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Objetivos
Caracterização da população com deficiência no Brasil e sua inclusão no ambiente de ensino
Definição de aspectos importantes dentro da acessibilidade voltados à Educação Inclusiva
Estudo da Legislação vigente
Reflexão sobre Inclusão Social e Cidadania
Assimilação de práticas inclusivas dentro do ambiente de ensino
População com Deficiência no Brasil
População com Deficiência no Brasil
A cada 100 brasileiros ...
Cerca de 14 possuem alguma deficiência
Clemente; 2004
População com Deficiência no Brasil
Deficiências Congênitas e Adquiridas
População com Deficiência no Brasil
Deficiências Congênitas e Adquiridas
Em média, 8000 pessoas adquirem deficiências por mês
FEBRABAN – Hospitais e Instituições
Perfil Sócio-Econômico
Perfil Sócio-Econômico
Mercado de Trabalho
Escolaridade
Integração / Inclusão
Na integração, a pessoa com deficiência tem que se adaptar à sociedade como ela é
Na inclusão, tanto a pessoa com deficiência quanto a sociedade adaptam-se simultaneamente
Inclusão Social
A inclusão social apresenta-se como um processo de atitudes afirmativas públicas e privadas, no sentido de inserir todos os grupos ou populações
Uma das dimensões do processo de inclusão social, é a inclusão no ambiente de ensino
Inclusão Social
O processo de educação inclusiva traz benefícios para educadores, educandos e para a própria sociedade, que tem contato com a diversidade, e constata que pessoas com deficiência são capacitadas e dotadas de inúmeras possibilidades, com um grande potencial a ser trabalhado
Educação Inclusiva
Processo de inclusão de pessoas com deficiência ou com distúrbios de aprendizagem na rede comum de ensino em todos os seus graus
Valoriza todos os alunos, cada um com a sua característica individual
Educação Inclusiva
Considera a deficiência de uma pessoa como mais uma das muitas características diferentes que os alunos podem apresentar
Busca formas adequadas para transmitir o conhecimento e avaliar o aproveitamento de cada aluno
Objetivos Essenciais
Ampliação de acesso
Estimulação de Professores Estabelecimento de
formas criativas de atuação
Objetivos Essenciais
Formas diversificadas de trabalho
Novas Metodologias Desenvolvimento
Social e Individual
Aspectos Importantes
Desenvolvimento Neuropsicomotor
Processos de Aprendizagem
Particularidades das Deficiências
Ajudas Técnicas e Tecnologias Assistivas Contribuição para o alcance máximo da potencialidade do aluno
Educadores
Quanto aos educadores, os mesmos tornam-se mais próximos dos alunos, compreendendo melhor seu quadro e captando mais facilmente suas dificuldades
Capacitação em Educação Inclusiva
A capacitação em Educação Inclusiva proporciona o conhecimento de uma grande diversidade de necessidades educativas especiais
Capacitação em Educação Inclusiva
Promove um atendimento mais adequado à realidade física, mental, sensorial e social do aluno
Perspectiva Inclusiva
Não trata apenas da permanência física dos alunos com deficiência junto aos demais educandos
Perspectiva Inclusiva
Representa a revisão de conceitos e paradigmas inclusivos educacionais especiais na rede regular de ensino
Perspectiva Inclusiva
Desenvolve o potencial dos alunos, respeitando suas diferenças e atendendo suas necessidades
Perspectiva Inclusiva
Não se trata de criar uma estrutura especial para o atendimento de quaisquer educandos, mas de fazer com que a estrutura educacional existente seja eficiente para atender a todos, nos seus diferentes níveis de ensino
Fundamentos Legais
Refere ao atendimento educacional especializado aos alunos com deficiência, preferencialmente na rede regular de ensino
Constituição Federal
Artigo 208 – Inciso III
Lei de Diretrizes e Bases para a Educação Nacional
Estabelece que:
Artigo nº 59
“Os sistemas de ensino assegurarão aos educandos com necessidades especiais: professores com especialização adequada em nível superior para atendimento especializado
Portaria MEC nº 3284 de 07/11/2003
Dispõe sobre requisitos de acessibilidade para instrução dos processos de autorização e de reconhecimento de cursos, credenciamento e renovação de instituições de ensino superior
Portaria MEC nº 3284 de 07/11/2003
Os requisitos de acessibilidade compreenderão no mínimo:
Eliminação de barreiras arquitetônicas para circulação do estudante, permitindo acesso aos espaços de uso coletivo
Reserva de vagas em estacionamentos nas proximidades das unidades
Portaria MEC nº 3284 de 07/11/2003
Os requisitos de acessibilidade compreenderão no mínimo:
Construção de rampas com corrimãos ou colocação de elevadores, facilitando a circulação de cadeira de rodas
Adaptação de portas e banheiros com espaço suficiente para permitir o acesso de cadeira de rodas
Portaria MEC nº 3284 de 07/11/2003
Os requisitos de acessibilidade compreenderão no mínimo:
Colocação de barras de apoio nas paredes dos sanitários
Instalação de lavabos, bebedouros e telefones públicos em altura acessível aos usuários de cadeira de rodas
Portaria MEC nº 3284 de 07/11/2003
II - No que concerne a alunos com deficiência visual, compromisso formal da instituição, no caso de vir a ser solicitada e até que o aluno conclua o curso:
Manutenção da sala de apoio com leitores de tela, impressora braille, ampliadores de tela e textos, réguas de leitura, etc...
Plano de aquisição gradual de acervo bibliográfico em braille e de fitas sonoras para uso didático
Portaria MEC nº 3284 de 07/11/2003
III - No que concerne a alunos com deficiência auditiva, compromisso formal da instituição, no caso de vir a ser solicitada e até que o aluno conclua o curso:
Propiciar sempre que necessário, intérprete de língua de sinais, complementação em texto escrito, etc...
Adoção de flexibilidade na correção das provas escritas, valorizando o conteúdo semântico
Portaria MEC nº 3284 de 07/11/2003
III - No que concerne a alunos com deficiência auditiva, compromisso formal da instituição, no caso de vir a ser solicitada e até que o aluno conclua o curso:
Estimular o aprendizado da língua portuguesa, principalmente da modalidade escrita, para uso de vocabulário pertinente às matérias do curso em que o estudante estiver matriculado.
Portaria MEC nº 3284 de 07/11/2003
III - No que concerne a alunos com deficiência auditiva, compromisso formal da instituição, no caso de vir a ser solicitada e até que o aluno conclua o curso:
Proporcionar aos professores acesso a literatura e informações sobre as características específicas dos deficientes auditivos
Decreto 5296 de 02/12/2004
Artigo 24º - Estabelecimentos de ensino de qualquer nível, públicos ou privados devem proporcionar às pessoas com deficiência:
Condições de acesso
Utilização de todos os seus ambientes, inclusive salas de aula, bibliotecas, auditórios, laboratórios, etc...
Decreto 5296 de 02/12/2004
Para a concessão de autorização de funcionamento, de abertura ou renovação de curso pelo Poder Público, o estabelecimento de ensino deverá comprovar que:
está cumprindo as normas de acessibilidade arquitetônica, urbanística, na comunicação e na informação previstas na ABNT
coloca a disposição de professores, alunos, servidores e empregados com deficiência, ajudas técnicas que permitam acesso às atividades em igualdade de condições
Atendimento ao aluno com deficiência
Acessibilidade Recursos pedagógicos especializados
Atendimento
Reflexão
“Não devemos deixar que as incapacidades das pessoas nos impossibilitem de reconhecer as suas habilidades” ( Hallahan e Kauffman, 1994)
Dúvidas? Perguntas? Comentários?
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