Universidade de São PauloEscola de Artes Ciências e Humanidades 

 

MUDANÇA SOCIAL, CIDADANIA E EDUCAÇÃO: CONVERSAS COM PROFESSORAS E PROFESSORES DO ENSINO BÁSICO EM SÃO PAULO

Helena Cristina Pereira de Oliveira Morita 

Orientadora: Prof.ª Dr.ª Elizabete Franco Cruz São Paulo2016

IntroduçãoUm dos sujeitos da pesquisa

•Geógrafa - FFLCH / USP• Especialização

“Ética, Valores e Saúde na Escola” - EACH / USP• Professora na rede pública e privada

desde 2004

[...] No espelho, eu me vejo lá onde não estou, em um espaço irreal que se abre virtualmente

atrás da superfície [...] é a partir do espelho que me descubro

ausente no lugar em que estou porque eu me vejo lá longe. A

partir desse olhar que de qualquer forma se dirige para

mim, do fundo desse espaço virtual que está do outro lado do

espelho, eu retorno a mim e começo a dirigir meus olhos para mim mesmo e a me constituir ali

onde estou [...]FOUCAULT

The False MirrorRené Magritte, 1928

IntroduçãoNossa pergunta

O que pensam os professores do Ensino Básico sobre a noção de

mudança social?

IntroduçãoPara onde direcionamos nosso olhar

Mudança Social

Cidadania

Educação

IntroduçãoObjetivos

Estudar os discursos produzidos por professores do ensino básico

sobre mudança social.

Conhecer as noções de mudança social que circulam nos discursos

dos professores pesquisados.

Identificar possíveis entrelaçamentos entre noções de

mudança social e a ideia de ensino para a cidadania.

IntroduçãoCampo teórico

Estudos Pós-críticos em Educação

Filosofia Pós-estruturalista

IntroduçãoProcedimentos Metodológicos

Realização de duas rodas de conversa em escolas da rede estadual de SPGravação dos áudios e análise a partir do método do mapa dialógico (SPINK, 2004)

Ferramentas conceituaisConceitos e pensamentos que nortearam a pesquisa

Ideias sobre como a

sociedade deveria ser

Noções de como devemos agir para atingir a

sociedade ideal

Um ideal de sociedade

precisa de um ideal de

indivíduo Educação produz o indivíduo desejado

mediante um ideal de

sociedade

Currículo

Ferramentas conceituaisMudança Social, Cidadania e Educação

EVO

LUCI

ON

ISM

O • Espontâneo• Autônomo• Endógeno• Inevitável• Direcional• Alcance da

modernidade industrial

• Direcional

CIDA

DÃO

RAC

ION

AL • Racional• Ordeiro• Autônomo• Disciplinado• Masculino• Diligente• Trabalhador• Urbano• Secular

CURR

ÍCU

LO T

RADI

CIO

NAL • Pretende-se

científico e neutro

• Processo racional de aculturação

• Tecnicista • Disciplinador• Hierárquico• Formação de

líderes e operários

Ferramentas conceituaisMudança Social, Cidadania e Educação

MAT

ERIA

LISM

O D

IALÉ

TICO • Luta de

classes• Superação do

capitalismo• Questão da

participação popular

• Direcional

CIDA

DÃO

CO

NSC

IEN

TE • Desconfia do pacto de constituição do Estado

• Questiona a ideia de igualdade

• Aponta a desigualdade CU

RRÍC

ULO

CRÍ

TICO • Questiona a

suposta neutralidade e cientificidade do modelo tradicional

• Defende mudanças no ensino para que as classes operárias se emancipem

Ferramentas conceituaisMudança Social, Cidadania e Educação: atravessamentos pós-críticos e pós-estruturalistas

• Desnaturalizar a ideia de teoria, mudança social, desenvolvimento, progresso. Retirá-las do campo metafísico;

• Problematizar a figura do indivíduo racional, livre e autônomo;• Questionar a prescrição da ordem, de padrões de

desenvolvimento;• Acrescentar novas dimensões à noção de tempo;• Colocar metanarrativas sob suspeita;• Pensar a participação popular para além do binômio opressor-

oprimido. • Deslocar a atuação política do eixo Estado-Cidadão• Pensar e fazer uma educação menos capturada

Itinerários inconstantes: a mudança social dos andarilhos

... uma forma de existir em que a linha do horizonte não nos pareça um destino inevitável, imposto a uma vida capturada no começo-meio-fim das trajetórias lineares, mas uma existência em que a amplitude do que a vista alcança representa um campo de virtualidades a serem passeadas com o vagar dos andarilhos que reinventam seus itinerários e se permitem ser provisórios nos cenários em que transitam. Uma vida mais desgarrada, porém, não menos comprometida. Uma existência aberta às contingências e ciente de que, como nos alertou Caetano Veloso: “tudo é perigoso, tudo é divino maravilhoso”.

P. 69

O que disseram as professoras e professores?

Interface, cidadania, mudança social e educação

Estado, governo e política

Conjuntura social

Conjuntura educacional

Uma sociedade transformada

O que disseram as professoras e professores? Interface cidadania, mudança social e educação

• A educação tem o dever de formar cidadãos que provoquem a mudança social• O cidadão capaz de promover uma mudança na

sociedade é crítico, percebe as injustiças sociais, segue regras, conhece os limites entre o certo e o errado, busca vencer mediante esforço, reivindica seus direitos, aproveita oportunidades, conhece a política

O que disseram as professoras e professores? Estado, governo e política

• O Estado representa o poder de mudança e se mantém insensível aos anseios da população• O Estado não cumpre com suas funções, por isso a

desordem social, as injustiças e a sensação de retrocesso• A classe política não está verdadeiramente voltada aos

interesses sociais e, assim, obstrui a mudança social

O que disseram as professoras e professores? Conjuntura social

• Sensação de caos, retrocesso• Individualismo, competição extremada• Apatia e acomodação• Estado de Natureza

O que disseram as professoras e professores? Conjuntura educacional

• Educadores não conseguem promover a educação para a cidadania• Educadores não são consultados pela academia ou pelo

governo em relação às políticas públicas de educação• Entendem haver uma escola para a elite (rede privada) e

outra para as classes pobres (rede pública)• Não percebem conexão entre as teorias pedagógicas e as

demandas do cotidiano escolar• Sentimento de frustração e desencanto

O que disseram as professoras e professores? Uma sociedade transformada

• Respeito• Solidariedade• Bem-estar coletivo• Acesso aos direitos sociais previstos

O que disseram as professoras e professores?

[...] às vezes, a gente tenta procurar uma saída ou um caminho, chega lá na frente, a gente acha o caminho, mas volta para trás, porque a gente encontra várias barreiras [...] a gente fica parado, meio que no escuro. Não tem como a gente colocar uma perspectiva para o aluno em relação a isso [...]

O que disseram as professoras e professores?

Ambivalência MedoDecepçãoIncertezaEsperança

The Dominion of light René Magritte, 1954

Que existências são possíveis no labirinto?• Horizontalidade nas

relações• Ressignificação das

formas de agir e pensar• Micropolítica• Estar atento às brechas• Cuidado de Si e do outro• Práticas de liberdade• Ousar destoar e criar

espaços heterotópicosThe Blank Check

René Magritte, 1965