Por que formação continuada dos Conse lhe iros e como

realizá-la?

“A formação continuada dos Conse lhe iros Escolare s se funda na comple xidade de sua atuação e nos de safios que a e ducação e scolar e a sua ge s tão e nfre ntam” (p. 10).

Prime ira Parte : A importância e se ntido da formação

A O Conse lhe iro Escolar e a cons trução da de mocracia e da cidadania

c A formação do Conse lho Escolarn Círculo de Cultura: Espaço de mocrático e

cidadã de formação dos Conse lhe iros Escolare s

S e gunda Parte : O proce sso de Formação Proble matização: diagnós tico e inve s tigação Te matização: re fle xão e e s tudol Inte rv e nção: programação e prática

A formação continuada dos e s tudante s , trabalhadore s da e ducação, pais e me mbros da comunidade local, e m e spe cial do Conse lho Escolar é fundame ntal para que possam contribuir mais e fe tivame nte na e ducação e scolar.

È O O Conse lhe iro Escolar e a cons trução da de mocracia e da cidadania

A cidadania e a de mocracia partic ipativas não são outorgadas pe lo pode r e pe lo Es tado, ne m conquis tadas . Elas são his toricame nte cons truídas no árduo trabalho cole tiva dos cidadãos e das cidadãs” (p. 21).

O que é indispensáve l para a democracia e a cidadania?

•Re spe ito e cultivo às dife re nças ;

•Unidade da div e rs idade .

P A formação do Conse lho A formação do Conse lho EscolarEscolar

Que proce ssos de formação continuada contribue m para que os

Conse lhe iros Escolare s atue m, de fato, para a cons trução de uma e ducação

com inclusão social?

1.1. Círculo de Cultura: e spaço Círculo de Cultura: e spaço de mocrático e cidadão de formação de mocrático e cidadão de formação dos Conse lhe iros Escolare sdos Conse lhe iros Escolare s

Por que o Círculo de Cultura como metodolog ia de formação dos Conse lhe iros Escolares?

O Círculo de Cultura le va e m cons ide ração caracte rís ticas e sse nciais na formação humana. Re conhe ce a pe ssoa como suje ito his tórico, e m pe rmane nte cons trução de s i me smo” (p. 38-39).

O Conse lho Escolar alé m de partic ipar de proble mas finance iros , assume pape l importante , partic ipando do plane jame nto, da avaliação e da re programação da propos ta pe dagóg ica da e scola, do proje to político-pe dagóg ico.

Para e s ta tare fa, o cade rno suge re trê s mome ntos do Círculo de Cultura, a sabe r: inve s tigativo, de te matização e de propos ição.

p Prob lematização: Prob lematização: diagnóstico e investigaçãodiagnóstico e investigação

O que é preciso saber e fazer para entender

e enfrentar um prob lema e buscar alternativas para sua solução?

Não bas ta atacar a aparê ncia da s ituação-proble ma. É pre ciso de scobrir o que faz com que os proble mas surjam, qual é a sua orige m, a que m inte re ssa a e xis tê ncia de sse s proble mas .

1.Tematização: reflexão e estudo

O que o Conse lho precisa para poder definir melhor o que

fazer para resolver os prob lemas?

Para re solv e r os proble mas não bas ta e s forço e boa vontade , é pre ciso muita discussão cole tiva, re fle xão e e s tudo.

1.Intervenção: programação e prática

Como construir propostas de solução para os prob lemas e como pôr em prática uma alternativa?

É pre ciso cons truir uma programação das açõe s , a qual e xige que se pe nse na v iabilidade de sua e xe cução, e m amplo dialogo e articulação com a e quipe ge s tora da e scola, be m como de finir o acompanhame nto das ativ idade s programadas e da sua e ficácia na solução do proble ma, pe la e xe cução e avaliação das açõe s .

http://portal.me c.gov .br/se b/arquivos /pdf/Conse scol/cad%206.pdf