 3 planos são 100 horas de estágio.

O estágio obrigatório é pelo CIEE e não obrigatória é a empresa que nos

fornece. Teremos 4 estágio a cumprir, existe uma carga horária correta para

cumprir, podem-se fazer dois estágios no mesmo semestre, desde que a

coordenadora faça um plano de estudo.Todas as escolinhas que são apenas

até o jardim dois são credenciadas a Anhanguera.

No dia 11 de Setembro de 2014, participei de uma palestra sobre estágio

realizada na sala de aula na Faculdade Anhanguera de Piracicaba, ministrada

pela Coordenadora Selma Pedroso, com o inicio ás 19h30min e término ás

21h00min. A Selma está no cargo há 28 anos, ela tem 70 funcionários na

escola Joaquim Carlos Alexandrino de Souza.

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Ela trabalha com dois seguimentos dentro da escola, o infantil e o

fundamental.

Na escola Joaquim Carlos Alexandrino de Souza estuda 700 alunos. Ela

como diretora da escola impõe suas regras e o funcionário deve acatar, nós

devemos ser pessoas simples sem querer se aparecer.

Diário de classe serve para registrar a presença do aluno, conteúdos e

notas.

Semanário você anota tudo o que aconteceu dentro da sala de aula

durante o dia, é o registro do professor dentro da sala de

aula.Acompanhamento escolar é um documento. Critério de avaliação tem

vários critérios para avaliar um aluno.Planejamento semanal, todos os

professores precisam fazer esse planejamento semanal, uma semana antes.

PPP- Projeto Político Pedagógico é feito pela comunidade, todos os que

estão inseridos na escola, os pais, posto de saúde, qualquer pessoa que quer

participar dentro da escola.

Avaliação, sondagem da escrita e desenho é pra saber o nível em que o

aluno está à escola se preocupa com o aluno.

Sondagem de desenho, a criança faz um desenho e a coordenadora vai

avaliar está criança pelo desenho, está avaliação é para educação infantil.

Observações diárias é o professor observar a criança se ela está bem ou

não.Hora de estudo o professor tem 35 minutos, é o momento de o professor

fazer suas atividades de classe, já o fundamental são 50 minutos. Projetos e

atividades de educação infantil, pintura coletiva, leitura, história, orientação

espacial, tanque de areia, formas geométricas, atividades na área externa,

percepção tátil, olfativa, gustativa, visual e musicalização, com isso a criação

atinge a globalidade dela.

No dia 24 de Outubro de 2014, teve apresentação de plano de aula para

regência na sala de aula com a orientadora de estágio Elaine, realizada na

Faculdade Anhanguera de Piracicaba, inicio ás 19h40min e término ás

20h30min. O primeiro grupo foi o grupo da Silvia que começou contando uma

história de como economizar água, depois passou um vídeo da Turma da

Mônica explicando como devemos economizar água. Logo após ela deu uma

folha sulfite e canetinha para cada um fazer um desenho.PIRACICABA

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O segundo grupo foi o grupo da Suelen, e a atividade foi descobrir o que

mudou. A aluna observou a sala e logo saiu da sala, e nesse tempo algumas

pessoas mudaram de lugar, a aluna voltou para a sala e precisou falar o que

havia mudado.

O terceiro grupo foi da Ariane, e a atividade foi à brincadeira de escravos

de Jô.O quarto grupo foi o grupo da Kátia, e a atividade foi o corpo humano e a

higiene pessoal, ela desenhou em uma cartolina um menino e uma menina e

foi explicando cada parte do corpo, nariz, orelhas, olhos, e boca.

O quinto grupo foi o grupo da Joseane, elas contaram a história da Bela e a

Fera, depois fizeram uma roda de conversa e passaram desenhos dos

personagens para colorir.

Atividade 2 - Apresentação do estagiário na unidade escolar de Educação Infantil e solicitação de uma cópia da rotina/semanário/planejamento dos docentes.

Relatório diagnóstico

1. Caracterização da escola

Nome da Escola: Escola Municipal Professor Danilo SancinettiBairro: Cecap IIDireção: Elaine Cristina CalejaTempo na função: 11 AnosTempo na unidade: 11 AnosCoordenação Não tem coordenadora na escola.Tempo na função: Tempo na unidade:

SEGMENTOS Quantidade de alunos Alunos atendidos pelo NUMA PÉ

Ensino FundamentalVinculadaVinculadaEducação Infantil 15EMECCIEJA

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2. Recursos HumanosFuncionários Qtde existente Qtde prevista no

móduloObservações

EF – professoresEI - professores 18EMECCIEJAReforçoEducação FísicaEducação Especial – auxiliarEducação Especial – Sala multifuncionalEscrituráriosSecretário de escola 1Orientadores de alunosEstagiários 6Adaptação e Readaptação

3. Observação: No primeiro dia que estive na escola fui muito bem recebida por todos, os

professores me ajudaram muito e me orientarão o tempo todo na realização do

meu estágio. A escola é bem organizada, e os alunos logo se interagiram

comigo.

4. Documentação: Documentações Em análise HomologadoRegimento comum: Interno XCalendário: Anual XOutros: PPP X

Carga Horária: 100 horasEmenta: Estágio de Educação InfantilObjetivo: Avaliar e aprender sobre a Educação InfantilTema da observação: Avaliar alunos: Ciclo 2ª Etapa Turma B e Berçário IIObjetivo pretendido do observado: Atitude dos alunos e dos professores

1. Aspectos pedagógicos:1.a- organização da sala: É bem organizada

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a.1-lousa: Sim

a.2-carteiras-: Mesas com cinco lugares

a.3-materiais:Jogos, brinquedos, livros, giz de cera, canetinhas, lápis de cor,

folhas de sulfite, guache, pinceis, caderno de desenho.

a.4 recursos tecnológicos: Data show, computadores, televisão, DVD, caixa de

som, rádios

a.5-regras de sala: As crianças seguem o combinado já estabelecido no início

do ano.

1.b- Alunos:1.b-como estão agrupados: Mesa com cinco crianças

2.b-como são os agrupamentos(produtivos,aleatórios,outros): As crianças é

que escolhem onde querem sentar.

3.b-cooperam uns com os outros: Sim

4.b-respeitam o professor: Muito

5.b-estavam motivados: Sim

6.b-apresentavam dificuldades em realizar as atividades: Alguns

7.b-aproveitamento: Envolvimento de todas as crianças.

1.c-Professor:1.c-organização:Perfeita

2.c-postura: Correta

3.c-organização da lousa: Perfeita

4.c-organização dos materiais:Estão dispostos de forma que as crianças

manipulem sempre que precisarem.

5.c-organização com a sala:A sala é organizada da seguinte forma: Área dos

jogos de montar/quebra cabeça, da casinha, da biblioteca, do salão de beleza,

carrinhos.

6.c- organização com a classe:De acordo com atividade a classe é organizada.

7.c – o professor elaborou a sua aula: Sim, o planejamento é feito com

antecedência e entregue a diretora.

8.c-agiu como mediador: Sim

9.c-agiu como incentivador: Sim

10.c- outros: Sim

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1.d-Planejamento de aula-1.d-semanário: Sim

2.d-esquema Semanal:

3.d-atividades permanentes: Sim

4.d-atividades diversificadas: Sim

5.d-cadernos: Sim

6.d-correção de tarefas: Sim

7.d-conteúdo apresentado condiz com o apresentado na rotina:Sim

8.d-conteúdo é referência a ano/sala: Sim

9.d-outros: Sim

2. Outros aspectos relevantes:As professoras realizam os registros diários, do desenvolvimento dos alunos,

diagnosticando os pontos positivos e negativos, intervindo de forma positiva no

desenvolvimento da criança.

3. Dentro das disciplinas estudadas quais se relacionam com a observação realizada? Educação Lúdica, Didática, Letramento e Alfabetização.

Todos os conteúdos metodológicos foram diagnosticas no desenvolvimento

das aulas, pois a professora é polivalente, procura sempre englobar todos os

aspectos necessários para o desenvolvimento de seus alunos.

4. Quais referências bibliográficas foram utilizadas? PPP da escola referências do PPP.

ALMEIDA, M. T. P. O Brincar na Educação Infantil. Revista Virtual E.F.

Artigos. Natal/RN- volume 03- número 01- maio, 2005.

ARIES, Philippe. História Social da Criança e da Família. Rio de Janeiro.

LTC, 1978.

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BARBOSA, Maria Carmen; HORN, Maria da Graça. Projetos Pedagógicos na Educação Infantil. Porto Alegre: Artmed, 2008.

BARBOSA, Maria Carmen Silveira Barbosa. Por Amor e por Força Rotinas na Educação Infantil. Porto Alegre: Artmed, 2006.

BRASIL. Lei nº 8.069/90. Dispõe sobre o Estatuto da Criança e do Adolescente e dá outras providências. Senado Federal, Brasília, 2011.

_____. Lei nº 9.394/96, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece a Lei de Diretrizes e Bases. Brasília: MEC, 1996.

FRABBONI, Franco. A Escola Infantil entre a cultura da Infância e a ciência pedagógica e didática. In: ZABALZA, Miguel A. Qualidade em Educação

Infantil. Porto Alegre. Artmed, 1998.

FREIRE, Paulo. Educação e mudança. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1979.

GODDOI, Elisandra Girardelli. Avaliação na Educação Infantil: Um encontro com a oralidade. Ed. Mediação, 2010.

HOFFMANN, Jussara. Avaliação: mito e desafio: uma perspectiva construtivista. 18. Ed. Porto Alegre: mediação, 1995.

KRAMER, Sônia. A Política do pré-escolar no Brasil: A arte do disfarce. 7ª

edição. São Paulo: Cortez, 2003.

LOUREIRO, Stefânie Arca Garrido. Alfabetização: uma perspectiva humanista e progressista. Belo Horizonte. Autêntica, 2005.

LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da Aprendizagem Escolar. São Paulo:

Ed. Cortez, 2002.

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E DO DEPARTAMENTO. Secretaria de

Educação Fundamental. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. Brasília: MEC/SEF, 1998, v.1 Introdução, v. 2 Formação pessoal e

social, v.3 Conhecimento do Mundo.

OLIVEIRA, Zilma Ramos de Oliveira. Educação Infantil: fundamentos e métodos. São Paulo: Cortez, 2005.

PIAGET, Jean – Psicologia e Pedagogia. Rio de Janeiro.

Referencial Curricular Nacional para a Educação infantil / Ministério da

Educação e do Desporto, Secretária de Educação Fundamental. — Brasília:

MEC/SEF, 1998. Vol.1.

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5. Colocar as atividades relevantes e fotos da observaçãoNotei que a professora, é carinhosa e atenciosa com as crianças, esta sempre

atenta. Como a professora é cadeirante ela utiliza um apito para chamar as

crianças, e é incrível a como as crianças se adaptaram a isso, demonstrando

interesse e respeito pela mesma.

6. Avaliação: dentro do proposto o que você faria diferente? Somos educadoras e devemos estar em constante aprendizado, porém

observei que a equipe escolar é unidade, trabalham por um bem comum, ou

seja, o bem estar e desenvolvimento das crianças. Logo, não faria nada de

diferente, porque as professoras são responsáveis e se interagem muito bem

com as crianças.

7. Avalie a sua observação/aula/sua atividade.

Nas analises realizadas foi possível, observar, que a professora é organizada,

dedicada ao seu trabalho, seu planejamento é bem elaborado, com detalhes

pertinentes a idade correspondente. Trabalho de forma que a criança chegue

aos objetivos propostos, e evoluam em seus saberes. É uma professora

dedicada aos seus alunos, e os mesmos reconhece isso e demonstram através

de suas atitudes.

Atividade 03 a 09

Atividade 3 – Atuação colaborativa nas atividades do brincar, imitar, interação com o grupo, faz de conta, etc... Total: 10 horas

1. Planejamento de aula 08-09-2014

Segmento:Contação de historia

1- Série/Ano da turma:Ciclo II 2ª Etapa – Turma B

2- Nº de alunos:15

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3- Perfil da classe:A turma do Jardim II – Parcial período da manhã, instruída pela professora

Maria Donizete C. Casarin, é composta por 15 crianças (08 meninas e 07

meninos com idade de 5 anos), sendo que a maioria das crianças já

participaram do convívio escolar.

A maioria dos pais já se apresentou na escola ao levarem seus filhos, sendo

estes deixados no portão da escola e encaminham-se sozinhos para a sala de

aula.

As crianças, em sua maioria, conversam naturalmente e relatam fatos. É

perceptível o interesse pelas histórias. A maioria compreende e obedece às

normas estabelecidas, exigindo de seus colegas o cumprimento das mesmas.

A turma conversa muito, expressando seus sentimentos, desejos,

insatisfações. Observa-se a definição de grupos nas brincadeiras em sala e no

parque, determinados por características comuns ou sexo.

Nota-se que os responsáveis, em sua maioria, são os próprios pais.

Costumam buscar informações e esclarecer dúvidas com as educadoras

sempre que necessário.

A classe tem interesse por jogos (de construção, com peças de encaixe),

ouvir histórias, modelagem dirigida e música.

4-Tempo previsto para o desenvolvimento da aula:40 minutos

5- Tema da aula:Contação de historia

6- Justificativa: Desenvolver o hábito pela leitura é um processo constante que vem de

muito cedo, em casa, e aperfeiçoa-se na escola e continua pela vida inteira.

Somente quem conhece a importância da literatura na vida de uma criança, é

quem sabe o benefício que uma simples história pode proporcionar, haverá de

dizer que não há tecnologia no mundo que substitua o prazer de ler para uma

criança. Quanto mais cedo à criança tiver contato com os livros e perceber o

prazer que a leitura traz, maior será a chance de torná-la um adulto leitor,

pensante e crítico socialmente. A literatura infantil deve fazer parte da rotina

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das crianças, tanto na escola, quanto em casa, uma vez que, através da

literatura infantil podemos levar nossas crianças para qualquer lugar, mágicas

ou reais.

7- Disciplina vinculada ao tema:Movimento, Linguagem Oral e Escrita, Artes Visuais, Música, Matemática,

8- Objetivos pretendidos: Incentivar o prazer e o valor da leitura, aproximando as crianças da literatura

infantil, proporcionando o simples prazer de ler e vivenciar momentos de

leitura, fazendo com que construam espontaneamente o hábito de ler. Através

disso a criança será capaz de escutar atentamente histórias contadas e

manusear livros sem danificá-los.

09- Recursos: Folhas de papel branco no tamanho A4, Caneta hidrocor, Lápis, lápis de cor,

lápis preto, Guache, Pincel, Papelão, Papel de bala rococó.

10- Cronograma:Rotina

PROFESSORA HORÁRIO ATIVIDADE07: 00 ás 07:30 Chegada das crianças07:30 ás 08:00 Café da manhã08:00 ás 08:15 Higiene/Escovação08:15 ás 08:45 Roda da conversa08:45 ás 09:45 Atividade dirigida/Hora da História09:45 ás 10:50 Parque/Galpão/Sala Multiuso10:50 ás 11:10 Higiene11:10 ás 11:35 Almoço11:35 ás 11:45 Escovação11:45 ás 12:00 Saída das crianças

11- Avaliação

a) Desenvolvimento da aula a ser ministrada Será contada uma história para as crianças, utilizando o avental de história, de

forma expressiva e enfática. Após será aberto um espaço para que as crianças

se expressem verbalmente, acrescentando ideias, complementando a história e

dando suas criticas.

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b) Avaliação da aula ministrada.Conforme as oportunidades exploradas durante o desenvolvimento da aula

perceberam o envolvimento significativo das crianças nas atividades propostas.

c) Período de desenvolvimento da aula:Tempo de duração: 1 hora

d) O tempo previsto foi suficiente para a realização da atividade?Sim

e) O conteúdo estava adequado aos alunos?Sim

f) O material utilizado era de conhecimento dos alunos?Sim

g) A classe se comportou adequadamente durante a realização da atividade, demonstrando interesse e satisfação?

As crianças participam das atividades com bastante interesse.

h) Houve a participação da maioria dos alunos durante as atividades desenvolvidas?

Houve envolvimento as crianças interagiram de forma global.

i) Os alunos tecerão, comentários sobre as atividades desenvolvidas?

Não só discutem como vivenciam e praticam toda proposta pedagógica.

j) O que você destacaria, em relação ao desenvolvimento da aula (pontos positivos)?

Bastante atrativa, pois a todo o momento a professora faz todas as crianças se

envolverem com atividade.

k) O que poderia ser melhorado, em relação ao seu desempenho?O espaço físico da sala de aula, pois a professora é deficiente físico.

Atividade 10 - Relatório de atividades complementares. A escola não tem essas disciplinas complementares.


Segmento:Jogos

1- Série/Ano da turma:

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Ciclo II 2ª Etapa – Turma B

2- Nº. de alunos:15







aula.












4- Tempo previsto para o desenvolvimento da aula:1 hora

5- Tema da aula:Aprendendo matemática através de jogos

6 - JustificativaDesenvolver na criança a socialização se faz necessário para que ela se

envolva e represente seu papel como cidadão social, e nada melhor do que

aprender esses conceitos através de jogos.

7- Disciplina vinculada ao tema:Matemática, Linguagem oral, Formação Pessoal.

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8- Objetivos pretendidos: Desenvolver o raciocínio logico matemático, socializar, divertir, estimular

regras, e colaboração e interação, ampliar o vocabulário, melhorar a dicção.

09- Recursos: Jogos de encaixe de vários tamanhos e formas



11- Avaliação

a) Desenvolvimento da aula a ser ministrada:As crianças serão separadas em grupos, os quais receberam peças de jogos

de encaixes iguais, e eles serão orientados a dar formas nas peças,

estimulando a conversa e a socialização das crianças.






f) O material utilizado era de conhecimento dos alunos? Sim

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Segmento:Jogos – Escravo de Jô


2- Nº. De alunos:15





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aula.












4- Tempo previsto para o desenvolvimento da aula:1h30m

5- Tema da aula:Jogos de encaixe

6- Justificativa:Explorar na criança a solidariedade, estimulando o desenvolvimento às regras,

aprender sobre a cultura brasileira, seus contextos e brincadeiras. Enfatizando

que o brincar é um percurso necessário para a formação do aluno.

7- Disciplina vinculada ao tema:Musica matemática, Linguagem oral, Natureza e sociedade.

8- Objetivos pretendidos: Desenvolver a motricidade, estimular a coordenação motora, adquirir

conhecimento de ritmo, sequencias e sons, socializar e divertir as crianças.

09- Recursos: Potes de Danone

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11- Avaliação

a) Desenvolvimento da aula a ser ministrada A aula será inicial com um conversa explicativa da rotina da brincadeira.

Iniciando com a música, que será repassada de forma que as crianças

compreendam e fixem mentalmente, para que não haja falhas no momento

da brincadeira. Após acontecera, a explicação do jogo, o qual será realizado

em roda. As crianças deverão sentar com as pernas cruzadas, e na

sequencia da musica as crianças irão seguir os gestos ensinados pela

professora. Perde quem errar a sequencia do ritmo da música.








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As crianças participam das atividades com bastante interesse. No inicio

demonstraram dificuldade, mas logo conseguiram entrar no ritmo.











Segmento:Brincadeira lúdica









aula.

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4- Tempo previsto para o desenvolvimento da aula:5 aulas de 40 minutos, subdivididos em 10 minutos para a roda de conversa

inicial, 25 minutos para a vivência do jogo e 5 minutos final para roda de

conversa.

5- Tema da aula:O corpo brincando de amarelinha

6- Justificativa:Promover situações de ensino e aprendizagem ricas no sentido da construção

de habilidades corporais básicas, no desenvolvimento de dinâmicas de

produção em pequenos grupos e ainda como possibilidade de introduzir e

desenvolver a ideia de diversificação e transformação de estruturas lúdicas

convencionais. Promover a vivência da brincadeira de amarelinha e, por meio

dela e de algumas variações, abordar alguns conteúdos do bloco de

conhecimento sobre o corpo.

7- Disciplina vinculada ao tema:Educação Física; Matemática.

8- Objetivos pretendidos: Reconhecer a existência de regras nas brincadeiras vivenciadas; Reconhecer a

possibilidade de variações e adaptações nas regras originais de uma

brincadeira; Realizar os movimentos básicos de arremessar, saltar com um e

dois pés, girar e equilibrar-se. Projetar e construir sequências de movimentos

levando em conta os seus limites corporais e os dos colegas; perceber os PIRACICABA

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efeitos da atividade física no ritmo de frequência cardíaca, notadamente nas

atividades em velocidade; Brincadeiras realizadas em pequenos grupos, sem

finalidade competitiva e sem a divisão em equipes, onde a relação entre os

desempenhos.

09- Recursos: Giz de lousa, bola.

10- Cronograma:RotinaPROFESSORA HORÁRIO ATIVIDADE

07: 00 ás 07:30 Chegada das crianças07:30 ás 08:00 Café da manhã08:00 ás 08:15 Higiene/Escovação08:15 ás 08:45 Roda da conversa08:45 ás 09:45 Atividade dirigida/Hora da História09:45 ás 10:50 Parque/Galpão/Sala Multiuso10:50 ás 11:10 Higiene11:10 ás 11:35 Almoço11:35 ás 11:45 Escovação11:45 ás 12:00 Saída das crianças

11- Avaliaçãoa) Desenvolvimento da aula a ser ministrada.

Todas as aulas iniciam, com atividade fazendo uma explicação das regras e da

distribuição dos grupos de crianças pelo espaço físico, desenhando na lousa o

posicionamento de cada um e os limites a serem utilizados durante as

brincadeiras. Esse desenho deve ser um diagrama simples, com as referências

do espaço e a representação da posição e do espaço que cada grupo de

crianças vai utilizar durante a atividade. Organize sempre uma roda de

conversa no final, para avaliar junto com as crianças os avanços conquistados

e as dificuldades enfrentadas durante a vivência das brincadeiras.

A sequência didática está organizada em três aulas com propostas de

brincadeiras feitas por você e duas aulas em que as crianças serão desafiadas

a conceber brincadeiras.

Desenhe na lousa o percurso da amarelinha tradicional, com casas simples e

duplas, numeradas de 1 a 10, separando as casas Inferno (início) e Céu (final).

Explique as regras da brincadeira e o procedimento de alternância de

jogadores. Na segunda aula aumente o tamanho, nas demais aulas mude o

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formato da amarelinha. Finaliza a aula com uma corrida de amarelinha, onde

se faz duas amarelinhas e as crianças competem entre si os movimentos de

pular.


















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Segmento:Brincadeiras lúdicas









aula.













5- Tema da aula:Resgatando brincadeiras tradicionais

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6- Justificativa:Na educação as tende a aprender através de brincadeiras, pois é uma fase

onde o imaginário é enfático, sendo assim ensinar matemática e educação

física de forma lúdica é mais divertido e trás resultados significativos.

7- Disciplina vinculada ao tema:Matemática e Educação Física

8- Objetivos pretendidos: Desenvolver coordenação motora e habilidades matemáticas;motora e

lateralidade;Desenvolver a concentração e percepção;Identificar e nomear

cores e formas geométricas;Reconhecer números de 0 a 10.

09- Recursos: Corda, pneus velhos ou bambolês, caixas grandes.



11- Avaliação

a) Desenvolvimento da aula a ser ministrada. Atividade: Pular corda: Nesta fase a criança ainda está aprendendo a lidar com

a coordenação motora, e pular corda ainda é uma brincadeira desafiadora,

incentivar o jogo fará com q a criança sinta confiança. Comece a rodar a corda

e contar do 0, quando a criança errar entra outra a continua a contar do numero

que a criança anterior errou até chegar ao número 10, quando chegar ao 10

comece do 0 outra vez.

Atividade: Circuito Monte um circuito com pneus velhos, escorregador, corda e

tudo mais q a sua imaginação, o espaço e materiais permitirem. Enumere os

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circuitos de 1 a 10, de modo que as crianças sigam a sequência, o objetivo

desta brincadeira é desenvolver a percepção, concentração e coordenação.

Atividade: Formas Geométricas

Nesta brincadeira você vai precisar de duas caixas grandes, objetos com

formas geométricas como cd, jornal amassado, régua e etc. cada caixa vai ficar

em um lado da quadra, uma com todos os objetos e a outra vazia. Peças para

as crianças procurarem todos os objetos com a forma geométrica pedida e de

uma a uma colocar na caixa vazia.
















k) O que poderia ser melhorado, em relação ao seu desempenho?PIRACICABA

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O espaço físico da sala de aula, pois a professora é deficiente físico.



Segmento:Natureza e sociedade; Formação pessoal; Identidade e autonomia.









aula.













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5- Tema da aula:Lateralidade e noção espacial

6- Justificativa:O brincar faz parte do desenvolvimento infantil, podendo afirmar que através

dele as crianças aprendem com mais facilidade.

7- Disciplina vinculada ao tema:

Matemática; Português, Educação Física.

8- Objetivos pretendidos: Localizar no espaço os objetos e pessoas que se encontram ao meu redor;

Desenvolver as primeiras noções de referência espacial (lateralidade).

09- Recursos: Espaço amplo




De frente para um amigo, a mão direita dele estará do mesmo lado que a sua?

Aos pares, um aluno de frente para o outro, realizam movimentos coordenados

de acordo com os comandos do professor: Deem a mão direita; Ergam o braço

esquerdo; Toquem com a mão direita, o pé esquerdo do companheiro; Pulem

com o pé esquerdo;Com a mão esquerda, toquem o pé esquerdo do

companheiro;Esta experimentação pode também ser repetida com um aluno na

frente do outro, ou mesmo ao lado do outro.

Os alunos podem fazer um círculo em cada grupo e o professor

orientar:coloque a mão direita no colega que está à sua esquerda;coloque o pé

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esquerdo um passo à frente, etc. Como cada um faz para saber qual seu pé

direito e qual seu pé esquerdo?


















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Segmento:Expressividade / Dança









aula.












4- Tempo previsto para o desenvolvimento da aula:2 horas

5- Tema da aula:Linguagem musical e expressão corporal

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6 – JustificativaNão há dúvida que as crianças pequenas adoram se movimentar. Elas vivem e

demonstram seus estados afetivos com o corpo inteiro: se estão alegres,

pulam, correm e brincam ruidosamente. Estão-se tímidas ou tristes, encolhem-

se e sua expressão corporal é reveladora do que sentem. Henri Wallon lembra

- nos, que a criança pequena utiliza seus gestos e movimentos para apoiar seu

pensamento, como se este se projetasse em suas posturas. O movimento é

uma linguagem, que comunica estados, sensações, ideias: o corpo fala. Assim,

é importante que na Educação Infantil o professor possa organizar situações e

atividades em que as crianças possam conhecer e valorizar as possibilidades

expressivas do próprio corpo.

7- Disciplina vinculada ao tema:Musica português, matemática, ciências humanas.

8- Objetivos pretendidos: Conhecer e valorizar as possibilidades expressivas do próprio corpo.

Comunicar, através do movimento, emoções e estados afetivos.

09- Recursos: Pedaços de tecido leve (quadrados de 50x50 cm)

Radio

10- Cronograma:PROFESSORA HORÁRIO ATIVIDADE


11- Avaliação

a) Desenvolvimento da aula a ser ministrada. Uma sala grande. Se não houver um espaço sem móveis, prepare a sala antes,

afastando mesas e cadeiras, privilegiando o espaço central. Desenvolvimento

da atividade. As crianças e você também - devem estar descalças e usando

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roupas confortáveis! Comece reunindo as crianças. A música pode ser alegre,

como A Canoa Virou (Palavra Cantada, CD Cantigas de Roda). Sentados no

chão numa grande roda, com as pernas estendidas, proponha que brinquem de

massa de pés: todos devem chegar para frente arrastando o bumbum até que

os pés de todos se toquem. Os pés se agitam se acariciam, ora mais

lentamente, ora mais rapidamente. Você pode enriquecer a brincadeira,

sugerindo: O meio da roda é uma piscina! O meio da roda é uma grande

gelatina! O meio da roda é um tapete de grama!

Peça que todos se deitem no chão. Coloque uma música no aparelho de som.

É importante que seja uma música alegre, que estimule as crianças a se

movimentar, porém sem excitá-las demais.

Avaliação da aula ministrada.Conforme as oportunidades exploradas durante o desenvolvimento da aula


b) Período de desenvolvimento da aula:Tempo de duração: 1 hora

c) O tempo previsto foi suficiente para a realização da atividade?Sim

d) O conteúdo estava adequado aos alunos?Sim

e) O material utilizado era de conhecimento dos alunos? Sim

f) A classe se comportou adequadamente durante a realização da atividade, demonstrando interesse e satisfação?


g) Houve a participação da maioria dos alunos durante as atividades desenvolvidas?


h) Os alunos tecerão, comentários sobre as atividades desenvolvidas?


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i) O que você destacaria, em relação ao desenvolvimento da aula (pontos positivos)?



j) O que poderia ser melhorado, em relação ao seu desempenho?O espaço físico da sala de aula, pois a professora é deficiente físico.


Atividade 04 - Colaboração nas atividades de registro – 4 horas


Segmento:Data comemorativa









aula.







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5- Tema da aula:Aprendendo sobre as profissões

6- Justificativa:Ética, diálogo, respeito mútuo, solidariedade. Saúde: vida coletiva, doenças,

vícios. Meio Ambiente: conhecer e comparar a natureza da paisagem local com

a de outros lugares. Identificar as principais características do ambiente e/ou

paisagem da região em que se vive; as transformações feitas pelo homem na

natureza. Valorização e proteção das diferentes formas de vida. Orientação

Sexual: a diversidade de comportamentos de homens e mulheres em função

da época e do local onde vivem. O respeito mútuo. Pluralidade Cultural:

Educação – Diferentes formas de transmissão de conhecimento: práticas

educativas e educadores nas diferentes culturas. Cidadania: Direitos e deveres

individuais e coletivos. Declaração Universal dos Direitos do Homem.

7- Disciplina vinculada ao tema:Matemática, Ciências naturais e sociais. História, Matemática, Português,

Música.

8- Objetivos pretendidos: Identificar a relação entre as necessidades básicas do homem e o seu papel na

sociedade.Registrar informações sobre a permanência de algumas profissões

no tempo e o desaparecimento de outras.Estabelecer a relação entre as

profissões e o desenvolvimento tecnológico, o surgimento de novas profissões.

Conscientizar sobre a importância da formação profissional, do uso da Carteira

de Trabalho e os Direitos do Homem.

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09- Recursos: Fotos e textos de profissões antigas e atuais, cartolinas, canetas, faixa de

papel, cola, tesoura para os cartazes, fotos e sobre algumas profissões de sua

cidade.




Sensibilização: Para introduzir a discussão sobre as profissões, peça uma

pesquisa sobre as profissões dos familiares dos alunos, partindo sempre da

realidade próxima da criança. Recorte e colagem e montagem de cartaz das

figuras, realizar uma exposição.







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Segmento:Seres vivos









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aula. As crianças, em sua maioria, conversam naturalmente e relatam fatos. É












5- Tema da aula:Ecossistema

6- Justificativa:Distinguir seres vivos de componentes não vivos.

7- Disciplina vinculada ao tema:Ciências8- Objetivos pretendidos: Identificar a presença de seres vivos e componentes não vivos em diferentes

ambientes.

09- Recursos: Cartolina, caneta pincel atômico.



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11- Avaliação

a) Desenvolvimento da aula a ser ministrada. Peça aos estudantes que observe o ambiente próximo à escola. Repasse o

trabalho a ser realizado, explicando detalhadamente o que cada um, ou grupo,

deverá observar. Além do ser humano, há outros animais nesse local? Quais

vocês podem observar neste horário? É possível escutar o som de algum

animal? Qual? Existem muitas árvores? Como são essas árvores? Qual o

nome delas? Existem plantas menores? Quais? Como está o solo seco ou

húmido? Está ventando? Há pedras? Muitas ou poucas? Solicite que

desenhem o ambiente que observaram. Converse com os estudantes sobre o

que eles viram e peça que classifiquem o que viram em seres vivos e não

vivos. Monte um mural com os desenhos e listas.













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Segmento:Direito das crianças









aula.









sempre que necessário.PIRACICABA

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5- Tema da aula:Estatuto da Criança e do Adolescente

6- Justificativa:Estimular as crianças a conhecerem seus direitos e deveres. Ampliar o

conhecimento dos pais de alunos, visando o bem estarem da criança.

7- Disciplina vinculada ao tema:Ciências sociais, artes visuais.

8- Objetivos pretendidos: Desenvolver a consciência de humanidade, direitos e deveres da criança e o

adolescente.

09- Recursos: Data Show e dvd da turma da Monica com o tema ECA



11- Avaliação

a) Desenvolvimento da aula a ser ministrada. Será apresentando as crianças a cartilha do Eca da turma da Mônica, depois

as crianças irão assistir o vídeo do ECA. Finalizando com a atividade de

desenho.

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Atividade 05 - Atuação colaborativa nas atividades que estimulam autonomia – 6 horas


Segmento:Leitura e escrita





















5- Tema da aula:Vogais

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6- Justificativa:A leitura e escrita acontece desde muito pequenino, através de imagens,

baseando se nessa concepção as vogais tem papel de suma importância no

contexto da alfabetização.

7- Disciplina vinculada ao tema:Artes Visuais

8- Objetivos pretendidos: Desenvolver percepção visual, auditiva, coordenação viso-motora. Desenvolver

Orientação temporal (começo, meio e fim).Desenvolver Orientação espacial.

09- Recursos: Lápis e papel



11- Avaliação

a) Desenvolvimento da aula a ser ministrada. Folhas que promovam o interesse da criança. Pode-se também trabalhar as

vogais com músicas.Trabalhar as noções do conteúdo no dia-a-dia da criança,

explicando-a sempre que ocorrer dúvidas. Pode-se trabalhar também com

jogos, brincadeira, histórias e músicas.




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Segmento:Material concreto



3- Perfil da classe:

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A turma do Jardim II – Parcial período da manhã, instruída pela professora


















5- Tema da aula:Brincando com material dourado

6- Justificativa:A matemática se faz necessário em todos os momentos de nossas vidas, e

mais uma vez vamos trabalhar com a ludicidade, utilizando o concreto para

significância do aprendizado.

7- Disciplina vinculada ao tema:Matemática

8- Objetivos pretendidos: Estimular o raciocínio lógico, estabelecendo relações entre os conceitos: todo,

parte, igual, diferente, grande, pequeno, tamanho, cor, forma, etc.Desenvolver

o conceito numérico através da expressão verbal e gráfica.Desenvolver a

noção de diferentes medidas em relação aos objetos e ao tempo.

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09- Recursos: Material dourado



11- Avaliação

a) Desenvolvimento da aula a ser ministrada. Através do uso de material concreto e/ou dourado que promovam a

discriminação.Através do uso de material concreto onde a criança consiga

visualizar e conceituar a contagem dos objetos, e mais tarde a apresentação

dos números em lousa, caderno, folhas de sulfite, cartazes e músicas.Através

de material concreto que permita a visualização de diferentes medidas,

utilizando também jogos e brincadeiras. Em relação ao tempo é interessante o

uso de calendário mostrando o dia, mês, ano e tempo meteorológico, e o

aniversário das crianças da sala.



c) Período de desenvolvimento da aula:Tempo de duração: 1hora




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Segmento:Sentidos







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aula.













5- Tema da aula:Sentidos

6- Justificativa:Reconhecer que ensino aprendizagem leitura e escrita, raciocínio logico, se faz

necessário em todos os momentos de nossa vida.

7- Disciplina vinculada ao tema:Ciências sociais

8- Objetivos pretendidos: Desenvolver socialização.Identificar os meios de transportes que circulam em

nosso país, relacionando-os com o trânsito. Identificar os meios de

comunicação existentes em nosso país.Identificar diferentes profissões, bem

como sua importância para economia familiar e do país.Estimular o

reconhecimento da história Brasileira.

09- Recursos: Objetos de representação

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11- Avaliação

a) Desenvolvimento da aula a ser ministrada. Através de figuras, desenhos, gestos, músicas, histórias e explicações sobre o

significado de cada item, e produções de lembrancinhas que traduzam a data

em questão.











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Atividade 06 - Atuação colaborativa nas atividades de cuidar, com elaboração de relatorios e anexo das atividades – 8horas.


Segmento:Linguagem oral e escrita













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5- Tema da aula:Vogais

6- Justificativa:A leitura e escrita se faz necessário em todos os contextosda vivencia,

alicerçado se na educação infantil, onde é à base de tudo.

7- Disciplina vinculada ao tema:Artes

8- Objetivos pretendidos: Desenvolver a coordenação motora e conhecer a letra “A”

09- Recursos: Papel crepom



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11- Avaliação

a) Desenvolvimento da aula a ser ministrada. A aula foi iniciada com a entrega de um papel com a vogal “A” e a inicial do

nome, as crianças colarão papel crepom de cores diferentes, após realizamos

a higienização das mãos, pois as mesmas ficarão todas manchadas com o

crepom em conjunto com a cola
















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Segmento:Movimento e ritmo









aula.












4- Tempo previsto para o desenvolvimento da aula:

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2 horas

5- Tema da aula:Tartaruga Barnabé

6- Justificativa:A utilização da musica em sala de aula, acrescentado para a criança um

aprendizado mais significativo, facilitando o ensino aprendizagem.

7- Disciplina vinculada ao tema:Música, linguagem oral.

8- Objetivos pretendidos: Ampliar o repertório musical. Reconhecer tom e ritmo

09- Recursos: Uma bacia verde previamente preparada, com manchas pretas e cabeça de

tartaruga.



11- Avaliação

a) Desenvolvimento da aula a ser ministrada. Foram apresentadas as crianças a musica da tartaruga, depois seguiram os

movimentos realizados pela professora, enquanto isso a bacia passava de

criança para criança.



c) Período de desenvolvimento da aula:Tempo de duração: 2 horas

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Segmento:História: Caixinhos dourados



3- Perfil da classe:PIRACICABA

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A turma do Jardim II – Parcial período da manhã, instruída pela professora






aula.













5- Tema da aula:Contos infantis

6- Justificativa:Os contos e história desenvolve o imaginário da criança, possibilitando novas

aprendizagens.

7- Disciplina vinculada ao tema:Linguagem oral e escrita

8- Objetivos pretendidos: Estimular a imaginação, promover a diversão e o aprendizado lúdico,

possibilitar e socializar.

09- Recursos: Radio cd, avental de história.

10- Cronograma:PIRACICABA

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RotinaPROFESSORA HORÁRIO ATIVIDADE


11- Avaliação

a) Desenvolvimento da aula a ser ministrada. A aula foi iniciada com a roda de conversa onde se explicava como iria se as

atividades de história, de forma lúdica a professora realizou a contação com o

recurso do avental da história. Após a história as crianças foram para o banho

em seguida, foi realizado um relaxamento, com contos e musicas de ninar.











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Segmento:Poesia









aula.






parque, determinados por características comuns ou sexo.PIRACICABA

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5- Tema da aula:A foca

6- Justificativa:A poesia traz a sensibilidade, amplia o vocabulário das crianças, criando um

ambiente harmonioso o qual faz com que a criança exponha seus sentimentos.

7- Disciplina vinculada ao tema:Linguagem oral e escrita

8- Objetivos pretendidos: Possibilitar o conhecimento da poesia, desenvolver a criatividade, introduzir o

resgate de brincadeiras.

09- Recursos: Flanelógrafo, caderno de desenho, lápis de cor, caneta hidrocor, giz de cera.



11- Avaliação

a) Desenvolvimento da aula a ser ministrada. A professora recitou a poesia da foca para as crianças, demonstrando o que

falava com o flanelógrafo, após foram orientados a desenhar a poesia.PIRACICABA

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Atividade 07 - Atuação colaborativa nas atividades de brincadeiras dirigidas, com elaboração de relatório e anexo de atividades – 8 horas.


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Segmento:Jogos









aula.













5- Tema da aula:Formação de duplas

6- Justificativa:Muitos jogos são qualificados como exercícios de dupla. A livre escolha do

parceiro parece difícil para muitos jogadores. É estimulante criar, em forma de

brincadeira, condições iguais para todos.PIRACICABA

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7- Disciplina vinculada ao tema:Educação Física

8- Objetivos pretendidos: Socializar, trabalhar segurança emocional, divertir

09- Recursos: Bambolê



11- Avaliação

a) Desenvolvimento da aula a ser ministrada. A professora formou duplo, colocou os bambolês no chão e quando apitada, as

duplas tinha que trocar de bambolê sem soltar as mãos, enquanto isso a dupla

que estava de fora, procurava um bambolê para elas, perdia quem ficava de

fora.






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Segmento:Jogos







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aula.













5- Tema da aula:Pata choca

6- Justificativa:Através do jogos as crianças aprendem todos os conteúdos pedagógicos com

facilidade e de forma divertida.

7- Disciplina vinculada ao tema:Educação física, matemática e música.

8- Objetivos pretendidos: Ampliar o repertório, aprender brincadeiras novas, desenvolver a motricidade,

realizar contagem de numerais, memorizar sequência numérica.

09- Recursos: Espaço amplo, boneco de pano

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11- Avaliação

a) Desenvolvimento da aula a ser ministrada. Em roda de conversa a professora explicou para as crianças as regras e a

forma de brincar, apresentou o boneco, que vai simbolizar ovo da pata, após

será realizado um treino para que a música seja fixada mentalmente. Após a

brincadeira foi realizada com as crianças.










Houve envolvimento as crianças interagiram de forma global.PIRACICABA

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Segmento:Jogos









aula.






parque, determinados por características comuns ou sexo.PIRACICABA

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5- Tema da aula:Passa anel

6- Justificativa:O brincar traz um aprendizado divertido e significativo

7- Disciplina vinculada ao tema:Linguagem oral e matemática

8- Objetivos pretendidos: Resgatar brincadeiras antigas, divertir as crianças, aprender formas

geométricas.

09- Recursos: Jogo de formas geográficas



11- Avaliação

a) Desenvolvimento da aula a ser ministrada. A professora iniciou a aula com a explicação da brincadeira, depois apresentou

as formas geométricas, questionou às crianças qual era a forma referente ao

anel, após a associação a brincadeira foi iniciada.PIRACICABA

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Segmento:Jogos

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aula.













5- Tema da aula:Adoleta

6- Justificativa:O aprendizado através da ludicidade acrescenta à criança, novos

conhecimentos os quais não serão jamais esquecidos.

7- Disciplina vinculada ao tema:Música

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8- Objetivos pretendidos: Socializar, aprender sequencia de ritmo, desenvolver a coordenação e a

motricidade.

09- Recursos: Espaço amplo



11- Avaliação

l) Desenvolvimento da aula a ser ministrada. A professora iniciou a aula com a explicação da brincadeira, enfatizando que

quando a brincadeira iniciasse não era pra bater forte na mão do amigo. Após a

explicação a professora iniciou a brincadeira.

m) Avaliação da aula ministrada.Conforme as oportunidades exploradas durante o desenvolvimento da aula


n) Período de desenvolvimento da aula:Tempo de duração: 2horas

o) O tempo previsto foi suficiente para a realização da atividade?Sim

p) O conteúdo estava adequado aos alunos?Sim

q) O material utilizado era de conhecimento dos alunos? Sim

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r) A classe se comportou adequadamente durante a realização da atividade, demonstrando interesse e satisfação?


s) Houve a participação da maioria dos alunos durante as atividades desenvolvidas?


t) Os alunos tecerão, comentários sobre as atividades desenvolvidas?


u) O que você destacaria, em relação ao desenvolvimento da aula (pontos positivos)?



v) O que poderia ser melhorado, em relação ao seu desempenho?O espaço físico da sala de aula, pois a professora é deficiente físico.


22. Planejamento de aula 07-10-2014 Segmento:Jogos









aula.

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insatisfações. Observam-se a definição de grupos nas brincadeiras em sala e

no parque, determinados por características comuns ou sexo.







5- Tema da aula:Arranca rabo

6- Justificativa:É através das brincadeiras que as crianças ampliam os conhecimentos

7- Disciplina vinculada ao tema:Educação física

8- Objetivos pretendidos: Socializar, aprender brincadeiras novas, estimular o seguimento as regras.

09- Recursos: Rabo



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11- Avaliação

a) Desenvolvimento da aula a ser ministrada. O grupo é dividido em dois, os integrantes de um dos times penduram um

pedaço de fita na parte de trás da calça ou bermuda, eles serão fugitivos. Ao

sinal do mestre, os fugitivos correm tentando impedir que as crianças do time

adversário peguem suas fitas, quando todos os rabos forem arrancados, as

equipes trocam os papéis, quem era pegador vira fugitivo.















envolverem com atividade.PIRACICABA

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Atividade 08 - Atuação colaborativa nas atividades de apropriação da imagem corporal com a elaboração de relatório e anexo das atividades – 5 horas.


Segmento:Formação Pessoal









aula.










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5- Tema da aula:Meu corpo minha casa

6- Justificativa:Os cuidados com nosso corpo não é apenas vaidade, mas sim questões de

saúde, sendo assim desde cedo deve aprender a cuidar de sua higiene

corporal.

7- Disciplina vinculada ao tema:Ciências

8- Objetivos pretendidos: Conhecer o seu corpo, estimular a higiene e os cuidados com o corpo, enfatizar

a importância de cuidar da saúde.

09- Recursos: Papel manilha, pincel atômico.



11- Avaliação

a) Desenvolvimento da aula a ser ministrada. A professora realizou uma roda onde as crianças, foram orientas a tocarem em

seu corpo, após expressarem verbalmente o que eles sentiram. Depois ela

estendeu o papel manilha no chão e orientou as meninas a deitarem no papel e

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foi contornado o corpo de cada uma das meninas. Em seguido foi os meninos,

depois, a professora recortou e entregou cada corpinho ao seu dono, e os

orientou a desenhar olhos, boca, nariz, orelha, umbigo, etc.



c) Período de desenvolvimento da aula:Tempo de duração: 2horas















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Segmento:Dança e musica









aula.













5- Tema da aula:Meu corpo

6- Justificativa:

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Aprender o quanto o nosso corpo é importante, faz parte de nossas vivencias,

logo, em sala de aula devemos enfatizar esse contexto.

7- Disciplina vinculada ao tema:Musica educação física

8- Objetivos pretendidos: Ampliar o repertório, desenvolver a motricidade, divertir as crianças, estimular

sequencia de movimentos.

09- Recursos: Radio e cd



11- Avaliação

a) Desenvolvimento da aula a ser ministrada. A professora iniciou a roda de conversa, enfatizando a importância dos

cuidados com o corpo, a auto estima e valorização de si mesmo, proporcionou

discussões, sobre o quanto as pessoas são diferentes e o quanto elas devem

ser respeitas independente das diferenças.

Em seguida colocou varias musicas, as quais trabalhavam o corpo, com dança

em conjunto. Cito aqui duas das músicas que são: Cabeça, ombro, joelho e pé

e boneca de lata. Após foi realizado um relaxamento, onde a professora,

estagiária e auxilia, revezava entre as crianças, acariciando as costas com

bexigas, até que as mesmas dormissem.


perceberam o envolvimento significativo das crianças nas atividades propostas.PIRACICABA

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Segmento:Jogos e corpo


2- Nº. de alunos:

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aula.













5- Tema da aula:Cobra cega

6- Justificativa:Através dos jogos e brincadeiras, as crianças desenvolve melhor seu

aprendizado, ampliando seu conhecimento, desenvolvendo a motricidade,

adquirindo conceitos de regras.

7- Disciplina vinculada ao tema:Educação física

8- Objetivos pretendidos: Explorar os jogos e brincadeiras, reconhecer com o tato, desenvolver

autoconfiança, divertir e socializar.PIRACICABA

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09- Recursos: Radio e pano para vendar os olhos



11- Avaliação

a) Desenvolvimento da aula a ser ministrada. A professora início com a explicação da brincadeira e as regras, após isso ela

fez uma demonstração. E iniciaram a brincadeira, sendo que uma criança foi

vendada, e tinha que achar as outras, que estavam posicionadas fixas em um

local, quando a criança encontrava a outra, ela tinha que identificar em qual

parte do corpo ela tocou primeiro.








As crianças participam das atividades com bastante interesse.PIRACICABA

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Atividade 09 - Atuação colaborativa nas atividades de apropriação da imagem corporal com a elaboração de relatório e anexo das atividades – 10 horas.


Segmento:Vogais A







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aula.













5- Tema da aula:Vogal A

6- Justificativa:Tendo em vista a fase escolar que se encontra as crianças, surge a

necessidade de um trabalho sistemático de apresentação e fixação das vogais

do qual partirá do todo para as partes. A criança como todo ser humano, é um

sujeito social e histórico, faz parte de uma sociedade letrada que exige um

aprendizado eficiente para que o mesmo possa se distinguir dos demais no

meio em que convive.

7- Disciplina vinculada ao tema:Matemática (coordenação motora)

8- Objetivos pretendidos: Aprender de forma sistemática as vogais e sua utilização nas

palavras; Oportunizar as crianças momentos de interação para que eles

possam compreender a natureza alfabética e que dentro dela estão as vogais;

Ter noção em reconhecer, identificar, modelar e escrever as vogais;

Desenvolver habilidades orais e da escrita; Associar as vogais como iniciais; PIRACICABA

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Desenvolver a coordenação motora fina, grossa e ampla; Estimular a

criatividade promovendo atividades variadas; Conhecer e diferenciar os

traçados das vogais; Identificar cada vogal e o som; Escrever as vogais e

identificá-las nas palavras; Associar a vogal a figura;

09- Recursos: Folha impressa com a vogal correspondente, palito de fosforo, cola branca,

revistas e jornais velhos, tesoura, caneta hidrocor.

10- Cronograma:PROFESSORA HORÁRIO ATIVIDADE


11- Avaliação

l) Desenvolvimento da aula a ser ministrada. Em roda de conversa a professora apresentou para as crianças, a letra “A” em

um tamanho grande (A3), após ela apresentou varias figuras, solicitando que

as crianças identificasse as quais iniciavam com a letra “A”. Após a professora

entregou uma folha onde havia um desenho da letra vogal em questão

pontilhado, o qual as crianças foram orientadas a cobrir o pontilhado com

caneta hidrocor, após colar palitos de fosforo em cima, depois recortar e colar

em revistas palavras que iniciassem com a letra correspondente, e colar no

espaço indicado da folha.

m) Avaliação da aula ministrada.Conforme as oportunidades exploradas durante o desenvolvimento da aula


n) Período de desenvolvimento da aula:Tempo de duração: 2 horas

o) O tempo previsto foi suficiente para a realização da atividade?

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Sim

p) O conteúdo estava adequado aos alunos?Sim

q) O material utilizado era de conhecimento dos alunos? Sim

r) A classe se comportou adequadamente durante a realização da atividade, demonstrando interesse e satisfação?


s) Houve a participação da maioria dos alunos durante as atividades desenvolvidas?


t) Os alunos tecerão, comentários sobre as atividades desenvolvidas?


u) O que você destacaria, em relação ao desenvolvimento da aula (pontos positivos)?



v) O que poderia ser melhorado, em relação ao seu desempenho?O espaço físico da sala de aula, pois a professora é deficiente físico.



Segmento:Vogais E




Maria Donizete C. Casarin, é composta por 15 crianças (08 meninas e 07 PIRACICABA

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aula.













5- Tema da aula:Vogal E










possam compreender a natureza alfabética e que dentro dela estão as vogais; PIRACICABA

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Desenvolver habilidades orais e da escrita; Associar as vogais como iniciais;









11- Avaliação

a) Desenvolvimento da aula a ser ministrada. Em roda de conversa a professora apresentou para as crianças, a letra “E” em


as crianças identificasse as quais iniciavam com a letra “E”. Após a professora



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Segmento:Vogais I









aula.













5- Tema da aula:Vogal I

6- Justificativa:

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Tendo em vista a fase escolar que se encontra as crianças, surge a




















11- Avaliação

a) Desenvolvimento da aula a ser ministrada. PIRACICABA

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Em roda de conversa a professora apresentou para as crianças, a letra “I” em


as crianças identificasse as quais iniciavam com a letra “I”. Após a professora





















k) O que poderia ser melhorado, em relação ao seu desempenho?PIRACICABA

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O espaço físico da sala de aula, pois a professora é deficiente físico.



Segmento:Vogais O









aula.













5- Tema da aula:PIRACICABA

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Vogal O





















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11- Avaliação

a) Desenvolvimento da aula a ser ministrada. Em roda de conversa a professora apresentou para as crianças, a letra “O” em


as crianças identificasse as quais iniciavam com a letra “O”. Após a professora



















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Segmento:Vogais U









aula.











ouvir histórias, modelagem dirigida e música.PIRACICABA

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5- Tema da aula:Vogal U

















09- Recursos: Folha impressa com a vogal correspondente, palito de fósforo, cola branca,


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11- Avaliação

a) Desenvolvimento da aula a ser ministrada. Em roda de conversa a professora apresentou para as crianças, a letra “U” em


as crianças identificasse as quais iniciavam com a letra “U”. Após a professora












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Atividade 11

Plano de aula para regência

Plano de Aula

Tema: A importância da Abelha para nossa vida

Turma: Jardim II

Objetivos: Trabalhar a importância das abelhas para o meio ambiente e nossa

vida. Desenvolver a coordenação motora, escrita, interação de grupo, criar

texto coletivo oral, associar a quantidade, memorização.

Tempo de duração: 2 horas

Material utilizado: DVD, Televisão, lápis grafite, mel, bolachas, garrafa térmica,

TNT, EVA, atividades, cartolina, tesoura, cola.

Chegada:

A classe estará com decoração de jardim e algumas abelhas estarão

espalhadas pela classe. No jardim, as crianças terão à disposição chá gelado

adoçado com mel, saches de mel para levarem no fim da aula, e bolachas pão PIRACICABA

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de mel. Depois das boas vindas, vamos nos sentar em círculo e fazer a roda da

conversa onde será contada a história “Um doce de casal” que está na folha de

atividades. Após a leitura as crianças montaram um texto com as informações

que estão faltando, como:

Onde as abelhas se conheceram?

Quando se casaram?

Como foi o casamento?

Eles têm filhos? Quantos?

Depois de montar oralmente, e enquanto falam as idéias vão sendo escritas na

lousa, eles fazem uma representação da história que contaram através de

desenhos. Então farão a atividade seguir registrando o numeral 2 na colméia

da abelha e depois fazendo o registro do numeral nas linhas abaixo.

Após esse momento, as crianças irão para o intervalo.

No retorno, eles ganharão um jogo de memória de abelhas para jogarem.

Após essa descontração, eles assistirão a um filme sobre como as abelhas

vivem e como fazem sua colmeia (DVD Construtores).

Ao final da aula, as crianças levarão para casa uma abelha de EVA com um

melzinho.

Atividade 12

Relatório sobre a relação professor - aluno e comunidade escolar.

Nas observações realizadas, as professoras estão muito bem capacitadas, pois

os alunos respeitam muito as professoras e gostam delas, e as atividades

desenvolvidas na sala é para incentivar os alunos o prazer e o valor da leitura,

aproximando as crianças da literatura infantil, do brincar que é muito importante

no desenvolvimento da criança, a higiene porque muitas crianças não têm em

casa certo tipo de higiene como, por exemplo: escovar os dentes, muitas mães

acaba não escovando em casa e na escola o aluno vai aprender a escovar os

dentes e repetir isso em casa.

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Na hora das atividades os alunos se interagem e participam o tempo todo, pois

a todo o momento a professora faz todas as crianças se envolverem com

atividade.

As professoras estão trabalhando com os alunos a falta de água. Explicando o

quanto ela é importante para nós e para o meio ambiente, dando aulas de

como devemos economizar água e o porquê devemos economizar. Com isso a

criança vai falar para os pais o que aprenderam e pedir para eles economizar

também.

Atividade 13

Resenha do capítulo do livro: “Formação dos Professores”

Quando nos referimos a educação lúdica, a primeira imagem que nos

vem a cabeça, é de nossa infância, as brincadeiras, de esconde – esconde,

bolinha de gude, amarelinha, etc.

Atualmente as crianças, se encontram trancadas em função a um

sistema social falido, onde a insegurança é marcante, como também as novas

tecnologias, deixando de proporcionar a nossas crianças o sabor do brincar,

colocando as em playgrounds, computadores, tablet, celulares, etc. Impedido

as crianças do contato social e do verdadeiro brincar.

A décadas atrás iniciou se a trabalhos e estudos, de projetos que

resgatassem os jogos e brincadeiras tradicionais em diversos países e culturas

do mundo, com o passar do tempo, ampliou a ideia que esta até hoje em

pratica.

No que diz respeito a educação brasileira os estudos e praticas que

envolvem jogos e brincadeiras, iniciou se por meados dos anos 90.

Aproximadamente uma década seguinte com o incentivo dos resgate e da

valorização do brincar nas escolas, promovida pelo MEC, através dos novo

Parâmetros Curriculares, tem se obtidos resultados positivos em relação a

educação de nossas crianças.

As concepções voltadas aos jogos e brincadeiras são inúmeras e já é

comprovado que nos acrescentam muitos benefícios no que diz respeito ao

ensino aprendizagem.PIRACICABA

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Nos dias atuais, os professores têm enfrentado muitos problemas para

colocar essa didática em pratica, pois aparentemente as ideias e concepções

tiveram como foco a criança, sem amparar quem iria ensina lá.

Logo em meio a todo esse contexto de evolução educativa, alguns

professores buscaram por si só se aperfeiçoar, porém se deu uma enorme

ruptura, pois a educação ficou dividida, entre o tradicionalismo e a novas

concepções lúdicas.

As crianças da atualidade exigem muito do professor, já que fora da sala

de aula é tudo mais interessante, legal, então o professor tem que buscar

aperfeiçoar o seu conhecimento, pois do contraria ele irá deparar com crianças

agitadas, desinteressadas, desatentas na sala de aula. Cabe ao professor ter a

consciência de que ele é o transmissor de conhecimento, logo ele tem que

estar em constante aprendizado.

O caráter de integração e interação contido nas atividades lúdicas fez

com que a Educação Infantil e o Ensino utilizassem constantemente estas

atividades para integrar o conhecimento com uma ação pratica dos nossos

alunos.

É de consenso, entre todos os estudiosos da educação que o lúdico, é

indispensável no aprendizado com base no brincar, jogar, relacionar, viver,

simular, imaginar, etc. ensinando de forma vivencial. Referindo se as crianças,

os autores são unanimes quando dizem que o lúdico é a base epistemológica

da educação.

Desde os primeiros anos de vida, os jogos e as brincadeiras são nossos

mediadores na relação com as coisas do mundo. Do chocalho ao videogame,

aprendemos a nos relacionar com o mundo por meio dos jogos e brincadeiras.

Por esse motivo, o lúdico tem um papel de destaque na educação, pois é a

base do desenvolvimento cognitivo e afetivo do ser humano. O lúdico possui

aspectos fundamentais para a aprendizagem racional e emocional.

O lúdico tem um fator mágico em sua relação com os alunos, eles estão

sempre dispostos a jogar e brincar. E este fator é talvez um dos mais

importantes do lúdico, promovendo a motivação, gerando maior participação e

interação envolvendo os alunos e o conhecimento, proporcionando uma

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aprendizagem de qualidade, adaptada a cada individuo, pelo processo pessoal

dessas atividades. No jogo, as vivencias acontecem de forma coletiva (aquilo

que conquistamos na relação com os outros colegas) e individualmente (por

causa dos diferentes papeis vividos em cada brincadeira).

O lúdico, no contexto educativo tem papel significativo, desenvolvendo

no individuo a construção da percepção do conhecimento de mundo,

valorizando a autoestima e o amor ao próximo, através das brincadeiras

aplicadas na educação infantil, é possível desenvolver um futuro melhor, com

harmonia, cidadania e muita diversão aprenderem brincando é a melhor

metodologia de ensino.

O brincar faz parte do dia a dia das crianças, relacionando essa ideia no

ambiente escolar faz com que a criança aprenda com facilidade, sem mesmo

que ela perceba, e isso irá fixar de tal forma em seu desenvolvimento que

influenciara por toda sua vida.

De modo rápido e sem a necessidade de experiências anteriores. As

brincadeiras infantis e jogos para as crianças podem ser feitas com pequenos e

grandes jogadores, iniciantes ou praticantes.

O professor em seu papel de líder, deve planejar, todo o contexto

anteriormente, propondo um objetivo que englobe a idade e a turma

correspondente, onde entre outras coisas, orientar sobre as regras,

características, tempo, etc.

Em uma busca mais profunda nas concepções de jogos e brincadeiras

no contexto escolar, é possível diagnosticar a importância de levar o brincar a

sério, para criança não é uma brincadeira, mas sim um grande desafio, o qual

irá refletir muito em sua formação pessoal.

A criança que aprende brincando no ambiente escolar (educação formal)

tende a ser um individuo carinhoso, simpático, sociável, será uma criança

prestativa que provavelmente irá auxiliar nas atividades dos adultos, aprendera

esperar a sua vez e se envolverá pouco a pouco com os jogos sociais (vida)

regrados. Alcançara grande progresso em todas as etapas de seu

desenvolvimento.

Sendo, independente dos percalços enfrentados no contexto escolar

PIRACICABA2014

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com as novas concepções educativas (jogos e brincadeiras como forma de

ensino aprendizagem), o professor, principalmente o de educação infantil,

deverá multidisciplinares as brincadeiras e jogos de forma que trabalhe todos

os conteúdos propostos para a idade correspondente, pois através da

multidisciplinaridade, torna se possível a formação do individuo, e o insere de

forma agradável e positiva na sociedade, sem frustrações que deixem

cicatrizes, medos, traumas, mas sim pessoas autoconfiantes, com senso critico

desenvolvido e que desempenhem seu papel social de forma qualitativa.

Atividade 14

Relatório da palestra: “O fazer pedagógico dentro da Educação Infantil: uma experiência prática”

No dia 11 de Setembro de 2014, participei de uma palestra sobre estágio

realizada na sala de aula na Faculdade Anhanguera de Piracicaba, ministrada

pela Coordenadora Selma Pedroso, com o inicio ás 19h30min e término ás

21h00min. A Selma está no cargo há 28 anos, ela tem 70 funcionários na

escola Joaquim Carlos Alexandrino de Souza.

Ela trabalha com dois seguimentos dentro da escola, o infantil e o fundamental.

Na escola Joaquim Carlos Alexandrino de Souza estuda 700 alunos. Ela como

diretora da escola impõe suas regras e o funcionário deve acatar, nós devemos

ser pessoas simples sem querer se aparecer.

Diário de classe serve para registrar a presença do aluno, conteúdos e notas.

Semanário você anota tudo o que aconteceu dentro da sala de aula durante o

dia, é o registro do professor dentro da sala de aula.

Acompanhamento escolar é um documento. Critério de avaliação tem vários

critérios para avaliar um aluno.

Planejamento semanal, todos os professores precisam fazer esse

planejamento semanal, uma semana antes.

PPP- Projeto Político Pedagógico é feito pela comunidade, todos os que estão

inseridos na escola, os pais, posto de saúde, qualquer pessoa que quer

participar dentro da escola.

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Avaliação, sondagem da escrita e desenho é pra saber o nível em que o aluno

está à escola se preocupa com o aluno. Sondagem de desenho, a criança faz

um desenho e a coordenadora vai avaliar está criança pelo desenho, está

avaliação é para educação infantil. Observações diárias é o professor observar

a criança se ela está bem ou não. Hora de estudo o professor tem 35 minutos,

é o momento de o professor fazer suas atividades de classe, já o fundamental

é 50 minutos. Projetos e atividades de educação infantil, pintura coletiva,

leitura, história, orientação espacial, tanque de areia, formas geométricas,

atividades na área externa, percepção tátil, olfativa, gustativa, visual e

musicalização, com isso a criação atinge a globalidade dela.

Atividade 15

Relatórios de Palestras diversificadas

No dia 11 de Agosto de 2014, participei de uma palestra realizada no

anfiteatro da Faculdade Anhanguera de Piracicaba, ministrada pela Psicóloga

Célia Regina Basso Thomé, com o inicio ás 19h30min e término ás 21h00min.

Mas antes a professora Miris nos fez colocar o corpo para mexer e relaxar, com

uma música maravilhosa e bem tranqüila de Legião Urbana, o nome da música

era pais e filhos, uma musica tudo a ver com a palestra que falava sobre o

assunto “Afetos e Desafetos” (auto-estima e motivação). No entanto, entendi

que nós temos que sempre pensar positivo, acreditar nas coisas em que

queremos fazer, buscar, ir atrás dos nossos objetivos não ter baixo alto estima

e acreditar em si mesmo sempre. Pois foi uma palestra super incentivadora, a

qual nos faz repensar sobre algumas atitudes que tomamos nessa vida. Às

vezes quando queremos fazer algo que não da certo como imaginamos,

pensamos em desistir tão fácil e rápido, ficamos desesperados pelo fato de não

dar certo, mas, conforme Célia disse, não é assim que tem que ser as coisas,

pois se nós mesmos não formos à luta pelo que queremos ninguém vai à luta

pela gente e outra tem que manter a fé acesa, ela melhora a confiança e além

do mais temos que sentir merecedora das coisas boas, enfrentar a vida de

cabeça erguida, pensar positivo sempre, pois o pensamento positivo saudável

PIRACICABA2014

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gera pensamentos e atitudes que vão refletir na vida. Segundo a palestrante,

pessoas simpáticas são bem vindas nas relações de amizade e muitas portas

se abrem para essas pessoas.

Gostei muito da palestra, pois ela serviu para nos dar um incentivo na

vida e acordar para a vida, entende-se que nada cai do céu precisamos

arregaçar as manga e correr atrás do nosso objetivo e que não adianta

ficarmos de mau humor, pensar coisas ruins que isso só afastara as pessoas

de perto da gente e nada alcançaremos se assim for. Portanto fé em primeiro

lugar e pensar positivo sempre.

No dia 12 de Agosto de 2014, participei da palestra realizada no anfiteatro da

Faculdade Anhanguera de Piracicaba, ministrada pela palestrante Psicóloga

Célia Aparecida Domingues, o assunto abordado “Motivação meu projeto de

vida”, com inicio ás 19h30min e término ás 21h10min. De inicio a professora

Miris nos fez fazer um breve aquecimento, que foi muito bom.

Em breve a psicóloga se apresentou e nos parabenizou pela escolha do curso,

ou seja, da profissão que optamos, pois a mesma nos disse que admira essa

profissão e que para ser um professor com certeza tem que ter automotivação

para encontrar uma razão e a força necessária para fazer alguma coisa no

meio em que se encontra, sem a necessidade de ser influenciado por outra

pessoa. Para a mesma a motivação está presente em todos os círculos da

vida, conforme dito também infelizmente existe muitas pessoas a qual são

insatisfeitas com tudo que se tem e mesmo assim não busca o melhor e acaba

por apenas reagir a tudo ao seu redor.

Para o complemento da palestra a psicóloga nos passou um vídeo, onde um

dos homens envolvido visualizou uma corrida de deficientes onde mostrava

que durante o percurso dessa corrida um dos deficientes teve uma queda e

não pode prosseguir com o objetivo, no entanto, os demais participantes ao

verem esse desastre acontecer se comoveram, e voltaram para ajudar.

O vídeo e a palestra foram muito importantes, pois me ajudou a refletir a vida, e

não pensar só em mim, e olhar mais ao meu redor.

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No dia 01 de Setembro de 2014, participei da palestra realizada no anfiteatro

da Faculdade Anhanguera de Piracicaba, ministrada pela palestrante Tânia

Figueiredo Pacca Perticarrari, o assunto abordado “Musicalização para

educadores”, com inicio ás 20h30min e término ás 22h00min. E falou sobre

como nós professores podemos trabalhar a música no dia a dia dentro da sala

de aula, e nós podemos utilizar sem muito conhecimento. Nas escolas as

pessoas se ouvem muito pouco, e a música ajuda a melhorar isso, e tudo no

seu tempo. Nós fechamos os olhos e ouvimos tudo quanto era tipo de barulho.

A paisagem sonora é o som do ambiente, o som ele pode deixar a pessoa

tranquila como pode nos incomodar também. Essa palestra foi muito

importante, porque nós como professores podemos ensinar através da música.

No dia 13 de Outubro de 2014, participei da palestra realizada no anfiteatro da

Faculdade Anhanguera de Piracicaba, ministrada pela palestrante Audrei

Fortunato Miquelote, o assunto abordado “Aspectos Neuropsicológicos e

Educação”, com inicio ás 19h30min e término ás 22h00min. A palestra teve

inicio com um vídeo do Sitio do Pica Pau Amarelo em homenagem aos

professores. Depois teve um teatro da Gatep e o nome da peça era “Medéia”. A

peça contava a história de um homem casado que tinha um relacionamento

fora do casamento, o nome da esposa dele era Medéia, e ele queria terminar o

casamento mais não tinha coragem. Ao comemorar o casamento de Barbara e

Jazão, seu pai o rei Cleonte resolve blindar com Barbara, mais ao beber o

vinho os dois morreram envenenados por Medéia.

Depois o outro grupo a se apresentar foi de libras, o nome da peça era

Chapeuzinho Vermelho.

Em seguida começou a palestra, o desenvolvimento positivo é a criança

interagir com seus familiares no primeiro ano de vida, é o maior momento de

ganho que vamos ter. A gente divide o primeiro ano de vida da criança em 4

semestres.

Desenvolvimento Sistema Nervoso Central, lobos, frontal, temporal, Parietal,

Occipital, Insula (profundamente no sulco lateral).

Lobo Frontal está ligado ao sistema comportamental da criança.

Lobo Temporal a memória é guarda e é gerenciada no lobo temporal.PIRACICABA

2014

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Lobo Parietal tudo que a gente sente de sensação, o tato, sensação de dor

vem dessa região.

Lobo Occipital ele é responsável pelo processamento visual.

Ínsula ele é um interprete do cérebro, coordena as emoções.

O desenvolvimento da criança no primeiro ano de vida é muito importante,

porque ela só observa e nós temos que dar brinquedos lúdicos para elas.

A criança pode andar até os 18 meses de vida.


Faculdade Anhanguera de Piracicaba, ministrada pela palestrante Angela de

Azevedo Lobão, o assunto abordado “Transtornos de Aprendizagem Sinais de

Alerta”, com inicio ás 19h30min e término ás 22h00min. A palestra começou

com um slide homenageando os professores. Depois o grupo de chorinho água

de ventem que além da profissão eles também estão se dedicando á

pedagogia, e contaram sobre a história do “choro”.

Logo após começou a palestra e falou que é importante diferenciar e

dificuldades de aprendizagem e os transtornos.

Fatores relacionados com a escola é o espaço físico, professores que precisam

ser capacitados, interessados, e motivados. Fatores relacionados com a família

são os pais separados, perda de um deles, a criança fica só com a baba, todos

esses fatores interferem na aprendizagem da criança.

A dificuldade secundária é quando a criança tem algum tipo de transtorno.

Esses transtornos são: Transtorno da leitura, transtorno da expressão escrita e

transtorno da matemática. O transtorno de leitura a escrita é chamado de

Dislexia. Os disléxicos estão atrasados na leitura e na escrita com relação a

seus pares, em 2 anos no mínimo.

Base Neurológica da Dislexia são as malformações corticais e subcorticais e

acontecem na metade da gestação, problemas de imigração celular.

Para escrita e leitura da palavra existem duas vias, via fonológica e via lexical.

Via fonológica é usado no inicio da alfabetização.

Lexical quando vê a palavra e já conhece.

Observar na educação infantil certa lentidão no desenvolvimento das

habilidades da fala e linguagem expressiva.PIRACICABA

2014

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Uma criança com dislexia não sabe o que é direita e esquerda, tem

dificuldades em decorar sequências, como meses do ano, alfabeto, tabuada,

etc. No final da palestra ela deu oportunidades para os alunos tirar dúvidas.


Faculdade Anhanguera de Piracicaba, ministrada pela palestrante Angela Silva,

o assunto abordado “Síndrome de Asperger”, com inicio ás 19h30min e término

ás 22h00min. A palestra teve inicio com um teatro contando a história da

minhoca Lolita, Lolita então se deparou com o sol e perguntou que cor o sol

era? O sol respondeu: sou amarelo Lolita. A história falou do quanto é

importante a gente se amar mesmo sendo diferente uns dos outros.

Logo após teve literatura de cordel com um jornalista, advogado e colecionador

do cordel. Ele recitou uma estrofe de Gonçalves Dias.

Depois Leila Aparecida de Freitas contou sobre sua história de superação. A

libra surgiu em 1880 em Milão. O bilinguismo começou na década de 90, ela

disse que é muito importante a inclusão dos surdos na vida social, nas

faculdades etc. A palestrante mostrou o texto que uma criança surda de 15

anos em libras, depois mostrou a diferença com um texto normal. Ela nasceu

no Paraná, na gestação foi tudo perfeito, mas o médico descobriu que ela era

surda, porque não chorava. Com 2 anos mudou para Curitiba e tinha que ir

para a cidade onde morava para fazer fono. Mudou-se novamente com 6 anos

e foi para a escola mais não entendia nada, se formou no colegial mais não

sabia nada. Ela fez curso em libras porque tinha visto na televisão os sinais de

libras. Em 2009 fez Pedagogia em Ourinhos se esforçando para mostrar toda

sua capacidade. Em 2010/2011 ela começou a ensinar libras para pessoas

cadeirantes, cegas e pessoas surdas.

Em seguida os alunos que já se formaram em pedagogia mostrou um pouco do

trabalho que desenvolveram com os alunos autistas.

Logo mais começou a palestra falando das fases mais leves do autismo, falou

da diferença entre autismo e asperger. Síndrome do Asperger era um

transtorno de espectro autista, diferenciava-se do autista clássico pelo portador

ter fala compreensível.

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A síndrome de Asperger é um transtorno global do desenvolvimento (TGD),

resultante de uma desordem genética, e que apresenta muitas semelhanças

com relação ao autismo.

Ao contrário do que ocorre no autismo, contudo, crianças com Asperger não

apresentam grandes atrasos no desenvolvimento da fala e nem sofrem com

comprometimento cognitivo grave. Esses alunos costumam escolher temas de

interesse, que podem ser únicos por longos períodos de tempo. Quando

gostam de algum tema, falam repetidamente nesse assunto.

Atividade 16

Considerações Finais:

Este estágio foi muito gratificante, através dele foi me oportunizado, acompanhar o

desenvolvimento de cada criança, observar suas rotinas, aprendi a trabalhar com os

medos e frustrações que eles trazem consigo e participar das atividades. Tive a

experiência de trabalhar com crianças de 2 a 5 anos. Apesar de estar relato neste,

apenas as atividades e observações com o Jardim, houve a oportunidade de eu estar

observando todas as salas. A realização deste trouxe em meu campo profissional,

grande aprendizado, e no pessoal grande satisfação por ter tido a oportunidade de

fazer parte da vida dessas crianças, fazendo a diferença, para que esse mundo

tenham jovens e adultos qualificados.

Referências Bibliográficas:

www.merielydanobrega.blogspot.com/2009/10/escola-de-tempo-integral-plano-

de.html - acesso em set/2014

www.letrasunifac.blogspot.com.br - - acesso em set/2014

.

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http://www.letrasunifac.blogspot.com.br/

http://www.merielydanobrega.blogspot.com/2009/10/escola-de-tempo-integral-plano-de.html

http://www.merielydanobrega.blogspot.com/2009/10/escola-de-tempo-integral-plano-de.html

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ANEXOS

Anexo 1Plano de ação

PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO

ABRIL / 2014

PIRACICABA2014

Prefeitura do Município de Piracicaba

Secretaria Municipal de Educação

ESTADO DE SÃO PAULO – BRASILESCOLA MUNICIPAL PROFESSOR DANILO SANCINETTI

Rua Ibrain Nobre, 29 – Cecap II – Cep: 13421-522 – Fone: 3424-1128

118

ÍNDICE

1- IDENTIFICAÇÃO ................................................................................................... 3

2- INTRODUÇÃO ........................................................................................................ 4

3- HISTÓRICO ............................................................................................................. 5

4- DIAGNÓSTICO ..................................................................................................... 10

5- PROPOSTA PEDAGÓGICA ................................................................................. 10

6- FUNDAMENTOS .................................................................................................. 11

7- PLANEJAMENTO ................................................................................................. 17

8- ORGANIZAÇÃO DA AÇÃO EDUCATIVA ....................................................... 19

9- CONTEÚDO CURRICULAR ............................................................................... 25

10- ORGANIZAÇÃO DOS GRUPOS ETÁRIOS ....................................................... 45

11- ORGANIZAÇÃO DO AMBIENTE FÍSICO ......................................................... 46

12- PROJETOS ............................................................................................................. 47

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ................................................................... 63

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1. IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA

Nome: Escola Municipal “Professor Danilo Sancinetti”

Entidade Mantenedora: Prefeitura Municipal de Piracicaba

Secretaria de Lotação: Secretaria Municipal de Educação

Endereço: Rua: Ibrain Nobre, 29

Cidade: Piracicaba

Estado: São Paulo

Bairro: Cecap II

C.E.P.: 13421-772 Telefone: (19) 3424-1128

E-mail: [email protected]

CNPJ: 11.951.830/0001-10

Horário de Funcionamento:Período integral - 07h00min às 17h30min

Período parcial - 07h00min às 12h00min

12h30min às 17h30min

Nível escolar mantido: Educação Infantil: faixa etária – 3 meses a 5 anos e 11 meses

PIRACICABA2014

120

2. APRESENTAÇÃO

UMA PROPOSTA CONSTRUÍDA COLETIVAMENTE

Este documento é resultado de todo um processo permanente de formação

através de encontros, discussões, diálogos, reuniões sobre concepções diversas: de vida,

de conhecimento, de educação, de criança, de infância.

Ao construir coletivamente esta proposta de Educação Infantil para nossa

escola, resgatamos os avanços que garantem a identidade de nosso projeto e que, na

realidade, vem sendo desenvolvido no cotidiano. Registramos pressupostos e princípios

que construímos para justificar nossa proposta de trabalho.

Aqui exercitamos nossos ideais democráticos colocando nossos sonhos, nossos

desejos.

O projeto político-pedagógico da Escola Municipal Professor Danilo

Sancinetti, construído em 2005 passa por reformulações todos os anos.

Desde sua primeira edição, muitos momentos de reunião, estudos e debates

aconteceram para que, de forma coletiva, o documento fosse construído e, anualmente,

revisto, sendo atualizado sempre que necessário.

Este Projeto Político-Pedagógico é e pretende ser a identidade da escola,

estabelecendo as diretrizes básicas, a linha de ensino e de atuação na comunidade. Ele

formaliza um compromisso assumido por todos os funcionários e educadores, pais,

alunos, ou seja, todos que compõem a comunidade escolar, em torno do mesmo projeto

educacional.

Neste Projeto Político Pedagógico identificamos a escola como parte integrante

da rede municipal de ensino apresentando a realidade, a organização do trabalho, às

concepções, finalidades, planejamento, avaliação, enfim, tudo o que fez e faz parte de

um processo que possibilita a vivência dos direitos da criança e a busca de construções

significativas.

Considerando o momento histórico em que esta escola se encontra e os avanços

identificados nos últimos anos, reforça-se a importância de uma gestão democrática com

a presença mais atuante dos três segmentos em todas as etapas do desenvolvimento de

nossas ações, consideração registrada no nosso planejamento anual.

PIRACICABA2014

121

O Conselho Escolar participa de todas as decisões da escola com a necessidade

de se tornar mais atuante, principalmente no que se refere ao segmento de pais, que

ainda tem dificuldades de reunir seus pares.

O conceito de gestão democrática deve pressupor o pedagógico, o

administrativo, o político, o coletivo, o participativo, etc.

A gestão democrática, participativa e transparente visa contemplar a

participação efetiva e o compromisso de todos da comunidade escolar.

Embora destaque a sua dimensão política, é uma questão essencialmente

pedagógica. As concepções de conhecimento e de currículo não são neutras, pois estão

articuladas com o projeto maior da escola e com o da sua gestão.

O Conselho Escolar que se constitui o órgão máximo no nível da escola, tem

funções consultiva, deliberativa e fiscalizadora, participando de todas as decisões da

escola e instaurando novas relações de poder.

Nesse contexto, a função política da direção da escola é promover e garantir a

permanência os espaços de inclusão e participação na gestão, fazendo com que este

equipamento, que é público, contribua com a construção da cidadania dessa comunidade

escolar.

3. HISTÓRICOA escolha do nome Professor Danilo Sancinetti para nossa escola foi escolhido

pelos vereadores da Câmara de Vereadores de Piracicaba, para a então E.M.E.I. CECAP

hoje E.M. Professor Danilo Sancinetti.

Danilo Sancinetti nasceu na cidade de Jaú – São Paulo, onde residiu com a

família até os 23 anos. Vindo morar em Piracicaba para lecionar na Escola Industrial

“Coronel Fernando Febeliano da Costa”. Tornando-se professor efetivo e diretor. Seu

envolvimento com a escola ultrapassou as funções de mestre, foi também dirigente da

Fanfarra e Banda Marcial de 1954 a 1970. Aposentou-se ensinando mecânica.

Sua grande contribuição, porém, foi na filatelia. Conseguiu vários selos para a

cidade entre eles o comemorativo aos 100 anos da ESALQ (Escola Superior de

Agricultura Luis de Queiroz), por intermédio do Clube Filatélico. “Além de ter se

dedicado muito à filatelia e possuir um dos maiores acervos do Estado de São Paulo o

Professor Danilo era uma pessoa envolvida com as entidades culturais da cidade.

Membro do Instituto Histórico e Geográfico de Piracicaba, presidente do Clube PIRACICABA

2014

122

Filatélico e Numismático de Piracicaba, do CODEPAC (Conselho de Defesa do

Patrimônio Cultural de Piracicaba) em 1993, SAMPM (Sociedade Amigos do Museu

Prudente de Moraes) do COMEC (Comissão Municipal de Eventos Cívicos) de 1989 à

2002, lutando pelo resgate do civismo em nossa cidade. Entre tantas atividades

desenvolvidas no COMEC, presidiu, em 1991, a Comissão organizadora dos eventos

comemorativos aos 150 anos de nascimento de Prudente de Moraes, possibilitando que

nossa cidade participasse do lançamento simultâneo do selo comemorativo (cuja

programação do cerimonial coordenado pelo gabinete da presidência havia incluído

apenas a cidade de Itu – SP). Lutou pela reforma do Marco da Bandeira da Praça José

Bonifácio, sendo o autor do seu design (embora seu nome não conste na placa).

Fundador da Escola de Desenho Megatec em 1964 atuou também como

professor de leitura e interpretação de desenho mecânico no Sindicato dos Metalúrgicos

de Piracicaba.

O professor Danilo Sancinetti era casado com Sra. Nilsa Pereira Sancinetti. Pai

de seis filhas, avô dedicado e cidadão atuante, deixou-nos uma exemplar lição de vida e

faleceu ano de 2003.

Mas nossa historia teve inicio no ano de 1986 através de um projeto elaborado

pela Universidade Metodista de Piracicaba intitulado pelos moradores do bairro CECAP

II como “Escolinha da UNIMEP”. Não se sabe o motivo, mas essa “Escolinha” foi

fechada, deixando muitas mães que trabalhavam fora sem ter onde deixar seus filhos.

Alguns voluntários pensando em ajudar essas mães reuniram-se na época e

pediram ajuda para o Secretário da Educação Sr. Sadi Previttali, que prontamente os

orientou como desenvolver esse trabalho, a partir deste momento foi organizado um

grupo de voluntários para trabalhar neste novo projeto nascendo assim a Creche

Comunitária do Cecap.

A creche funcionava no Centro Comunitário do bairro Cecap, de segunda a

sexta-feira no horário da 7hs ás 17hs com 30 crianças com idade de dois á seis anos

matriculados.

A Prefeitura Municipal de Piracicaba junto com a Secretária de Educação

apoiava a creche comunitária com merenda, material didático e orientação pedagógica.

O bairro foi crescendo e a procura por vagas na Creche Comunitária foi aumentando,

mas o espaço do Centro Comunitário não comportava mais que 30 crianças.

PIRACICABA2014

123

Os voluntários sentindo a angústia das mães, diante da falta de vagas, entraram

em contato com o Secretário da Educação (1986), solicitando não apenas novas vagas,

mas também a necessidade de um espaço maior. E ele sensibilizado com a necessidade

da comunidade iniciou a construção de uma creche no bairro.

A Creche Comunitária vai construindo história e em 14 de agosto de 1988

nasce no bairro Cecap a primeira Creche Municipal, que foi inaugurada pelo Prefeito

Adilson Maluf, com presença da comunidade e autoridades municipais a nova creche,

situada na rua Ibrain Nobre, nº. 29.

No início a pedido das Irmãs Salvatorianas que também colaborava com a

Creche Comunitária, esta recebeu o nome de Creche Dom Bosco que mais tarde passou

a se chamar Núcleo de Promoção Social Cecap Taquaral.

A creche começou a funcionar em novo local com quatro funcionários

(voluntários) que a partir desse momento passa a ser contratados pela Prefeitura com

remuneração para dar continuidade ao trabalho que vinha sendo desenvolvido no Centro

Comunitário. Os funcionários trabalhavam com sistema de revezamento em várias

funções tais como: cozinhar, limpeza geral e cuidar das crianças. Sendo este trabalho

visto apenas como cuidados do que propriamente como escola ou educação.

Com o decorrer dos anos a creche passou a ter como diretora a Sra. Maria do

Carmo Gomes Theodoro e também outros funcionários (Monitores, Serviço Gerais,

Merendeira, Zeladores e Vigia).

Com o surgimento de novas vagas os funcionários se mobilizaram percorrendo

o bairro e comunicando as mães interessadas nas vagas existentes, pois, na época nem

todas as pessoas tinham telefone.

Apesar das novas instalações do Núcleo de Promoção Social Cecap o espaço

continuou pequeno. As salas e os banheiros eram revezados enquanto uma turma usava

a sala para atividades no período da manhã a outra turma permanecia no parque ou vice

versa. Na hora do sono das crianças, erguiam-se as mesas e as cadeiras para colocar os

colchões para que as mesmas descansassem. Devido ao crescimento do bairro e a

grande procura por vagas na creche uma ampliação se fazia necessária e em 1997

começa a reforma e a ampliação pela Prefeitura Municipal.

Após o término da reforma e da ampliação a construção do Instituto de

Educação Infantil CECAP ficou da seguinte maneira: construção térrea, com dois

blocos:PIRACICABA

2014

124

Bloco I: banheiros, salas do Ciclo I na 3ª e 4ª etapa e salas de Ciclo II na 1ª,

2ª etapa, diretoria/secretária, sala de sono, sala de leitura, sala de funcionário

e amplos corredores;

Bloco II: 2 salas sendo 1 do Ciclo I 1º etapa com solário e outra do Ciclo I

2º etapa também com solário, refeitório, lactário e almoxarifado;

Na parte externa: lavanderia, galpão, passarela, casa de bonecas, banheiros

e parques.

A reinauguração da reforma e ampliação da I.E.I. CECAP se deu no dia 23 de

setembro de 1997 pelo Prefeito Municipal Sr. Humberto de Campos e pelo Secretário

Municipal de Educação Sr. Irineu Umberto Packer. Após vários anos de dedicação e

trabalho a esta unidade escolar no ano 2003 a Sra. Maria do Carmo Gomes Theodoro se

aposentou assumindo a direção da Escola Municipal de Educação Infantil Cecap em 15

de outubro de 2003 a Sra. Elaine Cristina Caleja dos Santos. No dia 07 de outubro de

2004 esta unidade passou a se chamar Escola Municipal de Educação Infantil “Professor

Danilo Sancinetti” em virtude da Lei nº5. 404 de 28 de abril de 2004 aprovadas pela

Câmara de Vereadores de Piracicaba e sancionada pelo então Prefeito Sr. José

Machado.

PIRACICABA2014

125

estes quase 25 anos da EM Professor Danilo Sancinetti, muitos caminhos

foram trilhados. A escola está em sua segunda gestão, onde todas deixaram sua marca e

sua contribuição para o melhor atendimento às crianças.

Muitas mudanças, tanto de estrutura predial quanto de questões administrativas

e pedagógicas foram acontecendo, da mesma forma que a educação infantil como um

todo. “Os dados para a pesquisa foram coletados” (informação verbal)1

4. DIAGNÓSTICO

1 Notícia fornecida por Maria Borges da Cunha funcionária desta unidade desde 1988.

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126

Atualmente, as vagas são preenchidas, na grande maioria, por filhos de

diversos profissionais.

Dentro desta realidade, as crianças residem à maioria no bairro próximo a

escola e a minoria em diferentes bairros da região. Ao mesmo tempo, são poucas as

crianças oriundas de famílias carentes.

Acompanhando o crescimento da escola e o conhecimento da comunidade

escolar, algumas avaliações vêm sendo realizadas para que se possa investigar,

coletivamente, o que todo o grupo penso sobre a escola de educação infantil e quais as

ações futuras poderiam ser planejadas. A cada momento de avaliação, há uma reflexão

acerca da realidade da escola.

Acredita-se que todos fazem parte de um grande grupo de educadores e que

devem enxergar a escola como um todo também, avançando do pensamento individual

para o senso coletivo.

Hoje estamos atendendo aproximadamente 200 crianças de quatro meses a

cinco anos sendo: no período integral 93 e no período parcial 107.

5. PROPOSTA PEDAGÓGICAA Escola de Municipal Professor Danilo Sancinetti tem uma proposta

pedagógica fundamentada numa concepção de criança como sujeito histórico cultural,

capaz de produzir ações apropriadas para sustentar e manter trocas significativas com os

que estão ao seu redor. Pois sabemos que em uma sociedade marcada por constantes

mudanças, os conteúdos não podem estar fechados em si mesmos, dados somente pela

memorização. Necessitamos fazer de nossas crianças pessoas capazes de enfrentar

situações e contextos mutantes, que requerem a solução de diferentes problemas,

aprendizagens de conceitos e ideias novas.

Neste contexto, investimos na ideia de que a criança aprenda a pensar e

produzir de maneira crítica e criativa. A criança deve ser a protagonista do seu

conhecimento, a ela deve ser dada a oportunidade e estímulo para a aprendizagem.

6. FUNDAMENTOSCONCEPÇÃO DE EDUCAÇÃO

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127

Educação é um dos processos de formação da pessoa humana. Processos

através do qual as pessoas se inserem na sociedade, transformando-se e transformando a

sua realidade.

A partir da pesquisa bibliográfica empreendida em estudo realizados nos

H.T.P.C. juntos das professoras destacamos a concepção de escola onde segundo Paulo

Freire (1979) nos diz que “a educação tem caráter permanente. Não há seres educados e

não educados, estamos todos nos educando. Existem graus de educação, mas estes não

são absolutos”.

Esta afirmativa nos faz refletir sobre o processo educativo contínuo, como base

de uma constante busca pela melhoria da qualidade da formação docente e discente.

A ação educativa implica um conceito de homem e de mundo concomitantes, é

preciso não apenas estar no mundo e sim estar aberto ao mundo. Captar e compreender

as finalidades deste a fim de transformá-lo, responder não só aos estímulos e sim aos

desafios que este nos propõe. Não posso querer transmiti conhecimento, pois este já

existe, posso orientar tal indivíduo a buscar esse conhecimento existente, estimular a

descobrir suas afinidades em determinadas áreas.

No seu sentido mais amplo, EDUCAÇÃO significa o meio em que os hábitos,

costumes e valores de uma comunidade são transferidos de geração para geração. A

educação vai se desenvolvendo através de situações presenciadas e experiências vividas

por cada indivíduo ao longo da sua vida.

Segundo Jean Piaget (2006) educar é adaptar o indivíduo ao meio social

ambiente. Logo, a escola moderna deve ser capaz de conciliar e utilizar, tanto as

tendências próprias que a fase infantil apresenta quanto à atividade espontânea que é

inerente ao desenvolvimento mental para auxiliar as crianças a desenvolverem seu

potencial, sem que se crie, com isso, um sistema de exclusão ou de seleção. O currículo

da escola moderna deve proporcional em igual escala as condições para que todos se

desenvolvam como cidadãos em potencial.

Para Piaget, a escola ativa deve fazer com que os infantes se interessem e

queiram tudo que façam, ou seja, deve mobilizar a criança para ação e não manipula-la.

Em nossa unidade escolar após estudo realizado através de varias bibliografia

de vários autores tais como: Piaget (2006), Vygotsky (1998), Ariès (1978), Kramer

(2003) Loureiro (2005), ECA, LDB-lei nº 9394/96, RCNEI, Hoffmann (1995),

Luckesi(2002), Goddoi (2010), Almeida (2005) a concepção de Educação Infantil não é PIRACICABA

2014

128

apenas uma fase escolar. É um momento muito especial, marcado pela descoberta do

mundo, pelo acesso aos conhecimentos mais amplos da realidade social e cultural. É na

Educação Infantil que a criança aprende a se conhecer e, também, a conhecer o

ambiente que a cerca, é um período repleto de estímulo, aprendizagem e conhecimento

de um novo mundo composto de pessoas, valores e sentimentos.

Pensamos na Educação Infantil como um momento em que a vida escolar tem

início e a criança começa a receber muitas informações, interiorizando o que quer para

si. Compreender, conhecer e reconhecer o jeito particular das crianças serem e estarem

no mundo é um grande desafio para nós educadores.

Nosso objetivo é estar em uma busca constante de novos conhecimentos e

promover situações que tornem o universo do saber de nossos alunos, cada vez mais

amplo. É de grande importância que a criança seja capaz de construir uma

aprendizagem significativa, estabelecendo relação entre os novos conteúdos e seus

conhecimentos prévios, utilizando-se dos recursos que dispõe, com o propósito de

utilizar em seu dia-a-dia as novas aprendizagens.

CONCEPÇÃO DE ESCOLA

Ambiente que leva em conta o conjunto das dimensões da formação humana,

onde o conhecimento é compartilhado e sistematizado, tendo a tarefa de formar seres

humanos com consciência de seus direitos e deveres.

A escola tem papel fundamental na construção de uma sociedade, destacando

que a formação do cidadão passa pela escola desde a primeira infância. As práticas

educativas devem ser permeadas por princípios que considerem a formação global da

criança em seus aspectos físicos, emocionais, afetivos, cognitivos e sociais. Não

podemos conceber uma escola de educação infantil que não valorize o brincar, como

forma de interação e de momentos que possibilitem a atuação pedagógica do professor

como mediador na utilização da inteligência e criatividade.

A criança precisa encontrar, na escola, condição para se desenvolver com

autonomia e segurança, sendo desafiada a enfrentar obstáculos e a descobrir seu jeito de

ser e de agir no ambiente.

A criança não só desempenhará um novo papel, mas ocupará um novo lugar,

destacando Vygotsky, 1988, na citação:

PIRACICABA2014

129

“A mudança de lugar ocupado pela criança no sistema de relações

sociais é a primeira coisa que precisa ser notada quando se tenta

encontrar uma resposta ao problema das forças condutoras de seu

desenvolvimento”. (Vygotsky, 1988)

A escola proporcionará um ambiente físico e humano, através de estruturas

adequadas, realizando experiências e situações planejadas intencionalmente, de modo a

democratizar o acesso de todos aos bens culturais e educacionais. O processo educativo

ocorrerá de acordo com a necessidade das crianças, que mais do que em qualquer outra

etapa da vida estão definindo identidades. A socialização é importante porque permite o

convívio com outros seres humanos que compartilham experiências, aprendizados e

exercitam a solidariedade para a formação de cidadãos.

CONCEPÇÃO DE CRIANÇA E DESENVOLVIMENTO INFANTIL

A Educação infantil sofreu grandes transformações nos últimos tempos. O

processo de aquisição de uma nova identidade para as instituições que trabalham com

crianças foi longo e difícil. Durante esse processo surge uma nova concepção de

criança, totalmente diferente da visão tradicional. Se por séculos a criança era vista

como um ser sem importância, quase invisível, hoje ela é considerada em todas as suas

especificidades, com identidade pessoal e histórica.

As grandes transformações sociais ocorridas no século XVII contribuíram

decisivamente para a construção de um sentimento de infância. As mais importantes

foram às reformas religiosas católicas e protestantes, que trouxeram um novo olhar

sobre a criança e sua aprendizagem. Outro aspecto importante é a afetividade, que

ganhou mais importância no seio da família.

Essa afetividade era demonstrada, principalmente, por meio da valorização

que a educação passou a ter. A aprendizagem das crianças, que antes se dava na

convivência das crianças com os adultos em suas tarefas cotidianas, passou a dar-se na

escola. O trabalho com fins educativos foi substituído pela escola, que passou a ser

responsável pelo processo de formação. As crianças foram então separadas dos adultos

e mantidas em escolas até estarem “prontas” para a vida em sociedade. (Ariès, 1978).

Para Kramer (2003: 18) “não é a família que é nova, mas, sim o sentimento de

família que surge nos séculos XVI e XVII, inseparável do sentimento de infância”. A

vida familiar ganha um caráter mais privado, e aos poucos a família assume o papel que

PIRACICABA2014

130

antes era destinado à comunidade. É importante salientar que esse sentimento de

infância e de família representa um padrão burguês, que se transformou em universal.

A criança sai do anonimato e lentamente ocupa um espaço de maior destaque

na sociedade. Essa evolução traz modificações profundas em relação à educação, esta

teve que procurar atender as novas demandas que foram desencadeadas pela valorização

da criança, pois a aprendizagem além da questão religiosa passou a ser um dos pilares

no atendimento à criança. Segundo Loureiro:

“... Nesse período começa a existir uma preocupação em conhecer a

mentalidade das crianças a fim de adaptar os métodos de educação a

elas, facilitando o processo de aprendizagem. (2005: 36).”

Hoje, a criança é vista como um sujeito de direitos, situado historicamente e

que precisa ter as suas necessidades físicas, cognitivas, psicológicas, emocionais e

sociais supridas, caracterizando um atendimento integral e integrado da criança. Ela

deve ter todas as suas dimensões respeitadas.

Assim, a concepção da criança como um ser particular, com características

bem diferentes das dos adultos, e contemporaneamente como portador de direitos

enquanto cidadão. É que vai gerar as maiores mudanças na Educação Infantil, tornando

o atendimento às crianças ainda mais específico, exigindo do educador uma postura

consciente de como deve ser realizado o trabalho com as crianças pequenas, quais as

suas necessidades enquanto criança e enquanto cidadão.

Há um fortalecimento da nova concepção de infância, garantindo em lei os

direitos da criança enquanto cidadã. Cria-se o Estatuto da Criança e do Adolescente -

ECA; a nova LDB, Lei nº9394/96, incorpora a Educação Infantil como primeiro nível

da Educação Básica, e formaliza a municipalização dessa etapa de ensino.

Em 1998, foi criado RCNEI (Referencial Curricular Nacional para Educação

Infantil), um documento que procura nortear o trabalho realizado com crianças de 0 a 6

anos de idade. Ele representa um avanço na busca de se estruturar melhor o papel da

Educação Infantil, trazendo uma proposta que integra o cuidar e o educar, o que é hoje

um dos maiores desafios da Educação Infantil. É preciso afirmar que as propostas

trazidas pelo Referencial Curricular Nacional só podem se concretizar na medida em

que todos os envolvidos no processo busquem a efetiva implantação das novas

propostas, se não ele vai se tornar apenas um conjunto de normas que não saem do

papel.

PIRACICABA2014

131

Concluímos que as funções de educar e cuidar devem estar integrados,

mantendo determinados padrões de qualidade que tornem a aprendizagem das crianças,

mais prazerosa, relacionando as diversas linguagens e o contato com vários tipos de

conhecimento, construindo uma identidade autônoma, visando deste modo, o

desenvolvimento integral da criança. A educação infantil deve ser acessível às crianças,

independente de suas diferenças, propiciando a aprendizagem em situações onde seja

trabalhada a interação entre indivíduos.

CONCEPÇÃO DE AVALIAÇÃO

A avaliação do desempenho escolar das crianças deverá voltar-se para a vida

do educando, para sua compreensão do mundo, suas vivencias e experiências, onde se

destina a obter informações e subsídios capazes de favorecer o desenvolvimento das

crianças e a ampliação dos seus conhecimentos.

Através dos estudos realizados nos HTPCs do ano de 2013, nós professoras e

diretora, propusemos para nossa escola, uma avaliação enfatizada na comparação da

criança com seu próprio desenvolvimento. Acreditamos numa avaliação como

instrumento de diagnóstico, vinculada ao processo de ensino-aprendizagem, logo a

avaliação será contínua e significativa, de modo a verificar os vários momentos de

desenvolvimento da criança.

Dessa forma nos respaldamos na concepção de avaliação da autora Jussara

Hoffmann (1995) que afirma que a avaliação na educação infantil, deve ser feita pela

observação e reflexão das manifestações das crianças para se dar sequência as

atividades educacionais que podem surgir através do agir espontâneo das crianças e de

seus interesses, sendo assim a avaliação é um elemento da ação educativa que valoriza o

pensar, o agir, ou seja, o fazer das crianças.

Logo é importante ressaltar que “perceber a criança como o centro da ação

avaliativa consiste em observá-la curiosamente e refletir sobre o significado de cada

momento de convivência com ela”. (Hoffmann, 1995 p.76).

Conforme a LDB, na seção II, Capítulo II, 1996, referente à Educação Infantil,

diz que “A avaliação far-se-á mediante o acompanhamento e registro do seu

desenvolvimento, sem o objetivo de promoção, mesmo para o acesso ao ensino

fundamental”.

PIRACICABA2014

132

Segundo Luckesi (2002) “(...) a avaliação subsidia decisões a respeito da

aprendizagem dos educandos, tendo em vista garantir a qualidade do resultado que

estamos construindo (...)” – cap V, pág 85.

Ainda diz Luckesi “(...) para coletar os dados e proceder a medida da

aprendizagem dos educandos, os professores, em sala de aula, utilizam-se de

instrumentos que variam desde a simples e ingênua observação até sofisticados testes

(...)” - cap V, pág 88.

De acordo com Goddoi (2010), a avaliação serve para o professor refletir sobre

o seu trabalho, e aprimorá-lo constantemente a partir do que se observa para conhecer a

criança e atender seu interesse e curiosidade.

No momento em que o professor pensa sobre as crianças e conhece suas

características, não para compará-las e classificá-las, mas para organizar o trabalho, para

proporcionar um ambiente rico, prazeroso que vá de encontro dos seus interesses, a

avaliação pode ser positiva e favorecer o crescimento da criança quanto do adulto.

(GODDOI, 2010, p.102).

A intenção pedagógica avaliativa dará condições ao professor criar objetivos e

planejar atividades adequadas.

A avaliação implica um olhar sobre a criança e seu desempenho nas diversas

atividades, tanto as curriculares como as relativas às regras de convivência, buscando o

bem estar de todos no ambiente coletivo que é a escola.

Em nossa caminhada pedagógica, adotamos alguns procedimentos que nos

norteiam no processo avaliativo de nossos educandos, tendo como consequência avaliar

nossa prática pedagógica como educadores, consistindo-se em:

Observação de comportamentos e atitudes;

Acompanhamento através de registros diários do desenvolvimento

psicomotor e cognitivo do aluno;

Ficha de avaliação semestral;

Anotações comparativas de rendimentos e evolução dos alunos durante o

ano;

Feedback que obtemos dos pais em nossas reuniões bimestrais.

7. PLANEJAMENTO

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133

A Educação Infantil tem como finalidade o desenvolvimento integral da

criança de 0 a 5 anos e 11 meses de idade, complementando a ação da família e do

meio.

É o espaço educativo onde o atendimento à criança tem como base assegurar

lhe vivências significativas para a construção de sua identidade como sujeitos de

direitos.

A organização do trabalho pedagógico na educação infantil deve ser orientada

pelo princípio básico de procurar proporcionar à criança o desenvolvimento da

autonomia. Isto é, a capacidade de construir as suas próprias regras e meios de ação que

sejam flexíveis e possam ser negociadas com outras pessoas, sejam eles adultos ou

crianças. Tal construção não se esgota dentro da faixa etária de 0 a 5 anos e 11 meses,

mas deve ser iniciada nela.

Os educadores da Escola Municipal Professor Danilo Sancinetti têm como

objetivo fazer com que a criança sinta-se segura e acolhida no ambiente escolar.

Utilizando este espaço para ampliar suas relações sociais e afetivas, estabelecendo

vínculos com as crianças e adultos, a fim de construir uma imagem positiva sobre si

mesma e sobre os outros, respeitando a diversidade e valorizando sua riqueza.

Como objetivos para a educação infantil destacam-se:

Descobrir e conhecer progressivamente seu próprio corpo, suas

potencialidades e seus limites, desenvolvendo e valorizando hábitos de

cuidado com a própria saúde e bem-estar;

Observar e explorar o ambiente com atitude de curiosidade, percebendo-se

cada vez mais como integrante, dependente e agente transformador do meio

ambiente e valorizando atitudes que contribuam para sua conservação;

Brincar expressando emoções, sentimento, pensamentos, desejos e

necessidades; utilizar as diferentes linguagens (corporal, musical, plástica,

oral e escrita) e promover um espaço de relações afetivas onde vivências

coletivas e individuais são garantidas no cotidiano.

Cabe à escola de Educação Infantil um projeto político-pedagógico consistente

no sentido de fomentar a transformação dos diferentes saberes, promovendo um

trabalho em que as crianças desenvolvam atividades em grupo, incitando

questionamentos, análise e argumentação sobre os fatos, a partir de suas vivências e

experiências.PIRACICABA

2014

134

O movimento dinâmico na relação dialógica interação e conhecimento, o

brincar, a criança e os outros, se revestem no polo de construção de cultura, que se

traduz na maneira como cada povo vai construindo sua história de vida.

A criança que vem para a escola é sujeito histórico porque se constitui assim

num grupo, e sujeito cultural porque escreve a própria história.

O educador infantil precisa ter a clareza de que a educação não constitui um

processo de transmissão cultural, mas de produção de sentidos e de criação de

significados, repensando o currículo, contemplando os objetos de estudo que podem

incluir os mais diversos elementos da vida das crianças.

O planejamento na Escola Municipal Professor Danilo Sancinetti dá-se em

diferentes momentos e de diferentes formas. O planejamento global ocorre nos dias de

formação, mensalmente; nos dias iniciais do ano, em março; e nos dias finais do ano,

normalmente em dezembro, de acordo com calendário sugerido pela Secretaria

Municipal.

Já o planejamento por segmentos também acontece nos dias de formação,

onde é garantido um espaço para os segmentos reunirem-se. Além disso, sempre que

necessário, o segmento, por meio dos seus representantes, pode solicitar um encontro.

O segmento pais ainda apresenta certa dificuldade para reunir-se e ter iniciativa

para isto. Seus representantes participam das reuniões do Conselho Escolar,

acompanhando e intervindo em todos os assuntos tratados. Cabe ressaltar que as

famílias, quando solicitadas a comparecer na escola e/ou colaborar, seja em reuniões

com a equipe, assembleias gerais, festas, mutirões, tarefas de manutenção da escola e

equipamentos, costumam se fazer presentes.

A cada bimestre ou, em caráter extraordinário, quando necessário, são

realizadas as reuniões do Conselho Escolar.

8. ORGANIZAÇÃO DA AÇÃO EDUCATIVAA organização da ação educativa na infância é cuidado e educação. Toda

interação com as crianças e famílias envolve aprendizagens, construção de significados,

novos conhecimentos.

Um trabalho pedagógico com crianças de 0 a 5 anos e 11 meses, inserido num

projeto de transformação social, necessita incorporar contribuições teórico-práticas das

diversas ciências, áreas, temas que auxiliem os educadores a compreender a criança no

contexto atual.PIRACICABA

2014

135

O currículo deve ser centrado no caráter lúdico da aprendizagem e qualificar as

interações possíveis das crianças com os adultos e das crianças com o mundo que a

rodeia. Através do resgate da imaginação, do brinquedo, dos desafios cotidianos, das

diferentes formas de expressão/linguagem e de muitos outros aspectos relevantes,

envolvidos nessas relações. (Almeida - 2005, p. 5).

O currículo deve ser dinâmico, carregado de afetividade e respeito às

diferenças, em que se abre espaço para a inclusão. A inclusão nos ambientes comuns de

aprendizagem, oferecendo condições de acessibilidade, que possibilita e prepara para a

inserção nos espaços sociais.

O currículo da Escola Municipal Professor Danilo Sancinetti, encontra-se em

constante avaliação e reflexão, vem sendo construído priorizando as diferentes áreas do

conhecimento buscando uma integração entre eles:

Formação pessoal e social:

Concepção de infância

Desenvolvimento e aprendizagem da criança de 0 a 5 anos

Ensinar e aprender na escola de educação infantil

Autonomia e identidade da criança

Rotina e trabalho pedagógico na escola de educação infantil

O brincar na educação infantil

Sexualidade da criança

Adaptação da criança à escola infantil

Relações necessárias entre família e escola

Conhecimento de mundo:

Matemática

Natureza Sociedade

Linguagem oral e escrita

Artes visuais

Música

Movimento – Linguagem Corporal

Ensino Religioso

A ação educativa é organizada, e leva-se em conta o interesse das crianças,

suas necessidades, aliados ao planejamento participativo em sala (de acordo com a faixa

etária).PIRACICABA

2014

136

Os projetos de trabalho são referentes à vida cotidiana do grupo que possam

aprofundar o estudo de algum tema, porém há a necessidade coletiva para a construção

de uma linha de atuação que seja o eixo desencadeador do processo educativo. É

constatado que o conhecimento está atrelado aos brinquedos e às brincadeiras da

infância, organizados em uma rotina diária estabelecida pelos diferentes grupos etários.

Alguns outros aspectos ajudam a enriquecer os projetos desenvolvidos com as

turmas, tais como: a relação direta com as famílias por meio de parcerias e pesquisas; a

possibilidade de associar às atividades educativas exposições, mostras culturais, visita a

museus, teatros, bibliotecas para pesquisa, etc., possibilitando às crianças e educadores a

participação em processos de criação musical, poética, literária, entre tantas outras; a

interação com programações culturais que possam se constituir como aprendizagens

significativas mediadas por descobertas, coletas de dados e informações, leituras e as

relações estabelecidas entre as diferentes áreas do conhecimento, ampliando o campo de

visão de todos os envolvidos.

Respeitam-se as características de cada grupo, bem como as particularidades de

cada indivíduo, levando-se em conta o contexto sócio histórico em que estão inseridos.

O planejamento, por meio de projetos, é mais flexível. Seu tempo de duração

não é pré-determinado com rigidez. Seu andamento depende da observação e avaliação

constantes do trabalho pedagógico, feitas pelo educador. As crianças têm oportunidade

de sugerir rumos diferentes para o seu planejamento. O educador deve conduzir o

processo pedagógico sempre avaliando, ouvindo e observando as crianças junto às quais

atua, visando seu desenvolvimento integral. Segundo Barbosa e Horn:

Um projeto é uma abertura para possibilidades amplas de

encaminhamento e de resolução, envolvendo uma vasta gama de

variáveis, de percursos imprevisíveis, imaginativos, criativos, ativos e

inteligentes, acompanhados de uma grande flexibilidade de

organização. Os projetos permitem criar, sob forma de autoria

singular ou de grupo, um modo próprio para abordar ou construir

uma questão e respondê-la. A proposta de trabalho com projetos

possibilita momentos de autonomia e de dependência do grupo;

momentos de cooperação do grupo sob uma autoridade mais

experiente e também de liberdade; momentos de individualidade e de

sociabilidade; momentos de interesse e de esforço; momentos de jogo

PIRACICABA2014

137

e de trabalho como fatores que expressam a complexidade do fato

educativo. (2008, p 31. ).

Para cada projeto desenvolvido na escola, nos diferentes níveis, berçários,

maternais e jardins há um educador como referência, em geral a professora da turma.

A partir de 2004, os projetos coletivos na E.M. Professor Danilo Sancinetti

vem se tornando parte do currículo da infância, sejam eles: Educação Ambiental,

Educação Alimentar, Artes Plásticas, incluindo a potencialização do uso da biblioteca.

A proposta com esses projetos coletivos é de proporcionar a todas as crianças

momentos com diferentes desafios e possibilidades, além da diversificação dos espaços

que ocupam, já que permanecem muitas horas do seu dia em uma escola de turno

integral, além de valorizar o potencial de funcionários especializados.

De acordo com essas abordagens podemos perceber de forma clara, que o

computador pode ser um grande aliado também para o desenvolvimento das próprias

habilidades do ser humano de acordo com os seus potenciais.

Em relação ao trabalho pedagógico desenvolvido, há um crescimento visível,

com o planejamento se efetivando em todas as equipes e com o registro dos projetos

construídos. As equipes organizam suas reuniões para garantir que os educadores dos

dois turnos de funcionamento da escola tenham a oportunidade de se encontrar a fim de

que o trabalho seja qualificado cada vez mais, pois esta é uma dificuldade que existe na

escola infantil.

9. METAS E AÇÕES

Com relação às crianças:

Uma aprendizagem cada vez mais significativa, consciente e efetiva

relacionada à inclusão, à diversidade étnica, cultural e social;

Aprendizagens e vivências relacionadas ao mundo em que vivem, no

sentido de pertença ao seu meio ambiente e ao Projeto Piracicaba e suas

Riquezas;

Que o brincar faça parte do universo escolar.

Com relação aos professores:

Explicitar as crianças e pais os valores de cooperação, responsabilidade,

respeito:

PIRACICABA2014

138

Intensificar a participação democrática, favorecendo as relações

interpessoais dentro do próprio grupo.

Com relação aos pais:

Participação em eventos que favoreçam a relação família-escola;

Participar de situações que os pais possam discutir/aprimorar/ter maiores

informações sobre a educação infantil no mundo de hoje.

10. PLANO ANUAL

Plano Anual de temas que elaboramos quer sugerir aos professores

possibilidades de abordagens ao longo do ano de trabalho junto às crianças da Educação

Infantil.

Entretanto, observamos que tratam-se de sugestões de temas amplos e que

deverão ser contemplados de acordo com a faixa etária (turma) com a qual os

professores trabalham.

Ressaltamos também que nem todas as sugestões precisam ser

necessariamente, abordadas ou seguirem os subtemas que elencamos. Trata-se de um

Plano Anual flexível, onde os professores têm a liberdade de abordar aqueles que mais

favoreçam as aprendizagens e desenvolvimento das crianças, com o aprofundamento.

Este Plano Anual de temas poderá servir de base para o planejamento dos

professores ao longo do ano de trabalho.

Portanto, os professores da Educação Infantil da Escola Municipal Professor

Danilo Sancinetti organizaram um roteiro de temas que poderão ser contemplados ao

longo do trabalho na escola, junto às crianças de 4 meses a 5 anos de idade.

Durante o ano letivo, seguindo o planejamento anual, alguns temas e assuntos

serão trabalhados na formulação de conceitos. Não é uma lista exaustiva nem restritiva

e, portanto, outros assuntos e temas, à medida que a interação interesse e conhecimento

das crianças progridem em sala, vão certamente surgir. Os temas abaixo representam

este Plano Anual e seus subtemas:

As histórias: contos, contos de fadas, poemas, histórias inventadas, histórias

sobre animais, sobre as crianças, de lugares, de pessoas, de países, etc;

Folclore: festividades típicas, festivais de música, teatro e literatura;

explorando, de forma investigativa, respeitosa e igualitária as diferentes

culturas/religiões dos colegas e adultos;PIRACICABA

2014

139

Mundo animal: do mar, do rio, da selva, das árvores, do ar, do gelo, do

solo, as diferentes classificações dos animais, eles na natureza, a

preservação das espécies, etc.;

Mundo vegetal: as árvores, galhos, raízes, folhas e flores, os vegetais

comestíveis, as plantas da terra e da água, plantações, a madeira, as

diferentes classificações dos vegetais, a preservação das espécies, etc;

Preservação da natureza: do Rio Piracicaba;

Ar, água e terra: O que é o ar? Para que serve a água? E a Terra – qual é a

sua cor? O que eles nos dão? A relação do homem com estes elementos,

etc.;

Estações do ano: verão, outono, inverno e primavera – O que é típico de

cada estação? O que vestimos? O que comemos? (relacionar com a

alimentação) Porque as estações existem?;

Transporte: Quais são eles no ar, na terra, na água? Como eles são? Para que

servem? Quais os tipos que as crianças usam?

Família: composições familiares, número de integrantes, etc.;

Identidade: raça e etnia, culturas, etc.;

XV de Piracicaba, Copa do Mundo: Quais são os atletas? Quais as seleções

que participarão? Onde e o que será que vai acontecer?

Artistas Piracicabanos e suas obras: da música, das artes plásticas, da poesia,

do grafite etc.;

Artesanato: O que é isto? Quem faz? Como fazem? Que materiais usam?;

Tipos de música de nossa cidade: clássica, pop, bossa nova,

samba, forró, frevo, chorinho, infantis, estrangeira, etc;

Corpo humano: O que vemos e o que não vemos - Como ele funciona?

Como cuidamos dele?

Nossos sentidos: visão, audição, olfato, paladar, tato;

Em que somos diferentes? Crianças e adultos, meninos e meninas, homens e

mulheres? Como são nossos cabelos, olhos, cor da pele?;

Tipo de habitação/moradia: Onde as pessoas moram? Como são as casas das

pessoas em nossa comunidade?

Nossa cidade, nosso bairro: Onde estamos? Características sociais,

econômicas e geográficas.PIRACICABA

2014

140

11. CONTEÚDO CURRICULAR CICLO I - 1ª ETAPA – A / B

PLANEJAMENTO ANUAL: Faixa Etária: 3 meses a 1 ano

Professoras:

Ivanilde Barbosa do Carmo

Maria Borges da Cunha

Jessica Alves (Estagiária)

Thayná Cavalheiro (Estagiária)

LINGUAGEM ORAL E ESCRITA

Objetivo:

Ampliar a fala da criança para que ela se torne competente como falante;

Desenvolver e ampliar as capacidades linguísticas da criança;

Capacitar a criança para conversar, comunicar-se, expressando seus desejos,

vontade e sentimentos.

Conteúdo:

Estimulação tátil (acariciando o bebê sempre que possível e conversas

diárias), banhos agradáveis acompanhados de conversas e músicas, músicas

gestuais e cantigas de roda.

Estratégia:

Roda de conversa;

Brincadeiras e músicas que envolvam diversos gêneros musicais;

Atividades na sala de vídeo com filmes e desenhos.

Avaliação:

A avaliação será de forma contínua.

MOVIMENTO

Objetivo:

Desenvolver harmoniosamente os aspectos físicos psicossociais do bebê,

respeitando sua maturidade emocional;

Desenvolver a psicomotricidade da criança através do corpo e do

movimento.

Conteúdo:

PIRACICABA2014

141

Estimular o movimento tais como; se arrastar ou engatinhar para buscar um

objeto;

Incentivar também a andar, segurando-o com as mãos;

Exercícios com bola e brinquedos de encaixe, quando a criança apresentar

maturidade.

Estratégia:

Utilização de espelho para reconhecimento do corpo e imitação de gestos e

movimentos;

Atividades que envolvam gestos, mímicas faciais e corporais;

Cantigas e brincadeiras;

Atividades com materiais que propiciem a descoberta e explorar o

movimento.

Avaliação:

A avaliação será de forma continua.

NATUREZA E SOCIEDADE

Objetivo:

Explorar o ambiente para que possa se relacionar com as pessoas;

Estabelecer contato com pequenos animais, plantas e objetos diversos,

manifestando curiosidade e interesse.

Conteúdo:

Estimulação visual, através de objetos coloridos que permitem o manuseio

com as mãos e boca;

Introdução de alimentos com paciência do professor, pois a adaptação nem

sempre é fácil;

Imposição de limites, dizendo não toda vez que a criança colocar em perigo

si mesmo, os colegas, professoras e o ambiente escolar.

Estratégia:

Passeio pelas dependências da unidade;

Atividades de pintura produzindo marcas inclusive no próprio corpo, em

diferentes superfícies.

Avaliação:


MATEMÁTICAPIRACICABA

2014

142

Objetivos:

Estabelecer aproximações e noções matemáticas presentes no cotidiano da

criança;

Identificar cores;

Fazer uso da contagem oral;

Comparar tamanho e quantidade;

Adquirir noções espaciais.

Conteúdos:

Cores;

Quantidades;

Em cima e embaixo;

Dentro e fora;

Encaixe com brinquedos pedagógicos;

Manipulação e exploração de objetos e brinquedos em situações organizadas

de forma a existirem possibilidades associativas como; empilhar, rolar,

transvasar, encaixar.

Estratégias:

Brincadeiras, jogos e músicas que envolva e estimule a criatividade da

criança.

Avaliação:


PIRACICABA2014

143

CICLO I - 2ª ETAPA – A / B / C / D

PLANEJAMENTO ANUAL: Faixa Etária: 1 ano a 2 anos

Professoras:

Daiane Antunes

Denise de Fatima Alves Rubbio

Maria Aparecida Margato da Silva

Roseane Aparecida César Filizola

Raquel Barbosa dos Santos (estagiária)

Zoroiomara Marinho de Queiroz (estagiária)


Objetivo:

Capacitar a criança para conversar, comunicar-se, relatar suas vivências, e

expressar seus desejos, vontades, necessidades e sentimentos em situações

cotidianas;

Permitir à criança participar de situações de leituras diferentes gêneros feitas

pelos adultos;

Ampliar o vocabulário da criança;

Ser capaz de descrever cenas históricas;

Reconhecer o desenho como fonte de representação do pensamento;


Ampliar a fala da criança para que ela se torne competente como falante.

Conteúdo:

Leituras de diferentes materiais impressos: livros, revistas, gibis,

embalagens;

Garatuja; folhas em branco, onde a criança poderá pintar com lápis, giz de

cera e/ou guache (tomando muito cuidado para não levar à boca e aos

olhos);

Incentivo e desenvolvimento da fala, onde o professor deverá conversar e

estimular para que a criança consiga manifestar o que quer, não permitindo

que ela só se manifeste por gestos;

PIRACICABA2014

144

Ampliar seu vocabulário, conversando diariamente, com a criança sobre os

aspectos do dia-a-dia;

Incentivar e permitir a fala da criança em todas as atividades possíveis,

falando corretamente com elas, mostrando à criança a conveniência de falar

em voz baixa, trabalhando com a criança o saber executar;

Conto de historias curta;

Imposição de limites e boas maneiras, dizendo “não à criança, toda vez que

colocar em perigo a si mesmo, os colegas, professoras e o ambiente

escolar”;

Exploração, conto, perguntas e respostas, esconder.

Estratégia:

Rodas de conversa;

Rodas de leitura;

Rodas de biblioteca;

Atividades com musicais e desenhos;

Jogos verbais; canções, rimas e quadrinhos;

Brincadeiras e músicas que envolvam cumprimentos, instruções e pedidos;

Pesquisas sobre objetos e animais;

Atividades de desenho para reapresentação de situações do cotidiano.

Avaliação:

Será contínua, de acordo com interesse e participação da criança, durante o

desenvolvimento das atividades, realizando os ajustes necessários em

situações que possam surgir no decorrer da aprendizagem.

MATEMÁTICA

Objetivo:


criança;

Identificar cores;


PIRACICABA2014

145

Comparar tamanho, quantidade e peso de diferentes objetos.

Conteúdo:

Cores, tamanho e quantidade;

Noções especiais referenciais; em cima e embaixo, atrás e na frente, dentro e

fora, longe e perto;

Noções temporais; antes e depois, dia e noite;

Formas geométricas; círculo, quadrado, triângulo.

Estratégia:

Brincadeiras, jogos e musicas que envolvam cores, quantidades e pesos;

Utilização de circuitos com obstáculos;

Utilização de objetos e brinquedos que contenham números (telefone,

calculadora, relógio, etc.);

Montagem de calendário e quadro dos aniversariantes;

Situações cotidianas que envolvam comparação de tamanhos, pesos e

medidas;

Utilização de cantigas e rimas folclóricas que envolvam contagem e

números.

Avaliação:

Será contínua, de acordo com o interesse e participação das crianças.

MOVIMENTO

Objetivos:

Conhecer progressivamente os segmentos do corpo e suas funções,

reconhecendo suas possibilidades e limitações;

Ser capaz de repetir sequências de gestos e ações;

Perceber o movimento como instrumento de expressão e comunicação;

Aperfeiçoar as capacidades motoras básicas da criança como correr, saltar,

chutar, rolar;

Melhorar a qualidade das experiências motoras e posturas da criança.

Conteúdos:

O movimento intencional em situações cotidianas e nas brincadeiras;

PIRACICABA2014

146

Diferentes formas de expressões corporal por meio da dança, brincadeiras e

outros movimentos;

Diferentes modalidades da dança;

O corpo humano: sensações, limites, potencialidades, sinais vitais, e

integridade;

Noções de ritmo;

Possibilidade expressiva dos gestos, mímicas faciais e movimento global em

situações cotidianas e lúdicas;

Alimentar-se sozinhos, aprender a levar a colher na boca;

Jogos com bola em roda;

Trabalhos manuais com massinha e argila;

Trabalho com músicas gestuais, cantigas de roda e dança, estimulando

partes do corpo;

Coordenação motora livre, como rasgar papel;

O uso do parquinho diariamente se possível.

Estratégias:

Utilização do espelho para reconhecimento do corpo e imitação de gestos e

movimentos;

Atividades que envolvam gestos e mímicas faciais;

Cantigas e brincadeiras de cunho afetivo que tenha como principal conteúdo

o contato corporal;

Atividades com materiais que propicie a descoberta e exploração do

movimento;

Brincadeiras que possam contribuir para aperfeiçoar a qualidade das

experiências motoras e posturas da criança.

Avaliação:

A avaliação será contínua, de acordo com o interesse e participação das

crianças.


Objetivos:

Estabelecer contato com pequenos animais, plantas e objetivos diversos;PIRACICABA

2014

147

Manifestar curiosidade e interesse;

Conhecer o próprio corpo;

Ampliar as noções de higiene e cuidados com o corpo;

Desenvolver noções de práticas sociais.

Conteúdos:

Controle dos esfíncteres, de forma gradativa e com grande paciência e

estimulo incentivo por parte do professor;

Higiene bucal após as refeições, estimulando e incentivando para o uso da

escova;

Estimulação do próprio corpo, identificando e movimentando as partes do

corpo, podendo utilizar músicas e brincar de lavar a boneca. Durante o

banho também nomeia - se o corpo;

Brincadeiras de imitar os adultos, como escovar os dentes de bonecas, fazer

comidinha, ir às compras, banho de bonecas, etc.;

Explorar o ambiente escolar, mostrando árvore, passarinhos, parquinho, etc.;

Seres vivos e o ambiente.

Estratégias:

Observação e exploração do meio;

Brincadeira, músicas, histórias, jogos e danças tradicionais;

Realizações de ações pertinentes ao cotidiano relacionadas à higiene;

Atividades lúdicas que envolvam os nomes das partes do corpo.

Avaliação:

Avaliação será contínua, de acordo com o interesse e participação das

crianças.

CICLO I 3ª ETAPA – A / B/ C

CICLO I 4ª ETAPA – A / B

PLANEJAMENTO ANUAL: Faixa Etária: 2 anos / 3 anos

Professoras:

Ana Lúcia Spada

Andréia Cristina Righi Garcia Perez

Ione Viana Flor de SantanaPIRACICABA

2014

148

Karina Ramos Casarin

Maria Edleine Garcia Lima

Tatiana Aparecida de Souza Vital

Ana Teresa Ribeiro (estagiária)

Vitoria Regina Gonzales (estagiária)


Objetivos:

Capacitar a criança para conversar, comunicar-se, relatar suas experiências e

vivências, expressar seus desejos, vontades, necessidades e sentimentos em

situações cotidianas;

Permitir a criança participar de situações de leitura de diferentes gêneros

feitos pelos adultos;

Ampliar o vocabulário da criança;

Reconhecer o desenho como uma fonte de representação do pensamento;


Ampliar a fala da criança para que ela se torne competente como falante.

Conteúdos:

Relatório dos relatos de fatos do cotidiano, histórias, informações adquiridas

a partir de vivências;

Clichês sociais de comunicação: cumprimentos, instruções e pedidos;

Descrição das características de objetos e animais;

Diferentes materiais impressos: livros, revistas, embalagens, etc.

Estratégias:

Roda de conversa;

Rodas de leitura;

Rodas cantadas;

Atividades com filmes e desenhos;

Jogos verbais: advinhas, canções e rimas;

Brincadeiras e músicas que envolvam cumprimentos, instruções e pedidos;

Atividades de desenho para representações de situações do cotidiano.

MATEMÁTICA

Objetivos:

PIRACICABA2014

149


criança;

Identificar cores;


Comparar tamanho, quantidade e peso de diferentes objetos;

Adquirir noções espaciais e temporais básicas.

Conteúdos:

Cores;

Peso, tamanho e quantidade;

Noções espaciais referenciais: em cima e embaixo, atrás e na frente, dentro e

fora, longe e perto;

Noções temporais: antes e depois, dia e noite, ontem, hoje e amanhã.

Estratégias:

Brincadeiras, jogos e músicas que envolvam cores, quantidades e pesos;

Brincadeiras, jogos e músicas que permitam a familiarização com elementos

espaciais e numéricos, sem imposição;

Utilização de circuitos com obstáculos;

Brincadeiras de construções;

Utilização de objetos e brinquedos que contenham números (telefone,

calculadora, relógio, etc.);

Montagem de calendário e quadro de aniversariantes;

Situações cotidianas que envolvam comparações de tamanhos, pesos e

medidas;

Utilização de cantigas e rimas folclóricas que envolvam contagem e

números.


Objetivos:

Estabelecer contato com pequenos animais, plantas e objetos diversos;

Manifestar curiosidade e interesse;

Conhecer o próprio corpo;

Ampliar as noções de higiene e cuidado com o corpo;

Desenvolver noções de prevenção de acidentes;

Desenvolver noções de práticas sociais significativas.PIRACICABA

2014

150

Conteúdos:

Seres vivos e ambientes;

O corpo humano;

Saúde e segurança;

Noções de relações humanas;

Noções de cultura.

Estratégias:

Observação e exploração do meio;

Cultivo de plantas;

Brincadeiras, músicas, histórias, jogos e danças tradicionais;

Realização de ações pertinentes ao cotidiano relacionados à higiene;

Atividades lúdicas que envolvam os nomes das partes do corpo.

MOVIMENTO

Objetivos:

Conhecer os segmentos do corpo e suas funções, reconhecendo suas

possibilidades e limitações;

Ser capaz de repetir sequência de gestos e ações;

Perceber o movimento como instrumento de expressão e comunicação;

Aperfeiçoar as capacidades motoras básicas da criança como correr, saltar,

chutar, rolar;

Melhorar a qualidade das experiências motoras e posturais da criança.

Conteúdos:

Segmentos do corpo e suas funções;

Sequências de gestos e ações;

Sensações e ritmos corporais;

Posturas corporais;

Deslocamento espacial;

Habilidades manuais em situações cotidianas.

Estratégias:

Utilização do espelho para reconhecimento do corpo e imitação de gestos e

movimentos;

Atividades que envolvam gestos e mímicas faciais;

PIRACICABA2014

151

Cantigas e brincadeiras de cunho afetivo que tenham como principal

conteúdo o contato corporal;

Atividades com materiais que propiciem a descoberta e exploração do

movimento;

Brincadeiras que possam contribuir para aperfeiçoar a qualidade das

experiências motoras e posturais da criança.

Avaliação:

Todas as áreas de conhecimento serão avaliadas através de observações,

relatos e registros feitos durante o desenvolvimento das atividades.

CICLO II- 1ª ETAPA – A / B

CICLO II- 2ª ETAPA – A / B

PLANEJAMENTO ANUAL: Faixa Etária: 4 anos a 5 anos

Professoras:

Cássia Aparecida Zinsly Pezan

Katia Gasparin

Luciana Carla Peroni de Camargo

Maria Donisete Calixto Casarini

Marisa de Jesus Luca

Silvana de Fátima Lopes Silva

Conteúdos:

A presente proposta abrangerá as seguintes áreas do conhecimento:

I – Conhecimento de mundo

Linguagem Oral e Escrita;

Matemática;

Música;

Natureza e Sociedade;

Arte;

Movimento.

II – Formação Pessoal e Social

Identidade e Autonomia.

CONHECIMENTO DE MUNDO


Objetivos: PIRACICABA

2014

152

Espera-se que o aluno seja capaz de:

Expressar seu pensamento de forma verbal e simbólica;

Utilizar a linguagem como meio de ampliação e organização de ideias;

Formular perguntas e respostas;

Descrever objetos, cenas e situações;

Reproduzir/recontar textos (reais / imaginários);

Apreciar a leitura e a escritas;

Reconhecer palavras, entre elas seu próprio nome, do bairro e cidade onde

mora;

Demonstrar interesse em escrever palavras, frases, ainda que não seja de

forma convencional.

Estratégias:

Roda de conversa (conversa diálogos, expressão de sentimentos, imitações,

rimas...);

Conversa informal ou temática;

Leitura e manuseio de livros e outros materiais impressos;

Pesquisas e observações;

Uso de diferentes fontes de informações e relacioná-las;

Seleção de fatos/assuntos/fenômenos referentes a cidade para pesquisa;

Elaboração de cartazes, álbuns, painéis e outros registros sobre a cidade;

Conto e reconto de histórias com ou sem ilustração;

Alfabeto móvel;

Fichas de leitura a partir de vocabulários levantados em sala de aula;

Leitura de rótulos, embalagens, informes publicitários;

Brincadeiras e jogos com nome;

Escrita espontânea e dirigida;

Elaboração de livros ou álbuns representando as lendas da cidade de

Piracicaba.

MATEMÁTICA

Objetivos:


Desenvolver o raciocínio lógico/matemático;

PIRACICABA2014

153

Reconhecer e valorizar a matemática como um instrumento necessário e de

uso cotidiano;

Situar-se no tempo e no espaço;

Criar estratégia e levantar hipóteses;

Conhecer, compreender e fazer uso do vocabulário matemático de forma

coerente e reflexiva.

Estratégias:

Pesquisa de informações numéricas sobre a fundação e formação da cidade

de Piracicaba;

Relacionar as informações recolhidas com a própria história numérica da

criança;

Jogos e brincadeiras (bingo, amarelinha, boliche, coleção de objetos...)

Uso do calendário para marcar o tempo passado, presente e futuro (dias

letivos, dias de folga, feriados, aniversários, visitas pedagógicas e outras

datas importantes);

Coleta de dados por meio de pesquisas e observações;

Construção de jogos, tabelas e gráficos;

Classificação em ordem crescente e decrescente;

Comparação de pesos e medidas;

Uso de medidas convencionais e não convencionais (pés, mãos, braços...);

Situações-problema.

MÚSICA

Objetivos:


Identificar e explorar elementos da música como meio de expressão e

interação com os outros e o meio ambiente em que encontra-se inserido;

Reconhecer e identificar os sons da natureza;

Apreciar e valorizar os variados estilos e ritmos musicais;

Perceber a musicar como produto de expressão cultural do ser humano.

Estratégias:

PIRACICABA2014

154

Atividades com músicas de gêneros distintos (folclóricas, clássicas, popular)

– apresentar, ouvir e cantar;

Ouvir, cantar e reproduzir de diferentes maneiras as músicas originárias do

lugar onde mora;

Brincadeiras com músicas advindas do folclore popular

brasileiro/piracicabano;

Criar e reproduzir sons através da manipulação de diferentes objetos;

Identificação, descrição e representação de sons percebidos através do

exercício do silêncio.


Objetivos:


Explorar e comparar os diversos ambientes de forma comparativa e

construtiva;

Reconhecer a importância do bairro onde mora para com a história cultura e

econômica da cidade onde mora;

Conhecer e identificar de forma consciente as características dos

patrimônios culturais, fauna, flora e população da cidade onde mora;

Observar a importância do recurso hídrico na formação, manutenção e

crescimento da cidade de Piracicaba.

Estratégias:

Coleta de informações de diferentes fontes sobre o contexto histórico da

cidade de Piracicaba na época da fundação aos dias atuais (jornais, folhetos,

músicas, poesias, revistas, fotografias, visitas monitoradas, entrevistas...);

Registro das observações e análises temática através de painéis fotográficos,

montagem de álbum ou livro...);

DVD relacionado ao projeto;

Produção artística (desenho, pintura, recorte e colagem, dobradura,

máscara...);

Elaboração de maquete;

Confecção de jogos relacionados ao tema (quebra-cabeça, memória,

adivinhações...).

ARTES VISUAISPIRACICABA

2014

155

Objetivos:


Expressar e comunicar suas ideias e sentimentos através de desenhos,

pinturas, modelagem, colagem, mímica, música, entre outras formas de arte;

Ter contato com as mais diferentes formas de produção da Arte e Cultura

piracicabana;

Apreciar as manifestações culturais do lugar onde vive;

Desenvolver o gosto, o cuidado e o respeito pelo próprio processo de

produção e pelo dos outros;

Organizar e cuidar de materiais distintos, assim como de sua manipulação;

Reconhecer-se como sujeito que cria e transforma.

Estratégias:

Atividades livres e dirigidas tendo como mote uma figura geométrica, uma

história, experiências cotidiana, uma fotografia, entre outros;

Elaboração e apresentação dramatizada de um tema;

Representação através de desenhos/pinturas dos passeios realizados com a

escola ou família;

Observação e apreciação de obras realizadas por artistas piracicabanos;

Exposição dos trabalhos realizados em sala de aula.

MOVIMENTO

Objetivos:


Conhecer e identificar o próprio corpo;

Explorar habilidades motoras fundamentais para o desenvolvimento

humano;

Explorar possibilidades expressivas do próprio movimento, utilizando

gestos, e, o ritmo corporal;

Participar das atividades propostas interagindo com o grupo;

Propor atividades fundamentadas em sua relação com o meio em que vive;

Discutir e opinar sobre as características lúdicas de determinados espaço

físico de uso coletivo na cidade de Piracicaba.

Estratégias:PIRACICABA

2014

156

Brincadeiras dirigidas e livres como:

Siga seu mestre;

Pular corda;

Brincadeiras de roda;

Dança;

Mímica;

Percurso (caminhar em cima de determinado material ou móvel...)

Outros...

FORMAÇÃO PESSOAL E SOCIAL

IDENTIDADE E AUTONOMIA

Objetivos:


Construir uma imagem positiva de si;

Conhecer, apreciar e valorizar a cidade onde mora;

Desenvolver atitude de cooperação e socialização;

Respeitar as pessoas com quem convive, reconhecendo que cada um tem

suas limitações e forma de ser;

Reconhecer a importância do nome como meio de identificação de uma

pessoa, animal, cidade entre outros;

Apropriar-se e reconstruir novas regras básicas de convívio social.

Estratégias:

Elaboração de regras de boa convivência;

Pesquisa sobre a história do nome da cidade de Piracicaba;

Leitura de histórias que possibilitem relacionar experiências da vida real ao

imaginário;

Histórias dos alimentos saudáveis enfatizando aqueles que fazem bem ao

desenvolvimento e manutenção do corpo humano;

Observação: Aqui cabe ressaltar que a construção da identidade e autonomia é

contínua. Nesse sentido, as estratégias elaboradas em outras áreas do conhecimento são

fundamentais para se abordar o Âmbito – formação Pessoal e Social.

Etapas do projeto:

Reunião de pais para a apresentação da proposta;PIRACICABA

2014

157

Elaboração de um banco de dados (recorte de figuras, informações

impressas, fotos, DVD...);

Elaboração de pesquisa com os pais sobre a relação dele com a cidade de

Piracicaba;

Apresentar aos alunos durante roda de conversa imagens dos principais

pontos turísticos da cidade e questionar os conhecimentos das crianças sobre

as imagens;

Escolher o nome para o patrono da sala;

Levantar com as crianças a biografia do patrono eleito;

Visitas monitoradas referentes ao projeto;

Registrar a fala das crianças pertinentes ao projeto;

Produção artística ou verbal a partir das vivencias proporcionadas pelo

desenvolvimento do projeto;

Feira cultural.

Avaliação do projeto

A avaliação pode ser entendida aqui como um processo contínuo, cuja função

pauta-se no apontamento de resultados positivos e negativos referentes a pratica

cotidiana do professor, envolvimento do aluno e aproveitamento do conhecimento

proposto.

Nesse processo observa-se o rendimento geral do grupo quanto ao tempo e

ritmo imposto, assim como o rendimento individual.

Será levado em conta o conhecimento prévio da criança concernente ao tema,

sua curiosidade e interesse em participar dos debates e levantamentos de informações. A

roda de conversa será relevante para a avaliação e levantamento de informações que

viabilizem a revisão e adequação do planejamento focado no desenvolvimento pleno e

satisfatório de todos os alunos.

10. ORGANIZAÇÃO DOS GRUPOS ETÁRIOSOs grupos etários são organizados de acordo com a orientação da mantenedora,

Secretaria Municipal de Educação, levando em consideração as idades em cada turma,

do berçário até o jardim.

Atualmente os grupos estão assim definidos:

PIRACICABA2014

158

Berçário I: atende as crianças de 3 meses a 1 ano e 5 meses, com 14 crianças

sendo 7 crianças do período integral e 7 no período parcial, com 4

educadoras: 2 professoras e 2 estagiárias;

Berçário II: com crianças entre 1 ano a 2 anos, totalizando 28 crianças

sendo 7 crianças do período integral e 21 no período parcial (manhã e

tarde), com 6 educadoras: 4 professoras e 2 estagiárias;

Maternal I: aplica-se às crianças na faixa etária entre 2 anos a 3 anos com 30

crianças sendo 15 crianças do período integral e 15 no período parcial,

atendidas por 3 educadores: 1 professora para cada período.

Maternal II: atende crianças dos 3 anos a 4 anos, com 51 crianças sendo 17

crianças do período integral e 34 no período parcial, e 4 educadoras: 1

professora para cada período;

Jardim I: atende 44 crianças entre 4 anos a 5 anos sendo 22 crianças do

período integral e 22 no período parcial, com 2 educadoras: 1 professora

para cada período.

Jardim II: atende 50 crianças entre 5 anos sendo 25 crianças do período

integral e 25 no período parcial, com 3 educadoras: 1 professora para cada

período.

Também há um frequente acompanhamento e a avaliação de cada criança, a

partir de suas potencialidades e maturidade.

12. ORGANIZAÇÃO DO AMBIENTE FÍSICOOs ambientes são organizados e reorganizados a fim de contemplar a ação

pedagógica e proporcionar o bem estar das crianças e dos adultos na escola.

A organização desses ambientes envolve aspectos físicos, culturais, afetivos e

sociais. Cada espaço deve ter uma identidade própria que é construída pelo grupo de

educadores e pelas crianças ao longo do ano, contemplando aquisição de novos

materiais, reposição e manutenção de brinquedos e equipamentos, obras, reformas que

pretendem adequar os espaços às exigências legais.

De acordo com a época e a característica de turma, a construção dessa

identidade diferencia-se como, por exemplo, no período de adaptação, quando os

espaços usados pelas crianças devem apresentar certa estabilidade para irem, aos

poucos, se flexibilizando.PIRACICABA

2014

159

O espaço físico da Escola Municipal Professor Danilo Sancinetti é constituído

por um prédio central e um bloco.

O prédio central é composto de salas da direção, administrativa (secretaria), de

funcionários/reuniões, multiuso, de atividades, biblioteca infantil, sanitários de adultos e

infantis, cozinha, refeitório infantil, refeitório dos funcionários, área de serviço.

O 2º prédio salas para múltiplas atividades do berçário, solários, lactário,

refeitório, sala de agente escolar de saúde, sanitários (adulto e infantil) e materiais

pedagógicos.

A área livre possui diversos brinquedos de pátio, Constata-se que a escola

oferece espaços, recursos e materiais que garantem a aprendizagem, inovações, o

prazer, a satisfação e a alegria.

Como objetivo principal para execução do plano anual faz-se presente a

qualificação deste espaço privilegiado com o qual conta a Escola Municipal Professor

Danilo Sancinetti.

Acredita-se que a organização do ambiente traduz uma maneira de

compreender a infância, de entender seu desenvolvimento e o papel da educação e do

educador. As diferentes formas de organizar o ambiente para o desenvolvimento de

atividades de cuidado e educação das crianças pequenas traduzem os objetivos, as

concepções e as diretrizes que os adultos possuem com relação ao futuro das novas

gerações e às suas ideias pedagógicas.

13. PROJETOS

PIRACICABA2014

160

PROJETO: “PIRACICABA E SUAS RIQUEZAS” - 2014

DURAÇÃO: Março/2014 a Dezembro/2014

Introdução:

A história de uma cidade pode ser contada por meio das imagens que ela

transmite e por meio da ocupação de seus espaços geográficos, de suas obras de arte, de

seus problemas e da história da própria população.

Em 1766, o capitão-general de São Paulo, D. Luís Antônio de Souza Botelho

Mourão, encarregou Antônio Corrêa Barbosa de fundar uma povoação na foz do rio

Piracicaba. No entanto, o capitão povoador optou pelo local onde já se haviam fixados

alguns posseiros e onde habitavam os índios Paiaguás, à margem direita do salto, a 90

quilômetros da foz, no lugar mais apropriado da região. A povoação seria ponto de

apoio às embarcações que desciam o rio Tietê e daria retaguarda ao abastecimento do

forte de Iguatemi, fronteiriço do território do Paraguai

Oficialmente, o povoado de Piracicaba, termo da Vila de Itu, foi fundado em

1o. de agosto de 1767, sob a invocação de Nossa Senhora dos Prazeres. Em 1774, a

povoação constitui-se freguesia, com uma população estimada em 230 habitantes,

desvinculando-se de Itu em 21 de junho.

Em 1784, Piracicaba foi transferida para a margem esquerda do rio, logo

abaixo do salto, onde os terrenos melhores favoreciam sua expansão. A fertilidade da

terra atraiu muitos fazendeiros, ocasionando a disputa de terras. Em 29 de novembro de

PIRACICABA2014

161

1821, Piracicaba foi elevada à categoria de vila, tomando o nome de Vila Nova da

Constituição, em homenagem à promulgação da Constituição Portuguesa, ocorrida

naquele ano.

A partir de 1836, houve um importante período de expansão. Não havia lote de

terra desocupado e predominavam as pequenas propriedades. Além da cultura do café,

os campos eram cobertos pelas plantações de arroz, feijão e milho, de algodão e fumo,

mais pastagens para criação de gado. Piracicaba era um respeitado centro abastecedor.

Em 24 de abril de 1856, Vila Nova da Constituição foi elevada à categoria de

cidade. Em 1877, por petição do então vereador Prudente de Moraes, mais tarde

primeiro presidente civil do Brasil, o nome da cidade foi oficialmente mudado para

Piracicaba, "o mais certo, o correto e como era conhecida popularmente".

Em conversa com as crianças foi verificado que poucos fatos conhecem sobre a

cidade onde moram. Diante destas informações a Escola Municipal Danilo Sancinetti

estará realizando, neste ano de dois mil e quatorze, o Projeto Piracicaba e suas Riquezas

inter-relacionado com os Projetos Meu corpo: Minha casa, Estatuto da Criança e do

Adolescente, Consciência Negra, Mala Viajante e demais conteúdo específicos para as

diferentes etapas da Educação Infantil.

Público alvo:

Atualmente nosso público alvo é formado por cento e oitenta alunos

frequentes. A maioria mora no bairro e poucos moram nas imediações.

A maioria dos alunos já frequentou a escola no ano anterior. Foi constatado que

a formação dos pais é nível fundamental II, poucos possuem o ensino médio e o ensino

superior.

Justificativa:

Frequentemente busca-se uma temática cujo conteúdo desperte o interesse da

criança da educação infantil e que seja relevante na relação desta com o mundo que a

cerca. Após discussões, o tema selecionado foi o lugar onde vivemos, por estimular a

construção da identidade social, cultural e afetiva, bem como despertar a consciência da

cidadania critica e ativa no que concerne a algo real e do cotidiano infantil.

Em um momento em que o Brasil reescreve sua história sociocultural sediando

a Copa do Mundo, o projeto “Piracicaba e suas Riquezas” propõe um trabalho

PIRACICABA2014

162

fundamentado na consciência de valores e atitudes significativos para a transformação

ética, social e cultural do indivíduo e da sociedade de forma geral.

Nesse sentido, entende-se que toda transformação humana inicia-se no

momento em que a criança é concebida. Com o passar do tempo, muitos fatores irão

influenciar de forma positiva ou negativa no progresso global deste ser. O mesmo se dá

com as pequenas e grandes cidades. É importante conscientizar os alunos que a cidade

atual nem sempre foi assim e muito se fez para a sua transformação, que afeta a vida de

seus moradores tanto quanto do país em que ela se situa. A arte piracicabana e o dialeto

caipira já fazem parte da história brasileira.

Pensar sobre o espaço que ocupamos dentro do lugar onde vivemos, já e ainda

na infância, cria elo de identificação histórica, afetiva e de responsabilidade para com o

meio ambiente de forma geral. Assim, a escolha do tema justifica-se pela relação da

criança com a cidade onde mora. Nessa conjetura, o público-alvo conta com vários

questionamentos e informações prévias sobre o assunto, pois de uma forma ou de outra

ele circula pela cidade acompanhada por um adulto responsável. Isso facilitará da parte

do professor a criação de situações problemas pertinentes ao tema que será abordado de

forma prazerosa, pontual e reflexiva.

A escolha do tema justifica-se também pela previa conversa que tivemos com

as crianças e seus pais sobre a relação deles com a cidade onde mora, nesse caso, a

cidade de Piracicaba.

Finalmente, a troca de informações mediante pesquisas ou experiências

concretas, conversas informais e formais, culminará no despertar da criança para as

especificidades do lugar inserido contribuindo também com a ampliação da imaginação

e criatividade, requisitos mínimos para um bom aprendizado.

Objetivos gerais:

É objetivo deste projeto:

Relacionar informações do lugar onde a criança vive com conteúdos

específicos da Educação Infantil de forma a despertar-lhe a curiosidade, a

compreensão, a capacidade de formular perguntas e manifestar opiniões

pertinentes aos temas e experiências vividas;

Contribuir para a formação de cidadãos conscientes da sua importância na

construção, manutenção e propagação da história do lugar onde vive e

sociedade de forma geral;PIRACICABA

2014

163

Conhecer e respeitar o ecossistema, a diversidade étnica e histórica de sua

cidade.

Etapas do projeto:

Reunião de pais para a apresentação da proposta;

Elaboração de um banco de dados (recorte de figuras, informações

impressas, fotos, DVD...);

Elaboração de pesquisa com os pais sobre a relação dele com a cidade de

Piracicaba;

Apresentar aos alunos durante roda de conversa imagens dos principais

pontos turísticos da cidade e questionar os conhecimentos das crianças sobre

as imagens;

Escolher o nome para o patrono da sala;

Levantar com as crianças a biografia do patrono eleito;

Visitas monitoradas referentes ao projeto;

Registrar a fala das crianças pertinentes ao projeto;

Produção artística ou verbal a partir das vivencias proporcionadas pelo

desenvolvimento do projeto;

Feira cultural.

Avaliação do projeto:

A avaliação pode ser entendida aqui como um processo contínuo, cuja função

pauta-se no apontamento de resultados positivos e negativos referentes a pratica

cotidiana do professor, envolvimento do aluno e aproveitamento do conhecimento

proposto.

Nesse processo observa-se o rendimento geral do grupo quanto ao tempo e

ritmo imposto, assim como o rendimento individual.

Será levado em conta o conhecimento prévio da criança concernente ao tema,

sua curiosidade e interesse em participar dos debates e levantamentos de informações. A

roda de conversa será relevante para a avaliação e levantamento de informações que

viabilizem a revisão e adequação do planejamento focado no desenvolvimento pleno e

satisfatório de todos os alunos.

PIRACICABA2014

164

PROJETO: “MEU CORPO MINHA CASA”

DURAÇÃO: Março/2014 a Agosto/2014

TEMA: “Ética e Cidadania”

Introdução:

O projeto “Respeito à Diversidade”, a ser trabalhado na E.M. “Prof. Danilo

Sancinetti” no bairro Cecap, tem a finalidade única e exclusiva de transformar os

conceitos de valores referente as diversidades culturais, étnicas, religiosas, afetivas e

físicas presentes na comunidade escolar.

Os educadores também devem enfatizar o conhecimento das regras de convivência

no âmbito escolar.

Justificativa:

Através do projeto “Meu Corpo, Minha Casa - respeito à diversidade”

proporcionaremos à comunidade escolar um aprendizado efetivo de forma que os alunos

se tornem multiplicadores dos valores básicos para se respeitar as diferenças, tornando-

se assim um hábito de vida a ser executado diariamente.

Objetivo:

Reconhecer as diferenças tanto físicas, comportamentais, culturais;

Incentivar e estimular o respeito a diversidade.

Estratégia:

Roda da conversa;

Dinâmica com espelho;

Leitura dramatizada;

Reprodução das dinâmicas vivenciadas;

Filmes (Turma da Mônica);

PIRACICABA2014

165

Teatro.

Avaliação:

Será avaliado o interesse de participação do aluno durante as etapas do

desenvolvimento do projeto, assim como a prática diária do conteúdo aprendido.

Referências Teóricas:

O referido projeto tem uma linha ampla de pesquisa e inspira-se em vários

teóricos. A execução do projeto terá a colaboração de toda a equipe pedagógica, pais,

alunos e toda a comunidade e Secretaria da Saúde.

Integração com a Comunidade:

Deve-se contar com a participação de todos que estão inseridos no processo.

Contar-se-á também com a ajuda da Secretaria Municipal de Saúde, Postos de Saúde,

com a realização de palestras, exibição de filmes, debates, entrevistas, etc.

Recursos Materiais:

Serão utilizados: jornais, painéis, revistas, murais, apostilas, material

didático-pedagógico, cartolinas, pincéis, etc.

PIRACICABA2014

166

PROJETO: “ESTATUTO DA CRIANÇA E DO ADOLESCENTE - ECA”

DURAÇÃO: Outubro/2014

Justificativa:

A escola é um local por excelência, de aprendizagem, de formação para a

cidadania e, portanto, espaço ideal para a discussão e reflexão dos direitos inerentes à

criança.

Devemos respeitar as crianças como pessoas de verdade, pois são capazes de

compreender o mundo e expor sua opinião sobre ele. Claro que o compreendem à sua

maneira, toda original. E isso reforça ainda mais o nosso gosto por vê-los, ouvi-los,

observá-los. É muito importante também ver, ouvir e observar o que eles produzem.

A maneira como as crianças enxergam o que está à sua volta se manifesta por

meio da arte, da fala, da escrita. Mesmo que elas não queiram falar, basta que façam um

desenho, uma pintura ou outra forma de manifestação artística: ali poderão ser vistos

seus sonhos, suas angústias, suas opiniões.

Este trabalho escolar pretende tratar a criança com respeito, estimulando-a a

construir sua própria autonomia. Definitivamente, cidadania não é um elemento exclusivo

dos adultos. Fiquemos, pois, com o que diz o artigo 7º da Declaração Universal dos

Direitos da Criança: "A criança tem direito à educação para desenvolver as suas aptidões

e o seu sentimento de responsabilidade moral e social".

A proposta de trabalho pressupõe ainda o respeito ao pensamento infantil, a

estimulação da construção da sua autonomia e os princípios do erro construtivo, tendo

em vista que ao “pensar bem” e “pensar por si própria”, a criança constrói o seu eu em

diálogo com os outros.

Entendemos que, desde a educação infantil, as crianças devem participar de

atividades que propiciem o pensamento reflexivo e o diálogo investigativo, daí este

projeto contempla a criança em todo o período da infância. Cabe ao educador

estabelecer junto à criança a relação direitos X responsabilidades a fim de que ela

compreenda sua posição de sujeito de limites e possibilidades: “a criança tem direito à

educação para desenvolver as suas aptidões, suas opiniões e o seu sentimento de

responsabilidade moral e social”.

Objetivo Geral:PIRACICABA

2014

167

Oportunizar o desenvolvimento da consciência crítica da criança em relação

à sua condição de cidadã, sujeito de direitos e deveres, proporcionando

atividades lúdicas de aprendizagem; e ao mesmo tempo conscientizar as

crianças de que o respeito aos direitos e deveres é fundamental para a

convivência humana.

Objetivos Específicos:

Conhecer e discutir o ser criança e valorizar a sua identidade infantil;

Conhecer a Declaração Universal dos Direitos da Criança;

Refletir sobre os deveres da criança dentro da sociedade entendendo,

sobretudo, o significado da palavra RESPONSABILIDADE;

Confrontar vivências infantis em diferentes contextos;

Expressar pensamentos e sentimentos relacionados à infância por meio de

desenhos, pinturas, poesias, textos narrativos, músicas e outros decorrentes;

Proporcionar às crianças momentos lúdicos evidenciando o valor da

brincadeira.

Metodologia:

Em uma roda de conversa, questionar as crianças: do que vocês acham que

todas as crianças precisam para viver bem? Se vocês fossem escrever os seus direitos,

quais seriam?

A professora deverá registrar as opiniões das crianças, organizando como um

texto com o título Os direitos das crianças.

Recursos:

Serão utilizados: computador, máquina fotográfica, livros, revistas, jornais;

folhas de sulfite; lápis de cor, tinta guache, papel sulfite.

Avaliação:

Observação da participação e envolvimento dos alunos nas atividades

propostas;

PIRACICABA2014

168

PROJETO: “MOVPAZ - 2014”

DURAÇÃO: Junho/2014

Justificativa:

As crianças da Escola Municipal Danilo Sancinetti estão vivendo uma nova

emoção uma não, vária emoções. Afinal, está começando o novo Projeto MOVPAZ

(Movimento Pela Paz) e nosso tema será “São tantas Emoções”.

São Tantas Emoções, que, assim como no dia a dia, mexe com vários

sentimentos: amor, alegria, raiva, tristeza, medo e tantos outros.

O Projeto oferecerá, às crianças, a possibilidade de entrar em contato com seus

sentimentos, reconhecê-los e aprender que é possível falar sobre eles, colocá-los em

pauta e identificar aquilo que os alimenta. O que está por trás do medo? Por que às

vezes nos sentimos irritados? Que bom é estar feliz!

Serão realizadas diversas atividades. Como todos os projetos, esse será rico,

envolvente e multifacetado. Serão criadas situações estimulantes em todas as áreas do

conhecimento para que as crianças expressem livremente o que sentem. Os pais podem

e devem acompanhar tudo, conversar com os filhos e ver que também nesta proposta

todas as crianças vão mergulhar de cabeça. Sem medo de ser feliz.

PIRACICABA2014

169

PROJETO: “MEIO AMBIENTE”

DURAÇÃO: Março/2014 a Dezembro/2014

Apresentação:

Este projeto tem a intenção de desenvolver em nossos alunos ações e posturas

responsáveis e saudáveis, seja junto à natureza, em suas casas ou mesmo na comunidade

onde vivem.

Entendemos que é na infância que se desenvolvem hábitos saudáveis e se

estabelece padrão de comportamento baseados em valores morais e sociais.

Nossa proposta é que a aprendizagem seja estimulante e significativa por meio

de pesquisas e vivências do cotidiano individual.

Segundo o “Referencial Curricular da Educação Infantil” o mundo onde as

crianças vivem se constitui em um conjunto de fenômenos naturais e sociais

indissociáveis. Trabalhando hoje com crianças que serão os responsáveis pelo amanhã e

parte integrante do meio ambiente, percebemos a importância e a necessidade de se

trabalhar o meio ambiente em todos os seus aspectos, visando a conscientização de que

a participação individual reflete e interfere no coletivo.

Através de pesquisas, livros, músicas e passeios será proporcionado á criança

situações de interação com o meio para que ela absorva, formule e construa sua

aprendizagem sobre o meio e suas transformações, e tome consciência das

conseqüências de sua interferência.

Analisando a situação do Planeta Terra hoje se vê necessário agir de alguma

forma para pelo menos amenizar a constante destruição que o próprio homem vem

causando ao Meio Ambiente por conta da vida moderna. A Proliferação das indústrias,

PIRACICABA2014

170

os processos de urbanização e a utilização desenfreada dos recursos naturais vêm

causando grandes problemas para a sobrevivência humana, sendo assim, vemos que

muitas vezes simples atos são necessários para a melhora do meio ambiente.

A reciclagem além de ser um ato simples ameniza a situação do lixo e gera

maiores possibilidades de empregabilidade além da preservação dos recursos naturais.

A cada tonelada de papel reciclado pode-se poupar 22 arvores. Cada pessoa consome 2

árvores por ano em papéis (para escrever, guardanapos, embrulhos, etc.). Uma pessoa

gera 10 vezes seu próprio peso em lixo doméstico por ano. No Brasil são produzidas

250.000 toneladas de lixo diariamente. A questão do lixo é um caso muito serio, pois

será uma herança que ficará por muitos anos para nossos filhos e familiares.

Objetivo Geral:

Considerando a importância da temática da Educação Ambiental e a visão

integrada de mundo, tanto no tempo quanto no espaço, devemos oferecer meios efetivos

para que cada criança compreenda os fatos naturais e humanos a esse respeito, para que

desenvolva suas potencialidades e adotem posturas pessoais e comportamentos sociais

que lhe permitam viver numa relação construtiva consigo mesma e com o meio

colaborando para que a sociedade seja ambientalmente sustentável e socialmente justa.

Conscientizar os alunos sobre a importância da reciclagem, a melhora de vida, a

limpeza da cidade e até mesmo a possibilidade de se ganhar dinheiro com materiais que

podem virar arte.

Objetivo Específico:

Estimular a mudança prática de atitudes e a formação de novos hábitos com

relação à utilização dos recursos naturais;

Favorecer a reflexão sobre a responsabilidade ética do ser humano com o

próprio planeta;

Conscientizar-se sobre as diferentes formas de coleta e destino do lixo, na

escola, casa e espaços em comum;

Conscientizar para o uso adequado e renovação de certas matérias primas:

Reciclagem;

Conscientizar a população através das ações do grupo.

Conteúdo:PIRACICABA

2014

171

Sensibilização dos alunos por meio de vídeos, livros, estudo do meio,

dinâmicas, oficinas e outros recursos;

Organização de recipientes (caixas de papelão pintadas e identificadas em

“lixo orgânico” e “lixo reciclável”) para serem colocados no pátio e em

salas de aula;

Separação do lixo coletado, acondicionando-o em sacos plásticos que

deverão ser guardados na própria escola;

Visita em locais que reciclam e selecionam materiais recicláveis;

Encaminhamento do lixo reciclável para catadores ou empresas de

reciclagem que comprem esse material;

Elaboração de atividades artesanais como porta retratos, enfeites, cartões...

Metodologia:

Reciclar todo papel produzido;

Realizar trabalhos manuais com o papel reciclado;

Conscientizar alunos sobre a necessidade da reciclagem de papéis e outros

materiais.

Avaliação:

O projeto será avaliado pela participação dos alunos;

Atividades realizadas pelos alunos;

Através dos desempenhos individuais e em grupo;

Pelo interesse nos assuntos abordados e a partir de suas duvidas.

A mudança de valores, atitudes e posturas ocorrem lentamente e a obtenção de

um resultado positivo depende do envolvimento de todos em um exercício de cidadania.

PIRACICABA2014

172

PROJETO: “CONSCIÊNCIA NEGRA”

DURAÇÃO: Novembro/2014

TEMAS: Ética e Cidadania: “Não Tem Cor”

Introdução:

A criação desta data foi importante, pois serve como um momento de

conscientização e reflexão sobre a importância da cultura e do povo africano na

formação da cultura Nacional. Os negros africanos colaboraram muito, durante nossa

história, nos aspectos políticos, sociais, gastronômicos e religiosos de nosso país. É um

dia que devemos comemorar nas escolas, nos espaços culturais valorizando a cultura

afro brasileira.

Justificativa:

A criança tem direito de ser amada, respeitada e acima de tudo valorizada. Ela

passa a maior parte do tempo na escola, que por sua vez desempenha sua função social

propiciando-lhe um ambiente feliz, acolhedor e amável.

Objetivos:

Trabalhar a questão da discriminação social (fazendo com que as crianças se

relacionem com todos sem discriminação);

Valorizar a criança;

Trabalhar a autoestima;

Proporcionar jogos e brincadeiras;

Desenvolver a criatividade, a percepção auditiva e o ritmo.

Desenvolvimento:

Música dança colagem, fantoche e murais.

Culminância:

Realização de exposição com apresentação de danças, histórias, murais com a

participação de toda comunidade.

PIRACICABA2014

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PROJETO: “PROJETO MALA VIAJANTE”

DURAÇÃO: Maio/2014 a Novembro/2014

Justificativa:

O Projeto MALA VIAJANTE já existe há muito tempo e já foi elaborado por

algumas Escolas Municipal de Piracicaba, com inúmeras variações.

Nossa escola iniciou com esse titulo em 2013 com todas as turmas e foi um

grande sucesso porque eles adoram levar alguma coisa da escola para casa.

O objetivo do Projeto será dar continuidade em integrar FAMÍLIA/ESCOLA,

uma vez que a criança leva o livro na "MALA VIAJANTE" para ser lido por um adulto

na sua casa. Em seguida a criança terá que fazer o registro da história na folha de papel

sulfite A4 que acompanhara o livro dentro da mala. Cada criança levara a "MALA" na

sexta-feira para casa e terá que ser entregue na segunda-feira.

O registro será mostrado aos amiguinhos e a professora fara a leitura da

história, para as crianças porque elas sempre pedem e depois todos fazem o registro da

história.

O fundamental é incentivar o hábito da leitura principalmente no ambiente

familiar, onde o contato com a leitura é muito menor.

A culminância do Projeto acontecera a partir do mês de Maio e o termino no

mês de Outubro, pois no mês de novembro trabalharemos a decoração da feira cultural.

PIRACICABA2014

174

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

ALMEIDA, M. T. P. O Brincar na Educação Infantil. Revista Virtual EFArtigos. Natal/RN- volume 03- número 01- maio, 2005.

ARIES, Philippe. História Social da Criança e da Família. Rio de Janeiro. LTC, 1978.

BARBOSA, Maria Carmen; HORN, Maria da Graça. Projetos Pedagógicos na Educação Infantil. Porto Alegre: Artmed, 2008.

BARBOSA, Maria Carmen Silveira Barbosa. Por Amor e por Força Rotinas na Educação Infantil. Porto Alegre:Artmed,2006.

BRASIL. Lei nº 8.069/90. Dispõe sobre o Estatuto da Criança e do Adolescente e dá outras providências. Senado Federal, Brasília, 2011.

______. Lei nº 9.394/96, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece a Lei de Diretrizes e Bases. Brasília: MEC, 1996.

FRABBONI, Franco. A Escola Infantil entre a cultura da Infância e a ciência pedagógica e didática. In: ZABALZA, Miguel A. Qualidade em Educação Infantil. Porto Alegre. Artmed, 1998.

FREIRE, Paulo. Educação e mudança. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1979.

GODDOI, Elisandra Girardelli. Avaliação na Educação Infantil: Um encontro com a oralidade. Ed. Mediação, 2010.

HOFFMANN, Jussara. Avaliação: mito e desafio: uma perspectiva construtivista. 18. Ed. Porto Alegre: mediação, 1995.

KRAMER, Sônia. A Política do pré-escolar no Brasil: A arte do disfarce. 7ª edição. São Paulo: Cortez, 2003.LOUREIRO, Stefânie Arca Garrido. Alfabetização: uma perspectiva humanista e progressista. Belo Horizonte. Autêntica, 2005.

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LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da Aprendizagem Escolar. São Paulo: Ed. Cortez, 2002.

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E DO DEPARTAMENTO. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. Brasília: MEC/SEF, 1998, v.1 Introdução, v. 2 Formação pessoal e social, v.3 Conhecimento do Mundo.

OLIVEIRA, Zilma Ramos de Oliveira. Educação Infantil: fundamentos e métodos. São Paulo: Cortez, 2005.

PIAGET, Jean – Psicologia e Pedagogia. Rio de Janeiro.

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Artigo de publicação periódica em meio eletrônico:

http://merielydanobrega.blogspot.com/2009/10/escola-de-tempo-integral-plano-de.html

www.letrasunifac.blogspot.com.br

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http://merielydanobrega.blogspot.com/2009/10/escola-de-tempo-integral-plano-de.html

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Anexo 2:

Atividade de 03 à 05Segmento:

1 – Série/Ano da turma:

2 – Nº de alunos:

3 - Perfil da classe:

4 – Tempo previsto para o desenvolvimento da aula:

5 – Tema da aula:

6 – Justificativa:

7 – Disciplina vinculada ao tema:

8 – Objetivos pretendidos:

09 – Recursos:

10 – Cronograma:

Rotina

11- Avaliação

a) Desenvolvimento da aula a ser ministrada(colocar atividades e fotos e mais que

achar relevante)

b) Avaliação da aula ministrada.

c) Período de desenvolvimento da aula: tempo de duração

d) O tempo previsto foi suficiente para a realização da atividade?

e) O conteúdo estava adequado aos alunos?

f) O material utilizado era de conhecimento dos alunos?

g) A classe se comportou adequadamente durante a realização da atividade,

demonstrando interesse e satisfação?

h) Houve a participação da maioria dos alunos durante as atividades

desenvolvidas?


j) O que você destacaria, em relação ao desenvolvimento da aula (pontos

positivos)?

k) O que poderia ser melhorado, em relação ao seu desempenho?

Anexo 3:

Modelo de Plano de aula para regência:

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Planejamento de aula

Segmento:

1 – Série/Ano da turma:

2 – Nº. de alunos:

3 – Perfil da classe:

4 – Tempo previsto para o desenvolvimento da aula:

5 – Tema da aula:

6 – Justificativa

7 – Disciplinas vinculadas ao tema

8- Objetivos pretendidos:

09- Recursos:


11- Avaliação

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Anexo 4:

Modelo de atividade desenvolvido para regência

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Anexo 5:

Fotos da apresentação do plano de aula para regência

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Anexo 6:

Fotos da apresentação do plano de aula para regência

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Anexo 7:PIRACICABA

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Foto das crianças.

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Anexo 8:

Certificados das Palestras Diversificadas.

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Education

Caderno de estágio ed inf 2014 - anhanguera