Educomunicação

&

Jornalismo

Cidadão

• Profª Me. Antonia Alves (Unemat)

• Minicurso no Intercom Centro-Oeste 2017

se materializa em áreas

de intervenção

Ampliação dos ecossistemas

comunicativos dialógicos,

abertos e interdiscursivos

Educomunicação

Conjunto das ações inerentes ao planejamento,

implementação e avaliação de processos e programas

destinados a criar e fortalecer ecossistemas comunicativos

em espaços educativos presenciais ou virtuais.

Ismar de Oliveira Soares e Núcleo de

Comunicação e Educação (NCE-USP)

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➢ Comunicação e educação – estudos de recepção; leitura

crítica da mídia; educação para a comunicação.

➢ Mediação tecnológica – criar condições de dialogicidade;

integra as tecnologias às novas sensibilidades... Valoriza os

recursos tecnológicos e midiáticos para produção de

sentido; empoderamento prático das TIC para produção de

cultura.

➢ Gestão da comunicação – “costura” e “liga” dos

processos comunicativos para a construção do ecossistema

comunicativo dialógico, aberto e interdiscursivo.

➢ Reflexão epistemológica – garantia de que a teoria e a

prática caminhem juntas.

Áreas de intervenção

➢ Expressão comunicativa através das artes –imbricação de valores estéticos, de sensibilidade e

de percepção da alteridade.

➢ Pedagogia da comunicação – diálogo com o

currículo formal em vista da ampliação da

comunicação escolar entre os sujeitos.

➢ Produção midiática – elaboração e disseminação

de materiais midiáticos para a educação, elaborados

pela mídia com a intencionalidade voltada para a

informação e formação de suas audiências.

Áreas de intervenção

➢ TV Cultura desenvolve práticas educomunicativas

➢ Canal Futura – incentivo à democracia, à participação e ao

protagonismo da juventude.

➢ Programa Jornal e Educação da Associação Nacional de

Jornais (PJN/ANJ) reúne cerca de 60 atividades de

mídia/educação no País.

➢ Jornal da Tarde e NCE-USP – Educom.JT (2006 -2007)

– 80 aulas preparadas sob a perspectiva educomunicativa.

Subsídios para implementar aos docentes no tratamento de

conteúdo curricular e em temas transversais, bem como o

perfil laboral do educomunicador.

Áreas de produção midiática

http://www.usp.br/nce/educomjt/paginas/

Ecossistema comunicativo aberto, interdiscursivo e dialógico por meio das áreas de intervenção que discutem a recepção críticadas mensagens, valorizam a gestão dos processos comunicativos e a mediação dos recursos tecnológicos disponíveis, além da produção midiática em vista de práticas jornalísticas cidadãs por meio da produção colaborativa com os leitores.

Ecossistemas comunicativos

“o conjunto das ações inerentes ao planejamento e avaliação de processos, programas e produtos destinados a criar e a fortalecer ecossistemas comunicativos em espaços educativos presenciais ou virtuais, assim como a melhorar o coeficiente comunicativo das ações educativas, incluindo as relacionadas ao uso dos recursos da informação no processo de aprendizagem” (Soares, 2001, p. 43).

Ecossistemas comunicativos

Ecossistema comunicativo

➢ Técnica e tecnologias se mesclam a

linguagens e saberes e circulam por meio

de dispositivos interconectados (Martín-

Barbero, 2002).

➢ Ressignificação – descentralização de

vozes, dialogicidade, interação para

melhorar o fluxo de comunicação dos

atores sociais (Soares, 1999).

Cibercidadão – participação

• Atores sociais produtores de cultura por meio

da apropriação (LEMOS, 2009).

• Ecossistema comunicativo (MARTÍN-

BARBERO, ) – mediações culturais...

• Novas formas de interação (Lemos) que

ampliam o conhecimento coletivo (Saad) em

vista da inteligência coletiva (Jenkins, 2009).

Ciberjornalismo

➢Comunicação como direito humano – alteridade nas

narrativas.

➢Proposta educomunicativa – empoderamento – em

vista da construção de um ecossistema comunicativo

aberto, interdiscursivo e dialógico.

➢Webjornalismo participativo – “o principal papel do

webjornalismo é cobrir o vácuo deixado pela mídia

tradicional” (PRIMO; TRASEL, 2006, p. 8).

Ciberespaço – potencialidades

educomunicativas

✓Do off-line aos espaços de sociabilidade (SAAD,

2009)

✓Redes sociais – espaço para expressão (RECUERO,

2009) do interagente (PRIMO; TRASEL, 2006).

✓Processos dialógicos, participativos, críticos e

criativos.

✓Um jornalismo social para promover a cidadania a

partir do olhar dos atores sociais.

Nos cursos de Jornalismo

Meta da cidadania nos cursos de

Jornalismo com ações voltadas à

comunidade x proposta educomunicativa –

exercício da cidadania, diálogo (Freire e

Kaplún), empoderamento – permita ter voz,

visibilidade, influência e capacidade de ação

e decisão (Horochovski, 2007).

Nos cursos de Jornalismo• Jornalismo comprometido com a democracia

com repercussão de responsabilidade social (Rothberg, 2012; Aranha, 2014) e que passe pela conquista da cidadania(Peruzzo, 2007).

• Jornalismo convergente, hiperlocal, colaborativo e inovador novas possibilidades mercadológicas por meio da economia criativa – possibilitada pelos aplicativos e perfil do prosumer.

• Jornalismo hiperlocal – avanço do comunitário/ colaborativo – foca nas necessidades dos usuários com produtos diferenciados (Carvalho; Carvalho, 2014).

• Cidadãos participando da produção audiovisual do poder de decisão para ampliação da cidadania comunicacional(Bordenave, 1994; Peruzzo, 2007).

Experiências nos cursos de Jornalismo

Experiências que levam os jornalistas a serem mediadores

de uma comunicação participativa (Machado Filho;

Ferreira, 2016) e de um jornalismo divergente do

tradicional (Targino, 2009) e colaborativo (Renó; Dangoski,

2014):

✓ jornal laboratório “Portal Comunitário” (UEPG)

que atende 60 entidades.

✓ Telejornal na TV Unesp (Bauru-SP)

– jornalismo público.

✓ Centro de Mídia Independente (CMI) e Mídia

Ninja – estruturas descentralizadas e colaborativas.

Experiências educomunicativas

✓ Graduação (dois cursos) – ECA-USP -

licenciatura e UFCG – bacharelado;

✓ Especializações, mestrados e doutorados;

✓ Atividades de extensão, pesquisa e ensino;

✓ UFU – disciplina e programa interdisciplinar.

✓ pesquisa e extensão: UFPel, UFJF, UFSM e

Unemat.

Experiências educomunicativas

➢ PPC do Jornalismo (UFMT/Unemat)

práticas laboratoriais e extensionistas com

princípios do jornalismo cidadão e indícios

educomunicativos: produção colaborativa,

trabalho em equipe;

inter/transdisciplinaridade,

metodologias participativas e

empoderamento social

(Pereira, Ferreira; Scaloppe,2016).

Experiências

➢ O currículo atual, dinâmico, participativo e colaborativo nos Cursos de Jornalismo pode formar cidadãos engajados em uma sociedade com uma visão ampla de homem e de mundo.

➢ Conceito de jornalismo, sua função social e participação do público e cidadão leitor como produtor de informações e co-autor na construção de notícias.

➢ Participação – positiva x questionamentos.

➢ Ciberjornalismo – democratização da informação num processo dialógico a partir de princípios educomunicativos.

Jornalismo emancipatório

➢ Como realizar a prática de um jornalismo que se torne emancipação em vista do exercício da cidadania de todos?

➢ Como ser dialógico em uma comunicação vertical, unidirecional e hegemônica?

➢ Como promover a participação do leitor enquanto interagente do processo de construção da notícia?

➢ Como ser um jornalista comprometido socialmente? Quem se compromete, quer transformação – que transformação? De quem? Pra quê?

Jornalismo e Educomunicação

➢ Como encontrar brechas para a narrativa da

alteridade na prática de um jornalismo plural?

➢ Como incorporar o outro na narrativa

jornalística?

➢ Alteridade é regra na educomunicação, já que

o diálogo possibilita o encontro das diferenças

e a participação como recurso da democracia

em vista do empoderamento como expressão

individual e coletiva (Claudia Lago).

A prática laboratorial (ensino, pesquisa e extensão) com foco na alteridade

Pro

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Ação

Engajamento

Educomunicação Jornalismo

Reflexão

Como construir um projeto

educomunicativo?

➢ GT 1: Pensar em uma REDAÇÃO que abra espaço para a alteridade do outro...

➢ GT 2: Pensar em um PRODUTO que assuma a participação do leitor/interagente no processo de construção da notícia.

➢ GT3: Pensar a FORMAÇÃO do jornalista no curso de Jornalismo para contemplar a alteridade e o jornalismo cidadão.

➢ GT 4: Pensar nas possibilidades de CULTURA PARTICIPATIVA do cidadão em todos os processos de um veículo noticioso a partir do ciberespaço.

Como construir um projeto

educomunicativo?

Apresentação dos GTs

CARVALHO, Juliano Maurício de; CARVALHO, Angela Maria Grossi de. Do hiperlocal aos insumos criativos: as

mutações do jornalismo na contemporaneidade. In: BRONOSKY, Marcelo Engel; CARVALHO, Juliano Maurício

de. Jornalismo e convergência. São Paulo: Cultura Acadêmica, 2014, p. 69-87.

BORDENAVE, Juan Díaz. O que é participação. 8ª ed. São Paulo: Brasiliense, 1994

HOROCHOVSKI, Rodrigo Rossi. Problematizando o conceito de empoderamento. Anais do II Seminário

Nacional. Movimentos Sociais, Participação e Democracia, 25 a 27 de abril de 2007, UFSC, Florianópolis, Brasil.

JENKINS, 2009. Cultura da Convergência. Editora Aleph, 2009.

LAGO, Cláudia. Educomunicação e Jornalismo. In: II Colóquio Mato-Grossense de Educomunicação. (palestra),

2016.

LEMOS, André. Cibercultura como território recombinante. In: TRIVINHO, Eugênio e CAZELOTO,

Edilson (orgs). A cibercultura e seu espelho [recurso eletrônico]: campo de conhecimento emergente e nova

vivência humana na era da imersão interativa. Dados eletrônicos. São Paulo: ABCiber; Instituto Itaú Cultural,

2009. Coleção ABCiber, v.1, p. 38-46.

MARTÍN-BARBERO, Jesús. La educación desde la comunicación. Enciclopédia Latinoamericana de

Sociocultura y Comunicación, 1º ed, Buenos Aires: Grupo Editorial Norma, 2002.

PEREIRA, Antonia Alves; FERREIRA, Jociene Carla Bianchini; SCALOPPE, Marluci de Oliveira Machado.

Interdisciplinaridade e engajamento com a comunidade nos cursos de Jornalismo da UFMT e Unemat. In:

MEDEIROS, Eduardo; LACHOWSKI, Gibran; GOMES, Iuri Barbosa (orgs.). O Ensino de Jornalismo em

Mato Grosso – perspectivas e adequações às novas diretrizes. Departamento de Comunicação Social –

Jornalismo, da Unemat. Coleção Comunicação e Regionalidades. 2016. (no prelo).

Referências

Referências

PEREIRA, Antonia Alves Pereira; PARENTE, Cristiane. Educomunicação e Ciberjornalismo: aproximação e

sintonia. In: VII Congresso Internacional de Ciberjornalismo, Campo Grande, 2016.

PERUZZO, C. Televisão comunitária. Rio de Janeiro: Mauad, 2007

PRIMO, Alex; TRÄSEL, Marcelo Ruschel . Webjornalismo participativo e a produção aberta de notícias.

Contracampo (UFF), v. 14, p. 37-56, 2006.

RECUERO, R. Redes Sociais na Internet. Porto Alegre: Sulina, 2009.

ROTHBERG, Danilo. Jornalismo, educação profissional e diretrizes curriculares. In: SOARES, Murilo Cesar; et.

AL. (orgs.). Mídia e cidadania: conexões emergentes. São Paulo: Cultura Acadêmica, 2012, p. 217- 232

SAAD, Elizabeth Corrêa. Cibercultura – um novo saber ou uma nova vivência? In: TRIVINHO, Eugênio e

CAZELOTO, Edilson (Orgs). A cibercultura e seu espelho [recurso eletrônico]: campo de conhecimento

emergente e nova vivência humana na era da imersão interativa. Dados eletrônicos. São Paulo: ABCiber ;

Instituto Itaú Cultural, 2009. Coleção ABCiber, v.1, p. 47-51.

SOARES, Ismar de Oliveira (org.). Caminhos da Educomunicação. São Paulo: Editora Salesiana, 2001.

SOARES, Ismar de Oliveira. Comunicação/Educação: a emergência de um novo campo e o perfil de

seus profissionais. In. Contato: Revista Brasileira de Comunicação, Educação e Arte, Brasília, ano I, n.2

(jan./mar.), p. 19-74, 1999.

TARGINO, Maria das Graças. Jornalismo cidadão: informa ou deforma? Brasília: Ibict: UNESCO, 2009.

Antonia Alves

Graduada em Comunicação Social – Jornalismo (UFMT);

Especialista em Educação a Distância (Senac-RJ);

Mestre em Ciências da Comunicação (ECA-USP);

Professora-Pesquisadora

da Universidade do Estado de Mato Grosso (Unemat).

Membro do Conselho Consultivo Deliberativo (CCD) da

Associação Brasileira de Pesquisadores e Profissionais

em Educomunicação (ABPEducom).

Pesquisadora voluntária

do Núcleo de Comunicação e Educação (NCE-USP).

E-mail: antoniaalves@unemat.br.