CIÊNCIAS HUMANAS

O tempo e o espaço – Uma possibilidade de estudo interdisciplinar.

Geografia – História – Sociologia – Filosofia – Ensino Religioso.

Francisco – Luiz Carlos – Romildo

2015

Início da ação.

I.Orientativo 2015II.Formatação do PSEIII.Mais abrangente.

Dos atores do/no processo.

1. Coordenador Pedagógico.

2. Diretor.

3. Assessores Pedagógicos.

4. Profissionais da escola.

5. Professor Formador.

Sobre os encontros...

Deverá ser escolhido no coletivo o horário que eles irão acontecer.

Avaliações

Internas – Estão próximas facilmente são observadas.

Externas – Através de sites

Avaliações externas

Sites:

Prova Brasil:

http://sistemasprovabrasil.inep.gov.br/provaBrasilResultados/view/boletimDesempenho/boletimDesempenho.seam

Qedu

http://www.qedu.org.br/

BI – Seduc

http://bi.seduc.mt.gov.br/logar.aspx

Inversão da lógica

1- Não faz muito tempo atrás, o importante no processo ensino e aprendizagem era “vencer” o conteúdo do livro didático.

2- Hoje, desse conteúdo perguntamos: até que pontos nosso orientando (estudante) DOMINA ? (Entende, compreende).

A educação como uma necessidade na formação do ser humano.

ATIVIDADE EDUCATIVA

*”Ato de produzir, direta e intencionalmente, em cada indivíduo singular, a humanidade que é produzida histórica e coletivamente pelo conjunto dos homens.” (Saviani.2008,p.13)

Tem por finalidade proporcionar ao indivíduo a apropriação de conhecimentos, habilidades, valores, comportamentos...

Patrimônio acumulado ao longo da História da humanidade.

A importância do conhecimento e suas implicações para o

trabalho.

“O trabalho, por sua natureza,uma atividade social, ainda que em determinados momentos possa ser realizado isoladamente.

A efetivação implica, por parte do indivíduo, na apropriação de conhecimentos, Habilidades, valores,comportamentos, objetos, comuns ao grupo.”(Tonet.2005,p 212-213)

Em que se baseiam nossas escolhas?

* Só é possível fazer escolhas daquilo que se conhece;

*A escolha deve ser feita de maneira que garanta a objetivação final daquilo que foi previamente elaborado na mente;

*Necessidade de acúmulo de informações e conhecimento prévio.

Epistemologia

Do Grego= episteme -conhecimento e

logos – discurso.

Ramo da Filosofia que estuda os problemas relacionados à crença e ao conhecimento.

Estuda os princípios e métodos do saber científico. (Teoria da Ciência)

MEU “JEITÃO” DE SER.

As implicações...

1. Transposição Didática:

1.1- Conhecimento científico.

1.2- Conhecimento escolar. (Metodologia)

1.3- Conhecimento ensinado.

Entendendo o conhecimento.

O que superar em Ciências Humanas?

* Repensar as formas de avaliar:

A avaliação da alfabetização/letramento em Ciências Humanas e nas avaliações do Saeb buscarão superar a noção e a avaliação na...

História como saber sobre o passado, o domínio da memória sobre eventos ou de itens descontínuos como problematiza Lee (2006) e Silva (2011).

Geografia, a avaliação não se limitará à memorização e a

localização de fatos isolados mas, serão regidas por uma

contextualização sobre a transformações de espaço, tempo.

(Livreto Saeb pag. 21)

Nas minhas ações...

Como eu “dou minhas aulas?”

Eixos estruturantes das CH - Saeb

Tempo, espaço, fontes históricas e

representações cartográficas;

Natureza-sociedade: questões ambientais

Identidades, diversidade e direitos humanos;

Poder, Estado e instituições;

Cidadania e movimentos sociais,

Produção, circulação e trabalho;

Comunicação e tecnologia.(Livreto Saeb pag.31)

Um exercício

1º Ciclo

Eixo Articulador

Cultura e Diversidade

Capacidade

Reconhecer as formas e regras de convívio social nos diferentes grupos culturais e religiosos que compõem a sociedade

Descritores

Estabelecer relação, comparando semelhanças e diferenças, entre os sujeitos do seu grupo social de convívio, valorizando a identidade cultural e social

Orientações Curriculares, 2012, pag. 18

A região Nordeste foi a primeira ocupada pelos portugueses, onde se instalou a primeira capital do Brasil, Salvador, e a primeira atividade econômica, a lavoura canavieira. Na época do Brasil colônia a parcela mais numerosa da população nordestina era:

(A) de índios

(B) de africanos

(C) de portugueses

(D) de caboclos

(E) de mamelucos

www.colegioinovacao.com.br

2º Ciclo

Eixo Estruturante:

Tempo, espaço, fontes históricas e representações cartógráficas

Habilidade:

Perceber e entender as transformações que ocorrem no entorno social e sua inserção nesse processo.

Descritor:

Trata do desenvolvimento, do acesso, da difusão e da influência das técnicas e tecnologias na organização das sociedades, sejam elas urbanas ou rurais.

Na antiga Mesopotâmia, os babilônios representavam a Terra como uma montanha redonda e oca pairando sobre a água. Com o passar do tempo às formas de representar a superfície terrestre foi passando por inúmeras transformações, e hoje contamos com o auxilio tecnológico. Um mapa também pode ser chamado de carta, daí o termo cartografia, que é a arte ou técnica de fazer mapas. Assinale abaixo a melhor alternativa para representá-la.

(A) o Globo, pois imita o formato quadrado da Terra.

(B) o Globo, pois imita o formato triangular da Terra.

(C) o Globo, pois imita o formato esférico da Terra.

(D) o mapa, pois imita o formato plano da Terra.

(E) o Globo, pois não imita o formato esférico da Terra.

3º Ciclo

Eixos articuladores: Trabalho economia e sociedade.

Capacidades:

Caracterizar as formas de apropriação dos territórios nos processos de produção, analizando as consequências políticas e culturais dos setores econômicos em relação a divisão internacional do trabalho no mundo globalizado..

Descritor:

1- Trata do desenvolvimento, do acesso, da difusão e da influência das técnicas e tecnologias na organização das sociedades, sejam elas urbanas ou rurais.

2- Perceber que o ritmo do trabalho e duração do tempo é resultante dos fenômenos sociais e construções culturais;

Desde que se mudou de Feira de Santana, na Bahia, para a gerência de marketing de um shopping de Brasília, há cinco meses, mandar e-mails relacionados ao trabalho após o horário de expediente ou até aos fins de semana tem sido uma prática trivial para S., 35 anos. S. é parte de um grupo de brasileiros que não consegue desvincular-se do trabalho, mesmo depois de “bater o ponto”.

A mudança nas relações de trabalho apresentada nesse texto decorre

A) da facilidade de troca de informações.

B) da redução da jornada diária de trabalho.

C) do aumento do período de tempo livre.

D) do pagamento mensal de horas extras.

ENSINO MÉDIO

Competência de área 1 – Compreender os elementos culturais que constituem as identidades.

H1 - Interpretar historicamente e/ou geograficamente fontes documentais acerca de aspectos da cultura.

H2 - Analisar a produção da memória pelas sociedades humanas.H3 - Associar as manifestações culturais do presente aos seus processos

históricos.H4 - Comparar pontos de vista expressos em diferentes fontes sobre

determinado aspecto da cultura.H5 - Identificar as manifestações ou representações da diversidade do

patrimônio cultural e artístico em diferentes sociedades.

Competência de área 2 – Compreender as transformações dos espaços geográficos como produto das relações socioeconômicas e culturais de poder.

H6 - Interpretar diferentes representações gráficas e cartográficas

dos espaços geográficos.

H7 - Identificar os significados histórico-geográficos das relações de

poder entre as nações.

H8 - Analisar a ação dos estados nacionais no que se refere à

dinâmica dos fluxos populacionais e no enfrentamento de

problemas de ordem econômico-social.

H9 - Comparar o significado histórico-geográfico das organizações

políticas e socioeconômicas em escala local, regional ou mundial.

H10 - Reconhecer a dinâmica da organização dos movimentos

sociais e a importância da participação da coletividade na

transformação da realidade histórico-geográfica.

Competência de área 3 – Compreender a produção e o papel histórico das instituições sociais, políticas e econômicas, associando-as aos diferentes grupos, conflitos e movimentos sociais.

H11 - Identificar registros de práticas de grupos sociais no tempo e no espaço.

H12 - Analisar o papel da justiça como instituição na organização das sociedades.

H13 - Analisar a atuação dos movimentos sociais que contribuíram para mudanças ou rupturas em processos de disputa pelo poder.

H14 - Comparar diferentes pontos de vista, presentes em textos analíticos e interpretativos, sobre situação ou fatos de natureza histórico-geográfica acerca das instituições sociais, políticas e econômicas.

H15 - Avaliar criticamente conflitos culturais, sociais, políticos, econômicos ou ambientais ao longo da história.

Competência de área 4 – Entender as transformações técnicas e tecnológicas e seu impacto nos processos de produção, no desenvolvimento do conhecimento e na vida social.

H16 - Identificar registros sobre o papel das técnicas e tecnologias na organização do trabalho e/ou da vida social.

H17 - Analisar fatores que explicam o impacto das novas tecnologias no processo de territorialização da produção.

H18 - Analisar diferentes processos de produção ou circulação de riquezas e suas implicações sócio-espaciais.

H19 - Reconhecer as transformações técnicas e tecnológicas que determinam as várias formas de uso e apropriação dos espaços rural e urbano.

H20 - Selecionar argumentos favoráveis ou contrários às modificações impostas pelas novas tecnologias à vida social e ao mundo do trabalho.

Competência de área 5 – Utilizar os conhecimentos históricos para compreender e valorizar os fundamentos da cidadania e da democracia, favorecendo uma atuação consciente do indivíduo na sociedade.

H21 - Identificar o papel dos meios de comunicação na construção da vida social.

H22 - Analisar as lutas sociais e conquistas obtidas no que se refere às mudanças nas legislações ou nas políticas públicas.

H23 - Analisar a importância dos valores éticos na estruturação política das sociedades.

H24 - Relacionar cidadania e democracia na organização das sociedades.

H25 – Identificar estratégias que promovam formas de inclusão social.

Competência de área 6 – Compreender a sociedade e a natureza, reconhecendo suas interações no espaço em

diferentes contextos históricos e geográficos.

H26 - Identificar em fontes diversas o processo de ocupação dos meios físicos

e as relações da vida humana com a paisagem.

H27 - Analisar de maneira crítica as interações da sociedade com o meio físico,

levando em consideração aspectos históricos e(ou) geográficos.

H28 - Relacionar o uso das tecnologias com os impactos sócio-ambientais em

diferentes contextos histórico-geográficos.

H29 - Reconhecer a função dos recursos naturais na produção do espaço

geográfico, relacionando-os com as mudanças provocadas pelas ações

humanas.

H30 - Avaliar as relações entre preservação e degradação da vida no planeta

nas diferentes escalas.

Referencias bibliografias:

Mato Grosso. Secretaria de Estado de Educação.

Orientações Curriculares: Área Ciências Humanas:

Educação Básica./Secretaria de Estado de Educação

De Mato Grosso. Cuiabá: Defanti, 2012

https://infoenen.com.br/competências-ciências-humanas e suas tecnologias.

Inclusão de Ciências no SAEB, documento Básico, Brasília DF Agosto, 2013.

(PDF criado com pdf Factory Pro versão de avaliação www.pdffactory.com

http://download.inep.gov.br/educacao_basica/prova_brasil_saeb/menu_do_professor/matrizes_de_referencia/livreto_saeb_ciencias.pdf

http://www.relaçoesdetrabalho.com.br/ptofiles/bloghs/no-correiro-braziliensea-rotina-de-quem-fica-0-dia-inteiro-ligado. Acesso em: 8 abr.2012. *

adapatado para fins didáticos.