Governo do Distrito FederalSecretaria de Estado Educação do Distrito Federal

 

Juntos Somos UM

Objetivo do Objetivo do EncontroEncontro

Promover a reflexão sobre os Eixos Estruturantes do currículo da SEDF de Promover a reflexão sobre os Eixos Estruturantes do currículo da SEDF de forma que se compreenda como eles interferem na aprendizagem dos forma que se compreenda como eles interferem na aprendizagem dos diversos diversos estudantes que constituem a escola pública do Distrito Federal. estudantes que constituem a escola pública do Distrito Federal.

PretextoPretexto

Mãe diz que filho de oito anos sofreu Mãe diz que filho de oito anos sofreu preconceito racial na escola preconceito racial na escola

Fonte: Portal G1Fonte: Portal G1

““Ela disse que viu uma coleguinha dizendo para Ela disse que viu uma coleguinha dizendo para ele que ele nunca vai arranjar namorada, que ele que ele nunca vai arranjar namorada, que ninguém nunca vai gostar dele, porque ele é ninguém nunca vai gostar dele, porque ele é preto, sujo, feio e fedidopreto, sujo, feio e fedido””, conta Maria Paula de , conta Maria Paula de Andrade. Andrade. ““Agora ele está choroso, só chora. Ele Agora ele está choroso, só chora. Ele escreveu na agenda que odeia a escola. E fica escreveu na agenda que odeia a escola. E fica me perguntando: me perguntando: ‘‘Mãe, eu sou fedido? Mãe, eu Mãe, eu sou fedido? Mãe, eu sou sujo?sou sujo?’’ Dói muito ver seu filho passando por Dói muito ver seu filho passando por isso.isso.”” Segundo a mãe, no entanto, nada foi feito. Segundo a mãe, no entanto, nada foi feito.

Retirado do Portal G1, notícia de 27/02/2013 Retirado do Portal G1, notícia de 27/02/2013

O estudo indica ainda que 99,9% dos entrevistadosO estudo indica ainda que 99,9% dos entrevistadosdesejam manter distância de algum grupo social. Os desejam manter distância de algum grupo social. Os deficientes mentais são os que sofrem maior preconceito deficientes mentais são os que sofrem maior preconceito com 98,9% das pessoas com algum nível de distância social, com 98,9% das pessoas com algum nível de distância social, seguido pelos homossexuais com 98,9%, ciganos (97,3%), seguido pelos homossexuais com 98,9%, ciganos (97,3%), deficientes físicos (96,2%), índios (95,3%), pobres (94,9%), deficientes físicos (96,2%), índios (95,3%), pobres (94,9%), moradores da periferia ou de favelas (94,6%), moradores da moradores da periferia ou de favelas (94,6%), moradores da área rural (91,1%) e negros (90,9%).”área rural (91,1%) e negros (90,9%).”

““Com relação à intensidade do preconceito, o estudoCom relação à intensidade do preconceito, o estudoavaliou que 38,2% têm mais preconceito com relação aoavaliou que 38,2% têm mais preconceito com relação aogênero e que isso parte do homem com relação àgênero e que isso parte do homem com relação àmulher.”mulher.”

Retirado do site www.observatoriodegenero.com.br, sobre a pesquisaRetirado do site www.observatoriodegenero.com.br, sobre a pesquisaPreconceito e Discriminação no Ambiente Escolar, realizada pela FIPEPreconceito e Discriminação no Ambiente Escolar, realizada pela FIPE

““Francisca Vivian Cesário, 29, fala, anda e escreveFrancisca Vivian Cesário, 29, fala, anda e escrevecom dificuldade. Ela tem paralisia cerebral, umacom dificuldade. Ela tem paralisia cerebral, umadeficiência adquirida durante o nascimento. Apesardeficiência adquirida durante o nascimento. Apesarde estar apta a assumir turmas de ensino fundamental, de estar apta a assumir turmas de ensino fundamental, diz sofrer preconceito na Escola Estadual João Sussumu diz sofrer preconceito na Escola Estadual João Sussumu Hirata, no bairro Capão Redondo (zona sul de São Hirata, no bairro Capão Redondo (zona sul de São Paulo). A professora quer processar a direção da escola Paulo). A professora quer processar a direção da escola por assédio moral. Ela relata ter sido tratada como por assédio moral. Ela relata ter sido tratada como incapaz pela coordenadora pedagógica do colégio, e ter incapaz pela coordenadora pedagógica do colégio, e ter recebido a sugestão de se aposentar, durante uma recebido a sugestão de se aposentar, durante uma reunião realizada em março de 2009.reunião realizada em março de 2009.Francisca afirma ainda ser tratada com descaso e terFrancisca afirma ainda ser tratada com descaso e tersido encaminhada várias vezes a perícias médicas.”sido encaminhada várias vezes a perícias médicas.”

Divulgada em 12/01/2010 no site R7 Notícias.Divulgada em 12/01/2010 no site R7 Notícias.

Como você mediaria situações semelhantes à abordada na Como você mediaria situações semelhantes à abordada na manchete da reportagem?manchete da reportagem?

Pesquisando e refletindo sobre nossa realidadePesquisando e refletindo sobre nossa realidade

Eixos Estruturantes do Eixos Estruturantes do Currículo em MovimentoCurrículo em Movimento

A definição de eixos, conforme A definição de eixos, conforme Santomé Santomé (1998, p. 125), (1998, p. 125), permite permite

uma organização curricular mais uma organização curricular mais integrada, focando temas ou integrada, focando temas ou conteúdos atuais e relevantes conteúdos atuais e relevantes socialmente, em regra geral socialmente, em regra geral

deixados à margem do processo deixados à margem do processo educacional.educacional.

Fonte: Curriculo em Movimento, SEDF, Fonte: Curriculo em Movimento, SEDF,

livro 1, p.23livro 1, p.23

CidadaniaCidadania

Para Pedro Demo Para Pedro Demo (1995, pag 3)(1995, pag 3), “a , “a cidadania é, assim, a raiz dos cidadania é, assim, a raiz dos

direitos humanos, [...] competência direitos humanos, [...] competência humana de fazer-se sujeito, para humana de fazer-se sujeito, para

fazer história própria, fazer história própria, coletivamente organizadacoletivamente organizada””..

““Segundo o marco normativo Segundo o marco normativo brasileiro, é princípio e finalidade brasileiro, é princípio e finalidade

da educação a formação de da educação a formação de cidadãos. Tanto a Constituição cidadãos. Tanto a Constituição

Federal como a LDB estabelecem Federal como a LDB estabelecem que a educação, dever da família e que a educação, dever da família e

do Estado.do Estado.””Fonte: Curriculo em Movimento, SEDF, livro 1, p.25Fonte: Curriculo em Movimento, SEDF, livro 1, p.25

Sustentabilidade Sustentabilidade HumanaHumana

““A integração harmônica do humano A integração harmônica do humano consigo mesmo, com o outro - em consigo mesmo, com o outro - em qualquer dos qualquer dos ‘‘reinosreinos’’ naturais - e naturais - e com o ambiente; que exige a com o ambiente; que exige a formação de outra consciência formação de outra consciência planetária, algo que só é possível por planetária, algo que só é possível por meio da educação contínua e meio da educação contínua e permanente do ser; de seu devir que permanente do ser; de seu devir que impõe a necessidade de pensar as impõe a necessidade de pensar as interfaces entre sustentabilidade interfaces entre sustentabilidade humana e educaçãohumana e educação””..

Fonte: Curriculo em Movimento, SEDF, livro 1, p.32Fonte: Curriculo em Movimento, SEDF, livro 1, p.32

AprendizagensAprendizagens

““González Rey González Rey (2009, p. 133)(2009, p. 133) nos nos permite compreender que permite compreender que ““a a

aprendizagem não é uma aprendizagem não é uma reprodução objetiva de reprodução objetiva de

conteúdos conteúdos ‘‘dadosdados’’, é uma , é uma produção subjetiva que tem a produção subjetiva que tem a

marca do sujeito que marca do sujeito que aprendeaprende””. .

Fonte: Curriculo em Movimento, SEDF, livro 1, Fonte: Curriculo em Movimento, SEDF, livro 1, p.36p.36

DiversidadeDiversidade ““A diversidade é norma da espécie A diversidade é norma da espécie humana: seres humanos são diversos humana: seres humanos são diversos em suas experiências culturais, são em suas experiências culturais, são

únicos em suas personalidades e são únicos em suas personalidades e são também diversos em suas formas de também diversos em suas formas de perceber o mundo. Seres humanos perceber o mundo. Seres humanos

apresentam, ainda, diversidade apresentam, ainda, diversidade biológica. Algumas dessas diversidades biológica. Algumas dessas diversidades provocam impedimentos de natureza provocam impedimentos de natureza

distinta no processo de distinta no processo de desenvolvimento das pessoas (as desenvolvimento das pessoas (as

comumente chamadas de “portadoras comumente chamadas de “portadoras de necessidades especiaisde necessidades especiais””). Como ). Como toda forma de diversidade é hoje toda forma de diversidade é hoje

recebida na escola, há a demanda óbvia recebida na escola, há a demanda óbvia por um currículo que atenda a essa por um currículo que atenda a essa

universalidade.universalidade.””

Elvira de Souza Lima Elvira de Souza Lima ( 2006, pag.17).( 2006, pag.17). Fonte: Curriculo em Movimento, SEDF, livro 1, p.41Fonte: Curriculo em Movimento, SEDF, livro 1, p.41

Diversidade: Educação das Diversidade: Educação das Relações Étnico-RaciaisRelações Étnico-Raciais

““De acordo com dados da Pesquisa De acordo com dados da Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios - Nacional por Amostra de Domicílios -

PNAD – (1988), os negros apresentam em PNAD – (1988), os negros apresentam em todas as faixas etárias maior proporção de todas as faixas etárias maior proporção de pessoas com atraso escolar. Aos 14 anos, pessoas com atraso escolar. Aos 14 anos,

35% dos brancos e 72% dos negros (pretos 35% dos brancos e 72% dos negros (pretos e pardos – censo IBGE) apresentam mais de e pardos – censo IBGE) apresentam mais de

dois anos de atraso escolar. Por sua vez, dois anos de atraso escolar. Por sua vez, segundo dados do Censo de 2010, a segundo dados do Censo de 2010, a

população indígena hoje representa cerca população indígena hoje representa cerca de 0,4% da população brasileira e está de 0,4% da população brasileira e está

distribuída em algumas áreas urbanas e em distribuída em algumas áreas urbanas e em 683 terras Indígenas.683 terras Indígenas.””

Fonte: Curriculo em Movimento, SEDF, livro 1, p.41Fonte: Curriculo em Movimento, SEDF, livro 1, p.41

Diversidade: Educação Diversidade: Educação do Campodo Campo

“A base fundamental de sustentação da A base fundamental de sustentação da Educação do Campo é que o território Educação do Campo é que o território do campo deve ser compreendido para do campo deve ser compreendido para muito além de um espaço de produção muito além de um espaço de produção

agrícola. O campo é território de agrícola. O campo é território de produção de vida; de produção de produção de vida; de produção de novas relações sociais; de novas novas relações sociais; de novas

relações entre os seres humanos e a relações entre os seres humanos e a natureza; de novas relações entre o natureza; de novas relações entre o

rural e o urbano.rural e o urbano.””

Fonte: Curriculo em Movimento, SEDF, Fonte: Curriculo em Movimento, SEDF, livro 1, p.44livro 1, p.44

Diversidade: Educação em Diversidade: Educação em Gênero e SexualidadeGênero e Sexualidade

“A diferença biológica é apenas o A diferença biológica é apenas o ponto de partida para a construção ponto de partida para a construção social do que é ser homem ou ser social do que é ser homem ou ser

mulher. O sexo é atribuído ao mulher. O sexo é atribuído ao biológico, enquanto o gênero é biológico, enquanto o gênero é

uma construção social e histórica. uma construção social e histórica. A noção de gênero aponta para a A noção de gênero aponta para a dimensão das relações sociais do dimensão das relações sociais do feminino e do masculino. feminino e do masculino. (BRAGA, (BRAGA,

2007)2007)

Fonte: Curriculo em Movimento, SEDF, Fonte: Curriculo em Movimento, SEDF, livro 1, p.45livro 1, p.45

..

Diversidade: Direitos Humanos

““...a SEDF trabalha na ...a SEDF trabalha na implementação de políticas implementação de políticas

públicas de promoção e defesa públicas de promoção e defesa de direitos que garantam a de direitos que garantam a

inclusão e a permanência das inclusão e a permanência das populações historicamente populações historicamente

excluídas e ou em excluídas e ou em vulnerabilidade pessoal e social vulnerabilidade pessoal e social

na escola.na escola.””Fonte: Curriculo em Movimento, SEDF, Fonte: Curriculo em Movimento, SEDF,

livro 1, p.36livro 1, p.36

Intervindo na nossa realidade: Estudo de Caso.Intervindo na nossa realidade: Estudo de Caso.Fonte: Fonte: Revelando tramas, descobrindo segredos: violência e convivência nas escolas (coordenação Abramovay, Revelando tramas, descobrindo segredos: violência e convivência nas escolas (coordenação Abramovay,

Cunha e Calaf - 2009)Cunha e Calaf - 2009)

Avaliação do EncontroAvaliação do Encontro

Em que medida o Em que medida o encontro contribuiu para encontro contribuiu para ampliar o repertório de ampliar o repertório de conhecimentos para sua conhecimentos para sua

atuação diante de atuação diante de possíveis situações de possíveis situações de discriminação na sua discriminação na sua

escola?escola?