Educação e Tecnologia:Tentativa de uma Perspectiva Global

Eduardo Chaves

Considerações Preliminares

PIL – Conselho Consultivo Internacional

• Funções principais dos membros: • Atuar como críticos (“friendly critics”)• Agir como embaixadores • Servir como endossadores / fiadores

• Visitas e contatos:• Americas (especialmente LatAm, EUA, Canada)• Europa (especialmente países escandinavos e do Leste) • Asia (especialmente os “Tigres”)• Oceania

PIL – Objetivo Geral

• Empregar a tecnologia como alavanca para melhorar a qualidade da educação nos países em que a Microsoft tem subsidiária

• Fazer isso através de parcerias com o setor público e que envolvam o Terceiro Setor e as universidades

• PIL está sendo implementado em cerca de 100 países, com os mais variados níveis de desenvolvimento, com culturas diversificadas, e com sistemas educacionais que são avaliados de forma muito distinta

Avaliação de Sistemas Educacionais

• Categorias:• Excelentes • Muito bons• Bons • Regulares • Fracos

• Ruins

Avaliação de Sistemas Educacionais

• Agrupando as categorias:• Excelentes • Muito bons• Bons • Regulares • Fracos • Ruins

A

B

C

Atitudes para com Mudanças

• Rejeição generalizada (Atitude Conservadora)Ênfase na conservação do status quo

• Aceitação / Rejeição parcial (Atitude Reformista) Ênfase na promoção de reformas “lentas, graduais e seguras”

• Aceitação generalizada (Atitude Revolucionária) Ênfase na necessidade de inovações e tranformações

(Idéias inspiradas no livro de David H. Hargreaves, Education Epidemic: Transforming Secondary Schools

Through Innovation Networks)

Lei sobre Mudança Educacional

• Quanto melhor a avaliação de um sistema educacional, tanto mais conservadora a atitude para com mudanças • Se o sistema é avaliado como excelente ou muito bom,

conclui-se que não há por que mudá-lo e que é preciso conservá-lo

• Se o sistema é avaliado como bom / regular, conclui-se que é preciso mudá-lo, mas com cuidado, conservando o que é de valor (reformar para melhorar)

• Se o sistema é visto como ruim / fraco, conclui-se que é preciso mudá-lo radicalmente (inovar para transformar)

(Lei derivada de uma tese de Nicholas Negroponte)

Tecnologia, Educação e Mudanças

• Usar a tecnologia para sustentar o que já fazemos Uso conservador da tecnologia na educação

• Usar a tecnologia para suplementar o que fazemosUso da tecnologia para promover reformas

• Usar a tecnologia para subverter o que fazemos Uso inovador da tecnologia para transformar a educação

(Idéia adaptada de George Scharffenberger)

Uma Última Idéia

• Em geral a melhor hora de fazer mudanças radicais é quando você (ainda) não precisa fazê-las

(Tese de Greg Butler – sem nenhuma adaptação)

Considerações Específicas

Avaliações de Alunos – PISA da OECD

OECDOrganisation for Economic Cooperation and Development

PISA

Programme for International Student Assessment

Países participantes em 2003 (41) [Em 2006 serão 57]:Alemanha Austrália Áustria Bélgica Brasil* Canadá Coréia Dinamarca Espanha Estados Unidos Finlândia França Grécia Holanda Hong Kong-China* Hungria Indonésia* Irlanda Islândia Itália Japão Latvia*, Liechtenstein Luxemburgo Macao-China* México Nova Zelândia Noruega Polônia Portugal Reino Unido República Eslovaca República Tcheca Rússia* Sérbia-Montenegro* Suécia Suíça Tailândia* Tunísia* Turquia Uruguai*

PISA

• Teste padronizado aplicado a jovens de 15 anos que estão freqüentando a escola (i.e., alunos próximos do final do período de escolarização obrigatória na maior parte dos países da OECD)

• O teste é aplicado a 4-10 mil alunos em cada país e busca avaliar:• Capacidade de leitura (Reading Literacy)• Conhecimentos de matemática (Mathematical Literacy)• Conhecimentos de ciências (Scientific Literacy)• Habilidades de solução de problemas (Problem Solving

Skills)

Resultados 2003 – Os Melhores

• Finlândia ficou em 1º em Leitura e em Ciências, em 2º em Matemática, e em 3º em Solução de Problemas

• Com uma exceção, Coréia e Hong Kong ficaram entre os cinco primeiros em todos os testes, ficando em 1º e 2º em Solução de Problemas (Exceção: Hong Kong em décimo em leitura)

• Japão ficou entre os seis primeiros em todos os testes, menos no de Leitura, em que não ficou nem entre os dez primeiros

Resultados 2003 – Os Medianos

• EUA, Reino Unido, Alemanha, França, Espanha e Itália não ficaram entre os dez primeiros em nenhum teste

• A Itália, além disso, ficou entre os dez últimos em Matemática e Solução de Problemas

Resultados 2003 – Os Piores

• Brasil e México ficaram entre os cinco últimos em todos os testes (na companhia de Tunísia, Indonésia, e, alternando, Tailândia e Turquia)

Aparente Conclusão

• Na Ásia os “Tigres” e o Japão estão bem, e na Europa só a Finlândia se destaca (Categoria A?)

• Os EUA, o Canadá e os principais países da Europa ficam numa posição mediana (Categoria B?)

• Os grandes países latinos, Brasil e México, são uma vergonha (Categoria C?)

Uma Nova Realidade: Característica Básica

• Mudanças (Alvin Toffler, 1970, 1980, 1990, 2006)• Em quantidade inédita• Com rapidez atordoante• Permeando todos os aspectos da vida• Tendo na tecnologia a força motriz• Direcionadas para inovação / renovação constante • Fornecendo múltiplas alternativas • Favorecendo a individualidade

Considerações Conclusivas

Diante dessas Considerações...

• Não é possível ter exatamente o mesmo discurso para com as audiências desses diferentes países

• Para cada uma dessas audiências, as ênfases devem ser diferentes – mas o essencial do discurso é comum

“Tigres” Asiáticos e Japão

• Esses países em geral:• Combinam a valorização de uma cultura conservadora

(visão ordenada e hierarquizada da sociedade e da vida, profundo respeito às autoridades, aos mais velhos, aos famosos ou bem sucedidos, e disciplina a toda prova) com um profundo respeito pela educação, pela ciênciae pela tecnologia -- e pelas mudanças que esta traz

• Orgulham-se de suas realizações no plano econômico e as atribuem em grande medida à universalização do acesso à educação e à melhoria da qualidade desta

• Examinam com interesse visões diferentes da sua • Diante disso...

“Tigres” Asiáticos e Japão

• Ressalto e enalteço o fato de que eles conseguiram tornar os seus sistemas educacionais melhores do que os dos EUA e dos principais países europeus

• Mostro, porém, que as conquistas que fizeram estão no plano da educação tradicional: sua educação é extremamente tradicional – e é isso que o PISA em grande medida ainda avalia (donde o seu sucesso)

• Mostro que o mundo sofreu profundas mudanças nos últimos 60 anos – e que, por isso, PISA está mudando!

• Indico qual é a educação de que o mundo precisa hoje – e mostro que ela está bem longe da tradicional

Finlândia

• Os finlandeses • em geral não se orgulham de seu sucesso no PISA• reconhecem que sua educação é tradicional, mas não

têm uma atitude conservadora • são abertos a mudanças e sabem que esta é a hora de

mudar – quando ainda não há grande pressão para isso • estão ativamente buscando alternativas criativas• não têm dúvidas de que as alternativas são basicamente

pedagógicas mas que dificilmente serão implementadas sem o apoio de tecnologia adequada

• Diante disso...

Finlândia

• Discuto com eles alternativas pedagógicas à educação tradicional

(Eles estão muito abertos a essa discussão, porque têm grande interesse nas idéias de educadores dos países emergentes e enorme admiração por Paulo Freire, não olhando de forma muito positiva o que é feito nos Estados Unidos e nas grandes potências da Europa na área da educação)

Estados Unidos e Europa

• Esses países são muito bem sucedidos do ponto de vista econômico, e a maioria deles é influente do ponto de vista político, cultural (e até mesmo militar)

• Eles valorizam a educação, a ciência, a tecnologia – e, em geral, têm uma atitude muito positiva para com a criatividade e a inovação

• Eles em geral acreditam que sua educação é muito boa (com exceção de alguns enclaves que precisam melhorar) e adotam, em relação a ela, uma atitude bastante conservadora

• Diante disso...

Estados Unidos e Europa

• Procuro mostrar a eles mais ou menos as mesmas coisas que mostro aos “Tigres” Asiáticos e ao Japão, com variantes

• Mostro a eles que no PISA eles se saem bem pior do que os “Tigres” Asiáticos (e a Finlândia)

• Acrescento, em especial nos Estados Unidos, que o seu sucesso econômico, político, cultural pode estar enraizado mais em características de sua cultura do que na qualidade de sua educação formal – e que muitos dos seus maiores sucessos (Bill Gates, e.g.) abandonaram a escola para conseguir seu sucesso...

América Latina

• Aqui em geral há reconhecimento de que a educação é essencial mas que o sistema educacional é ruim

• Aqui há uma atitude bastante aberta a mudanças na área da educação

• Aqui há uma enorme fascinação pela tecnologia e uma crença, às vezes ingênua, no seu poder de promover as mudanças necessárias na educação

• Aqui há em geral um certo desprezo pela gestão, em especial pela gestão de mudanças

• Diante disso...

América Latina

• Procuro mostrar que há países (como os EUA) que investem recursos consideráveis na educação, em que os alunos têm acesso à mais sofisticada tecnologia, em que eles dominam a tecnologia nos seus aspectos técnicos, mas onde a educação está longe de ser a melhor, mesmo em seus aspectos mais tradicionais

• Procuro mostrar que não há muito sentido em reformar a educação, mas, sim, em transformá-la radicalmente

• Procuro convencê-los de que, pela lei de Negroponte, a educação do futuro pode surgir em países em que a educação tradicional entrou em total colapso...

Núcleo Comum de Minhas Palestras

• Para uma nova era, precisamos de uma educação radicalmente nova

• Essa educação deverá ser focada no desenvolvimento humano

• Suas principais características serão: • Ela será centrada no aluno (não no professor)• Ela será instrumentada por uma aprendizagem ativa

(não pelo ensino)• Seu conteúdo será o desenvolvimento de competências

(não a transmissão de informações e conhecimentos)

Núcleo Comum – Currículo

• Ênfase na construção de uma matriz de competências que os alunos devem ou podem desenvolver (entre as quais estão as voltadas para buscar, gerar, organizar, analisar, aplicar informações, construir conhecimentos e modelos mentais, etc.)

(PISA está pesquisando testes que avaliem a posse de competências mais do que o domínio de informações e conhecimentos)

Núcleo Comum – Metodologia

• Ênfase na aprendizagem ativa, entendida esta como tornar-se capaz de fazer o que antes não se conseguia fazer (Peter Senge)

• Ênfase no fato de que se aprende melhor quando se está resolvendo problemas ou desenvolvendo projetos

(Isto é: aprende-se mais eficazmente fazendo do que simplesmente ouvindo ou mesmo lendo)

Núcleo Comum – Escolas e Comunidades

• Ênfase na criação de ambientes de aprendizagem abertos e flexíveis, que favoreçam e estimulem a criatividade, a solução de problemas, a inovação, o trabalho em equipe, a liderança, a disposição de tomar riscos e trilhar caminhos ainda não trilhados, etc., em que os alunos sejam protagonistas ativos, participantes, auto-motivados e possam aprender não só através do ensino, quando necessário, mas especialmente através da investigação, individual ou colaborativa

Núcleo Comum – Tecnologia

• Ênfase no fato de que a tecnologia mais importante para a educação é a que facilita a comunicação, a interação, a colaboração (isto é, a aprendizagem) – que é muito mais importante do que a tecnologia que dá acesso a informações (e favorece o ensino)

(Bill Gates: a função essencial da tecnologia hoje é colocar pessoas em contato com pessoas e lhes dar acesso às informações de que precisam para fazer o que desejam: trabalhar, aprender, satisfazer a sua curiosidade, promover seus interesses, divertir-se...)

Obrigado! (Vejam anexos...)Eduardo Chaves eduardo@chaves.com.brhttp://chaves.com.br e http://ec.spaces.msn.com

Anexos

PISA 2003 - Leitura

Dez melhores• Finlândia• Coréia• Canadá• Austrália• Liechenstein• Nova Zelândia• Irlanda• Suécia• Holanda• Hong Kong

Dez piores• República Eslovaca• Rússia• Turquia• Uruguai• Tailândia• Sérbia• Brasil• México• Indonésia• Tunísia

PISA 2003 - Matemática

Dez melhores• Hong Kong• Finlândia• Coréia• Holanda• Liechenstein• Japão• Canadá• Bélgica• Macao• Suíça

Dez piores• Itália• Grécia• Sérbia• Turquia• Uruguai• Tailândia• México• Indonésia• Tunísia• Brasil

PISA 2003 - Ciências

Dez melhores• Finlândia• Japão• Hong Kong• Coréia• Liechenstein• Austrália• Macao• Holanda• República Tcheca• Nova Zelândia

Dez piores• Dinamarca• Portugal• Uruguai• Sérbia• Turquia• Tailândia• México• Indonésia• Brasil• Tunísia

PISA 2003 - Solução de Problemas

Dez melhores• Coréia • Hong Kong• Finlândia• Japão• Nova Zelândia• Macao• Austrália• Liechenstein• Canadá• Bélgica

Dez piores• Itália• Grécia• Tailândia• Sérbia• Uruguai• Turquia• México• Brasil• Indonésia• Tunísia