Como produzir materiais para o ensino de línguas

Vilson Leffa2008

Disponível em http://www.leffa.pro.br/textos/trabalhos/prod_mat.pdf

sequência de atividades que tem por objetivo criar um instrumento de

aprendizagem

Definição de produção de materiais:

Materiais podem ser simples ou complexos

SIMPLES COMPLEXOS (ex.resumos esquemáticos) (ex. grandes projetos)

Maior necessidade

de planejamento

Etapas da produção de materiais

DESENVOLVIMENTO

IMPLEMENTAÇÃO

AVALIAÇÃO

ANÁLISE (traçar

objetivos)

Necessidades dos alunos o que precisam aprender (competências ditadas

pelas circunstâncias, descontando o que ele já sabe)

nível do aprendizado em que o aluno está (o que servirá de andaime para o novo aprendizado)

características pessoais dos alunos (expectativas, estilos de aprendizagem)

1ª ETAPA: ANÁLISE

APÓS A ANÁLISE, OBJETIVOS SÃO TRAÇADOS

Definição de objetivos (gerais ou específicos)

Definição da abordagem Definição do conteúdo Definição das atividades Definição dos recursos Ordenamento das atividades Motivação

2ª ETAPA: DESENVOLVIMENTO

2ª ETAPA: DESENVOLVIMENTO: OBJETIVOS

GERAIS:Ex.Planejamento do curso

ESPECÍFICOS:

Ex. Uma aula, atividade

VERBOS QUE DENOTAM COMPORTAMENTOS PRETENDIDOS (não diretamente observáveis):Saber, compreender, aplicar, analisar, criar, apreciar, julgar, etc

VERBOS QUE DENOTAM AÇÕES/COMPORTAMENTOS OBSERVÁVEIS :Identificar, definir, nomear, relacionar, distinguir, escrever, localizar, responder, detectar, etc

GERAIS:Ex.Planejamento do curso

VERBOS QUE DENOTAM COMPORTAMENTOS PRETENDIDOS (não diretamente observáveis):Saber, compreender, aplicar, analisar, criar, apreciar, julgar, etc

MODELO DE BLOOM: objetivo = o que o aluno deve alcançar, sob a perspectiva do próprio aluno

OBJETIVOS: 3 componentes

• as condições de desempenho

• o comportamento que o aluno deve demonstrar (expresso por um verbo)

• o critério de execução da tarefa.

EXEMPLO:Ao assistir ao vídeo, o aluno deverá identificar 4 expressões de polidez utilizadas pelos personagens.

Comportamento que o aluno irá demonstrar

Condições para desempenhar a tarefa

4 = critério para execução da tarefa

COGNITIVOExemplos: Conhece o

vocabulário relacionado a um determinado tópico

Compreende e aplica regras gramaticais

Analisa textos escritos

Integra conhecimentos de diferentes áreas

Julga o valor de material escrito

OBJETIVOS COGNITIVOS, AFETIVOS E PSICOMOTOR

AFETIVOExemplos: Aceita diferenças

culturais Demonstra

interesse no tópico

Aprecia obras literárias

Integra conhecimento da língua em seu plano de vida

Demonstra consistência na prática da língua estrangeira

PSICOMOTORExemplos: Reconhece

vogais na língua estrangeira

Sabe a posição dos órgãos da fala para os diferentes fonemas

Imita sentenças que ouve

Fala fluentemente

Ajusta a fala à situação

2ª ETAPA: DESENVOLVIMENTO: definição da abordagem

a prática sugere a integração de duas ou

mais abordagens, dependendo dos

objetivos de aprendizagem

Abordagem estrutural Abordagem nocional/funcional

Abordagem situacional Abordagem baseada em competências

Abordagem baseada em tarefa

Abordagem baseada em conteúdo

ABORDAGEM METODOLÓGICA(6 grandes abordagens no ensino de línguas

2ª ETAPA: DESENVOLVIMENTO: definição do conteúdo

O conteúdo a ser trabalhado é geralmente delineado pela concepção de língua adotada pelo professor e pela abordagem teórica que lhe dá sustentação

A produção de materiais tem privilegiado o ensino por tarefas (aproximação com a realidade através do uso de material autêntico)

Solicitar ao aluno, desde o início, a realizar tarefas significativas facilita e acelera seu aprendizado

FOCO NAS QUATRO HABILIDADES: (que podem ser integradas ou não)

1. Fala2. Escuta3. Leitura4. Escrita

2ª ETAPA: DESENVOLVIMENTO: definição das atividades

Papel (livros, apostilas, revistas, etc)

Fitas de áudio e vídeo Recursos da NTICs (objetos de aprendizagem)

2ª ETAPA: DESENVOLVIMENTO: definição dos recursos

1. Garanta atenção – desperte a curiosidade do aluno para o tópico da atividade

2. Informe os objetivos - crie uma expectativa através dos objetivos

3. Acione o conhecimento prévio 

4. Apresente o conteúdo  5. Facilite a aprendizagem -  oriente, esclareça, dê

exemplos

6. Solicite desempenho - mantenha a participação ativa dos alunos. 

7. Forneça feedback -   tente inserir feedback no material

8. Avalie o desempenho -  abra espaço para avaliação contínua

9. Ajude na retenção e transferência

2ª ETAPA: DESENVOLVIMENTO: ordenamento das atividades

9 eventos instrucionais de Gagné:

MODELO ARCS:

1. Estratégias de ATENÇÃO (estimular a curiosidade)

2. Estratégias de RELEVÂNCIA (mostrar a utilidade da tarefa)

3. Estratégias de CONFIANÇA (oferecer oportunidades de sucesso na realização da tarefa)

4. Estratégias de SATISFAÇÃO (mostrar reconhecimento pela realização da tarefa)

2ª ETAPA: DESENVOLVIMENTO: manutenção da motivação

1. o material vai ser usado pelo próprio professor (intervenção oral do próprio professor)

2. o material vai ser usado por outro professor (necessidade de instruções claras)

3. o material vai ser usado diretamente pelo aluno sem presença de um professor (situação mais complexa)

3ª ETAPA: IMPLEMENTAÇÃO

3 situações:

DOIS GRANDES DESAFIOS:

Necessidade de alta motivação

Falta de uma avaliação externa

3ª ETAPA: IMPLEMENTAÇÃO

Material usado sem presença do professor:

A aprendizagem autônoma ganha novos contornos com as possibilidades do

aprendizado em rede através das novas ferramentas tecnológicas

INFORMAL

O professor aperfeiçoa o material à medida em

que vai utilizando-o

4ª ETAPA: AVALIAÇÃO

FORMAL

Consultoria a especialistas

Questionários / entrevistas com alunos

pilotagem

CONCLUSÃO

A produção de materiais não está centrada nem no professor nem no aluno; está centrada na tarefa.

É importante não confundir produto com tarefa.  O produto é o artefato produzido (a folha de exercício, a fita de áudio, o programa de computador).  A tarefa é a atividade que resulta do encontro desse artefato com o aluno. 

Apresentado por Maria Aparecida Moreira

UFF 2011-2