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diseño curricular de la asignatura de lenguaje

Text of diseño curriclar

  • 1. rediseo
    curricular
    6 de sec.

2. INSTITUCIN EDUCATIVA:Unidad Educativa INTERANDINOBOLIVIANOR.A.311/06PROV.:4.5
FUNDACIN:25 de mayo del 2005
PROVINCIA: Murillo
LOCALIDAD: Ciudad de El Alto
DIRECCIN REGIONAL: Distrito 6
DIRECCIN. Zona: 16 de julio. Calle: VictorGutierrez. N 3339
PROFESOR: Jos Luis Manzano Herbas licenciadoen literatura
GESTIN:2011
GRADO:6
NIVEL:Secundario
ASIGNATURA: Lenguaje y literatura
TURNO: maana
3. M A C R O
Realizando un replanteamientoHISTORICO de la educacin socioeducativa DE NUESTRO PAIS:

  • Cdigo de la educacin 4. Reforma educativa 1565 5. Avelino Siani y ElizardoPrez 0 70

Marcaron un hito transcendental en la educacin boliviana sea esta positiva Onegativa.
6. Por otro lado la educacin secundaria fue olvidada y aislada como muestra el siguiente diagnostico:
-los currculum datan del siglo pasada
Insuficientenumero de establecimientos

  • Infraestructura compartida con dos o mas niveles 7.carencia depersonal docente especializado 8.la tasa neta de termino en 6 de sec. Supera el 25%

El alto como uno de los centros poblacionales con dficit en calidad educativa, infraestructura, actualizacin docente
9. M I C R O
FORTALEZA
OPORTUNIDADES
Llegar a ser una de las mejores instituciones educativa en el rea local y nacional.
- la institucin es parte de las ventajas que brinda el ministerio de educacin a travs de la alcalda como: ferias, seminarios, talleres educativos.
- que como colegio particular brinda una educacin de mejor calidad.
- convenio con universidades privadas (UNIFRANZ, U.I.B.)
infraestructura adecuada.
- incentivacin deportiva
- expo ferias culturales
- docencia a nivel licenciatura
- materias alternativas (administracin, agronoma, primeros auxilios, danza y canto)
- seguimiento constante de los padresfamilia hacia los educandos.
- Reglamento interno, de la institucin.
10. DEBILIDADES
AMENAZAS
- costo de mensualidades
- los puntos de internet como centros distractivos.
- la perdida de la primera clase, por no llegar a la hora establecida.
- por ser un colegio particular, el alto costo de los materiales de estudio.
- Imposicin de la religin catlica
abandono, como consecuencia del elevado costo de las pensiones.
- perdida del ao del estudiante por causa de los juegos electrnicos, internet, juegos en red, play, etc.
- en caso que el estudiante no porte la libreta de asistencia o el uniforme correspondiente, es sancionado.
11. LOS ADOLESCENTESY JVENES DEL NIVEL SECUNDARIO DE ESTA UNIDAD NO LLEGAN A OBTENER RENDIMIENTOS SATISFACTORIOS EN LA LECTOESCRITURA. SE PRESENTA UN MALESTAR AL LEER Y CREAR SUS PROPIOS TEXTOS , GRADOS DE ANLISIS COMPRENSIN Y ASIMILACINDE LAS IDEAS AL LEER UN TEXTO.
CAUSAS:

  • ESTIMULACIN E INCENTIVACIN DOCENTE 12. NO EXISTE INTERS DEL EDUCANDO

NECESITAN DESARROLLAR COMPETENCIAS E INDICADORES EN EL REA DE LITERATURA
NFASIS EN LA COMPRESINY
REFLEXIN EN LA LECTOESCRITURA.
13. FUNDAMENTOS DEL CURRICULUM
FUNDAMENTO POLTICO E IDEOLGICO
La literatura y el lenguajeen la organizacin de un currculo productivo, implica consolidar una identidad propia en el estudiante; en este sentido, los fundamentos ideolgico-polticos, que parten de un enfoque descolonizador, para desarrollar el pensamiento crtico y reflexivo de la realidad que facilitan el desarrollo individual y social del estudianteen sus diversas dimensiones, y sobre todo dando lugar a una libre autodeterminacin.
integrar y articular la educacin con la produccin a travs de la interaccin del estudiante con la sociedad.
14. FUNDAMENTO FILOSFICO
El rea de saberes y conocimiento de la literatura y lenguaje, parte de un proceso de concienciacin crtico reflexivo que genera una educacin literaria comunitaria, enfocada a la produccin, recuperando valores y principios de reciprocidad, cooperacin y bien comn
La educacin literaria en este enfoque exige rigor para revalorar procesos de pensamientos de nuestras culturas, en complementariedad con el pensamiento literariouniversal, capaces de describir, explicar y predecir fenmenos naturales y sociales.
15. FUNDAMENTO SOCIOLGICOS
Desde la perspectiva sociolgica que asumimos, la educacin en la literatura y lenguaje, se constituye en medio y fin para el desarrollo de la comunidad, basada en la complementariedad de saberes y conocimientos propios y de la diversidad cultural,que promueve el desarrollo de la persona como ser esencialmente social que vive y trabaja en colectividad, conservando el principio de inclusin a personas con necesidadesdiversas.
Este propsito se obtiene mediante procedimientos metdicos, utilizando la reflexin y los razonamientos lgicos para responder a las necesidades del grupo social en el que se encuentra; para vivir bien.
16. FUNDAMENTOS PSICO-PEDAGGICOS
Tanto la literatura y el lenguajeinfluye en la psicologa de los estudiantes, en el desarrollo cognitivo, emocional y espiritual de acuerdo a la conformacin de los distintos grupos etarios, generando el pensamiento lgico, crtico, reflexivo por parte de sus habilidades y destrezas psicomotrices orientadas a la produccin colectiva.
Pedagoga considerada en la educacin como un instrumento de liberacin de una realidad injusta, opresiva y excluyente, afirmando que la escuela debera ser un promotor de procesos de concientizacin social, para transformar la realidad.
17. FUNDAMENTO EPISTEMOLGICO
El conocimiento de la literatura y el lenguajese desarrolla involucrndose metodolgicamente en la prctica, teora, valores y produccin, para desarrollar saberes y conocimientos, en los aspectos filosficos e instrumentales, enbase a nuestrasculturas y conocimientos de la diversidad de otras culturas, por su propio proceso histrico, mediante la relacin del ser humano con la naturaleza.
es una educacin de la vida, en la vida y para la vida, es aprender produciendo, es la formacin de seres humanos conbases cientficas;la formacin educativa en la literatura y el lenguaje es integral y holstica, como es prctica cotidiana en cualquier contexto social.
18. VISIN
Ser la mejor opcin educativa, modelo, que brindeuna educacin eficientepara formar jvenesbachilleres en humanidadescon aptitudes yACTITUDES capacitacin profesional a nivel tcnico medio; que contribuyan a la solucin de los problemas de su contexto real as para una transformacin del nivel de vida del entorno social en el que vive.
19. MISIN
La institucin tiene la misin deformar bachilleres competentes con unaformacin integral y un pensamiento intercultural, autnomos, reflexivos, crticos, analticos, con capacidad creativa e intelectual en la construccin de sus conocimientoscientficos, tcnicos y tecnolgicos de las diferentes disciplinas a travs de la investigacin e interaccin con el medio natural, socioeducativo y sociocultural.
20. OBJETIVO GENERAL
Utilizar la lectoescritura como un medio de participacin democrtica para valorar, Respetar e incluirse en la diversidad cultural para motivaral hbito de lectura y la produccin de textos de nuestro contexto.
OBJETIVO ESPECIFICO

  • Interpretar obras literarias, valorando oralmente y por escrito los recursos expresivosadems, los significados y el sentido de cada muestra, para desarrollar habilidades,analizar crticamente toda clase de discursos. 21. Saber comunicarse desde la produccin y comprensin de textos de todo tipo y en toda situacin comunicativa, para usar y valorar el lenguaje como una herramienta de intercambio social y de expresin personal.

PERFIL PERSONAL

  • Saber comunicar y valorar su mundo interior, y recibir de modo crtico e inclusivo los lenguajes comunicativos que le rodean. 22. Utilizar el anlisis y la sntesis para asumir una postura crtica y democrtica que le permitan desenvolverse adecuadamente en el mbito acadmico y/o laboral. 23. Mantener una opinin propia y argumentada frente a la informacin y mensajes del mundo actual en relacin con los valores propios de su CULTURA 24. El estudiante tendr el gusto por la lectoescritura, fluidez expresiva (a nivel oral y en la escritura),


25. PERFIL PROFESIONAL

  • Desarrollara las habilidades comunicativas, mediante el empleo de estrategias de comprensin y construccin de textos coherentes en diferentes estilos. 26. Comunicarse de manera eficaz y fluida en diversos mbitos; reconocer los propsitos de la comunicacin y a sus destinatarios; respetar e incluir la diversidad cultural. 27. Apreciar y descubrir lo esttico en el mbito literario como elemento integrador y desarrollador de su ser, en la dimensin ldica y creativa.

PERFIL OCUPACIOANAL
El estudiante estarcapacitadOpara demostrar habilidades y destrezas que le permitir desplazarse horizontal y verticalmente resolviendo situaciones nuevas dentro de una amplia gamas de posibilidades, mediante un anlisis crtico-reflexivO.
28. CURSO: 6 DE SECUNDARIA
NUMERO DE ESTUDIANTES: 30
TIEMPO: 3 MESES PORTRIMESTRE
OBJETIVOS

  • Utilizar herramientas de lectura para llegar a una prctica hermenutica. 29. Interpretar la realidad urbana, proyectndola a la realidad nacional, a travs de los textos literarios. 30. Aplicar la lectura en un planteamiento propio y argumentativo. 31. Construir un texto donde defienda su posicin. 32. Aplicar su vocabulario para afrontar retos acadmicos posteriores

33. 34. 35. La evaluacin en esta propuesta considera la valoracin no slo de conocimientos sino tambin de los procedimientos, actitudes y valores desarrollados por los y las estu