CRIAR, APRENDER E PARTILHAR COM CONTEÚDOS MULTIMÉDIA:

potencialidades, práticas e expectativas de alunos e professores

18 de outubro de 2012

damiana guedes I pedro almeida

INTRODUÇÃO

»»»»» Tecnologias

»»»» Educação + Escola

»»» BOLONHA = Processo de E/A

»» Conteúdos + relação professor/aluno

» Novos desafios = professores versus novas necessidades de alunos

3

QUESTÃO CENTRAL DO ESTUDO

» Identificar potencialidades e práticas para a dinamização de processos de

ensino/aprendizagem no ensino superior, decorrentes da integração de conteúdos

multimédia (podcasts, vodcasts, screencasts e tecnologias emergentes de casting).

OBJETIVOS DA PRÁTICA

» Verificar que expetativas e opiniões têm os professores sobre a

utilização/integração de tecnologias de casting/conteúdos

multimédia nos processos de ensino/aprendizagem;

» Testar estratégias de integração e avaliar as práticas que se geram;

» Avaliar como são reconhecidas/valorizadas as práticas de

utilização das tecnologias de casting pelos professores e

alunos;

OBJETIVOS DA PRÁTICA » Verificar/estudar que vantagens e melhorias, relativas à

integração de tecnologias de casting/conteúdos multimédia

percecionam alunos e professores em contexto de

ensino/aprendizagem.

» Promover a utilização e integração das tecnologias emergentes

de casting/conteúdos multimédia em contexto sala de aula e

também fora dela, enquanto ferramentas propiciadoras de

produção e construção de conteúdos pedagógicos e de

conhecimento coletivo.

CARACTERIZAÇÃO E UTILIZAÇÃO DAS TECNOLOGIAS DE CASTING

» Publicação conteúdos preparados + organizados = assunto = audio e/ou vídeo »» Internet

» Recurso »» potencialidades »» áreas de aprendizagem», ensino a distância ou presencial »» refletir + investigar »» contexto de ensino/aprendizagem

» Oferecem diversas possibilidades de utilização/aplicação no ensino

7

CONTEÚDOS MULTIMÉDIA

=

BOAS PRÁTICAS

DESCRIÇÃO DO ESTUDO - METODOLOGIA -

»»» INVESTIGAÇÃO-AÇÃO

• Os alunos seja expostos a várias tecnologias » graduais » inovação

1. Podcasts audio,

2. Vodcasts,

3. Screencasts,

4. Broadcasting (Live TV)

»» estratégias das ferramentas e casting fora do contexto do processo de E/A;

»»» dinamizar a promoção das ferramentas fora do contexto e aula

» » Desenvolvimento da investigação-ação »» integração progressiva e gradual de tecnologias de casting + diversificação de estratégias aplicadas,

seguidas de avaliação em cada sub-etapa

10

Investigação-Ação

Ideia inicial

Avaliação

Modelo de Investigação-Ação de Kurt Lewin (adaptado)

APLICAÇÃO DAS OPÇÕES METODOLÓGICAS

» Produção de conteúdos pedagógicos multimédia

– Elaboração de um guião de atividades: • Nome do curso, o ano, o semestre, o nome da unidade curricular, os

conteúdos/temas a abordar nos conteúdos multimédia, uma breve descrição da atividade a realizar e a ferramenta da Web 2.0 utilizada para a criação/produção do conteúdo multimédia.

» Utilização de uma grelha específica para os conteúdos criados

– elaborada com base na taxonomia de podcasts (Carvalho, A. A. & Maciel, R., 2008) e na grelha para classificar podcasts (Carvalho, A.A., 2009). • número/nome do podcast, o tipo, o formato, a duração, o autor, o

estilo e a finalidade.

11

CONTEÚDOS PRODUZIDOS Plataforma Grouply: http://estgl-criar-aprender-partilhar.grouply.com/

12 Página principal (parte) da Comunidade: estgl_criar_aprender e partilhar

» Denominadores comuns »» produção de conteúdos específicos

– Open source: utilização gratuita baseada em código aberto;

– Utilização intuitiva, prática e funcional;

– Configuração facilitada.

» » Após a escolha das tecnologias de casting que serviram de apoio ao

presente estudo procedemos à realização de testes para validar a sua

adaptação aos objetivos previamente definidos.

13

ESCOLHA E JUSTIFICAÇÃO DE FERRAMENTAS

ESCOLHA E JUSTIFICAÇÃO DE FERRAMENTAS PARA PRODUÇÃO DE PODCASTS (ÁUDIOS)

Audacity, Sony Sound Fourge e Adobe Audition = AUDACITY

» Características e vantagens :

– ferramenta open source,

– grátis,

– capaz de gravar e editar leituras,

– fácil de configurar e utilizar,

– inclui as ferramentas habituais dos softwares profissionais.

14

Interface do Audacity

ESCOLHA E JUSTIFICAÇÃO DE FERRAMENTAS PARA PRODUÇÃO DE CASTINGS: SCREENCASTS E VODCASTS

Jing, Camtasia Studio 6.0.3 e Screentoaster = JING

» Características e vantagens : – open source,

– fácil utilização,

– captura, partilha e edita,

– Ferramenta muito completa para criar screencasts embora apresente algumas limitações.

15

Homepage do Jing

ESCOLHA E JUSTIFICAÇÃO DE FERRAMENTAS PARA BROADCASTING: LIVE TV – VÍDEO STREAMING

Livestream+Procaster, Ustream.tv e Stickam = LIVESTREAM+PROCASTER

» Critério, Caraterísticas e Vantagens: – Número de utilizadores das ferramentas, um indicador de popularidade e de minimização do risco de

descontinuação do serviço.

– Mais funcionalidades »» estúdio interativo de realização vídeo »» pequeno estúdio de TV »»

– Várias possibilidades de utilização »» capacidade de transmitir conferências ou workshops para uma maior audiência.

16

Interface do Livestream/Procaster – aplicação Studio

ESCOLHA E JUSTIFICAÇÃO DE FERRAMENTAS AGREGADORAS DE CONTEÚDOS:

Ning, Elgg, Moodle, Facebook e Grouply = GROUPLY

» Caraterísticas e Vantagens:

– Utilização intuitiva,

– Muito funcional,

– Configuração de diferentes templates gráficos,

– Fácil de configurar.

17

Logotipo do Grouply

OBJETO DO ESTUDO, PÚBLICO, AMOSTRA, LOCAL

» Público: alunos e docentes da ESTGL

»» Amostra: 470 alunos e 8 docentes (173 alunos e 4 docentes no ano letivo 2010/2011 e 277 alunos e 4 docentes no ano letivo 2011/2012)

»»» Local: Instituto Politécnico de Viseu - ESTGL

INSTRUMENTOS UTILIZADOS

» Equipamentos

Computador, Internet, microfone/headphones, câmara fotográfica, câmara de filmar, telemóvel.

» Softwares

Audacity (edição audio), JING da TechSmith (edição e captação de ecrã), VideoSpin da Pinnacle (edição de vídeo), Prezi (criação

de apresentações dinâmicas e interativas online), PaintNet (edição de imagem), Youtube (upload de vídeos), AuthorStream (Upload, Partilha de Apresentações e conversão de ficheiros em

flash/vídeo, Grouply (plataforma agregadora de conteúdos), Conversores de word em pdf.

INSTRUMENTOS DE RECOLHA DE DADOS

» Inquéritos por questionário online:

– Google Docs

CONCLUSÕES MAIS RELEVANTES

EM RELAÇÃO À OPINIÃO DOS ALUNOS OS RESULTADOS DEMONSTRAM:

# Quanto ao desenvolvimento de competências de criação de conteúdos e à utilização presente e futura:

» Maiores competências de produção de recursos digitais (ex. documentos, apresentações, podcasts áudio, podcasts vídeos, screencasts, vodcasts, etc);

»» Capacidade de utilizar diferentes tipos de software com funções diversificadas; (Audacity, Jing, YouTube, Authorstream, Prezi, etc);

»»» O entendimento de que a integração de conteúdos multimédia/tecnologias de casting nas suas aulas é uma mais-valia.

»»»» Preferência na Comunidade “estgl_criar_aprender e partilhar” em ter mais suporte para as discussões/interações da turma que são tidas em contexto de aula ou de outras plataformas como o Moddle em detrimento de funcionar mais numa ótica de repositório de conteúdos;

»»»»» Interesse generalizado em continuar a utilizar, criar e publicar os conteúdos multimédia;

EM RELAÇÃO À OPINIÃO DOS PROFESSORES OS RESULTADOS DEMONSTRAM:

# Quanto ao desenvolvimento de competências de criação de conteúdos e à utilização presente e futura:

» Maiores competências de produção de recursos digitais (ex. documentos, apresentações, podcasts áudio, podcasts vídeos, screencasts, vodcasts, etc);

» Capacidade de utilizar diferentes tipos de software com funções diversificadas; (Audacity, Jing, YouTube, Authorstream, Prezi, etc);

» Interesse generalizado em continuar a utilizar, criar e publicar os conteúdos multimédia nas suas unidades curriculares;

CONCLUSÕES MAIS RELEVANTES

CONCLUSÕES MAIS RELEVANTES

EM RELAÇÃO À OPINIÃO DOS PROFESSORES OS RESULTADOS DEMONSTRAM:

# Quanto à interação e partilha e à aplicação em aula:

» Preferência na Comunidade “estgl_criar_aprender e partilhar” em ter mais suporte para as discussões/interações da turma que são tidas em contexto de aula ou de outras plataformas como o Moddle em detrimento de funcionar mais numa ótica de repositório de conteúdos;

» Considerar que é uma mais-valia a integração de conteúdos multimédia/tecnologias de casting nas suas aulas;

» Concordar que a utilização dos conteúdos multimédia/tecnologias de casting publicados na Comunidade teve efeitos positivos na motivação dos alunos bem como permitiu tornar as aulas mais dinâmicas;

»» Motivação, interação e partilha demonstradas

» Interesse generalizado em produzir de forma sistemática conteúdos multimédia

FATORES FACILITADORES DA INTEGRAÇÃO DAS TIC NO PROCESSO DE E/A

FATORES CONSTRANGEDORES DA INTEGRAÇÃO DAS TIC NO PROCESSO DE E/A

» Resistência por parte de alguns docentes à integração das TIC na sala de aula

»» Falta de tempo necessário à planificação e criação de conteúdos

»»» Poucos conhecimentos tecnológicos

»»»» Falta de apoio de alguém especializado na criação/produção de conteúdos

OBRIGADA

damiana.guedes@ua.pt I almeida@ua.pt

26